骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇1
20--年8月20日至8月23日，我參加了由河南省教育廳主辦、為期3天的河南省骨幹教師省級培訓，真的是收穫滿滿。培訓期間我積極學習,認真聽報告講座、看學習視頻，，寫日誌、做筆記，看各位學員老師的評論，我學到了許多新知識，使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，對新課程標準有了進一步感受和認識，在教學業務素質和自身素質、課堂教學設計等方面都得到了一定程度的提高。
一、培訓學習使我更新了的觀念。通過培訓，我的教育理念得到了更新，拓寬了教學思路，對新課程標準的認識與實踐都有了一個質的提升。我深深體會到。教師是新課改的具體執行者，是學生核心素養提升的引領者。執行者的意識和素質是很關鍵的，教師必須學習先進教育教學理論，提升教育教學理念，提高教育教學水平，引領專業成長，促進學生全面發展。教師在進行教學的過程中，必須要具備較高的專業水平，並自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。自己在教學除了有很強的敬業精神之外，在教學中融入新的教學理念和教學手段，這樣才能提升學生學習和實踐的興趣。
二、教學研究過程中，解決問題的能力得到一定提升。在教學研究中，能力大於學歷，情商大於智商，只要勤於學習，善於學習，積極思考，大膽實踐，一切學習和工作中的困難都可以克服。在研修過程中有專家們地講授，有許多優秀的教師在論壇中發表文章說出自己在教學中遇到的問題及解決的辦法，有許多問題與自己的情況十分類似，這讓我有機會學習別人解決問題的方法，認識到自己解決教學問題的缺陷，也有機會完善自己解決問題的辦法。專家講授的課程，有更多值得學習及借鑑的地方，運用專家的辦法，可以更好的解決教學中的許多問題
三、培訓學習使我更懂得課堂教學的重要性。高效課堂的重要組織形式是小組合作學習，要指導學生進行預習，並讓學生自主完成導學案。學生合理分組，全員參與學習管理。我懂得了指導學生自主學習，課堂上要提高學生的參與度，要充分體現以學生髮展為本的精神。在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法、學生整體綜合素質的提升和提高。加大獎勵力度，採取多種獎勵方式，從內心激勵學生的成就感，採取分層教學和分層獎勵.在教學中要整體把握，形成學習主線，在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。
四、學以致用，學用結合，在實踐反思中升自己教研教學水平。通過學習，我更認識到，教師要做好自己的職業規劃，要嚴格要求自己，不斷提升自我，才能勝任自己的工作。思想有多遠，你就能走多遠。在培訓中研討了很多問題，聽了很多專家的講座，我感受很深。作為老師一定要認真學習新的教學理念，努力提高自己專業知識。我一邊學習一邊實踐，把所學和所悟運用到教學實踐中，能讓自己的工作更加得心應手。結合培訓，我始終堅持把課程學習與教學實踐結合起來考慮。同時，也運用教學實踐檢驗所學理論的科學性性，從而加深對課程內容的理解，提高自己的認識水平和課堂教學藝術，全面提高學生的綜合實踐素養。
五、在對待工作的態度上，更加務實進取;在專業學習上更勤奮努力，自己的學習和教學、生活更充實。通過培訓學習，更深的認識到，我們既要積極健康的生活，還要培養積極的進取心，追求更高的人生目標。要善於協調好人際關係，享受生活和工作的快樂!要學會認知，學會合作，學會生存，學會共處。
通過這次培訓學習，我更加認識到了自身教育教學水平的不足，今後我將繼續努力，勤奮學習，積極工作，做一位學生喜歡、家長放心、社會滿意的好教師。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇2
有幸參加了這次培訓，非常感謝教培中心周到，熱心的安排，給我提供了一個學習的機會。這次培訓雖然只有2天，但學習的內容豐富、形式多樣、讓我受益匪淺。有聆聽區教育局袁穎、周文群副局長致辭，有區內骨幹教師代表發言，有外籍口語專家親臨授課，有語音專家細心，耐心地糾正我們的發音。有去英國、新加坡、加拿大實地考察的優秀學科帶頭人給我們詳細，全面的介紹異國風度人情及教育理念等。讓我們有種身臨其境的感覺，更讓我明白作為一位骨幹教師，不僅要在教學方面有優秀的成績，還要起到引領、輻射的作用，更感到骨幹教師的責任重大，趨勢我們要不斷地更新自我教育教學理念，提升專業素質。這次學習讓我們有機會零距離的接觸外籍和語音專家，在學習中，發現了自己的不足，力爭在最短的時間裡改到自己發音方面的習慣。
一、聆聽領導的發言、牢記骨幹的使命
在聽了領導的致辭，更加明確了我區教育業績蒸蒸日上，碩果纍纍。實現了五年一個大台階的跨越式的提高，明確了我區教學的現狀，給我們殷切的希望，尤其是袁局長的一席話：“教師的水平高低決定了龍泉教學質量”深深地打動了在場的每位老師的心，因此我們必須提高認知，增強學習的自覺性，在學習中提高專業知識、專業技能，從而提升自我專業素質。專長發揮到極致就是精彩，只有提升自我的專業素養，才有精彩出現的一刻。
二、專家助我成長
非常感謝MK教授給我們上了2次口語課，給了我們零距離與外籍專家交流的機會。MK教授雖然60多歲了，但她做事非常認真，考慮問題非常周到，備課非常細。在口語課上，她那地道的美國口音和豐富有趣、幽默搞笑的肢體語言，給我們在教學中很好的示範，讓在場的每位老師都深深的感受到外籍教師與中國教師的不同的教學風格。從美國的聖誕節、交通、學生逃學的課例中，更加了解的美國的文化底蘊，領悟到英語課上我們不只是單一的教授幾個單詞、句子，要從外國文化背景去領悟其中的語意，在領悟語意中學習外國文化。
三、在學習中彌補失誤
羅琳教授從英標的起源開始跟我們講起，區別了英式英標和美式英標的不同之處，跟我們講了每個音的發音要領，如在DJ14英標中沒有字母r是不能捲舌;在單元音中，嘴型一步到位、口型不變;在爆破音中要發得清、短、促。講到語流、失去爆破、不完全爆破的規律是“一個單詞裡面或有2個單詞之間，前一個是爆破音、後一個是除了半元音的任何一個輔音，前面一個爆破弱化直到失去，但要把嘴形位置留出來。在連讀中有3點需要注意的是：1、詞磨是輔音，詞首是元音要連讀。2、詞末是元音，詞首是元音連讀。3、詞末不發音的字母R和詞首是元音連讀。她給我們示範每個音的口型，還列舉了很多的實例，在操練中糾正我們發音習慣。聽了羅教授的課，給了我一種“久旱遇甘霖”的感覺，尤其彌補了自己在語音方面的不足。
四、名師讓我開闊視野
聽了4位老師出國考察報告後，讓我開闊了視野、增長了見識。他們非常詳細的講解了英國、新加坡、澳大利亞的辦學理念和他們的文化。讓我記憶猶新的是胡老師在英國雷丁大學3T教學;先是studenttalking time 在到teacher talking time充分體現了課堂是以學生為主體，教師只是指導，引領的作用。青羊區林校長給我們匯報了赴新加坡學習的感悟，在新加坡老師是主人翁意思非常強、每個老師都是學校的領導。他們為學生量身定做教材，積極引導學生關注社會，非常重視學生的反饋。張老師給我們做了澳洲報告，讓我記憶深刻的是張老師給我們看了一個錄像片段，讓我明白教師清晰指令是多么的重要。老師們的報告給了我們學習的動力，讓我們都有種學習的動力，很想自己親自去體念一下國外的文化，是我們學習的榜樣。
總之，通過這次學習，讓我茅塞頓開，明確了作為一名骨幹教師的責任和使命，我必須多學習，在學習中提高自我的專業素質，才能不辜負骨幹教師的稱號。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇3
5月10至15日，我有幸參加黔南州“十二五”中國小骨幹教師培養對象培訓班的一員，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次聽了他們各具特色的講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之後，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊著各學科的教學。在網路理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學
習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網路環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。在都勻市一中姚明富教師給我們講的“從看圖寫話”說開去的一個講座環節，讓我更加深刻地認識到作為農村教師，我們在全國的教育系統中，可能是微不足道的存在，但仍到做好自己本職工作，並還要做得踏踏實實，把自己最好的展現出來，為祖國的教育事業添上最完美的色彩。特別黔南師院石培新院長的討論中，我們要有堅定的信念，有高尚的道德情操，有紮實的知識，有仁愛之心，這是做一個好老師的標準，是教育對我們的要求。同時他還就新時期師德修養6條解釋了新時期怎樣做一名師德高尚的教師，使我的心靈得到了再一次的洗禮。
在李本東教授給我們講述了“教師、課程、學生的邏輯關係”和陳凌教授的“做智慧型教師和終身幸福的人”後，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉聖陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受
用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想像力和創造力。讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊著各學科的教學。在網路理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網路環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。
令我欣慰的是，5月14日下午，陳凌教授組織了參訓的國小數學教師一起進行了激烈的討論。我們一起討論了很多的教學話題。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的現場觀摩活動後，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略
的運用，從情境的創設談到學生髮展的層次性和差異性。每一次的小組式研討，我都能積極參與，珍惜發表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨幹班的其他學員交流各自的感受使自己能博採眾長、開闊視野。
“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨幹教師培訓對象，在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學科知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的帶頭作用。我將用終身學習來引領自己的專業成長，努力成為一名優秀的人民教師。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇4
淮北的初春，陽光明媚，景色怡人。在這美麗的季節，我有幸參加了國培計畫——幼稚園轉崗教師培訓項目。首先，我要感謝領導給了我這個普通的一線教師這樣一個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講座，再一次感受到思想火花的碰撞，能夠與來自多個地市的同行姐妹們一起學習探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教學有了更多新的認識。
在這為期7天的學習時間裡，我們每天的感覺都是幸福而又充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那裡得到了解決，每一天都有豐碩的收穫。下面就參加國培學習談談自己的體會與收穫：
開班第一天我就有幸聆聽了全國幼教專家教授的講座，讓我開闊了眼界，對《國務院關於當前發展學期教育的若干意見》有了更深的認識和理解。
最讓我欣賞的就是幼稚園的材料有情感性。我們平時常常會遇到這種情況：即自己辛苦製作的材料孩子們不感興趣，不喜歡玩。而公安廳幼稚園老師在這方面做了研究，而且很有成效。例如，她們的拼圖就是孩子們自己的照片，中班數圖形活動，不是枯燥簡單地做習題，而是數完了一組圖形之後，把數字記錄下來就會知道老師或小朋友的電話號碼，晚上區域是遊戲式學習，區域遊戲是學習，但學習不一定是遊戲。幼兒年齡小，我們的教學要遊戲化，所以區域遊戲與我們的集體上課一樣重要，需要我們長期持續地開展下去。要想區域遊戲做好，做實，教師首先要做到“心中有目標，眼中有孩子”。題目做對了就可以打電話。沒有做對的孩子，電話打錯了，明天他一定會認真仔細地再來數。
淮北的幼稚園環境的創設非常好，無不體現出幼稚園的園本文化，以及一幼教師的教育理念。環境是無聲的教科書，利用隱形文化的教育功能，最能發揮幼兒的想像力。給孩子良好的視覺經驗，讓孩子浸潤在有文化積澱的環境中，對孩子的影響不是短期的能看出來的，但影響力是深遠的。
就這次看到的幼稚園，想到了自己的幼稚園。反思自己幼稚園，雖然資金保障上不能和省級的幼稚園相提並論，但重要的是要讓自己的教育理念在環境上表現出來。給孩子提供花費少、利用率高、深受幼兒喜愛的低結構活動材料，充分發揮本地特有的自然資源，讓孩子們的遊戲活動更接近自然環境，更生活化，這是我要努力的方向。
七天的短暫相聚就要結束了，離開此地，分手剛結識的朋友，但收穫的思想不斷，友誼不斷，與教授的聯繫不斷，走出國培，我們的路會越走越寬。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇5
20__年7月7日至13日，我有幸參加了20__年千名農村市縣級骨幹教師的培訓。多名專家與一線教師的精彩匯報，精湛的語言，精闢的分析，如春風化雨般的滋潤了正在成長為骨幹教師的我。
曾記得有人說，教師是天底下最光輝的職業，之前記得，如今懂得，傾聽了邢益寶校長的獨特見解後，恍然間，覺得自己很陽光，好像又回到自己當學生的年代，對我的影響極其深遠，受益匪淺。
一、用自己的課堂培訓自己
我來自一個偏遠地區的農村教師，沒有大智慧，沒有大學問，沒有大地位，普普通通的一名語文教師，但並不代表我在教育教學工作中就不上進，不勤奮，不學習了。邢校長的《用自己的課堂培訓自己》的專題講座語言風趣、幽默，他在課堂上談笑風生，為我們國小語文教師“做出”了一面衡量自己的鏡子。他不管是在教育教學的能力上，還是在個人業務水平上，都是佼佼者，十二個面對：面對校長、面對同事、面對家長、面對孩子、面對辦公室、面對教室、面對教材、面對練習冊、面對試卷、面對課堂、面對自己、面對未來。從面對校長一直到面對未來，從一個人的價值觀，心態出發，每天都井然有序地工作，形成良好的習慣和規律，自然而然，自己的教育教學能力提高了，本身素養也自然提高了。邢校長的講座語言還略帶“尖酸刻薄”，與其說是給了我驗收自己、判斷自己實力，不如說是對我進行強烈的打擊，我想極力反抗卻無語，因為正如邢校長所說的“你不夠優秀”。真是一語驚起夢中人，邢校長的話讓我陷入沉思與反思之後中。
二、新課程標準解讀
兩位特級教師關心鳳和冉茂娟的新課程標準解讀，多角度解讀特別到位，更是引起我的共鳴，對新課程標準有了新的認識。語文新課程標準解讀應致力於學生語文素養的形成與發展，明白學生是學習和發展的主體。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
在語文教學方面倡導：
1、全面提高學生的語文素養。重視提高學生的品德修養和審美
情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美得和諧發展。
2、正確把握語文教育的特點。考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
4、努力建設開放而有活力的語文課程。
“上好語文課，解讀文本是第一步”。這確實是一句樸素的至理名言佳句，也是兩位專家正確生動解讀新課程標準的真實寫照。而我們語文教師更該如此，對文本進行正確解讀，在教學當中才能讓學生形成良好的語文素養，把握和善於使用語言。
“理論是灰色的，只有實踐才能讓它開出一朵美麗的花。”這是王琴玉老師對文本的正確解讀，正如“新課程標準很重要，自身的實踐更重要。”語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不應該刻意追求語文知識的系統和完整，因為學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。“多讀多寫，日積月累。”作為新課程標準的最終手段，這是王琴玉老師的經典總結。
三、做一個幸福的教師
法國作家雨果說過：“生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。教師由於自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。”但說實話，面對外面精彩的世界，誰不崇尚城市繁華的生活?誰不嚮往舒適的日子?我作為一個偏僻的農村教師，每天下班後，還要想想第二天課堂上幾十雙渴求知識的眼睛，想想案頭堆積如山的作業，十年如一日過著這一成不變的枯燥無味的生活。我一直在想我是幸福的嗎?現在?我終於有了答案。
聽了靚女一線教師張雨的報告，不做教書匠，做幸福教師。“我現在開始，我需讀書。”“我現在不再眷戀以前的榮譽，從零開始。”
1、做一個有方向感的教師;
2、做一個有約束感的教師;
3、做一個有責任感的教師;
4、做一個有上進感的教師;
5、做一個有奮鬥感的教師;
6、做一個有專業感的教師;
7、做一個有親和感的教師;
8、做一個有智慧感的教師;
正如管建剛老師所說：“上班真好，找出十個理由來告訴自己，每天溫習這些理由，對工作，對心態，對人生，都會很有益的。”、“人不管做什麼，意志第一。”“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播著希望……”
“用愛撒播著希望”成了我們教師無言的承諾。
為了學生的點滴進步，在明天上課之前，認真備課，為了備好每一堂課，我認真鑽研教材;多少個業餘時間，為了轉化後進學生，我冒著嚴寒酷暑去家訪;多少個節假日，我放棄休閒的.時間，潛心鑽研新課標精神和參加國培學習，利用一切可以利用的時間來提高自身的教學水平。當然這並不是說我所做的一切很偉大，而是我認為這是我分內的事，領了這份工資就應該完成這份差事。今天我終於明白了，決定做一名幸福的教師，正像帥哥吳遙海老師充滿自信的笑容，以教師為榮，這就是我的答案。
四、做一名愛讀書的教師
蘇霍姆林斯基說：“讀書，是教師的一種生活。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”教師讀書，既可以保持教學的“源頭活水”，保持職業不倦不殆的活力，又可以保持心靈的潤澤、靈魂的高尚，從而使自己成為一個有思想、有智慧的教師。
做一位愛讀書的教師，不僅尋求教育思想的營養、智慧的源頭，而且還要塑造人生理想與人格力量。讓讀書改變我們的生活，讓讀書創造我們的生命喜悅，讓讀書開闊我們的視野，讓課堂教學豐富多彩，讓教育更加美麗。為我們作報告的朱麗紅、王海艦和黃慧娟的一線教師便是以自身的經驗，告訴我們只有不斷的讀書才能導致“量變”到“質變”。正如專家餘映潮說的：“韌性就是堅持，‘大量’就是‘質變’。”倘若教師能夠充分利用一切可以利用的時間，為提高自己而持續地讀書，能夠做到邊讀書、邊思考，善於讀書，讀書成為生活的習慣，那么，教師的生活就更充實，人生就會更有意義。當然，前提是只有自己願意改變的人才能獲得成功，不管外界壓力多大，自己都不理不睬，那永遠都不會改變。
五、創新才是真
很多身處農村地區的教師都說，自己身在農村，條件差，就靠一根粉筆，三尺講台，一張口，能把教學教好嗎?屯昌縣下坡國小的李虹老師的講座：做了，就有收穫;堅持，才出奇蹟。她也是農村一名普通教師，但是她卻快樂生活，快樂作文。給我們展示了她教學中點點滴滴精彩的畫面，她那大膽創新的習作教學模式，挑起學生學習的興趣，燃起學生渴望知識的源泉，給課堂注入一股新活力。更不要說李平老師的我學“管大”編班報了，辦得有聲有色，得先找材料，接著排版，然後籌備資金，最後才印刷，過程雖然繁雜，卻使學生習作興趣逐步變濃，寫作技能有提高。真是“步”有所得。
聽君一席話，勝讀十年書。這次培訓使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我們意識到一名優秀的語文教師應該是“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”敢於實踐，勇於實踐，追求創新，正像鄧文珍老師所說的：“培訓只是起點，離開才是真正的開始。”
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇6
8月1日至8月4日，為期四天的縣級骨幹教師培訓在旬邑縣職教中心如火如荼的進行，儘管進入三伏天，酷暑難耐，但無論是講師還是參加培訓的教師，大家都熱情似火，不輸驕陽。累並快樂著的四天裡，在一場場報告的“頭腦風暴”中，我的心也跟著“火熱”了起來。
一、身邊的優秀，讓我明白成功並非偶然
培訓第一天，開班儀式結束後，我們聆聽了四位名師關於自身成長的報告，一改往期培訓萎靡不振的聽課狀態，我看到報告廳中很多老師不但全神貫注的聽著，聽到盡興出還奮筆疾書的抄錄著……而我，就是其中之一。
很久之前就已聞丁海燕老師大名，這一天雖然沒有親眼看到她本尊，但看到視頻中她那樸實的身影，聽著她把學生看的比自己的孩子還重要的事跡，我更加欽佩她多年如一日始終如一的敬業愛生精神，而她能被評為道德模範，她當之無愧；為王栓龍老師投過許多票，每次為他投票時我就在想那么多人中，王老師能競選到“馬雲資助獎金”，必然也是有著“過人”的助人事跡，果然，聽著他一個男子漢大丈夫聲淚俱下的講述著他十年如一日的照顧久病在床的妻子，不拋棄不放棄，聽著他在忙碌於家庭之外仍然對工作一絲不苟對學生盡著全力，聽他說著，做人要講良心要盡責任要懂得知足，霎時間我也眼中淚光點點，那一刻，我明白了，十萬獎金，就該給予他這樣的人；杜海洋老師曾是我高中時代的老師，那時候就很佩服他，他上課幽默帶的班成績好鼓勵學生也方法獨到，剛任教時我還暗暗給自己鼓勁，我要成為杜老師那樣幽默有趣的教師，那時候我仍是站在學生的角度來評價杜老師，直到這天，作為一個被培訓的教師，聽他講述這么多年的成長曆程，對他更加的欽佩，也更堅定了向他學習成為他那樣的人的決心，他說他能成為今天的自己，源於他始終渴望優秀並不斷給自己目標給自己壓力，這種內在的動力讓他在負重前行的同時也堅持不懈的學習，他說自己上課備課之餘讀專業書看數學報做高考題並分門別類整理，聽他說他在激勵與鞭策中漸行漸遠，我只想默默的說一句，杜老師，你是一位好老師，你值得一批批學生的愛戴你更當得越來越好的評價；對燕小艷老師印象深刻源於她曾在我們學校送教，《懷念母親》講的一教室的師生聲淚涕下，這種講授藝術讓我驚訝，而這一天聽她談及她的成長曆程，我明白了她在課堂上有如此風采不是偶然，她對教學的熱情，她在教學上的獨到思考，讓她快步前進，成為讓我欽佩的名師。
一天的報告，並沒有讓人覺得枯燥無趣，讓我看到了一個個優秀之人光鮮亮麗“前身”的同時也領略了他們艱辛不易卻不斷堅持著的“後背”。是啊，幸運總會臨幸努力著的人，每一個優秀之人的成功都並非偶然。而這一天也讓我茅塞頓開，讓我為自己在工作中曾有過的倦怠情緒羞愧，讓我知道了我應該去做好教學中一件件小事，扎紮實實的做每一件簡單的事，親思考多總結，成功就在不遠的前方。
腳踏實地，向優而學。
二、授人以魚不如授人以漁
第二、三天，培訓內容由名師工作室講師燕小艷老師和教研室姚聰穎老師負責，兩位老師實實在在的踐行了“授人以魚不如授人以漁”。
燕小艷老師結合自身賽教及評課實際，有聲有色的'講故事式的給我們教授了當下非常實用的“微型課”模式，讓我一下子茅塞頓開，“說課”“微課”“微型課”再也不是穿著連體同款衣的雙生子讓我傻傻分不清楚了，而對於沒有學生的課堂該是怎樣的尷尬場景的恐懼也一下子煙消雲散，我感覺思維瞬間都開闊了！
姚聰穎老師通過竇慧梅老師的優質課帶給我們如何在課堂上以讀促學如何採用情感教學如何評價學生，與此同時我要感謝她給予我機會讓我能在眾老師面前進行生澀的評課鍛鍊我自己的勇氣；很多時候對於剛從教不久的年輕教室來說，往往抓的太多總糾結於如果在四十分鐘課堂上好課完成教學任務，姚老師通過她的報告，讓我們學會如何抓教學目標利用教學用書去確定自己課堂的主線，選擇性的講授重點，這對我來說，就是久旱後的及時雨，我想下一個階段的教學中，我必然不再似以往，面面俱到反而手忙腳亂！
幸遇名師，終得其法！
三、用心讀書，帶心前行
最後一天的培訓，圍繞“閱讀”這一主題展開，對我而言，與其說安亞妮和朱小蘭老師在講述國小閱讀的方法，不如說她們在教我重新拾起對讀書的熱情，一個不愛讀書不讀書的老師，即使乾巴巴的教給學生生硬的方法，也不能使得他們讀的進去短小的記敘文，而要讓學生愛上讀書能讀進去書，這是需要教師用自己一顆熱愛讀書的心去感染學生的，當他們讀的進去了，無論自得其法還是授之以漁，才能體現“讀”。
從小我就喜歡讀書，但工作這幾年總以忙碌啊事多等為藉口荒廢已久，我是該重拾愛好，讓書籍浸潤我的心。
帶心前行，漸行漸遠。
短短的幾天培訓，頗淺的幾點感悟，有同道中人為伴，三人行必有師指點，相信在我們這么多旬邑同道名師的指點打磨下，旬邑教壇，將會展露不一樣的風采。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇7
xx年3月15日至5月12日，在北京崇文國小舉辦了第25期國小數學骨幹教師培訓班，我有幸參加了此次培訓活動。現就自己參加活動的感受總結如下。
一、培訓內容安排豐富多彩，和專家面對面交流
本次培訓活動，即安排了貼近我們實際教學的課堂教學活動，又安排了生動的知名的專家講座，做到了理論聯繫實際，活動內容豐富多彩。我們來自邊遠地區的教師做下來可以和知名專家進行交流，有針對性地聽自己在課堂教學中解決不了的問題，了解和接受最新的教育理論，課堂動態，專家們理論與聯繫實際的精彩講解，使我們聽課者備受鼓舞。
二、培訓對自己思維的觸動，逐步更新教學行為
通過理論與實踐的培訓，對我來說，受益頗多。從現場課中，我感受到了濃濃課改的氣息，教師積極創新的意識；從專家的講座報告中，我領略了數學最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。通過本次學習活動給我很大的啟示。
1、不斷更正自己的教學行為。
教師在教學中，我校一直也在強調教師不要只顧走教案，要根據學生實際情況進行隨時的更正，但如何更正，一直無從下手，聽了中關村第一國小丁鳳良老師的《圓的認識》一課時是我眼前一亮，丁老師是講了學生所需要的，講了學生所不懂得，而不是完全按教案走下來的，因此，學生學習積極性很高，課堂效果相當好。
2、數學思想方法的滲透。
一節好的數學課的教學，並不僅僅是讓學生有效參地與教學活動，更重要的是要讓學生學會數學的思想方法。劉德武老師《一卷衛生紙有多長》這一課就很注重這一點，他首先通過讓學生猜測，然後探究測量的方法進行計算，最後進行實際測量，產生矛盾，分析產生誤差的原因，本節課讓學生通過猜想、動手操作、有序思考來解決。從而將生活問題轉化為數學問題，增強數學思考的含量。這正是科學的探究態度，是數學的思想方法本質所在。
3、充分體現自主學習、自主發展。
學生是學習的主人，這是一直堅持的教學原則。但是如何讓學生成為自主學習的主人，是長期以來教師們在一直探討的.問題，通過聽課，使我真正看到了學習的小主人，劉德武老師《一卷衛生紙有多長》，首先讓學生猜測，一個猜的活動其實也是學生一個思考的過程，再讓學生自己探究，動手操作。教師沒有去限制學生要用什麼方法，學生完全發揮了自己的主體性。中關村二小的李蘭英老師的複習課《小數的加減法》，完全讓學生自主設計，學生的設計菜譜各種各樣，教師儘量地讓他們自己展示自己的方法，也完全體現學生自主學習、自主探究的過程。
在今後的教學中，我要用自己學來的知識豐富自己的數學課堂教學，最佳化自己的課堂教學，創出自己的教學特點。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇8
光陰似箭，幾年來的骨幹教師生涯已悄然而過。回首這幾年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。作為撫順市市骨幹教師，這是市、校老師、領導對我前幾年工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。
我熱愛教育事業，工作中做到腳踏實地、刻苦鑽研、勤勤墾墾，兢兢業業。愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染和薰陶他們，用自己的真誠、善良感化每一個學生；用自己的鑽研、勤學來引領每一個學生。做到教師無小節，處處是教育。與學生建立起了民主、平等、和諧的良好師生關係。
我深知提高個人素質的重要性，以及閱讀的必要性，所以經常從繁忙的教學工作中抽出時間來閱讀。使自己學會了如何做一名學生愛戴的老師。我還經常收及大量的專業資料，及時把握當前烹飪、旅服兩大專業《客房服務與管理》、《調酒》、《前廳服務與管理》教學的最新動態，並把先進的教育教學理念套用到具體的教學中去，積極去探索先進的教學模式爭取達到教學的最最佳化。
在《客房服務與管理》、《調酒》、《前廳服務與管理》教學工作中，我積極探索適合於學生的教學方式。在走進課堂之前，總是要細心研究教參和教材，尋找大量的視頻資料，向老教師虛心請教，並針不同專業學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化，同時也看到了學生的學習習慣的改進，學習興趣的提高。
我深知“一棵樹不成林”的道理、我不僅嚴格要求自己、大膽實踐,還與龐春霞老師建立教學互為交流的關係,每次聽課、專家錄相講座或培訓回來,我都會主動把筆記和學習材料給他看、她每次參加學校的教研活動前,我都主動和她一起研究教材、編寫教案、聽試講、一起尋找課上調動學生積極性的方法、我們互相聽課、評課多次、我們不僅是事業上的朋友，我們倆帶的烹飪學生，在撫順首屆調酒大賽上獲得前三名的好成績，同時也遍及我市各大餐飲業。
作為一名骨幹教師，默守陳規，保持現狀踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不繼反思，不繼總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：
1.在專業學習、教學研究上更加努力。加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生基本技能和職業道德的培養。
2.對專業技術差的學生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們加快專業技術的提高。
3.時刻以骨幹教師的標準嚴格要求自己，對青年教師積極培養，發揮帶動、輻射作用，弘揚教師教書育人的職業精神。
教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一名骨幹教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
以上便是參加高級骨幹教師培訓的點滴體會。幾年來，我教學水平的進步，教學成績的取得，都是各級領導精心指導和同事關心幫助的結果，我發自肺腑的向各位領導，教研員牟老師表示感謝。在今後的工作中，我會努力工作，決不辜負領導對我的信任，無愧於骨幹教師這個光榮稱號。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇9
本次培訓的形式豐富多樣：聆聽講座、學員上課、互動評課、交流說課、外出觀摩等等，每一次的培訓都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。培訓即將結束，在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽智者的教誨，參與夥伴們的探究……收穫頗豐!
一、書本理論，為已充電。
時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。為師從教不可不聽、不可不讀的《如何當好班主任》，這2張1本全方位、多角度地闡述了當好班主任的奧秘。魏書生不愧為當代著名的教育改革家，他的名字就給人以教書育人的感覺。班主任要努力改變自我、學生素質培養、班級管理原則、班級管理方法、班級管理細則、如何提高學生學習效率，班級管理民主化以及班級管理科學化，這諸多內容讓我從理論上學習了如何做班主任。我想，在今後的工作中，如果擔任班主任，基於魏教育家的“指導”，我的工作必將比原本得心應手些。作為一名教師，課堂教學非常重要，《新課程的教學藝術指導》中的課堂組織藝術、教法選擇藝術、學法指導藝術、掀起課堂小高潮藝術、開講藝術以及課堂提問藝術也讓我受益非淺，實踐中的課堂教學藝術在原有基礎上有了一定的提高。
二、專家講座，引領前行。
三、課堂示範，催我反思。
四、自我實踐，不斷提升。
向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。於是，在培訓期間，我用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
為期一年半的骨幹教師培訓，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛鍊和進步的有效良機。在整個培訓過程中，我儘自己所能，積極參與交流討論，聆聽感言，同時，藉助培訓教師部落格交流自己的心得。
骨幹教師培訓，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，自覺要鑽研的路很難，要學習的路還很長，但對教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即將結束，但終身的學習還在繼續，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望!
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，也有到市內各名校的參觀學習;有優秀教師的教學展示，也有學員圍繞專題進行的評課、說課;有學員的互動討論，更有名師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學研討。因此，幾天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的幾天，也是促進我教學上不斷成長的幾天。
一、專家講座，提高認識。
帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收穫著專家們思想的精髓、理論的精華。有感於中國性格關係學學者、親職教育專家張勤教授主講的《童年如何造就一生》和《色彩性格》，我才恍然意識到我們教師的行為，教師的情緒對學生一生的影響是非常大的。也許就那么一次不經意的批評扼殺了學生學習的興趣，使他們再也不想走進課堂：也許就那一次小小的表揚卻點燃了孩子希望的火花……於是我提醒自己，在以後的教學中要和孩子們建立良好的師生關係，做孩子們的良師益友，特別是在課堂上一定要控制好自己的情緒，即使孩子們有不盡人意的地方，也不能當眾批評他們，更不能向他們發脾氣，一定要積極營造一個和諧融洽的課堂氣氛。也有感於華東師範大學教育科學學院副院長、博士生導師易凌峰教授主講的《新經濟，新教學》的報告，使我感受頗深，受益良多。他深入淺出，有理有據地給我們分析了當前的教育和經濟形式，讓我們清楚地認識到當前的教育應該為國家的未來發展服務，應該培養具有創新能力，德才兼備的新型人才。特別是他提出的“階梯式教學”和“鋪墊——角手架”理論更是讓我耳目一新，豐富了我對教育的新認識。那么，我想作為一名啟蒙老師，在今後的教育教學過程中，我一定要改變以前不足的教育方式和方法，一切從學生的發展出發，注意保護學生的創新意識，給學生主動探究、發展的空間，有意識地培養學生的創新思維和創造能力。
二、參觀學習，感受良多。
這幾天的培訓中，我們既有理論上的提升，更有到金牛區的各名校，如成都市錦西國小，白果林國小，人民北路國小，營門口國小，張家巷國小，進行了以“生命課例展示”、“落實教學目標，提高課堂教學效率”、“班級讀書會”、“閱讀教學”以及“聚焦課堂，有效提問”為主題的觀摩聽課。通過這幾天的參觀學習，我感受到了各個學校特色的教育理念，感受到了各個學校濃厚的校園文化建設，感受的老師們高度的敬業精神和深厚的教學底蘊，從中我也找到了我們農村國小與城市國小的巨大差距，體會到我作為一名農村國小老師的教學水平和教學素質還需要更大的提高，同時也找到了今後努力的方向。難忘白果林國小觀摩的幾堂課例，讓我明白了教學目標的設計要以年段目標和學生的實際為指揮棒，對於一堂課的教學目標不能太多太雜，對重難點更不能面面俱到，平均用力;難忘人北國小以幸福為核心的辦學理念，在這裡我感受到濃濃的閱讀氛圍，感受到閱讀給人北師生到來的幸福和快樂，從老師們對“班級讀書會”的精心指導和生動的故事講述中，我找到了指導學生課外閱讀和培養學生閱讀興趣的具體方法，我也力爭把“班級讀書會”的活動開展到我班，我校：更難忘於張家巷國小“有效教學之‘有效提問’的校本教研活動，讓我開闊了眼界，找到了提高課堂教學效率的辦法之一，那就是教師要做到有效提問。告誡我在以後教學中，一定要避免說一些，如“是不是” “好不好” “對不對”等習慣性的、沒有啟發性的語言，讓學生在老師精確，富有啟發性的語言中，在有限的時間內最大限度的學到最多的知識;還難忘於錦西國小、營門口國小……
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇10
20xx年xx市國小市級骨幹教師培訓已經圓滿結束了，總的來說本次培訓很成功。首先從課程的安排上說，課程的設計符合我們一線老師的需求，分別有《認識自己，了解孩子》、《微課的設計與製作》、《教師的追求與專業成長》、《漢字書寫素養》、《教師口語表達技巧》、《立足校本教研，促進專業成長》、《青少年衛生與保健工作》，一共七個專題。此次為我們授課的7位老師都是在各自領域具有一定影響力的人，我們感受得到老師們對知識的專業化。最後學員老師們課後相互交流學習，相互共同成長，共同進步。
本次培訓從20xx年7月11日至15日，雖然這次培訓只有短短的五天時間，但是我們過得很充實，收穫頗多。如學習周道武老師的《認識自己，了解孩子》，通過周老師介紹的九型人格，了解自己屬於謹慎型的，經常表現得猶豫不決，事情未發生前時常預計最差的情況並為之充分準備。了解各種人的性格特徵，才能用什麼的方式跟不同類型的人相處，才能針對不同的學生採用什麼的教學方法;陳波老師的《微課的設計與製作》講訴了微時代的來臨，如何利用網路工具設計與製作一節微課，我平時只是用幻燈片PPT製作簡單的課件，想不到課件還能做得如此豐富多彩。符貽梁老師《漢字書寫素養》，教我們如何書寫一手漂亮的粉筆字、鋼筆字和毛筆字。周平老師《教師口語表達技巧》，周老師一口標準的國語值得我們學習，她在課上從國語語音、朗讀技巧和教學口語技巧這三個方面來講訴，邊講解邊教我們讀。邢建軍老師《立足校本教研，促進專業成長》，講訴了校本教研的意義、程式、形式，以及她在海口市英才國小的一些具體做法。我們作為學校的骨幹教師應該充當榜樣，在學校起引領、示範的作用。楊平祥老師《青少年衛生與保健工作》，關於健康的話題，在這個激素與農藥並存的時代，健康對我們每個人都至關重要，只有健康的身體，才能進行教育教學工作。但是我們往往忽視掉健康，比如作息時間不規範，飲食不規則、不健康，飲酒吸引等等不良行為。楊老師從中醫的角度講了健康不能靠藥來保持，不能把藥和醫生當做救命稻草。只有通過平時的鍛鍊、合理的飲食和良好的作息時間。
這些課程中印象比較深的是景山國小海甸分校邢益寶校長的講座，邢校長在課上講訴了他自己的工作經歷與學習路程，如何從一個普普通通的一線教師，不斷成為一名令人尊敬、專業與業務水平都頂尖的學校校長。邢校長從參加工作起，就一直以“讀書”作為自己的充電站，不斷給自己充電，他說：“教師要有追求，要有夢想，而夢想就是不斷堅持而感到快樂的東西。讀書能使一個人不斷成長，更專業，專業的高度=生活的高度=生命的高度。”所以作為一名一線的老師更要讀書，俗話說得好要想給學生一杯水，教師就得有一桶水。想想自己就覺得無比慚愧，大學畢業出來工作已經七年了，在這七年裡，自己所讀的書寥寥無幾。難道我就這樣平庸，無所追求的過完我的一生?不，我應該告別過去，從現在開始做起，像邢校長一樣有所追求，堅持讀書，做個有思考的讀書人。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇11
XX年10月15日我來到齊齊哈爾大學參加了為期三個月的“國培計畫”農村國中語文骨幹教師置換脫產培訓學習。這個國培班由來自全省各地的50名國中語文教師組成。本次“國培”主要採取“集中研修與實踐研修”相結合的方式。分為“集中研修——實踐觀摩——總結反思——再研修再觀摩——再總結再反思——再研修”六個階段。採取目標驅動、項目學習、觀摩實踐等方式，開展集中聽課、評課、聽報告、聽講座、分組討論、案例分析、教案設計、自我感悟、經驗分享、觀摩實踐、觀摩優秀課和優秀教學成果等培訓活動。
具體說來，一共12周的培訓時間，4周集中授課，聽取齊大中文系八位教授的專業課程解析和傳媒學院八位教授心理學等方面的的講座，8周實踐研修，到齊市6所國中聽課。
整體看來，安排合理，有較高的針對性和實效性，不過實際操作過程也有很大的彈性。一路走過，應該說耳目一新。下面我將從思想理念、教學行為、自我反思三個方面來總結所獲所感。
一、思想理念
1、刻苦學習，時不我待
這個想法應該是我這次培訓最大的收穫。這個想法的形成來自於我的同伴、同行和老師。國培班中雞西的吳宏偉最近在為報社做編輯，黑河的孫淑梅是位業餘作家，大慶杜蒙的楊英成擅長科研，經常語出驚人，不同常人。在培訓結束之際，同伴們這樣寫道：“一卷秋書隨雁遠，萬般別意落君前。”“零落成泥都不能阻絕 這最後的一眼 不能轉身的回望 這無極而終的 發現 是一片雲對另一片雲 隔山界海的叮嚀 萬千飛緒了無痕 注定灰飛煙滅的一句 珍重”他們的才華令我羨慕不已，尤其是寫作能力。
實踐研修過程中，我有幸參加了齊市國中語文教研月活動現場會，活動以作文教學為主題。其中一節“動作描寫”作文公開課，課上有一個練筆的環節，一名男生到前面做了一個九十度鞠躬和向右轉的動作，學生當場成文。且不說學生幾百字文章的洋洋灑灑，就說老師的下水文就足讓我佩服。不僅佩服教者的文采，更佩服教者的勇氣。能夠俯下身來和學生一道成長，如果沒有一定的積澱是不敢嘗試的。最起碼我不敢。由此我想，作為語文老師欠缺寫作能力不能不說是一種遺憾，甚至是缺陷。我培訓回來後馬上開通了微博，也嘗試記錄每天的點滴，算是練筆的開始吧。
擔當培訓的授課老師當中給我印象最深的是一位古文字學博士—寇占民，教我們古代漢語。他的課幾乎是被安排在最後，是在我們歸心似箭、難以堅持的時候。初接觸也沒什麼，他個子高而瘦，聲音略帶嘶啞，有點文弱書生的感覺。可是講起課來卻滿是激情，明明是穿羽絨服的教室，他卻只能著一件毛衣。一個個枯燥的文字經他的演繹便有了靈氣。如果說我喜歡上了方塊字的話，還不如說我是因為喜歡這位古文字學博士而喜歡古文字。我喜歡他的敬業、純粹、更喜歡他的奮鬥史，足夠給力。他自己曾調侃：“除了幼稚園沒教過，哪個學段都教過了。”是的，他從一名國中老師做起，邊做邊學，一路走來，從不放棄努力。從最初的一名專科生走到現在的博士。我一直記得他的一句話：“當別人站在你前面的時候，你要有超越他的想法。你也可以。”
周圍人群這樣的出色，大學裡學術氛圍這樣濃厚，都讓我覺得自己荒廢了以前的時日是多么的淺薄，且不說學識可以提高修養和提升氣質，單就是作為業務者本身，也沒有理由懶惰自己，因為處在信息發達的時代，我們如果不更新自己，真的是駕馭不了課堂。我們不成為名家，但至少應該縮小距離。幸好現在我能有這樣一種意識，讓自己去學習，也幸好我能有這樣一個機會把我的這種想法和大家分享。
2、永葆激情，教學必須
在學院統一安排的內容之餘，我利用晚上和周末旁聽了幾次中文系本科生和研究生的課程。目的只有一個，那就是珍惜這次學習機會，利用有限的時間儘可能地充實自己。雖然收穫的知識是零散的，甚至有些對於國中教學是沒有多大用處的，但是所獲得感受卻是刻骨銘心的。
在這裡主要說說文藝理論教研室主任韋華的課堂吧。她的課堂幽默風趣，語言嫻熟。不誇張地說，一節兩個小時的課，不用講稿，語言不重複，可以一氣到完，感覺那些內容那些話語從嘴裡一個勁兒的往外蹦，像是不用思考一樣。講到動情處，眼睛也說話，四肢也舞蹈，渾身上下都溢射著激情，仿佛這不是在課堂，而是作品的世界。在講《湯姆 索亞歷險記》里小湯姆被姨媽罰刷油漆時，她竟然真的在我們面前左一下右一下地刷起油漆來，那繪聲繪色的場景我想我一輩子都不會忘記。一句話，因為她，我喜歡上了這些作品。我想，她的成功主要來源於她對這門學科的熱愛，她的課堂因為有了她的激情而鮮活。我曾和同伴開玩笑說，我會把韋華的照片放大一張放在自己辦公室的醒目位置，以在自己職業倦怠的時候提醒自己釋放教學激情。喔，忘了介紹，這位韋華老師是吉林大學的研究生，現正在攻讀博士，今年只有35歲。
另外在齊市三中和外國語學校聽的眾多課中，我也有很深的感觸。同樣的課堂，同樣的授課內容，同樣的文化底蘊，且不排除老師講課技巧的因素，單就老師課堂的教學態度來看，就可以影響整節課的效果。一個是冷麵殺手，嚴肅質問，一個是面容和氣，鼓勵質疑，自然前者課堂一潭死水，後者則是鮮活生動，不斷生成。
試想，一個連老師都倦怠的課堂怎么能夠有機智的生成！
3、熱愛工作，不致倦怠
在這裡我只給大家講述一下我的所見。齊市外國語學校是一所剛成立兩年的全日制私立學校，發展速度很快。學校以英語教學為特色，聘有外教，倡導“互動、發現式教學”、愉快式教學。教學模式主要模仿山東杜朗口中學，沒有講台的教室，布置了前、後和側位三面黑板。生源主要是本市公立學校淘汰下來的學生，所聘老師由經驗豐富的退休教師和剛走出校門不久的大學生組成。我來這所學校聽了三節課，其中兩位是年輕教師。一位哈師大畢業，一位黑大研究生畢業。這兩位在試用期的工資不過800元，試用期滿後也不過1600-1800元左右。與其相比，論學識自愧不如，論教學態度也沒有他們努力，可是卻拿到了比他們還多的收入。同伴感慨說：我們如果晚生十年，將沒有飯碗，還有什麼理由不熱愛這份工作？
這位研究生，在生源基礎不好的情況下，把課堂上的學生完全調動起來，並且讓他們都有所獲，這是我們所望塵莫及的。探其原因，一是因為教學理念上對學生的尊重，更主要的就是老師的責任心，不放棄。
看來，我們真的沒有理由不熱愛這份工作，首先它能夠讓我們生存，而且生活得還算不錯；最主要的就是我們工作的對象是人，是懵懂的人，如果我們不熱愛，就沒有激情，就不能鑽研，就不能進取，甚至誤人子弟。我們對待自己的孩子是那樣的用心良苦，反過來我們的家長對我們的期待又會少幾許呢？
二、教學行為
在這方面所獲得收穫主要來自實踐觀摩。我們所去的六所學校有兩所是名校、大校，在校生人數達到4000左右，一所是城鄉結合部中學，質量稍差，另外兩所比較薄弱，最後一所就是剛才提到的私立學校。總體上看，6所學校基本上涵蓋了或者代表了齊市的所有學校類型。我們聽課觀摩採用所說的“影子”教學，但在實際操作過程中根據各校的實際情況都做了相應的調整。下面我把我在 實踐觀摩、聽課評課中在老師教學行為方面的感悟總結一下：
1、教師要多放手。
教育的變化不在於教師的變化，而在於學生的變化。新課改要求老師是主導者，學生是主體。這一提法已經深入我們的骨髓，可是這一做法並沒有完全深入到我們的課堂。一大部分課堂老師基本上還處於主體地位，牽著學生的鼻子走，課堂索然無味。我們教師必須給學生足夠的時間和空間，讓其體會，感於文章而發乎心，而不是教師把自己的所有想法都告訴學生，限制了學生的想像能力、感悟能力和表達能力。這就像品茶一樣，關鍵在一“品”字，品的是茶的盈口余香，如果只是一味的大口灌下而不辨其味，那是糟蹋了好茶。
聽課過程中發現，名校名師做的特別好，課堂上放得開，關鍵之處又收得恰到好處。同伴認為他們的成功得益於他們的學生，好學生不用教也會。我不這樣認為，一是因為放的越開課堂就越難駕馭，二是因為好學生也需要引領。同樣是28中的七年級《春》課堂賞析課，一節精彩紛呈，生成不斷，一節學生不知所云。究其失敗的原因，是課堂只有“放”而沒有“領”，教師首先應該提供例句指導語言賞析的方法、角度、注意的問題等，也就是要給學生一個明確的賞析標準。要做到有目的地放，放的同時要有指導、有引領。
當然我們要想做到真正的放手，還要考慮到學情等因素，可以一步一步來，只要有這種意識就好。
2、要多安排專題課。
不知是巧合還是必然，我發現在幾所名校聽課過程中，他們很多都安排專題課，比如28中的劉麗老師講《春》利用2節課集中進行語句賞析訓練，三中的兩名八年級老師集中進行說明文體中品語言類題訓練。這種課型有利於專項內容的突破，避免了平時授課過程中的蜻蜓點水，學生可以獲得清晰系統的感知。不求面面俱到，只求以點突破。當然，這種課需要老師的課堂駕馭能力，課前需要進行極其充分的準備，對知識點不能有所遺漏，否則還不如不講。另外操作起來還有課時的限制，我們可以把專項內容訓練與課文講解結合起來，關鍵是把握好課文訓練的重點。
3、課堂教學中的每一環節都要重視評價。
無論我們在哪所學校聽課，我發現他們的課堂教學無論哪一個環節都很重視評價。這包括檢查預習的評價，主要是字詞的評價。朗讀課文後的評價，主要包括字音的正確與否、聲音的大孝語氣、語速、語調、感情、節奏、是否有填字、落字、改字現象、是否流暢、清晰等方面。評價後要給出建議。課堂討論等合作學習的評價主要是以組為單位進行。課堂練習的評價及建議。課堂小結的評價及建議。總之，無論哪一個環節，都少不了評價、建議，而且評價、建議是以學生評價、建議為主，教師的評價、建議為輔。當然，我們上課時也很注重評價，不是厚彼薄此，但給我的感覺是我們聽課的幾所學校適時評價恰當評價有效評價已經深入他們的課堂教學。這可能也是他們這一地區的課堂特點吧。
4、重視積累。
包括課前積累、課上積累、課後積累；或者說包括文字積累、生活積累等等。我們都知道語文這一學科是博觀而約取，厚積而薄發。但問題是：怎樣積累？積累什麼？積累了很長時間感覺效果卻不大怎么辦？就我們聽的幾十節課來說，有兩個方面給我的印象較深。一個是課前積累，我們強調以讀寫為主的文字積累，我們也不要忘了學生的聽說為主的口語積累。這一點我們也都在做，而且每個人的做法也各有各的特點。從內容安排看，有的背古詩詞；有的課前演講；有的講名人名言佳句；有的講成語故事；有的背誦好詞佳句或好的語段等等。關於課前口語訓練的積累內容採用什麼樣的方式選什麼樣的內容，同伴特意查閱了這方面的資料。大的方面有兩種觀點：一種是從小的方面來積累，比如以積累字、詞、句、段等等為主的口語訓練；二是從大的方面來進行，那就是很多大家都認為背誦整篇文章更有效。說法不一而足，見仁見智。但有一點我們都知道，不能搞一刀切，我們必須根據每節課內容的不同來安排課前口語積累的方式和選用恰當的的內容。不能把課前積累與每節課的內容割裂開來。如果每課的課前積累是我們教學內容的延伸，這種積累可能顯得更自然也更有效。比如如果本節課的內容為古詩，課前積累與古詩有關會更好。不過，這也和我們的個人喜好有關。在齊市外國語學校聽課時，就有一位老教師讓學生大量積累古詩，因為他本人就喜歡古典詩詞，而且能大量背誦並寫了大量古體詩詞。但問題是我們都知道積累有用，也都強調積累，但見效真的是太慢。為此，我們語文教師承受很大壓力，那就是費了很多力，我們也很難魚和熊掌兼得。
從時間安排來看，我們走進教室之前就已經書聲琅琅了。就這一點反思，我們的課堂真的是浪費了不少的時間。如果把課前的時間利用好，不僅能豐富學生的積累，還能有利於良好教學秩序的建立。
另一個積累就是文字積累。我們每個人都在做。但是有一個問題始終困擾著我們。那就是如何讓學生的積累更有效或者更見效。還是那些問題：到底積累什麼更好？學生的積累怎么覺得沒見效？是積累的量小還是積累的時間不到？實際上我覺得我們無論從哪一點出發，從哪一點突破都是正確的。關鍵是時間上的堅持和我們對真語文的堅守。
5、關於誦讀在教學中的運用。
在我們聽的課中，誦讀都很到位。尤其是古詩文教學中，變串講為誦讀，以此來疏通詞句；變分析為誦讀，以理解文意。誦讀的方式也多種多樣：個讀、齊讀、散讀、聽讀、男生齊讀、女生齊讀、男女生輪流讀、男女生合讀、師生合讀等等。葉聖陶說：“吟誦是心、眼、口、耳並用的一種學習方法。”朗讀不僅能夠培養學生的閱讀理解能力，提高學生的語言的表達能力，還能夠鍛鍊學生的語感能力和思維能力，也可以集中學生的注意力。總之，他們以讀為教法，以讀為學法，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中體驗。.我認為把大量的課堂時間用在朗讀上，還是值得的。記得一位名家說過：語文課是要有讀書聲的。
6、關於古詩詞教學。
聽了很多節不同的或者相同的古詩詞課。經過反覆比較、斟酌，我把他們古詩詞的教學法歸納為五個字：知、讀、品、悟、析。知：就是知背景、作者；讀：反覆讀，不同方式的讀；品：品內容、品意象；悟：理解情感、內涵、思想；析：賞析寫法、藝術特色。重要的不是模式或者課堂的環節，重要的是作為“導演者”要充滿激情，“演出者”要富於想像。尤其是古詩詞的'教學，這樣才能與詩共鳴，才能體察詩人的內心。如果只是為了考試而簡單的把古詩詞教學定位為背誦默寫教學那就真的是不僅糟蹋了我們的古文化，更糟蹋了孩子們的審美情趣。
7、對習題課和複習課要提高認識。
有一周由於是考前所以聽的複習課較多。其中齊市外國語學校高老師和馮老師的複習課令我受益匪淺。高老師做的是文言文複習課。單就複習內容而言並無創新，無非也就是作家作品簡介、一詞多義、通假字、句子翻譯、文章寫法等。但搶答和開火車的複習方法卻令人耳目一新。馮老師的複習課是以講練習試卷為主，形式也並不陌生。但在內容上他能夠以每個題為依託，由點到面，生髮開去。比如改病句一題，他先講初一能接觸到的病句修改有幾種類型，然後一一歸納為6種，逐一講解。再比如古詩文默寫一題，他歸結為三種類型：背誦型、理解性型、專題型。對於專題型他又分為“春、夏、秋、冬，”“風、花、雪、月、山、水，”“哲理”，“立志，”“犧牲精神”等等。綜合探究類的實踐活動又歸為四類。他的複習思路是以中考為目標的，把中考的考點化整為零的分解到每一學段，這在仍以把考試的評價作為升入高中的主要評價的今天是有實際意義的。習題課忌枯燥，複習課忌以題代講。
三、總結反思
1、如何看待語文教學中的“標準現象”？
我們現在已經接受了“對於同一個文本，可以有不同的見解”這個理念，這是語文教育的一大進步。但同時又產生了一個新的問題：對於學生各有千秋的個性化理解怎么辦？是追求唯一的標準答案，還是允許答案的豐富多彩？學生提出多樣化、個性化的理解與獲得比較一致的標準答案是否矛盾？對於文本的閱讀理解，應該有一個相對確定的解釋或相對客觀的標準答案。同時我們又要承認只要是理解就有不同。閱讀是一種體驗，具有個性化的特點。尤其是在課堂的閱讀教學中，學生經常會有和我們教者不同的獨特體驗。怎么辦？我覺得首先要尊重學生的獨特體驗。鼓勵學生自由地、創造地個性化地理解文本，形成教師、學生和文本（實質是作者）三者之間的“對話”。但是，不能因為“對話”的教學理念而陷入相對主義的操作中。在關係到學生人生觀價值觀的問題上我們必須保持清醒的頭腦。因為“對話”之後，學生個性化的理解文本之後，並不意味著他的個人理解就一定是正確的，也不意味著否認一個比較正確的結論。“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”這是就個人的內心體驗和個人視角而言的。但就文本傳達的信息來說，我們並不能說一千個哈姆雷特都切近文本的“理解”。我們完全可以暗示學生哪一個是比較貼近課文的、比較“標準的”理解。或者直接告訴學生哪一種或哪幾種理解更具有說服力。採用這種既發散又集中的方式，既照顧到了我們考試時的“標準答案”，又讓學生充分的表達了自己的見解。總之，教師應當讓每一個學生都獲得一個比較一致的“標準”。遇到多樣問題時，教者絕對不能模稜兩可。
我們在二十八中聽課遇到這樣一個課例：劉麗老師在領學生分析“嫩嫩的，綠綠的，瞧去，一大片一大片滿是的。”這一句子時，學生的答案五花八門。有的說：疊詞運用得好；有的說：口語用得好；有的說：反覆這一修辭運用得好。劉老師給予這些孩子不同的肯定後說：最好把你們幾個人的答案綜合起來那就更全面更準確了。這時突然有個孩子舉手示意老師，他問：作者為什麼用“瞧去”而不用“看去”，難道僅僅是口語與書面語的區別嗎？對於這一突然的提問，劉老師馬上組織學生針對這一問題展開討論。討論出的結果同樣是各有千秋。有的說：作者這是在散步時隨便隨意地看；有的說：這是作者有目的的看；還有的說：這與作者的語言風格有關，要是魯迅肯定不這么寫。就這三種意見全班表決，結果是贊同第一種意見的居多。這時劉老師也說出了自己的看法：她也是更傾向於無目的的看，隨意的看。因為這樣更顯春草之多，到處都是。
曾經聽說過這樣一個案例：某課堂，教師問學生“孫悟空、白骨精和唐僧三人，你欣賞誰？”其中一名同學說喜歡白骨精，因為它屢敗屢戰。真的能喜歡白骨精嗎？不！白骨精屢敗屢戰是為了什麼？是為了吃唐僧肉、吃人肉！如果我們贊同學生的觀點，也就成了是非不明、善惡不分的人，這跟糊塗的唐僧沒什麼兩樣！更糟糕的是模糊了學生的是非觀念。並不是學生說了真話，教師就一概認為對，因為“真話”未必是正確的。
2、語文課堂的預設與生成
我們在閱讀教學中經常遇到這種情況，那就是我們備課時精心預設好的東西可學生怎么也答不到點子上，有時甚至不挨邊。應當說我們備課時充分的預設，是課堂教學成功的保障，但我們要處理好預設與生成的關係。我覺得預設之網逮“大魚”，生成之網逮“小魚”。對於不往這兩張網裡鑽的“魚”，我們要善於觀察、呵護、引導、點撥，從而催生新的精彩生成。預設是有目的的計畫，生成是現實的生髮。他們是一對對立統一體。備課時我們關注的是“教”，預設則注重學生的“學”。預設與生成應該是動態的平衡。我們要善於捕捉非預設性的生成資源，也要抓住生成點，比如：質疑點、閃光點、失誤點、爭論點、燃燒點、意外點等等。像上面《春》的例子就生成於學生的質疑點。
3、語文課堂上的引領與叫停
要想使得我們的課堂高效，必須有老師的引領。這裡的問題是怎樣引領？引領的時機如何把握？引領可採用哪些方式？該不該叫停？如果不叫停可能就完不成預定的教學目標，如果叫停那哪有生成啊？就引領而言，詩歌教學我們引領更多的是激情；對於難度大的課文我們要引領信心、思維、方法、技巧等等。貫穿我們語文教學始終的是要引領習慣，這包括諸多種，比如：認真聽的習慣、寫字的習慣、閱讀的習慣、發問的習慣、不動筆墨不讀書的習慣等等。關鍵是要把握好引領的時機。比如可以在學生出現錯誤時引領；可以在學生的討論偏離目標時把他們領導正確的軌道上來；可以在學生的思路出現障礙時恰當點撥他們。
4、閱讀教學一定要讓學生熟悉文本。
整體感知文本是對的，但不是讀一遍課文就整體感知了。聽了這么多閱讀教學課，感覺學生閱讀文本不夠，很多課學生都沒有充分閱讀文本。如果閱讀不充分，學生的理解只能是一知半解，何談深入探究？相反，如果學生的閱讀充分，然後我們引導學生從大處著眼，從小處分析便不是問題。
5、關於多媒體的運用。
語文是人文性與工具性的統一。人文性的要求要靠聯想、想像等形象性思維，而不是具象的直觀的多媒體課件。但我們也不要忽略工具性的一面。比如字詞教學，比如文學性較弱的說明文教學，採用多媒體不但直觀、課容量大而且易於學生接受。但對於其它文體的教學我覺得更多的是為教學步驟、教學程式服務的。因為文學不能缺乏想像力，不能少了“悟”。我們現在的孩子寫作的形象思維很差，我覺得與他們的生長環境有關。因為他們這一代是看卡通片長大的，而我們是聽評書、看小人書長大的。我們的讀書興趣是從小人書開始的。語文課如果採用多媒體過多或者不適當，固然能激發學生的興趣，但語文不只是積累想像力，所以有時我們的學生即便是寫他們所擅長的想像作文，也還是有很大一部分學生運用自己平淡的文字來埋沒自己奇美瑰麗的想像。總之，要因文而用，不可不用，不可強用。
6、如何指導學生正確運用“點撥”“全解”之類的參考書。
在聽課過程中，包括我自己在上課的過程中，我發現許多學生回答問題前總是先看這類書，或者小組討論時，學生所謂的討論絕大多數是依靠這類書完成的。語文的閱讀理解類似於我們猜謎語的過程，注重猜的過程，而不是謎底本身。如果直接指導謎底便會覺得索然無味。現在不是用與不用的問題，薩特曾說過“存在的就是合理的”，而是怎么用、怎么指導用、何時用的問題。實事求是的講，對於一部分學生我們要默許他們的投機取巧，否則他什麼也討論不出來或者說有時虛榮心也是一種動力。但這裡有個問題就是久而久之對於另一部分學生而言，容易使他們也沾染思維的惰性。
7、如何培養學生自主修改作文的習慣和能力？
……
總之，收穫很多，反思不少。“見賢思齊，見不賢而內自省也。”重要的是不僅僅學習成功之處，也為了發現問題，探求解決問題的辦法。只有這樣，方能：總結反思心態平，理論實踐大提升。
在這裡，感謝各位，耽誤大家寶貴時間了。我以上儘量為大家呈現原生態的畫面，僅供參考。如有不當之處，歡迎切磋。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇12
20xx年7月19日至8月13日，我很榮幸地被學校派去參加了在合肥鐵路工程學校舉辦的20xx年安徽省中等職業學校計算機套用骨幹教師的培訓學習。在此首先說幾個感謝：首先感謝省級教育部門導對我的信任推薦我去學習；再次感謝合肥鐵路工程學校提供一個良好的學習場所；最後感謝培訓中心代課老師認真負責、勤懇務實給予我們新知識的傳播，是我從中汲取新知識、掌握新本領，提升了自己的計算機基礎知識和套用水平。本次培訓時間不長，但對我來說確是受益匪淺、感觸良多，省廳領導對我們學員的高度重視，老師們嚴謹的治學態度額耐心細緻的講解讓我銘記心中，同時自己也取得了優異的成績，結業時被評為培訓班“優秀學員”並受到表彰。
本次培訓鐵路工程學校聘請合肥師範學院的幾位教授分別從《國外職業技術教育的發展—歷程、經驗、趨勢》主講朱鏡人、《走向優質教學》主講李繼秀、《在其位、謀其政—資訊時代教師職業道德反思》主講陳宏友、《情商人生的CEO—師生溝通的藝術》主講李群方面為我們老師上了幾節受益終生的課。在此要特彆強調陳宏友教授的《在其位、謀其政—資訊時代教師職業道德反思》、以及李群教授的《情商人生的CEO—師生溝通的藝術》給我的觸動很大。從中學到了很多關於管理學生和與學生溝通的方法和技巧。通過這次計算機知識的培訓學習，使自己熟練了Word20xx中文處理、Excel20xx電子表格製作、ppt製作教學模版、Windows xp作業系統以及Photoshop平面圖像處理和AutoCAD製圖等知識，特別是學會了Word20xx下的文字編輯、圖片製作，Excel20xx電子表格的運用、一般工作表格的製作，簡單函式對多種數據進行運算、統計，ppt製作教學模版，計算機基礎，計算機的基本結構，計算機的發展，計算機的套用，計算機的特點和分類，CPU中央處理器，計算機存儲器，計算機中數據的表示，輸入設備-滑鼠、鍵盤，輸出設備-顯示器、印表機以及AutoCAD製圖等，這對提高我們日常工作效率有很大的幫助。在與同行的相互學習、交流中，我收穫頗豐，也深感自己知識睏乏，另外也了解了其他職業學校的辦學模式和方向以及招生情況。有很多學校的專業設定以及就業導向值得我們借鑑。
一個月培訓學習短暫充實而愉快。通過這次計算機培訓，我們收穫的不僅是電腦技術的提高，使我進一步認識到計算機技術在教學中的套用價值和重要意義。我認識到了很多自己的不足之處。我感到了以前我對計算機的了解學習過少。通過這次學習，讓我學會了如何彌補自己的不足，學會了在以後的生活中要不斷學習，“活到老，學到老”，只有不斷學習才能進步，才能向自己理想慢慢靠近，以至於最後實現理想。在工作實踐中，我要很好地實踐這次培訓學習教給我的好的學習方法、學習經驗與和學習思路，以全新的學習理念，投入到實際工作中，把教學搞好，班主任工作做好，學校布置的所有任務認認真真的完成。希望將來有更多的類似的培訓，使我們每一位教師真正能挖掘自己的潛能，更好的套用與教學和工作中。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇13
x年7月5日起，我參加了江西省第二期農村骨幹教師科學課程培訓。
在集中培訓的二十天中，我認真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、等十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節優質課等等。領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，也和幾所“視窗”學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。 ，
9月起，我上了三年級的數學課，在教學中我能夠將集中培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。 併到實習學校實習一周。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動並認真上了一節匯報課。經過培訓、實習、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，，也將理論有所提高，在課餘時間，我能堅持記錄自己在教學中遇到的問題及小小的進步，經過近四個月的努力，寫出了我的教育科研論文並有一篇論文《對總複習的思考》刊登在《國小教學參考》x年第12期上。
現對整個學習、培訓過程總結如下：
一、轉變教育觀念，提高教育思想。
這次農村中國小骨幹教師的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。不學習就要落後，不進步就得淘汰，要在教學這片土地上找到自己的一畝三分地，學習是唯一的路!曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此在早些年的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重複這樣的五步曲。隨著培訓的深入，我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度後就難以提高了，而要想成為一名合格的骨幹教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。 所以回到學校後，我更加努力，仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。 我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。沒有深厚的積澱，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟?
二、理論套用於實踐。勇敢迎接挑戰。
作為骨幹教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導國小數學的教學工作。
通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整;每上一課都認真準備，精心揣摩，通過網路便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的.教育教學活動。
美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。 因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課後小記，單元小結。這對我今後將會有很大的幫助。
這次農村中國小骨幹教師培訓為我破除了課題研究的神秘感，對課題研究的方法、形式等都做了具體的引領。讓我認識教師要做自己的研究, 不斷地思考，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反覆琢磨就是研究，教師的，一定要善於思考、勇於實踐、不斷反思提煉總結，專業素養才能得到發展和提高。
在實踐過程中敢於迎接挑戰。x年我準備主持開展省、市級的數學研究課題 ，這也是對我個人進行挑戰。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在國小數學的教育教學上。
三、開展校本教研，帶動他人進步
作為骨幹教師，又是學校數學教研組組長，我自己不但帶頭鑽研，還要帶動引領其他數學教師共同進步。校本教研是當今教師專業化的重要途徑，學校從學校發展的高度,從教師群體的現狀發現問題，組織教師開展校本教研。將教師實踐中的問題、困惑專題化，專題課題化，調動全體教師和一切可以調動的力量，運用科學的方法共同研討，探求最優的解決策略。在研究的過程中提升教師的專業能力。有時研究教學，有時解讀課標，研究的切入口不同，但最終達到提升教學質量，提升教師專業素質的能力。在我和主管領導的協助努力下，我校數學教研也結出碩果。
培訓雖然結束了，但學習和思考並沒有停止，也不能停止!我將不辜負老師和領導的關心幫助和悉心指導，在今後的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。相信，今後，我會一如既往，將自己的全部心血傾注於教育事業上，使自己真正起到一個骨幹教師的作用。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇14
為了提高xx市鄉鎮中心校骨幹教師的整體素質和能力，充分發揮他們的示範帶頭作用，探索新形勢下鄉村教師培訓的新模式，加快農村義務教育教師隊伍建設步伐，促進城鄉義務教育教師隊伍建設均衡發展，xx市教育局委託我院實施“xx市鄉鎮中心校骨幹教師高級研修班”的培訓。為使培訓有效進行，特制訂本方案。
一、培訓定位
本培訓班的定位是基於相互照應、相互鏈結的三個方面：一是目前農村義務教育教學的現狀、受訓學員的現狀及培訓需求;二是當前基礎教育課程改革對農村義務教育學校教師的素養要求;三是教師專業化發展所決定的教師未來發展所必備的基礎需要。
二、培訓目標
本次培訓要遵循教師專業化成長的規律，做到按需施培。通過新師德、新理念、新知識、新方法、新技能的集中培訓研討、小組基地實踐、學員在崗研修、成果總結展示、答辯考核評優等活動，夯實學員理論知識基礎，聚焦學科課堂教學實踐與研究，注重實踐研修與反思，促進學員更新教育教學理念，拓寬學科教學知識結構，把握學科新課程實施的最新動態，掌握學科有效課堂教學以及評價的策略與方法，提高學科課堂教學實踐與研究的能力，促進學員專業化水平的有效提高，在教學實踐中形成自己獨特的教學風格，成為本鄉鎮乃至全縣(區)得到普遍認可、能發揮示範帶頭作用的學科骨幹或學科帶頭人。
三、培訓對象
四、培訓內容
(一)通過新師德理論知識的學習，提高學員的師德水平，增強學員的敬業愛崗、為人師表的意識;
(三)通過學科課程標準的研讀、新教材的研究、新課堂的實踐、新教法的探索、新技術的學習、新教學技能的訓練，掌握學科教學實踐研究的理論與方法，能科學運用現代教育技術有效進行課堂教學，能獨立進行說課、評課和反思，增強學員學科教學實踐及其研究的新技能;
(四)在校本研修過程學員結合自己研究的主題，在專家指導下引領本校學科教師圍繞研究主題開展校本研修，能用新理論、新方法和新技能進行課例研究，解決學科教學實踐的主要問題，形成學校課堂教學主題研究報告;
(五)通過學科課堂教學評價、小學生學科學習評價改革的理論與實踐研究，掌握學科發展性課堂教學評價和小學生學科學習發展性評價的理論知識與操作方法等。
(六)培訓終期，每位學員必須完成“六個一”的學習任務，上交“六個一”的成果材料：
1、上交任職學校學科課堂教學現狀調查報告一篇;
2、每人上交學科課堂教學主題研究報告一篇;
3、每人要在本鄉鎮組織開展一次課堂教學研討活動，上一節示範課，作一次專題講座(講座專題自選、上交一節示範課的錄像光碟，附上課教案及教學反思、專題講座的文字材料和現場圖片);
4、每人上交一篇能反映個人參加培訓學習綜合效果的專題總結。
五、培訓原則
(一)整合性原則：即現代教育理論與國小學科課堂教學實踐的整合，現代教育技術與學科教學的整合，學科各領域內容的整合，專家小組人員組成整合。要整合廣西師範學院繼續教育學院、教育科學學院、初等教育學院、培訓基地導師以及區內學科教學研究的專家力量，組成學科專家培訓導師小組完成該項培訓工作。
(二)開放型原則：培訓專家隊伍的組成面向全區開放，人員構成多元化，培訓資源面向學員開放(如資料圖書、機房設備，學術講座等)，培訓方式要體現自主性、研究性、體驗性、反思性、參與性、合作性和互動性。
(三)針對性原則：培訓課程的設計、培訓方式的運用要根據學員的需求以及符合學員專業化發展的必然要求，注重培訓的針對性和實效性。
六、培訓時間、地點
本期培訓時間總計103天，主要分四個階段進行：
第一階段：集中培訓。學員於20xx年1月中下旬，集中在廣西師範學院分學科進行集中學習(含學員報到共7天);
第二階段：基地研修。學員分小組於20xx年3月下旬在培訓專家指導下到xx市區的研修基地開展教學實踐研討活動(含學員報到共3天);
第三階段：在崗研修。學員於20xx年3月下旬至6月中旬在任職學校開展校本研修，培訓專家巡迴跟蹤指導(90天);
第四階段：總結驗收。學員於20xx年6月中下旬，集中在廣西師範學院分學科進行成果展示、匯報交流、考核答辯、總結提升(含學員報到共3天)。
七、培訓方式
本次培訓主要採取“專題理論學習+典型案例研析+基地實踐研修+個人在崗研修+成果總結展示+考核答辯評優”等形式交叉進行;要充分調動學員的主動性，以主題研究貫穿整個培訓過程，學科培訓組要把學員自選的研究主題進行分類和整合，按照不同內容的`研究主題將學員分組，採用小組形式通過運用行動研究法開展主題研究活動，專家與學員形成研究共同體，注重引領學員在系列化主題研究活動中進行培訓學習。
八、培訓組織、管理
(一)要建立健全學員培訓學習的學籍管理制度，培訓工作做到規範化的項目管理。要對學員的學習進行全程管理和全面考核，實行學分制管理，全程累積學分考核。
(二)要做好培訓工作總結、培訓成果物化、成果匯報展示，學員培訓終期考核、答辯、評優和表彰等工作。
主要內容有：
1、研製學員考核與評優的內容與標準，對學員進行質量檢測與評價。
2、培訓終期，學員要按時將“六個一”成果的文字或圖片材料(一式兩份)上交培訓學科組辦公室，學科培訓組要組織有關專家對按“六個一”的學習要求檢查和考核學員的達標情況，依此作為學員培訓考核與評價的主要內容，衡量學員能否按期結業與評優的主要依據。考核驗收時要綜合學員在集中培訓、基地研修、在崗研修、總結交流、考核答辯等環節的表現情況等作出全面而客觀的評價(評價內容與要求由學科培訓組自定)，考核合格者由我院將頒發《xx市鄉鎮中心校骨幹教師高級研修班結業證書》和繼續教育學分證書。同時，舉行培訓成果展示與交流活動，提升培訓的質量，分享和推廣培訓的成果。
(三)評選優秀學員。
1、名額分配。
從實際參加培訓的學員中按20%的比例評選優秀學員。
2、評選條件。
①在培訓全過程中無缺席現象，主動參與培訓學習活動，積極發表個人不同的觀點，集中培訓、基地研修、在崗研修、總結交流階段表現突出(占總成績的40%);
②按時並高質量完成“六個一”的培訓學習任務(占總成績的60%);
3、評選辦法。
學員自評，集中培訓和基地研修小組民主評議，學員任職學校對其在崗研修效果的考核，學科培訓專家組查看學員培訓檔案並結合集中培訓、基地研修、在崗研修的檢查指導、成果展示、匯報交流、考核答辯等方面的情況進行綜合考評。
4、評優程式。
①學員個人申報，填寫(《xx市鄉鎮中心校骨幹教師高級研修班優秀學員申報評審表》(申報評審表由培訓學科組研製);
②以集中培訓、基地研修小組為單位，對申報者進行民主評議和推薦(按小組學員人數20%的比例推薦優秀學員候選人);
③研修基地導師長與學科培訓組的專家分別簽署推薦意見;
④學科培訓組組織專家進行評審，簽署推薦意見並報廣西師範學院繼續教育學院審批。
5、獎勵辦法。
對被評為優秀學員的，由學院繼續教育學院頒發《xx市鄉鎮中心校骨幹教師高級研修班優秀學員證書》，同時將獲獎情況記入本人業務檔案。
九、注意事項
在整個培訓結束後的20天內，學科培訓組要分類整理並物化培訓成果，撰寫培訓工作總結，並將學科培訓實施方案、課程表、學員培訓簽到表、培訓工作總結、培訓活動圖片、錄像、學員培訓學習“六個一”的成果材料(列印稿及電子版各一式一份)和學科培訓報賬的原始材料(票據、表格等)及其複印件上交繼續教育學院，按照培訓經費預算和學校財務管理的有關規定審批後，再辦理報賬手續。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇15
一、思想有了大轉變
通過理論學習與實踐，我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的'程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關係的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。
二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識
首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課堂要向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。
第三、科學課程應具有開放性。科學課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創造的空間，要引導學生利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網路和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、教學觀念有所改變，教學思想有所更新
1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象徵，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處於被動狀態，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。
2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關係更加融洽，二者相互促進形成良性循環，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，並從中體驗到成功喜樂。
參加了這次省級骨幹教師培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經驗、新發現以及新的飛躍。
智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。本次培訓通過專家們的“點化”和“引領”，使本人受益匪淺， 今後，我會一如既往，將自己的全部心血傾注於科學教育事業上，使自己真正起到一個骨幹教師的作用。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇16
勞技室是同學學習和進行勞技力氣培育的主要場所，由於學校領導高度重視勞技室建設，為每個同學能進行勞技探究活動締造了良好的條件。
下面對勞技室這一學期的工作進行一下總結：
一、勞/技室管理制度
由於勞技室也是課堂，在勞技室上課，應跟其他課一樣，嚴峻紀律，保證課堂正常秩序。剛開學，我就對同學提出進勞技室進行勞技的要求，目的是養成同學良好的勞技習慣、行為習慣和疼惜勞技室公物的習慣。比如有同學在勞技室里吃零食或大吵大鬧，在登記本上字跡潦草、塗畫，勞技完畢後不擅長整理器材等，都對同學進行了相應的訓練。
二、材料和工具的`管理使用
1、勞技室的材料、工具，不得私自帶出室外。
2、訓練同學不鋪張材料，疼惜工具。
3、指導同學正確使用工具和器材，平安第一。
4、設備消逝故障，準時賜予修理
三、平常的常規工作
1、科學規範管理，並做好儀器使用登記
2、依據學校各類規章制度，並認真執行。
3、制訂學期勞技方案表、並發放給每個任課老師，要求每個班級都做好一學期的勞技記載。
4、結合學校常規管理和特殊活動，做好勞技室大掃除工作，保持勞技室的清潔。
四、財產平安管理
為保證勞技室里的財產平安，師生們用完勞技室後，老師都要親關好電源，整理好器材和工具，鎖好門窗，以防教室財物丟失。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇17
XX年11月我有幸參加了國培計畫農村骨幹教師培訓學習，這是個難得的學習機會，如今國培結束了，回顧這段時間的學習，每天的感覺是幸福而又充實的，每天都接觸到不同的同仁，聆聽著不同專家的講座，受益匪淺。
一、更新了教育理念
在過去的教學中，學生成績不理想時，我只是一味地埋怨學生笨，從來沒有反思過自己的教學行為，參加了國培後，我真正認識到老師的教學方法對學生的學習影響深重，課堂上老師靈活地穿插各種教學方法，就能營造輕鬆愉悅的課堂氛圍，從而讓學生愉快地學習。之後，我一改過去固定的模式，綜合使用各種教學方法，教學效果有了明顯的進步。
二、豐富了專業知識
國培中，聽了各專家的講座，看了很多的教學實錄，從中學到很多教學技能，例如：在學習了《培養小學生數感的教學策略》這一課後，我了解了數感的含義，掌握課程標準中與數感相對應的教學內容；理解了在課堂教學中培養學生數感的價值，掌握了在教學中加強數感培養的基本策略；在教學中能結合與數感相關的教學內容恰當地進行教學設計，並在課堂教學中運用不同的策略促進學生數感的形成和發展。
鄭衛紅在《國小數學課堂教學即時評價研究》中提到了評價方式的智慧。在教學中評價學生應運用激勵性、引導性、靈活性多元化等評價方式，運用常識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點並一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句表揚而使陰霾的心情雲收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發跡他的一生，所以我們不要吝嗇表揚讚美之詞。
三、轉變了教學思想
通過學習，改變了過去把老師這一職業當成飯碗的思想，從根本上認識了教師的意義，教師不能僅僅是教書匠，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德，更要有一顆愛學生，寬容學生的心，教師要以健康的心態，優秀的個人素養，提升學生的素質。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的`學習智慧。
四、出色完成學習任務
培訓中我積極認真地投入到各課程的學習，並出色完成了學習任務，其中研修日記19篇，11篇被班級推薦；我的教學故事3篇，被推薦3篇；教學設計與反思1篇並獲推薦；作業一次並獲推薦；論壇發帖43次，回帖70次，精華帖1次；總學時68小時56分鐘。
五，反思教學
培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恆的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。
通過這次學習，不管是教育理念上還是教育實踐上，我都有了很大的進步，在今後的教學工作中，我將秉持“活到老，學到老”的思想，以兢兢業業，愛崗敬業的態度，努力使自己成為創新型、研究型，指導型的教師。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇18
8月中旬，有幸參加了我縣教科所主辦的“縣科研骨幹教師首批培訓班”培訓學習。
在培訓班上，我先後聆聽了張力所長的講座《如何做一名科研教師》，其中變、學、思、研、練、這幾個字至今讓我記憶猶新。變，要轉變觀念，隨著教育改革的深入，特別是這次新課程改革，使人們進一步認識到“教師是改革成敗的關鍵”，加強教師隊伍建設，提升教師專業化水平，提高教師的素質勢在必行，而科研素質在教師專業發展中起著主導作用，所以今天的教師要積極參加教改實驗研究，大膽探索現代教育規律和科學教育方法，既要善於教學，又要懂教育，還要進行教育科研。學，要善於學習現代教育理論，科研理論，學習他人的經驗，拓寬自己的視野。思，要善於思辯，眼勤多看，手勤多寫，腦勤多思，來積累經驗，挖掘規律。研，要結合教學實踐，研究課題。練，課題研究絕不是心血來潮，一天兩天的事，要堅持不懈，歷練內功，把自己潛心研究得出的結論訴諸於文字，通過研究報告、科研論文等表述出來。兩位副所長張雪梅和喬寶國老師的講座《如何做好科研課題開題前的準備工作》、《教師如何進行行動策略研究》都讓我受益匪淺，喬寶國老師的《教師如何進行行動策略研究》主要從四個方面進行講座的。
1、行動策略研究的概念。
2、行動策略研究的作用。
3、行動策略研究的方法。
4、行動策略研究的結題。
對於鄉村教學一線的`我來說，無疑是對我人生的又一次充電。對我們的教學起著非常重要的作用。接下來就是教科所張雪梅所長的《如可做好科研課題開題前的準備工作》主要從選題、立項、開題三個方面進行的。其中選題包括課題的來源、課題的原則兩方面。立項包括課題的論證和立項申報兩方面。開題包括開題研究方案的結構與撰寫方法三方面進行講座的。他們的講座能夠理論結合實際，把課題研究的有關知識深入淺出地進行講解，讓我感覺到課題研究並不遙遠，它就在我們身邊，也不像我們想像的那么難，我們不要把自己簡單地定位為“教書匠”還要把自己轉向“經驗型”“專家型”教師，而這種轉變的實現都要依靠教育科研來實現。還聆聽了中學特級教師榮李聯新的《網路科研講座用幻燈片》、主要從什麼是網路科研？網路科研的用途、為什麼搞網路科研？課題研究者對網路服務的要求發生根本變化。網路科研常用軟體、網站搜尋方法等幾個問題進行講座。最後向我們這些科研骨幹教師滲透了網路科研是教育科研發展的必然趨勢。通過李老師的講座讓我深有感觸。李老師真的就是一名網路專家。
此外，教科所還為我們搭建了相互交流的平台。讓我們每位科研教師都加入互動百科小創建QQ群在整個交流中大家踴躍發言，交流經驗、交流感想、取長補短，共同提高與進步。所以今年三月份我才鼓起勇氣報名參加了扶餘縣首屆“教育部落格大賽”，鞭策自己把平日稍縱即逝的靈感記錄下來，把課堂上成功的經驗積累下來，把教育教學的反思整理下來，同時在“吉林省教育社區”里結識了許多博友，並學到了許多有用的東西，使我在教育教學和課題研究中獲益匪淺。
這幾次培訓，為我今後的教學指明了方向。我深刻意識到在改革開放的今天，要做一名科研型教師，至少應做到以下幾點：
1，要不斷學習，博採眾長
要教好書，必須得有紮實的教育教學理論來支撐，在教學業餘時間，要多閱讀有關教育理念的書籍、報刊，多向有經驗的老教師請教，多向網路學習，多觀看名家的教學視頻，吸取其精華，以此提高自身的專業水平。
2，要堅持經常，不斷提高
這次培訓，對於我來說是一次難忘的充電機會，是一次博採眾長、吸取精華的機會，但由於自身的一些缺點和不足，因忙於平時的教學和班級管理，使學習時斷時續，沒有堅持經常，更沒有及時整理和記錄當時的所感所悟，想整理時，已經毫無頭緒了。今後應及時做好記錄。
3，要將課研與教學有機結合起來，努力做到以教學帶動科研，用科研促進教學，讓我們的教學更理性一些，更簡單一些，使今後的課題的研究真正落到實處，課題研究會更加的理性，更加的紮實，更好地為教學服務。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇19
三天的培訓生活已經結束。太多不捨、太多感動、太多收穫、也給了我太多思考。現將個人培訓情況總結如下；本次培訓我受益匪淺。在提升個人教學能力的同時也使我明白了自身的不足。
一、先自育，後育人
幾位培訓老師的人品、學識、閱歷、思想深深的感染了我。使我深刻的認識到，教師苦並幸福著。當今社會對教師的要求很高。教師是教育工作者，也是德育工作者。教師的一言一行直接影響身邊的每一個學生。為師者要從自身做起，提高自己的品德修養和業務水平，做到“學高為師，身正為范”。從而產生教師對學生的正面教育鏈條。表里如一的言行，會在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用，使他們受到感染，引起他們的共鳴和仿效。做到以高尚的人格感染人；以文明的儀表影響人；以和藹的態度對待人；以豐富的學識引導人；以博大的胸懷愛人；然“冰凍三尺非一日之寒”。古人云：“養技與自愛者無敵於天下”。因此，向老師們學習將會是我的新課程。
二、揚長避短，學以致用
俗話說“虛心使人進步驕傲使人落後”，今後在平時利用課餘時間用心去研讀一些名人名家對國小音樂教學的看點、分析及論文。向身邊的每位同事學習，每個人都有教學亮點，虛心去學習、細心去發現就能學為我用。要提高教學水平，平時的“積累”是必須的，教學經驗宜積不宜丟。俗話說：“積沙成塔，滴水成河”“留心就是經驗，經驗在於積累”。在教學實踐中，留心收集、積累點滴的經驗、體會、做法、事例等這些都是提高教學水平的基礎。反思為教師開闢了一條專業發展的新路。教師的教學經驗是教師發展的重要教學資源。教師的經驗是教學的寶庫，開啟的'鑰匙就是反思。反思是連線教師自身經驗與教學行為的橋樑。經驗不會自動成為自己的財富，沒有反思的經驗毫無價值。因此，不斷學習經常反思，發現不足及時彌補，必能揚長避短，學以致用。
三、定位目標，永不止步
培訓讓我深刻感受到：學無定法，教也無定法。今後我將自己的教學目標定位為三個字“新”“活”“實”。
“新”是指在教學上的創新，教學上我將不拘泥於課本內容，不局限與某一教學模式。在教學環節設計上創新、教學方法手段上創新、教學內容形式上創新，舊的內容設法上出新意來，只有推陳出新，教學才會有生命力。創新是一種智慧，也許還需要靈感，更需要我們有深厚的功底，但這是我努力的方向，我想只有我朝著這個目標努力了，才會與這個目標越來越近。
“ 活”是指靈活運用教法，在教學上我會幾種教法配合運用。把握學生的學習狀況，設定一些學生感興趣的教學活動，以至於讓課堂活起來。教無定法，只要有效就行。
“實”是指教學的實效性。“有效教學"是一直以來都是老師們非常關注的一個話題，在課堂我將會更加關注學生當前發展，同時關注學生的未來發展，可持續發展。高效的課堂教學就是學生獲得充分發展，其內容包括知識技能、過程與方法、情感態度價值觀的和諧統一發展音樂課堂教學是否有效，核心的一點是看學生是否願意學、主動學以及怎么學、會不會學。教學上我會促進學生主動參與學習；強化學生在學習中的體驗；鼓勵學生合作交流。我相信只有想不到沒有做不到。
三天的培訓將是我為師路上得到的又一筆寶貴財富，我會以此為契機向前再向前。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇20
我在選課中心選了課，開始線上學習，這時，我感覺這次的培訓有些不同以往，首先，不管你點進任何一個地方，都可以留言，也就是說，在這裡你不會寂寞，任何地方你都可以暢所欲言；專家的講課更是精彩，叫人百聽不厭；還有班級沙龍、沙龍評論、課程留言、學科討論組專題討論評論等，在上面除了完成作業，參與討論外，還可以上傳資源，發表學習日誌等等，學習內容豐富多彩，給人以新鮮感。在不知不覺中，我喜歡上了“國培”。
在培訓的過程中聽專家的講座讓人有茅塞頓開的感覺，在平時的教育教學工作中，總會被一些棘手的問題所困惑，在專家的指導下，疑惑一步一步被解開，心靈一天比一天亮堂，特別是當把學到的知識和經驗運用到自己的教育教學工作中的時候，真的是一種不小的收穫。
不僅如此，因為是全國培訓，在網上會遇到不同地域的老師，和他們在網上交流學習心得，討論教學中存在的問題，分享一些教育特殊學生和轉化後進生的經驗。在網上看老師們發的帖子和發表自己的獨特見解，是一種全新的享受，自己發表的帖子被別的老師回復，給自己支招，更是一種莫大的快樂。另外，在網上閱讀別人的文章，是一種獨特的感受，而自己的文章被別人閱讀也是一種美好感覺。於是，我每天閱讀別人的文章，發表自己的日誌、教案、課件及上傳各種資源等。更有意義的是與同行交流，大家各抒己見，群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享，我每天在發貼、回貼的過程中享受更多學習的樂趣，無形之中產生了一種表現的欲望，我希望每天的學習統計數據都有所更新。希望帖子的質量越來越高，有更多的人回復；討論的話題更新穎，能吸引更多的人參與。於是，我在學習的過程中，不斷取人之長，補己之短，不斷地聯繫自己的教學實際，挖掘出有共性和特性的話題，和老師們一起探討分享。在討論的過程中，我積極發表自己的見解。而要發表更好的見解，便會促使我更加關注自己平時教學，通過學習專家講座和同行的討論，對教學進行分析、反思，進而使我養成了觀察與思考的習慣。真正實現了專家引領，同時也實現了網路培訓的同伴互助。
幾個月的時間，我每天必須上網，整個“國培”期間，天氣一直很冷，可我和老師們再網上討論的火熱，沒有一絲寒意，“國培”就像冬天裡的火，幫我驅走冬日的寒意，給我春一般的溫暖。我喜歡“國培”。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇21
今年寒假，當我以--市骨幹教師的身份重新踏進--師的大門參加骨幹教師培訓時，內心不禁感慨萬千。離開母校15年，在教育這方沃土上，我貪婪地成長著，是--師校園的春風化雨，是母校老師的嘔心瀝血，使我從一個懵懂的女孩成長為一名骨幹教師，用藍天當紙，海水當墨也寫不盡我對母校無限的敬意!
還記得那幾天天氣很冷，可以說是滴水成冰，凜冽的寒風凍得我直打哆嗦，但走進階梯教室，一股股暖流立刻流遍我的全身。明亮的燈光下，我看到了一張張熟悉的面孔，我知道，他們都是--市國小教育的精英，不想錯過這大好的機會，我趕緊湊上前去，加入他們的談話。不出所料，言談之間果真讓我受益匪淺，既有精湛的教學技藝，也有侃侃的經驗之談，一句句我都牢記在心，真是聽這一席話，勝讀十年書!
--師附小的同學們也不畏嚴寒，趕來為我們做課。培訓組的領導們從--市的一線教師中挑選了一批年輕的骨幹教師專門準備了10節精彩的課，看得出，上課的老師都很認真，每一個環節的設計都有自己的獨到之處，鐵西劉清華老師在教《草》這一課時，鼓勵學生加上動作背詩，不僅可以加深了解，更讓學生融入了獨特的情感體驗;為了教給孩子口語交際的方法，高倩老師在《春天裡的發現》一課中師這樣設計的：“下面老師做燕子姐姐，你們做燕子弟弟和妹妹好嗎?現在，讓我們撲撲翅膀，我們飛過高山，看到了……我們飛過小河，看到了……我們飛過田野上空，看到了…….飛過樹林，飛到了小河邊，我們都看到了……”這種師生互動的方式把握得恰到好處，課堂的氣氛異常活躍。
最讓我激動的還是與專家的互動環節。每天上完課後，都會有專家進行點評，--教育學院的王格琦老師不僅全面地進行了評課，她還仔細地聆聽著大家的發言，每每此時，都是大家最熱血沸騰的時候，不管是來自哪個地區，哪所學校，大家嘴上說的，心裡想的都是如何把這節課上好。骨幹老師們有的說了自己的建議，也有的談了從課堂上學到的寶貴經驗。有什麼不懂的問題也及時的提出來，王格琦老師總能耐心細緻地給予解答，那和藹可親的面容我至今記憶猶新，與專家的面對面交流讓我感受到了從未有過的快樂。為了給大家呈現實現識字教學的課堂模式王格琦老師還不辭辛苦地親自為大家做了一堂課，讓我大開眼界。開發區教師進修學校齊學清校長的講座也很精彩。在他為我們講座時，室內不是鴉雀無聲，就是掌聲雷動。他那出人意料的培訓方式總會讓我們措手不及，但是大家參與活動積極性卻更高了。在他的帶動下，牟新濤老師還臨危受命，準備了一節數學課，雖然時間短暫(只有一個晚上的時間準備)，但這節集大家的智慧於一體的數學課堂大放異彩，令人佩服，這足以說明，骨幹老師們的力量是不可估量的，能參加這樣的培訓，真是一件令人高興的事情。齊學清校長的講座涵蓋了各個方面的內容，不僅為我們的工作指明了方向，還為老師們評職提出了很好的建議，正如他所說的那樣：“機會只給有準備的頭腦。”是的，時刻準備著，才能讓自己成長得更快。
一個星期的時間很快就過去了，但培訓中的點點滴滴並不是只記錄在本子上，更深深地刻在我的記憶里。--師——培訓教師的搖籃，良好的育人氛圍讓我此行不虛，收穫加倍!
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇22
20xx年3月，已過而立之年的我帶著“日復一日的工作太過平淡了，出去走走、看看”的心理參加了成都市骨幹教師的培訓。不曾想，每次培訓結束竟有對下次培訓的期盼。不是因為想出去走走、看看，而是從第一次培訓開始就把倦怠的心激活了，讓遲鈍的思維復活了。回顧三年來的歷程，我想用這樣一句話總結：骨幹培訓，為我已不年輕的心注入了活力!
一、思想風暴，洗去陳念：
有著十多年教學經驗的我一直覺得工作還算得心應手。可是在三年學習研修中，我們有幸聽到了專家們高屋建瓴式的講座，令我耳目一新，豁然開朗，原來在自己的經驗也有一些陳舊的色彩。各位專家的講座深入淺出，指導我們從課程的理念和目標、素養和能力、內容和方法等方面深刻把握新課程。我們不僅接受了最新的專業知識和理念，更學到了他們的敬業精神和治學方法，獲益匪淺。張勤老師《童年如何成就一生》《妙用性格》讓我對孩子的情感世界有了更清楚的認識：要影響兒童首先要了解兒童;要影響兒童，還要自己的影響力何在。平時教育教學中看似複雜的問題變得豁然開朗了，使我認識到教育工作其實可以是輕鬆而有吸引力的工作。易凌峰博士的《新經濟新教學》從理論的高度給我們分析了傳統育人觀念的弊端，讓我們看到了新經濟背景下的新教育的前景，也看到了我們新時代教育工作者的責任。肖成全專家《有效教學與教師經驗成長》引領我們根據國家的社會的需求，自覺追求專業發展，使自己的專業水平得到了提高;是自己的經驗得到提升並固化。講解風趣、幽默，理論與實踐案例相結合，使聽者在互動與笑聲中受益匪淺。羅良建老師的《淺談兒童視野下的國小語文教學》告訴我們：國小語文教學的本質特徵應該是有趣、有效、有用、有為，應該重在激發孩子的學習興趣，促進孩子的長遠發展。
總之，三年研修的每一次集中培訓為我們打開了一扇扇視窗，為我們從教育理念和專業知識等方面充了電。對我們已有的思想、知識和經驗一次科學的洗禮，它洗掉了我們思想中許多不適應現代教育要求的舊觀念，為我們的知識寶庫輸送了新鮮的血液，為我們實施新課改搭建了最前沿的平台。
二、跟崗學習，提升經驗：
每一次培訓內容豐富，形式多樣。在集中學習理論的前提下跟崗學習到校。在三年培訓中我們有幸走近了錦西國小的“生命教育”、人北國小的“幸福教育”、張家巷國小的“科技創興”，讓我們感覺到：教育是一件充滿幸福和感動的事，學習是一個開心、充滿生機和希望的過程!
在第三輪的掛牌導師指導活動中，使我們印象中神秘、遙遠的名師形象變得如此親近。在近距離的接觸中，我們也感受到了名師知識積澱的`厚重，教學機智的靈活，教學藝術的高超，課程能力的強大。使我們清楚地認識到：在教學中被考試分數束縛了手腳是一件多么可悲的事情!教育中急功近利是一種多么錯誤的做法!站在學生髮展的高度來看待自己的工作，這就需要我們的教育觀念、教育理念與時俱進。而要做到這樣，就必須學習，使學習成為自己的生活習慣。正如於漪老師所說：“一輩子做老師，一輩子學做老師。”
三、回歸崗位，引領輻射：
在崗研修中，我原本甘於平庸的職業心態變得積極活躍，努力提升了自己專業水平，同時認識到了教育科研在教師發展過程中起到的不可忽視的作用，並不斷將自己所學專業知識，影響和引領教師。三年中，我承擔了學校的科研室負責工作，積極為學校科研的起步工作出謀劃策。並主動承擔了學校教育科研培訓任務一次，組織科研培訓任務多次。本著“立足教學搞好教研，搞好教研促教學”的原則，圍繞微型科研課題進行學習和開展微型科研課題的研究。指導老師們在教學中找問題，就問題做課題，基本做到了人人有課題，個個作研究。與此同時，積極做好學校先鋒性課題研究，主持撰寫了國家級重點課題九里堤國小子課題研究方案《小學生良好衛生習慣養成教育研究》，組織、策劃研究活動，到目前為止已進入結題階段;多次帶領老師外出觀摩學習科研活動，為提高老師們的專業水平盡微薄之力。
四、付出汗水，收穫喜悅：
在三年中，我如痴如醉地吸收著老師們積澱的教育智慧。他們高超的課堂駕馭能力，卓越而務實的教育理念，多姿多彩的教學風格和不待揚鞭自奮蹄的精神面貌留給我感動和啟迪。三年來，我圍繞“有效課堂”每期確定一個研究重點，先後從“學生的聽課習慣養成教育”、“有效預習的方法指導”、“有效課堂之有效利用背景資料”幾個方面進行了思考，撰寫的論文《“有效教學”從“有效預習”開始》獲市級課改論文二等獎;《“有效課堂”之“有效利用背景資料”》獲區級優秀論文評選二等獎。先後多次組織老師參加各級論文評選活動，有十餘篇課題研究論文獲市、區級獎，十餘篇課改論文獲市、區級獎。科研之風在我校逐漸形成，這將有力推動我校的教育教學工作的發展，我也將繼續為之而努力。
總之，三年來市級骨幹教師研修，使我徹底擺脫了倦怠的情緒束縛，我將牢記自己的責任，讓榮譽和責任成為自己以後職業生涯的動力，繼續保持且行且思的好習慣，在反思中前行，在實踐中不斷成長，不斷提升完善自我。今後我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。
做一名骨幹教師，始終要牢記“不以年齡長而棄學，不以家事煩而倦怠。”
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇23
這次我有幸參加了骨幹教師培訓，由衷感謝區教育局領導和進修學校老師為我們搭建了一個很好的學習、提高的平台。在這五天的培訓中，我們有幸聆聽了專家的精彩講座，還學會如何利用電腦製作幻燈片，進行現代化教學。在此，我將自己的收穫加以總結：
一、廣泛學習科學的教育理論。
聽了教育局張科長的講座，讓我明白了作為一名國中歷史教師必須心中要有夢想，雖然在我們追夢的路上會經歷各種困難，但這些經歷對我們來說恰恰是一種最好的鍛鍊，正如張科長說的“合理的是訓練，不合理的是磨練，但他們都是最好的鍛鍊。”只有經歷了各種鍛鍊，我們才會有甜蜜的收穫。在講座中張科長還提到我們還要做一個善於思考、勤於動筆的人。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的`教學也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。幾位專家也特彆強調了應加強反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步。”
校本教學在我們學校實施的時間並不長，一直在農村工作的我對校本教學更是所知不多，南京師範大學教科院的教育專家華希穎作的《校本教學語言教育因素及其理論依據》專題講座，讓我們在教育理論方面有了進一步的認識與提高，華老師通過理論講述，通過對具體案例設計指導，通過師生互動，向我們介紹了校本教學中的語言教育因素與傳統文學作品中的語言教育因素的不同之處，從而讓我對校本教學有了新的認識。教研室的李主任的《國中歷史教學雜談》專題講座主題明確，緊緊圍繞“為什麼教？教什麼？怎樣教？”三個問題展開，具體向我們闡述了國中歷史教學如何正確組織實施，以及在實施過程中應該注意的問題。讓我受益匪淺。
二、學習運用多媒體教學設備，進行現代化教學。
如今，電腦及網路的運用在教學活動中已經相當普遍，作為現代教師應更好的掌握多媒體教學技能，更好的服務於教學。在陳老師的講座中，我們具體學習了幻燈片的製作，通過實際操作，我對在幻燈片中輸入文字、插入動畫及超級，添加音樂及視頻及電子白板的使用等相關操作有了一定的了解。在今後的教學活動中，如果能多使用、恰當的使用這些技術，相信能使我們的課堂教學更加生動，更吸引學生，獲得較好的教學效果。對於一些還不夠熟悉的環節，還應多多練習鞏固，逐漸積累網路及多媒體運用知識與技能。
五天的骨幹教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今後的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇24
XX年7月21日至7月23，有幸參加了濰坊國中數學骨幹教師培訓會。這次會議的目的是為了幫助廣大教師掌握“345”模式下的不同課型，進一步熟悉不同課型的特點和教學思路，交流各種課型積累的成功經驗。時間短暫，但是讓我感受頗豐，收穫頗多。下面簡單做個總結：
會議內容分為三部分：一是觀摩了臨朐縣紙坊中學宋海霞老師執教的概念課《二元一次方程》、坊子區雙語學校石飛老師執教的定理課《平行四邊形及性質》、濰城區張昀老師執教的複習課《三角形全等》三種課型的優質課；二是授課老師針對自己的課進行了自評並針對這三節課三種不同的課型分組進行研討交流活動；三是聆聽專家與入會代表的精彩點評。通過本次培訓，欣賞了名師的精彩課堂，聆聽了專家的精闢的點撥。雖然時間短暫，但專家精闢的點評仍舊閃現在我的眼前，激情澎湃的討論仍舊迴蕩在我的耳畔…… 一次次給我心靈的啟迪與震撼，讓我不停地反思自己的教學與課堂。
一、欣賞優質課堂，感悟名師精彩
在同一個教室，相同的學生，三位老師卻展現給我們不一樣的風采，用三個成語來形容三位老師的課堂依次是‘春風化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。
亮點一、充分體現“345”。
三個課堂都緊扣了“345”優質高效課堂的模式，都體現了課前延伸、課內探究、課後拓展。導學案設計有梯度，有深度。例如宋老師的學案在舉例字母係數的a的時候先舉了這樣一個例子mx2+5x+1=0 然後又進行了舉例(m-1)x2+5x+1=0求m的值。
亮點二、教師的激情洋溢，評價到位。
一個富有激情的數學教師，其語言總是能夠根據教學的具體情況千變萬化又自然貼切、生動流暢，緊緊把學生吸引住。學生天性愛表揚，一句讚美的話語，一個讚許的動作，一個欣賞的眼神，都會形成一種無形的力量，調動學生的積極情緒，增強自信，誘發傾吐的欲望。教師和學生的眼光接觸，實際是一種無聲的交流，其中既有讚賞、期待和鼓勵，也有暗示、責備和制止，雙方豐富的內心感情都是用眼神巧妙傳遞和表達的，通過眼神可以縮短師生之間的心理距離。不難記起那三位老師們的會心一笑、默默頷首點頭，那是對學生的肯定，更是對自己的肯定。尤其是石飛老師的課堂中當學生在總結平行四邊形的概念的時候石老師是這樣評價學生的：“語言簡練，準確，好！”當學生起來總結平行四邊行的特徵的時候石老師又是這樣評價的：“你有預習的好習慣，把語言說的完整一些就更好了”；當學生用不同的方法回答問題時，石老師又進行了這樣的評價：換一個角度思考問題，你會發現另一片天空，積極動腦，繼續努力”……
亮點三、注重數學思想方法的滲透與總結。
數學思想方法是數學知識的靈魂，數學知識本身是非常重要的，但是對學生後續的學習、生活和工作長期起作用，並使其終身受益的是數學思想方法。正如宋老師在評課中說過：“授之以魚不如授之以漁”。三個老師在課堂的傳授過程中無不在滲透數學思想方法，如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。如宋老師課堂中體現了方程思想，類比思想，轉化思想，分類討論，整體思想。
亮點四、教材處理彰顯智慧，原生態的課堂。
每一次聽課都會給我眼前一亮的感覺，這次也不例外。三位老師課堂精彩紛呈，各顯智慧。教學內容源於課本，又高於課本。給我們一種“青出於藍而勝於藍”“問去哪得清如水，為有源頭活水來”的感覺。如宋老師在處理一元二次方程的一般形式的時候，先出現了一個特殊的方程-5x2+2x-1=0然後開始過渡變化
-5x2+2x+c=0→-5x2+bx+c=0→ax2+b+c=0突出二次項係數的特殊性。同樣在張老師的課堂中通過學生用手中的全等三角形的旋轉，平移等變化體現了一體多解與一題多變。
二、分組討論，各抒己見
我們昌樂組有幸和壽光組分到了一起，我們主要是針對三節示範課和在教學中所遇到的問題展開討論，我們又分成四個小組，然後四個小組分組匯報成果經過研討交流活動後，參加的老師會有這樣的感受，對於問題的討論很有針對性，在不斷的交流、思維的不斷碰撞中，你總會收穫一些自己意想不到的東西。
三、聆聽專家有效點撥，體會評課藝術
評課是教學常規的.重要組成部分，是教研活動的一項重要內容，是教師業務上相互交流、相互學習的重要途徑。正確的課堂教學評價，對一個教師業務水平的提高、教學思想的完善、教學特色的形成都起著重要的作用。
在第三環節中的專家點評，可以說是精彩紛呈、激烈而催人奮進。在這吐故納新、思想砥礪的過程中，自己收穫頗多、感受頗豐！三節課後三位老師就自己的課堂展開了全面地的說課與教學反思。各組代表和專家對三節示範課分別從不同的角度進行了有效點撥。專家的點評，針對不同的課型，從不同角度進行了不同的分析點評，體現了數學教學的方式是多元化，每個教師的特點和能力不同，教學特點各有千秋，因而，在新課標理念下，教師需根據自己的特點和能力，講究教學方式和教學藝術，才能收到良好的教學效果。
在學習交流中，我深刻認識到，一名優秀的教師，必須具有遠大的教育理想，赤誠的教育情懷，開闊的知識視野，豐富的文化底蘊，紮實的教學基本功，高超的教育智慧……和眾多的教學前輩相比，自己差的太遠，從而感覺到自身學習的緊迫性，危機感。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁進。
三天時間匆匆而過，言有盡，意無窮。我的消化與吸收，感悟與反思還在進行……
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇25
在20__年的7月14日至20__年3月，我很榮幸地參加了由東莞市教育局主辦、廣東第二師範學院承辦的“東莞市20__年國中美術骨幹教師培訓計畫”———中國小美術骨幹教師的培訓學習。培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教授的核心理念講座，還有視頻觀摩研討。為期近一年的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的衝擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的學習，我相信我還是有收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中，能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的，在這裡，我很樂意讓各位同行來共同分享此次培訓收穫。
現在從以下幾各方面對本次培訓學習活動作小結：
一、教師進行知識更新
“知識也有保質期”，作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。通過聽各位專家學者的講課，特別是老師們的講授，使我們很多身處困惑的中國小教師也了解到了美術科當前教育的發展趨勢，大大提升了知識面和綜合能力。例如：舒艷紅教授的課《美術新課標的學與教》，使我們從新的角度再認識新課標教學環境下美術教學的思想性與創新性;周風甫教授的課《國中美術教育的現狀與對策》使我們在教學中得到了更多的教學方法與支持點;代亭老師的課讓我們重新認識欣賞教學的更深層次了解;程耀教授的課使我們更加注重國中教學中對學生造型能力的培養和陶藝的相關新概念、新知識。曹教授的課更讓同學們重新認識中國當代美術的發展與流派的變化。所有老師對我們的授課可謂節節精彩，無不是對我們每位學員進行知識的洗禮。通過對這些美術理論知識的培訓學習，也適時解開了大家心中的疑惑，彌補了理論知識上的缺陷，為進一步搞好美術教育教學工作提供了強有力的理論支持打下了堅實的基礎。
二、班級建設活動豐富，學員勞逸結合，學習效果好
在本次培訓學習期間，全體學員不但認真參加了培訓學習，在班主任老師的帶領下還開展了豐富多彩的活動：成立了臨時班委會，並很好地開展了各項工作;為了加快學員間的認識了解，在班主任老師以及班委的組織下，一開學全班學員就開展了“破冰”遊戲活動，形成了團結向上的團隊;同時加強了和各位授課教師的聯繫、溝通。這一切活動的開展加強了相互的溝通，為更好地完成培訓學習活動起了巨大的推動作用。
三、改變原有的工作方式，在合作中發展，在感悟中進步
本次培訓，小組每個人在培訓後結合自身實際談體會。在一次小組討論時我談到有關小組合作學習的時候，教師鼓勵我們充分想像，盡情發揮，可是這當中難免會出一些學生思維的怪異、獨特，甚至於不符合常理的情況。這樣的矛盾該如何解決呢?這一話題引起小組學員們的熱議，有的說這是值得可喜可賀的事情，不要認為學生的思維不在正軌，事實上這是智慧的火花，創新的火花在迸發，這也充分體現了課程新理念。有的說小組合作學習不能只流於形式，要注意效果。有的說對於出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然後再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善於引導學生展開合理的想像，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的。新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習的重要方式。課改的實施對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成，這就要求教師善於了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生，從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。面對時代的挑戰，骨幹教師的培養途徑是一個刻不容緩的問題。參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高，充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，並儘可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如願以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。順應對好老師的嚮往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生美術素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本並非聖旨;教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去餵。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，美術教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣。
四、在反思中提升，做課程改革的實踐者
十五天的美術教師專項培訓，我認真地完成了各項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇培訓日誌
，而且還不斷加強自身業務學習。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“獨唱”轉為師生“合唱”，教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今後所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基於教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最後在實際教學過程中進行實施：
(1)加強教育理論學習多積累為今後的課題研究準備好科學依據;
(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今後的科研準備實踐材料;
(3)找準自己教育科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行研究，也就是說，不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
本次培訓的形式除了請專家、教授給我們開展講座，還結合讓我們老師分組合作，聽課、評課的培訓方式。這種學習模式，我認為非常好!對於上課的老師，我由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要承擔講座，給我們學習和討論，付出不少心思和精力。而且，辛辛苦苦上完課，還要接受我們的討論和修改建議。上完課馬上評析，給我們互相交流的機會。這種學習方式是最直接的，也最容易被我們一線老師接受和消化的，是最有效率的。全體學員也圓滿地完成了學業。全體學員深知，理論學習重要，實踐更重要，紛紛表示回到工作崗位後，一定要繼續加強學習、不斷踐行所學知識，在各區充分發揮示範、引領和輻射作用，努力提高美術學科教育教學，促進我省城鄉教育統籌均衡發展。短暫的培訓結束了，但是在培訓過程中我受到的思想震盪將伴隨我以後的教學生涯。相信今後的我定能為教育事業作出自己的貢獻。人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。沐浴“骨幹培訓”的洗禮，我教育教學中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望藝術素養的花朵，給予其健康綻放的動力。全心全意服務於教育事業的宏願還在歡跳，懇請名師專家和有心於中學美術教育教學的同仁指正!
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇26
教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘於奉獻的骨幹教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨幹教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在市教育局的指導下，我校按照引進優秀的人、用好此刻的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨幹教師培養工作，取得了初步成效。現將本學期的骨幹教師培養工作總結
一、領導重視，科學規劃，確定骨幹教師隊伍建設的目標。
幾年來，學校把骨幹教師隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計畫，搶占教師隊伍建設的制高點，建設骨幹教師隊伍。為此，學校制定了《骨幹教師評定標準》、《骨幹教師管理辦法》，明確了骨幹教師的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校骨幹教師隊伍。
本學期在全校進行中國小骨幹教師培訓對象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開推薦，公平競爭，公正選拔的原則，並且兼顧不同學歷和學科的合理分布，擬篩選中國小市級骨幹教師培養對象5名（其中，中學部3名，國小部2名），鎮級骨幹教師培養對象10名，校級骨幹教師培養對象15名，共30名各級骨幹教師培訓對象。
二、用心培訓，提高骨幹教師素質。
骨幹教師（學科帶頭人和名教師）培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨幹、分層培訓、講究實效的原則，採用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨幹教師的校級培訓。同時，還要用心支持教師參加上級部門組織的各級骨幹教師培訓活動，為參訓教師帶給經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨幹教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。
一是在結對幫扶工作中，採取骨幹教師上公開課―青年教師上公開課―骨幹教師點評―青年教師反思——修改教案——再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨幹教師用心投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選師德標兵，提出永遠讓愛灑滿校園，使骨幹教師的事業心、職責心、師德水平不斷提高，透過師德教育，骨幹教師工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨幹教師專業化發展的平台，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨幹教師送上個人發展的快車道，學校透過名師工程、青藍工程，在全校開展骨幹教師、首席教師、新秀教師評選活動，透過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨幹教師隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占領制高點。透過這些措施，加強了中青年骨幹教師的培養工作，構成了尊重人才，人才樂於奉獻的局面，真正使骨幹教師能引進來、留得住、用得上、幹得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。
三、壓擔子、引路子、搭台子，加快骨幹教師成長
學校明確要求骨幹教師每年做到"五個一"：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文；上一次水平較高的公開課；帶動一個學科組；在本校以上做一場專題講座；參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨幹教師都能完成上述"五個一"任務，學校用心總結交流教師教育教學經驗、指導骨幹教師培訓、指導青年教師學習和實踐、展示教師科研成果的陣地，為骨幹教師展示教研成果創造條件。至今日止本學期已有骨幹教師在省級以上刊物上發表教研論文4篇；14位骨幹教師的15篇教學案例、論文被選送參加市教育局組織的“世界銀行貸款/英國政府贈款‘西部地區基礎教育發展項目’”論文大賽；5名在學校舉行的PTT（參與式教學）優質課比賽中脫穎而出的骨幹教師，近期將代表學校參加市教育局組織的PTT（參與式教學）優質課比賽。透過壓擔子、引路子、搭台子，使骨幹教師有壓力，有動力，有成就感，他們已成為學校的學科帶頭人和科研骨幹。
四、制定標準，落實考核，實行動態管理
為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風紮實，教學水平較高，教研潛力較強的高水平青年骨幹教師，切實發揮青年骨幹教師在教學中的帶頭示範作用，學校制定骨幹教師考核辦法：1、思想政治素質（12分）：堅持四項基本原則，熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表，敬業勤奮，樂於奉獻。2、課堂教學水平（12分）：高質量地執行“教學五認真”要求，課堂教學做到基礎性、主體性、創造性有機統一；勇於開展教改實踐與創新，並構成必須的風格特色，教學效果明顯。3、帶頭示範作用（12分）：在學科教學中起帶頭和示範作用，每學年在本校舉行一到兩次示範課，或赴其他學校進行一次借班示範或講學活動。4、教學成績（16分）：用心探索提高教學質量的新路子，在各級各類統考或抽考中，所任學科教學成績較好，名次靠前。5、課題研究（12分）：主持一個校級以上立項課題的研究，課題計畫與實施方案的理論性和可操作性較強，研究過程完整、課題研究成果材料充實，具有必須的推廣價值。6教研論文（12分）：用心總結教改經驗，認真撰寫教研論文，每年有兩篇以上論文 在縣級以上刊物上發表。7、幫帶工作（12分）：發揮幫帶指導作用，承擔培養1—2名青年教師的任務，具有明確的培養計畫和活動資料，並在三年內將其培養成為校級骨幹教師、教壇新秀或校級教學能手。8、班主任工作（12分）：擔任班主任多年，取得B級以上班主任以上資格，所帶班級班風好、學風濃。按照這個標準，每年考核認定一次，使骨幹教師整體素質有了明顯提高。
建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以後將儘量拓展培養模式，提高骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學潛力與教育科研潛力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習潛力和教育創新潛力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示範和輻射作用的骨幹教師隊伍。儘快把骨幹教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇27
20__年7月14日至7月30日，樂東縣中學語文數學骨幹教師70多人從椰風海韻的海南飛到歷史悠久、文化底蘊深厚的國家歷史文化名城成都，赴四川師範大學培訓中心完成了一輪培訓。雖然成都的天氣很潮濕，雖然暑期的休息被打破，但老師們每天卻很快樂而又充實。
本次培訓班級管理採取對號入座的方式，在出勤上嚴格遵守請假制度，並及時公布出勤情況，做到班級管理透明化、公開化，力求做到公平公正，使我們的培訓工作在各方面都日趨完美，把培訓工作落到實處。語文班應出勤47人，實出勤47人，每位參訓教師完成2篇學習感悟，語文班編輯出版了一期圖文並茂的牆報。在縣研訓學校和各位學員的共同努力下，圓滿地完成了培訓任務，取得了令人滿意的效果。本次培訓參訓人員在半個月的培訓中都表現了極大的熱情，積極參與到活動中來，在培訓結束的時候都紛紛表示，本次培訓無論是課程設定還是培訓形式都很適合一線教師的專業發展，收穫頗豐。
一、在專家指導下提高自我
“問渠哪得清如來，為有源頭活水來”。“日習則學不忘，自勉則身不墜”，每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學實踐中的種.種疑問，我們走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我們內心的感應，更激起了我們的反思。在這種理論和實踐的對話中，我們收穫著專家們思想的精髓、理論的精華。
培訓期間，聆聽了成都市石室中學張冬梅老師對作文教學的獨到見解。張老師從自己的寫作經歷和情懷談起，從“山雨文學”談起，講述了非常先進、獨到的觀點。讓我懂得了如何培養學生的個性化作文，如何鼓勵學生說出真正屬於自己的個性化話語，如何創新作文構思，如何創新語言表達，如何做好作文講評課，習作的設計與處理等等。她給我們展示的《用愛和智慧引導特別孩子的成長》《當花兒早開時》兩篇論文，散文《青蔥歲月，漸行漸遠》，給我啟迪和震撼，使我懂得了榜樣的重要意義。只有提高自己的文學素養，才能引領學生。特別是《當花兒早開時》，它揭示的是中學生的早戀現象。張老師沒有粗暴的去干涉學生，而是用愛心慢慢地去引導孩子，理解孩子，體現了教育無痕的理念。她用極富感染力的表情，抑揚頓挫的聲調，再配深情的講述，把我們帶進了她的班級，她的課堂，她的問題學生，他對新課改理念的理解……在她兩個半小時的講座中，老師們個個瞪大了眼睛，張大了嘴巴。她的講座，讓我們如沐春風，驅散了職業帶給我們的一些倦怠，我們聽得很真誠，很投入，很盡情，很自然……
二、在學習中提升自我。
各位知名教授、專家、特級教師的講座，對我們來說，是一次徹徹底底的心靈洗禮，重新詮釋了自我，從中找到了差距：雖愛學生但還不夠深入不夠全面;雖懂教育規律但重理論輕實踐;雖能研究但沒有成為自覺行為;雖有底氣但還遠遠不夠……
古人云：聚沙成塔，集腋成裘，萬丈高樓，平地起。在工作中要不斷的總結與積累，才能逐步的提升自己。半個月的理論學習，使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我們感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。這次培訓，給我們帶入了一種求學的氛圍。“逆水行舟不進則退”，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是的路!
三、在合作交流中發展自我。
“他山之石可攻玉”。通過聽成都市鹽道街中學卿平海老師的《新課程練筆的問題解決策略》的講座，讓我們明白了小組合作的分組辦法、小組成員的分工及其職責、小組合作的訓練，清晰的明白了小組合作的具體操作方法，同時，我們也按卿老師的要求，劃分了小組，並且實行小組合作加分的辦法，極大的調動了學習的積極性，卿老師為我們講述了新課程練筆教學的基本理念、問題歸因和有效策略。這樣的課，既生動有趣，又興味盎然。讓我們大開眼界，受益頗深。
以後的課堂培訓都有了熱烈和諧的學習氣氛。一是受訓老師聽課的方式“活”了，或站，或寫，或講，形式多樣。受訓教師的思維隨著方式的變化始終保持高度的集中與興奮。二是老師們接受的方式“活”了。不再是單一的教師灌輸式，而是通過自學、對學、群學、展示、評價、反思多種方式獲得，沒有疲憊感，效果較好。三是教學方法“活”了。講課老師充分發揮小組的力量，由一人的獨演變為全員的參與。教師不再是課堂教學的主宰，而是學習活動的經紀人，學生自主探究的引路人，討論問題的平等參與者，學生疑難問題的解答者。四是學法“活”了。學法不再是教師被動的注入式，而是學生積極主動的探索、整理、展示，從而達到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇28
我來自長辛店學校，現任教五年級數學，很榮幸地參加了第三十四期北京市國小數學骨幹教師培訓，我非常感校領導給我這次學習機會，我非常珍惜學習中的每一天。雖然我每天都忙碌著，但覺得日子過得很充實、很快樂：教育思想更深刻了，教學理念更豐富了，教科研水平有點長進了……通過這次培訓我收到了許多的收穫，得到了自己專業成長，引領我前行的方向。
一、對教育觀念的理解更加深刻
想給學生一滴水，教師就必須是永不停息的流水。專家講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。使我們這些一線教師由於平時忙於教學工作而忽視了理論的學習，有了一次理論充電的機會。明確了我們教師要轉變成為研究型的教師、反思型的教師。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。通過理論學習，使我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。
二、教育實踐活動的學習提升了我的教學能力
每位骨幹校師的課堂教學精彩地演繹了自己個性化的教學風格;機敏睿智、簡約明快、大氣開放、細膩嚴密、華麗完美，讓我感到佩服。聽他們的課真是一種享受，在他們身上我們學到了很多。獨特的教學設計、有深度的思維啟迪、學習素材的充分挖掘、課堂氛圍的積極調控等。給我印象最深的是骨幹教師王大偉的一節數學課，詼諧幽默，40分鐘在笑聲中度過，孩子們的感受是這節課太有意思了，沒上夠呢就下課了……幾位教師的精彩說課讓我體會到每一個課都透入出教師個人的教學思想和理念，有著對教材的獨特理解，有著嚴謹的目標定位，有著師生交融的課堂互動。特級教師深厚的教學功底和教學藝術讓我們折服。
通過此次的骨幹學 習班的學習，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇29
培訓以來，感受很深，受益非淺。現把自己的認識總結如下：
回顧幾個月培訓，緊張有序，骨幹教師是教師培訓的一種很好的方式，是非常成功的。專家、學者從不同角度向我們展示了他們對數學教育的理解，對新課程所包含的每個方面都有所探究。其中有對課堂教學中如何體現數學性質進行的研究、有對整體把握的研究、有對學生學習行為的研究，也有從學生心理特點出發研究激發學生興趣的數學學習模式的研究。我從幾個方面來談談自己的感受
一、提高數學課堂的有效性，教師備課時要深入鑽研教材，提出的問題要有一定的開放性。
教師心中要明確在這裡討論要達到什麼樣的目的和效果，學生會如何面對教師預設的問題，以及會出現什麼樣的'行為或碰撞出什麼樣的思維的火花。教師在備課時充分考慮到這些問題，才能有效的組織教學，有目的的開展討論，為學生的合作學習奠定基礎勢。
提高數學課堂的有效性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在主動探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。新課程改革以來，在數學課堂教學中，小組合作學習已經成為一個重要的認知途徑。教師讓學生交流建議，學生也樂於交換意見，有其發揮學生主體性的優勢。
有效的數學課堂教學取決於是否發展學生的思維能力，其核心是在思考過程中，學生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過思考，掌握數學知識、領悟數學方法、理解數學思想。
二、以學生為主體
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，要把學生當主體，不能光教師表演，而忽視了學生的存在，而沒有學生的積極參與，教師演得再好都不是成功的，就不可能達到培養學生的自主、探究、合作學習方式的目的。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。我們有很多教師在上公開課時都設計了很多的問題，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，沒有真正體現學生的主體作用，沒有達到培養學生的自主學習、合作學習、探究性學習的目的，沒有提高學生的數學能力。教師在設計問題時應讓學生真正的動起來，學生所回答的問題、提出的問題，要經過認真的思考，要體現學生在這方面的思維能力。怎樣調動學生的“思維參與”呢?我想，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展，只有這樣才能體現學生的主體地位。
三、要體現教師的導演作用
在教學活動中，教師要當好組織者，要當好一個導演。要做到這一點，教師就必須認真鑽研教材，掌握知識體系，知識結構，精妙設計課堂教學過程，把握課堂教學過程。另外，教師還要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。 同時，在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望;幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源，設計恰當的學習活動;幫助學生髮現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價，並促進評價的內在化。教師要善於捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生髮展的潛能和性向。讓學生在舞台上充分展示他們的才能和智慧。
數學的學習對人的發展是很重要的。為了學生今後的發展，就必須充分挖掘數學課堂教學的功能，發揮數學更大的作用。我個人在數學教學中用這樣的方法來提高教學的有效性：首先我對本課內容在本小節中的地位在本章中的地位在中學數學中的地位進行分析，整體把握本內容所起到的作用，做到心中有數，有的放矢。然後注意概念的介紹，讓學生理解其本質，把握規律，形成能力。數學課堂教學的效果是檢驗教師與學生共同學習與實踐的結果，一堂成功的課堂教學充分體現了教師課堂設計的成功與學生接受的愉悅。那么教師怎么做才能去提高數學課堂教學的有效性呢?
提高數學課堂的有效性，教師備課時要深入鑽研教材，提出的問題要有一定的開放性。教師心中要明確在這裡討論要達到什麼樣的目的和效果，學生會如何面對教師預設的問題，以及會出現什麼樣的行為或碰撞出什麼樣的思維的火花。教師在備課時充分考慮到這些問題，才能有效的組織教學，有目的的開展討論，為學生的合作學習奠定基礎勢。
提高數學課堂的有效性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在主動探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。新課程改革以來，在數學課堂教學中，小組合作學習已經成為一個重要的認知途徑。教師讓學生交流建議，學生也樂於交換意見，有其發揮學生主體性的優勢。
有效的數學課堂教學取決於是否發展學生的思維能力，其核心是在思考過程中，學生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過思考，掌握數學知識、領悟數學方法、理解數學思想。
骨幹教師培訓心得總結怎么寫 篇30
20xx年3月，已過而立之年的我帶著“日復一日的工作太過平淡了，出去走走、看看”的心理參加了成都市骨幹教師的培訓。不曾想，每次培訓結束竟有對下次培訓的期盼。不是因為想出去走走、看看，而是從第一次培訓開始就把倦怠的心激活了，讓遲鈍的思維復活了。回顧三年來的歷程，我想用這樣一句話總結：骨幹培訓，為我已不年輕的心注入了活力!
一、思想風暴，洗去陳念：
有著十多年教學經驗的我一直覺得工作還算得心應手。可是在三年學習研修中，我們有幸聽到了專家們高屋建瓴式的講座，令我耳目一新，豁然開朗，原來在自己的經驗也有一些陳舊的色彩。各位專家的講座深入淺出，指導我們從課程的理念和目標、素養和能力、內容和方法等方面深刻把握新課程。我們不僅接受了最新的專業知識和理念，更學到了他們的敬業精神和治學方法，獲益匪淺。張勤老師《童年如何成就一生》《妙用性格》讓我對孩子的情感世界有了更清楚的認識：要影響兒童首先要了解兒童;要影響兒童，還要自己的影響力何在。平時教育教學中看似複雜的問題變得豁然開朗了，使我認識到教育工作其實可以是輕鬆而有吸引力的工作。易凌峰博士的《新經濟新教學》從理論的高度給我們分析了傳統育人觀念的弊端，讓我們看到了新經濟背景下的新教育的前景，也看到了我們新時代教育工作者的責任。肖成全專家《有效教學與教師經驗成長》引領我們根據國家的社會的需求，自覺追求專業發展，使自己的專業水平得到了提高;是自己的經驗得到提升並固化。講解風趣、幽默，理論與實踐案例相結合，使聽者在互動與笑聲中受益匪淺。羅良建老師的《淺談兒童視野下的國小語文教學》告訴我們：國小語文教學的本質特徵應該是有趣、有效、有用、有為，應該重在激發孩子的學習興趣，促進孩子的長遠發展。
總之，三年研修的每一次集中培訓為我們打開了一扇扇視窗，為我們從教育理念和專業知識等方面充了電。對我們已有的思想、知識和經驗一次科學的洗禮，它洗掉了我們思想中許多不適應現代教育要求的舊觀念，為我們的知識寶庫輸送了新鮮的血液，為我們實施新課改搭建了最前沿的平台。
二、跟崗學習，提升經驗：
每一次培訓內容豐富，形式多樣。在集中學習理論的前提下跟崗學習到校。在三年培訓中我們有幸走近了錦西國小的“生命教育”、人北國小的“幸福教育”、張家巷國小的“科技創興”，讓我們感覺到：教育是一件充滿幸福和感動的事，學習是一個開心、充滿生機和希望的過程!
在第三輪的掛牌導師指導活動中，使我們印象中神秘、遙遠的名師形象變得如此親近。在近距離的接觸中，我們也感受到了名師知識積澱的厚重，教學機智的靈活，教學藝術的高超，課程能力的強大。使我們清楚地認識到：在教學中被考試分數束縛了手腳是一件多么可悲的事情!教育中急功近利是一種多么錯誤的做法!站在學生髮展的高度來看待自己的工作，這就需要我們的教育觀念、教育理念與時俱進。而要做到這樣，就必須學習，使學習成為自己的生活習慣。正如於漪老師所說：“一輩子做老師，一輩子學做老師。”
三、回歸崗位，引領輻射：
在崗研修中，我原本甘於平庸的職業心態變得積極活躍，努力提升了自己專業水平，同時認識到了教育科研在教師發展過程中起到的不可忽視的作用，並不斷將自己所學專業知識，影響和引領教師。三年中，我承擔了學校的科研室負責工作，積極為學校科研的起步工作出謀劃策。並主動承擔了學校教育科研培訓任務一次，組織科研培訓任務多次。本著“立足教學搞好教研，搞好教研促教學”的原則，圍繞微型科研課題進行學習和開展微型科研課題的研究。指導老師們在教學中找問題，就問題做課題，基本做到了人人有課題，個個作研究。與此同時，積極做好學校先鋒性課題研究，主持撰寫了國家級重點課題九里堤國小子課題研究方案《小學生良好衛生習慣養成教育研究》，組織、策劃研究活動，到目前為止已進入結題階段;多次帶領老師外出觀摩學習科研活動，為提高老師們的專業水平盡微薄之力。
四、付出汗水，收穫喜悅：
在三年中，我如痴如醉地吸收著老師們積澱的教育智慧。他們高超的課堂駕馭能力，卓越而務實的教育理念，多姿多彩的教學風格和不待揚鞭自奮蹄的精神面貌留給我感動和啟迪。三年來，我圍繞“有效課堂”每期確定一個研究重點，先後從“學生的聽課習慣養成教育”、“有效預習的方法指導”、“有效課堂之有效利用背景資料”幾個方面進行了思考，撰寫的論文《“有效教學”從“有效預習”開始》獲市級課改論文二等獎;《“有效課堂”之“有效利用背景資料”》獲區級優秀論文評選二等獎。先後多次組織老師參加各級論文評選活動，有十餘篇課題研究論文獲市、區級獎，十餘篇課改論文獲市、區級獎。科研之風在我校逐漸形成，這將有力推動我校的教育教學工作的發展，我也將繼續為之而努力。
總之，三年來市級骨幹教師研修，使我徹底擺脫了倦怠的情緒束縛，我將牢記自己的責任，讓榮譽和責任成為自己以後職業生涯的動力，繼續保持且行且思的好習慣，在反思中前行，在實踐中不斷成長，不斷提升完善自我。今後我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。
做一名骨幹教師，始終要牢記“不以年齡長而棄學，不以家事煩而倦怠。”