國小語文課程標準培訓總結 篇1
語文課堂的發展是迅速的，複雜多樣的，今年以來學校全面推進了高效課堂的教學模式，為了更好地完成今後的教學任務，使教學工作做到有的放矢。現將自己在高效課堂中的做法總結如下：
一、預習是提高課堂效益的前提
預習是語文學習的一個重要環節，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師首先要認真編寫導學案。導學案是學生預習的工具，通過導學案的引領，學生能夠自我開展自學。用導學案不能脫離教材，教材是第一手學習材料。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導學案的問題，要回到教材中去，不能讓學生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。教師要對預習效果進行有效地檢查、評價。為學生創造一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞台，讓學生的辛勤勞動得以展現
二、精心備課是提高課堂教學效益的關鍵
備課時教師要從新課程的理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在切實提高課堂效益上下功夫，現在教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。
三、課堂是提高教學效益的主陣地
1、讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中我採用學生質疑，合作交流，談收穫等形式調動學生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養他們的主觀能動性。如在教《桂林山水》一文時，我放手讓學生品讀重點詞句段，大膽質疑，學習作者的寫作方法，領會作者的寫作意圖，培養學生的學習主動性。
2、鼓勵學生創新。教學中應對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維的火花燃起來，並開設各種獎項，如“進步獎”、“創意獎”等。專門鼓勵表現有特色、有創意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創新活動的一種肯定，更能激起學生創新的積極性。
四、強化小組的分工與合作
課堂教學完不成任務，展示環節雜亂，回答問題重疊。很大程度在於小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務。如果導學案有3個問題，那么就把3個問題分別讓每個小組承擔。每個小組重點研究一個問題。小組長認領任務後，要給小組成員分工。各有其責。人人參與。小組長的責任重大，小組長要學會分解問題。一個問題要分解成幾個方面來回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達方法的，有品詞析句的，有總結評價的。
在匯報展示的時候，要防止小組內成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內容了，這時讓其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質疑、挑戰、評價等，可以是無序的搶說。在這個環節教師要注意傾聽，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準備。展示的環節還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。
總之，我們一定要採取多種措施提高課堂效率。我相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
我很幸運地參加了這次教師國培線上研修學習，觀看專家與老師講座的視頻：一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精闢獨到的分析又使我知道了教學中應該注意什麼，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在語文作業布置、批改上我有更深刻的認識。我認真完成自己的作業，研修日記，閱讀了大量的文章，深刻感受到學習的樂趣。
國小語文課程標準培訓總結 篇2
總的來說，作為語文教師的我們應在教學過程中應努力地備課，盡力去設計好教案，在備課和設計教案時首先要搞清楚，我教什麼，然後在想怎樣教的法子。務必儘快自主地嘗試走出那座“教什麼”的迷霧，不能眷戀著迷霧中“安逸”，也不能寄期望於那“迷霧”自行散去而為此付出長時間的等待――雖然我們都明白這“自主地嘗試走出”的背後肯定是充滿著困惑與艱辛的。語文老師要善於引導學生透過咬文嚼字，去感悟作者表情達意，遣詞造句的功夫。體會語言要靠功力，要憑語感，憑著一種直覺。需要我們語文老師潛下心來研讀文本，需要我們語文老師提高自身的文化底蘊，需要我們語文老師修煉自己的語言功夫。在以往的教學過程中，我從未認真思考過“語文教學教什麼”。這天，我第一次沉下心來認真思考語文教學中“教什麼”。長期以來，我一向認為“怎樣教”更為重要，因為這直接關係到學生對於所教知識的理解程度。比如同樣一個知識，分別請兩位老師來教，教學方式更適合於學生理解的那位到達的效果必然更好，因此很少顧及語文教學教什麼。然而語文學科教學資料相對寬泛和模糊，我們教學時不能面面俱到，所以解決“教什麼”的問題相當重要。如果無法確定適合且有用的教學資料，那么即使在“怎樣教”上如何如何地大做文章，結果也可能並不樂觀――或許你的教學方舟在出發伊始已經偏出了最佳的航道。
年輕的教師要認真學習傳統的語文教學理論。傳統的語文教學理論是根，根紮實才能長出參天大樹。我們要學習傳統的精髓，學死、用活，棄糟粕。要做教育教學實驗，要有自己的課題，自己定下一個目標來，每一天為了這個目標努力，每一天都要寫教學日記，教學要有反思，讀書要有心得。要樹立獨立思考的精神，留一點自己的自留地，有一點自己思考精神的東西，教出自己的風格，有自己獨到的東西。要認真讀幾本書。讀什麼書?要讀經典。如果腦子裡裝著若干篇古文、古詩，再熟悉一些中外新文學的名家名篇，從古典和現代的韻文傳統、散文傳統中汲取營養，在教學中就會應付自如。建讀好《古文觀止》、《唐詩三百首》，許慎的《說文解字》，劉勰的《文心雕龍》，以及《學記》等。還要認真地讀葉聖陶等語文教育家的論著。也要讀一些國外的教學理論和一般的時文。要處理好經典和一般書籍的關係，“通百藝而專一長”。語文教師，還要好好學習教學論、兒童心理學知識。要了解兒童心理，掌握國小語文教學的基本理論和規律。尤其是這一點很重要。”國小語文教學論”是一門科學，具有獨特的理論體系。要熟練地掌握才好。
“欲窮千里目，更上一層樓”。“新思考”國培研修的平台像一架雲梯，讓我能不斷地向上攀登。平台上那么多的學員文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動力，時刻充溢著強烈的學習欲望。
總之，經過這次網上培訓，我徹底領略了專家們的治學嚴謹、博大才學思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和薰陶下，我無形中有了較大的提高。在那裡我增長了知識，忘記了辛苦;增添了歡樂，擯棄了煩惱;增強了自信，擺脫了困境!我將帶著收穫、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今後的教育教學工作中，我也期望今後能參加類似的培訓，以進一步提升自己在教學等各方面的潛力;我更期望，在此次培訓之後，能學有所用，讓自己的專業成長更快。
國小語文課程標準培訓總結 篇3
總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們一起來學習寫總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家整理的國小一年級語文上教學工作總結，歡迎大家分享。
秋學期教學工作即將結束，回顧這一學期的工作，我覺得，有苦，有甜，有笑，有淚，現將具體工作總結如下：
一、抓好學生的學習習慣：
一年級是學生從幼稚園到國小的轉換點，很多幼兒班的習慣也隨之帶了過來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我採用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、抓好學生的基礎知識教學：
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與其他老師經常交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕鬆、學得紮實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間裡，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”遊戲等形式激發學生學習的興趣。
（2）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己示範。其次，我充分利用教學光碟中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的'提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（3）抓好讀書訓練。
如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，儘量引發學生能打開想像的翅膀，讀出自己的感受來。
總之，在新課標精神地指導下，我將繼續更新觀念，開闢課程學習的廣闊天地。不過，由於一小部分學生年齡上的差異，以及親職教育的差異，學習上出現了一些問題，因而本班出現了兩極分化的現象，我會在今後的工作中，使一年級的語文教學再上一個新台階。
國小語文課程標準培訓總結 篇4
國小語文教師遠程研修學習心得體會
在20xx年河北省國小語文教師遠程培訓的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。
一、靜心聆聽專家講課，感知新理念
本次視頻聽課20多個小時，遠超過規定國小時間。教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴” ，讓我受益匪淺。專家們的精闢講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程國小語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、虛心互動認真交流，吸取新經驗。
每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新台階。
三、潛心學習刻苦研修，享受新收穫
每次學習都是在下班後盡力排除家庭衝突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需，學生的所求。“省培”國小語文遠程課程的學習，為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明了方向並注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。
四、精心總結不斷反思，感受新快樂
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日誌、我的教學故事、教學設計與反思、發貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。
這次培訓我收穫的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，把這次培訓學到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學習效率。
國小語文課程標準培訓總結 篇5
數學活動課不但能夠給學生創造和提供參與實踐、參與活動的時間和空間，而且能夠加深學生對書本知識產生和發展的過程認識，能夠促進學生對所學知識的套用，提高在實際生活當中套用數學的能力與技巧，培養他們在實際生活當中發現數學的能力。正是從這一意義出發，我特別重視每周一次的數學活動課，精心設計活動課內容，合理創設活動情境，出色地完成了本學期活動課的教學。本學期已近結束，現將這學期的活動課總結如下：
一、結合學生實際，結合教材要求，結合本鄉本土的實情，精心設計活動課內容，開展數學活動
這學期我準備安排的活動課，都是經過充分的思考和探索才完成的。在整個準備過程中，我一方面注重學生的實際情況，一方面注重教材的具體要求，一方面注重本鄉本土的實情，精心設計活動主題，提煉活動內容。在活動中調動學生的積極性，發揮學生的能動性，激發學生實踐的興趣，加深學生對活動課意義的理解，並努力使學生感受到活動是一種樂趣，一種享受，一種提高，一種鍛鍊，一種經歷。
如在第一單元“簡單的統計（一）”這部分內容的學習中，我設計並組織開展了一次名為“你喜歡什麼電視節目”的活動，讓學生通過調查整理家長及周圍同學對不同電視節目喜歡的數量，從而進一步掌握統計的方法的技巧，達到學以致用的目的。實際的效果是，通過這次活動，學生進一步鞏固了用畫“正”字法收集和積累數據的方法，進一步學習整理和加工數據、製作統計表的方法，包括複式統計表，並在觀察思考統計表中的內容之後發表自己從中得到的信息和存在的疑慮。這樣，不但鞏固了學生的所學（書本知識），而且培養了學生的動手能力、合作意識，培養了學生的思維創造能力。
二、積極探究、合理創設活動情境
在實踐活動的組織開展中，合理創設活動情境，不僅能夠激發學生對活動的興趣，幫助學生理解活動內容，提高活動效益，而且能喚醒學生的認知系統，拓展思維，成為活動的主人，從而使學生全身心的投入到整個活動的過程中。比如在第二單元“長方體和正文體”中，我利用課本第24頁中的思考題設計一個活動情境，先指導學生仿照書中給出的圖形，在硬紙上畫出更大一些的相似的圖形，然後按照虛線摺疊，看最後能圍成一個什麼？在這個活動中，我大膽放手，鼓勵學生大膽想像，積極動手，令我開心的是，學生摺疊的方法是那么豐富多樣，是那么不拘一格，是那么新穎獨特。合理適宜的活動情境給予了學生寬闊的思維和想像的空間，給予了學生充分動手、發揮自我的天地。總之，這學期的數學活動是成功的，它的成功開展，為我提供了經驗和方法。在以後的工作中，我會帶著這些成功的經驗，再接再厲，爭取取得更多更大的成功。
課外輔導計畫總結
一、全面考慮，合理安排。
課外輔導活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯繫，但又不是課堂教學的簡單重複。否則，課外輔導活動便失去了意義。因此，在安排課外輔導活動時，必須考慮學生的年齡特點和知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計畫、有目的地開展課外輔導活動。
為了開展好課外輔導活動，我們每學期在制定個人教學計畫的同時，應該有目的地訂出課外輔導活動計畫。這類計畫的制定，要以調動學生的學習積極性為前提因此輔導活動內容不能過難，要易於不同程度的同學接受，而且輔導活動項目要少而精。另一個是課外輔導小組的活動計畫課外輔導小組的建立，我一般是讓學生自願報名參加，而且小組成員不固定，每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績作相應變動。
這樣做不僅能使參加者產生“危機感”，還可以調動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。課外輔導小組的活動時間一般是不固定的，活動內容除必要的課外輔導，還穿插一些層次較高的遊戲、比賽、智力測驗等，藉以豐富課外小組活動內容。當然，每次開展課外輔導活動，教師都必須事先做充分的準備。要備齊活動所需的材料，要制定出比賽規則、評分標準及獎勵辦法。同時還應構想到活動中可能出現的問題及解決辦法。
二、形式多樣，寓教於樂。
課外輔導活動形式很多，但我們應該選用那些適合於學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教於樂的活動形式。這種活動對培養和提高學生的能力大有益處。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增加學生的興趣。
開展課外輔導活動，還必須與課堂教學內容有機地結合起來。這樣可以讓學生自然而然地掌握這些單詞。可以開展實物記憶遊戲。學了祈使句型之後，可以讓學生分兩組輪流發布命令，互相指定對方一個學生執行。總複習時，可以藉助於遊戲形式複習一些反義詞、近義詞、同音詞等。還可以通過開展”猜職業”、”猜物”等遊戲複習一些”職業名詞”和”物質名詞”。三、認真總結，以利再戰。
每次輔導活動開展之後，認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯誤，提出今後努力方向。此外，教師自己還應對本次活動開展情況進行認真的書面小結，總結經驗教訓，提出今後改進辦法，以便將來更好地開展。
國小語文課程標準培訓總結 篇6
一、重新認識了自己的責任，樹立新的教育觀。
教師不僅是照亮別人的蠟燭，更是不斷充電的長明燈。在新一輪的課程改革中，我們要擺正新課程背景下的教師形象，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，不能滿足於自己的一桶水，要永無止境的學習，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。因此教師不僅是知識的傳播者，還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。用平等的眼光去看待我們的學生，給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在良好的環境中健康成長。
二、對自己的教學水平水平有了新的認識。
通過學習，我真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它需要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。因此在以後執教的過程中著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名優秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。
三、要改變語文課堂教學方式。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求我們教師在課堂教學中，不能只關注自己的教，更要關注學生的學，以學定教，徹底的擺脫教師一言堂這種古老的教學模式，把學生學的好壞作為評價一節課標準，因此課堂教學的每一環節都要以學生的知識、興趣、思維模式來進行設計，這樣才能把一節課上好。
總之，通過研修這個平台，我不僅學到了語文知識，還了解語文教學的策略，今後，我將把學到的理論知識套用於自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，努力提高自己的課堂教學水平，真正地做到與時俱進。
國小語文課程標準培訓總結 篇7
一、詞語
1、ABB：慢吞吞、懶洋洋、興沖沖、圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲、笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋、靜悄悄、霧沉沉、雨濛濛、綠油油、黑糊糊、白花花、白茫茫、
AABB：高高興興、許許多多、漂漂亮亮、仔仔細細、紅紅火火、明明白白、花花綠綠、乾乾淨淨、嚴嚴實實、舒舒服服、確確實實、零零星星、結結實實、鬱鬱蔥蔥、大大小小、多多少少、深深淺淺、高高低低、長長短短、粗粗細細、日日夜夜、來來往往
AABC：栩栩如生、翩翩起舞、戀戀不捨、歷歷在目、面面俱到、頭頭是道、源源不斷、彬彬有禮、息息相關、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不絕
ABAC：人山人海、誠心誠意、惟妙惟肖、自言自語、無影無蹤、無法無天、無邊無際、各種各樣
2、又又：又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓、又松又軟、又香又脆
來去：游來游去、飛來飛去、跑來跑去、跳來跳去、走來走去
不不：不慌不忙、不緊不慢、不知不覺、不聞不問
3、帶反義詞的成語：遠近聞名、黑白相間、輕重倒置、左右為難、黑白分明、捨近求遠、因小失大、頭重腳輕、積少成多、捨本逐末、貪小失大
異口同聲、左鄰右舍、裡應外合、大同小異、小題大做、大呼小叫、左膀右臂、前因後果、前仰後合、大驚小怪、南轅北轍
帶數字的成語：一本正經、二話不說、三心二意、四面八方、五顏六色、六神無主、七嘴八舌、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百發百中、千方百計、萬紫千紅
八字成語：千里之行，始於足下。百尺竿頭，更進一步。
耳聽為虛，眼見為實。人無完人，金無足赤。尺有所短，寸有所長。
一葉障目，不見泰山。
歷史故事的成語：聞雞起舞（祖逖）、驚弓之鳥（更羸）、畫龍點睛（張僧繇）、胸有成竹（文與可）、杏林春滿（董奉）、紙上談兵（趙括）
神話故事的成語：盤古開天、夸父追日、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日、精衛填海
寓言故事的成語：刻舟求劍、拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢、南轅北轍、買櫝還珠、坐井觀天
4、反義詞：高―矮、胖―瘦、明―暗、美―醜、忙―閒、新―舊、熟―生、冷―暖、重―輕、沉―浮、進―出、升―降、香―臭、是―非、長―短、老―少、慢―快、寬―窄、強―弱、窮―富、勝―敗、貴―賤、內―外、惡―善、加―減、清―濁、廉――貪、功―罪、正―偏、獎―罰、優―劣、勤―懶、進―退、買―賣、正―反、愛―恨、貧―富、饑寒―溫飽、索取―奉獻、真誠―虛假、冷漠―熱忱、安全―危險、複雜―簡單、虛心―驕傲、熱情―冷淡、誠實―虛偽、傲慢―謙虛、懦弱―勇敢、醜陋―美麗、愚蠢―聰明
5、關於春天的詞語：春回大地、萬物復甦、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、春暖花開、春風拂面
國小語文課程標準培訓總結 篇8
一、訓練思維重在課堂
經過一年的訓練，我把這個班懶散、粗心、做事馬馬虎虎的壞習慣基本改掉了。要求每個人要書寫工整，無論什麼時候提筆寫字都應該一筆一划，不能缺筆少劃；答題或作文都應該注意標點符號正確。基礎問題解決後就要解決閱讀與寫作了。要保證學生閱讀在考試時不丟分或少丟分，就要有正確的理解。這正確的理解就來自老師平時的課堂閱讀教學。為了訓練學生的思維理解能力，我就得精心準備每一節課，尤其是每一篇課文的學習。因為，課文是訓練學生閱讀理解與寫作的載體，學習的過程就是學生積累、感悟、分析、判斷、理解的過程，四十分鐘的課堂很寶貴，我精心備課了就不會浪費課堂的每一分鐘。我在課堂中帶學生走進“聾子”知名音樂教授的精神世界，感悟她裝聾的良苦用心；體會揭穿殘疾青年“別餓壞了那匹馬”的謊言後，“我”內心的百感交集；分析詹天佑是在內外雙重壓力之下毅然接受修築中國第一條鐵路的'任務，並提前竣工。詹天佑過人的智慧、膽識、成就，聯繫他的成長經歷，感受傳統知識分子為國家為民族不惜肝腦塗地的品質……會說的學生口頭交流，交流之後都要在書的空白處寫下自己的理解與感想。讀、說與寫結合訓練思維。
二、課外閱讀重在課外
語文學習課外閱讀是非常重要的提高語文素養的途徑。同步閱讀我篇篇要求學生讀後寫簡單筆記，就在書中邊讀邊寫。家長簽字，我逐個檢查，發現寫的筆記與文章無關或不會寫的，都留下來單獨輔導，直到人人會寫。雖然工作量大，但習慣養成之後，我的教學就輕鬆了，孩子還終生受益。除了讀學校發的同步閱讀，我在學完新課之後要求學生帶課外書在課堂里看書，少寫試卷多讀書是我一貫的做法，可能學生在眼前的考試中考不過多做試卷的學生，但學生進入國中之後，甚至更遠的人生，他們被我培養起來的課外閱讀習慣一定會顯示非凡的作用。我還要求學生每天讀書半小時，家長簽字。對於作業按時完成字跡工整，答題正確的學生，我免除他們不做抄寫字詞的作業，把時間用於看書。書讀多了，學生的寫作水平明顯提高。
除了課外閱讀每天要堅持，我也要求學生每天背誦經典課文或者古詩詞。天天布置天天我親自檢查背誦，學生的記憶力得到了很好的訓練與提高，很多學生由最初的結結巴巴變成了現在的流利通暢。這無異於為學生今後的語文學習鋪墊了厚實的基礎，為學生的人生抹上了濃重的人文色彩。
我的班級將近六十個學生，光檢查背誦與簽字這一項每天得耗費我差不多兩個小時。我還要備課改作業，單獨輔導等等。雖然很累很忙，但很充實。生命在奉獻中流逝，很燦爛！
國小語文課程標準培訓總結 篇9
居家抗疫不停學，堅守雲端不停教。自2月21日四至六年級開展線上教學以來，布心國小語文科組反應迅速，從容應對，繼續發揮集體教研的優良傳統，致力打造高效、有活力的線上語文課堂，呈現了良好的課堂教學效果。回顧前兩周線上教學活動，亮點如下：
一、組建空中教研組，凝聚集體智慧
確定4-6年級進行線上教學後，語文各年級備課組在第一時間組建了企業微信群，老師們紛紛線上上進行教研活動。四、五、六年級的老師們精心備課，分工合作，資源共享，不僅通過線上交流解決了直播上課的技術問題，還時常對教學中出現的疑點、難點進行探討。五年級的語文老師們雲端發起的教研活動，深入研討近一個小時，既對教學內容、上課方式、作業布置有了統一的要求，又在備課組群里發起直播測試，提前解決直播過程中遇到的各類問題，保障線上教學正常進行。
二、探索線上教學模式，提高課堂效率
線上網課期間，布心國小企業微信群里每天都能看到肖莉校長的“溫馨提示”。肖校長帶領的行政團隊每天線上巡課3-6節，在巡課、聽課過程中，她會在學校大群里推出精彩的線上課例，其中康丹妮、林源芳、管金霞、謝怡謙老師的課得到了她的肯定與簡短點評，藉此機會就線上教學模式進行培訓，指導老師們不斷最佳化授課方式。結合區教研員的指導，經過摸索，語文科組線上教學模式授課方式從“純直播”到“直播+推送市里教育資源+布置作業”，最終統一轉化為“上課要求+作業講評+視頻推送+課堂拓展與小結+課堂小練或作業布置”，力爭簡化時間，提高課堂效率。
三、巧用名師微課資源，備好每一節課
布心國小語文科組靈活運用國家中國小課程和深圳市雲資源平台的微課，用心備好每一節課。為了提高空中課堂的效率，六年級備課組輪流承擔備課任務。每位老師需要把國家中國小課程和深圳市雲資源平台的微課反覆觀看2-3遍，在播放微課視頻時確定停頓點，預留時間給學生朗讀、閱讀或與學生線上互動，以此調動學生上課的積極性和主動性；提前準備好授課稿，對於課堂講授的每個字，每句話，不斷錘鍊。因此呈現的每一節語文課都可稱得上是公開示範課。
四、微笑露臉直播出鏡，打造溫暖課堂
鏡頭前的老師們儀容端莊，笑容親切，語言柔和，讓學生如沐春風爾。儘管隔著螢幕，學生也能感受到老師的溫暖和鼓勵。在直播教學中，學生通過舉手發言，評論區留言、視頻展示，與老師連麥互動。雖然有時遭遇網路連線不暢的阻礙，但絲毫不影響師生互動的熱情。老師們會實時評價學生髮言，給予正面肯定，評價語言有溫度。這些方式增強了學生的課堂參與感，激發學生的主動性和積極性，使課堂達到最優效果，打造精彩、活力課堂。
春暖花開，正是學習好時節。疫情雖然阻隔了我們相見，但是我們與學生雲端相遇，教學相長，彼此成就，正是：不負韶華不負春，網課花開別樣紅！
國小語文課程標準培訓總結 篇10
此次國小語文遠程研修的六天集中研修進入尾聲，作為組長，從7月6日在實驗中學參加研修的預備會議開始，我緊張著！忙碌著！收穫著！幸福著！
遠程研修學習任務是艱巨的，學習的內容是豐富的，學習的感覺是美好的。一份份作業、隨筆我用心閱讀、批改，一條條點評是我最真的感悟，最大的收穫，最真實的記錄，也不枉我每天晚上在電腦前待到十一點半了。
每天早晨，把昨天的研修情況進行總結後告知全組，並提出再研修的新建議，組內的老師們克服了實際困難，能夠順利地參與到研修中來，對待研修作業，也提出了自己的想法看法，請老師們借鑑，看到一篇篇作業隨筆被指導老師推薦，歡喜之情溢滿心底，今天統計了一下，竟然有23篇隨筆感言被推薦，老師們的努力終於在這一刻有了成果，我打心底里替她們高興。老師們的作業都是結合自己的實際教學而談，有的課我曾經觀摩學習過，有的一看就是發自內心的感受，還有的雖然沒被推薦，但也是實實在在的真情實感。其實我們參加研修目的是問了提升自身，自己寫的作業可能篇幅短，思考的不夠深入，但是只要用心去做、去思考、去反思，哪怕只要是有一點點的心得，也是有所收穫。
古語說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。在研修中，我觀看課程視頻、聆聽專家講座、反思教學實踐、點評老師們的研修作業、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。
在這裡，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身於教育事業的信念。今後，我將帶著收穫、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識套用於自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發揮人格魅力，輕輕鬆鬆教語文，扎紮實實求發展，做快樂教師，教快樂學生。
國小語文課程標準培訓總結 篇11
一、課題的提出
國小語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典範，是識字的有效途徑，是學習作文的範例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛鍊思維能力的憑藉。“閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。在有關語文教學研究的論文中，“語文教學過程”往往是“閱讀教學過程”的同義語；“語文教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。
可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。首先是因為在語文教學課堂中集中地反映出一個教師的語文教學理念，集中地表現出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”（《課標》語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語準確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。
既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高國小語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性為突破口。縱觀我區語文閱讀教學。正如楊再隋指出的:“當前，國小語文教學中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反覆品味，該歸納的段意不歸納，至於最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。”這段話講的也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。
從我們調研的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有:目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。
基於問題、分析問題、解決問題，我們提出《國小語文閱讀教學有效性的研究》。
二、課題的界定
教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
國小語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內教師最佳化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。
三、課題研究的對象和內容
（一）研究對象國小一至六年級學生。
（二）課題研究的主要內容
該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高國小語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學段重點進行如下研究:
低段:1、閱讀興趣的培養；2、預習習慣的培養；3、隨文識字能力的培養；4、認真傾聽習慣的培養。
中段:1、抓關鍵字句理解課文能力的培養；2概括能力的培養；3、質疑能力的培養；
4、積累好詞佳句習慣的培養。
高段:1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養；2、深入理解重點句段，領悟文章思想感情；3、讀寫結合能力的培養；4、蒐集與處理信息能力的培養。
以上內容，由全區的各所國小結合本校的實際情況進行選擇性研究。
四、研究目標
1、探索出提高國小語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
2、在全區國小語文教師中形成國小語文課堂教學有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我區國小語文教育教學質量。
3、通過研究提升學生的語文素養。
4、建立一套有效的國小語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制和制度體系。
五、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路
本課題決定以學生髮展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出國小語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法
本課題在《區域推進校本研修促進教師專業發展的研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法為主，以調查法、經驗總結法、文獻法等為輔。
1、行動研究法
行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結果要及時運用於教育教學實踐的研究方法。在這裡，課題組充分調動國小語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用於實踐。
調查法主要是通過調查，深入課堂弄清當前課堂教學現狀，從中發現問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現狀提供相關依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。
3、經驗總結法
經驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全區學校推廣套用，促進本課題研究的進一步深化研究。
文獻法就是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。
六、本課題的研究基礎和條件保證
本課題的提出是在我區經歷了《國小語文“三話育人”的實踐研究》以及五年的課程改革等基礎上，一線教師有一定的國小語文教育科研經驗。
為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證:
1、教育專家的引領。
2、教研室對各校子課題的統籌、協調管理，以及競爭機制地運行，調動全區研究的積極性。
3、學校積極參與，在人員設定、硬體配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。
4、用好“國小語文部落格群”以及“國小語文qq群”這兩個交流平台，促進研究群體智慧的交融與提升。
七、課題研究的步驟和措施
（一）研究步驟
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。第一階段:課題準備階段（20xx年9月至20xx年12月）
1、20xx年9月，區小語網路教研中心組成立，小組成員就各校國小語文閱讀教學現狀進行交流，梳理全區小語閱讀教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向。
2、20xx年10、11月，召開小語網路教研中心組第二次會議，確立研究課題，布置研究工作，明確分工，下達研究計畫。談話調查相關教師，初步擬定研究方案。
3、20xx年12月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。第二階段:課題實施階段（20xx年1月至20xx年7月）
1、20xx年1月，研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內涵、特點和研究措施。
2、20xx年6月，召開開題會正式實施研究，各學校根據課題中心組的研究方案申報二級子課題進行研究。
20xx年6月至20xx年7月，課題中心組及各子課題組綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務。
第三階段:課題總結階段（20xx年8月至20xx年12月）
課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作，召開結題現場會。
（二）研究措施
為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬採取以下措施進行課題研究:1、問卷調查，了解現狀
由總課題研究小組設計調查問卷，組織相關研究人員對全區國小語文教師進行問卷調查。通過問卷調查，對什麼是有效教學，語文閱讀有效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。
2、加強管理，指導研究
建立實驗課題中心組，聘請對國小語文閱讀教學有豐富實踐經驗並且有相當理論水平的市級、省級專家、學科帶頭人、骨幹教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。將全區參研學校分為幾個片，由牽頭學校負責組織每月一次的研究活動，課題中心組實行聯絡員負責制，聯絡員深入所負責的片全程參與並指導課題研究，隨時了解各片的研究進展及困惑。中心組定期開展研究，調整研究策略，努力解決研究中出現的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各子課題組應按研究方案認真開展研究，完成研究任務，並在每學期初制定研究計畫，每學期末進行研究小結，並上交課題中心組。參研學校每學年填寫《龍泉驛區教育科研課題研究工作年度報表》，報告研究工作的進展情況。為強化實效，激勵先進，每學年末，課題中心組根據各校開展研究的情況，按優秀、良好、合格、不合格評出等級，並對考核結果進行通報。
3、加強交流，突出實效①充分利用網路教研資源優勢
課題中心組利用得天獨厚的教研網路，在《龍泉教育》網上開闢國小語文“研究專欄”，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專家對參研人員進行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學水平。
（1）通過e-mail向教師徵集教研活動內容
一線教師是教學的實踐者，也是本課題研究的主體。教研的內容應當從教師中來，到教師中去。教研活動針對各類課型（拼音、識字、寫字、閱讀、作文、綜合實踐活動等）上片區級、區級研究課、展示課，教研員做好教師專業成長的夥伴。
（2）建立資源庫，實現網路資源共享
新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存於個人手中，造成資源的浪費。為了讓同伴互助更好地得以實現，我們將以“閱讀有效性”公共教育部落格、國小語文qq群組等載體為交流平台，將語文教師們潛心研究、精心開發的課件，編制的試題，設計的教學，撰寫的心得等放在網上，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用範圍被無限放大，從而避免重複開發、浪費資源，為教師們提高課堂教學的有效性提供較充足的時間保證和資源保障。
我們還會推薦相關的國小語文網站和國小語文教學權威雜誌，並及時向一線教師提供相關的網站信息，引領一線教師經常關注國小語文教學研究新動態。教師們平時遇到的教學苦惱、問題、體會，都可以通過“發貼”的形式自由地在“龍泉教育國小語文”內發表意見。當老師們將自己遇到的問題發貼到論壇時，中心組由專人負責梳理問題，引導更多的老師進行思考或是進行答覆。
②加強校際間的交流
為了促進課題研究不斷深入，課題中心組將定期組織各子課題組之間的交流活動，堅持開展教師聽、評、獻課活動，堅持抓好課前精心設計，課堂務求質量，課後深入反思幾大環節，並鼓勵優秀學校、教師對薄弱學校和教師進行重點指導，幫助他們找出存在的問題，提出改進的建議。
4、提煉成果，總結推廣
各參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。課題中心組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經驗和成果要及時在全區推廣套用，提高研究成果的套用價值。
八、課題研究的組織機構
九、課題研究的主要參考資料
1、《語文課程標準》教育部
2、《有效教學》肖成全等編著
國小語文課程標準培訓總結 篇12
10月8日至21日，按照x區教研中心工作安排，英語學科線上巡課共43節，覆蓋18所學校。曬出亮點，擺出問題，提出建議，護航線上教學高效、高能、高質量。
巡課中發現的亮點
1、教師的線上教學水平顯著提升。大部分教師採用線上課堂模式，能夠熟練操作，與學生隨時連線，適時互動，同時還能全程有效監控學生的學習情況。
2、教學資源豐富，質量不斷提高。大部分教師能夠使用課件輔助課堂教學，使得線上教學內容豐富，導入新課形式多樣，有歌曲導入、視頻導入、遊戲鞏固單詞等導入方式，充分調動了學生的學習積極性。
3、多數教師能夠按照“教學評”一致性的要求設計課堂教學，學習目標敘寫比較規範，能夠設計與目標相匹配的學習活動，有小部分課堂開始初步嘗試踐行新課標倡導的英語學習活動觀的要求，設計不同層次的學習活動，讓學生在完成學習活動的過程中理解語篇、學習語言知識。
巡課中存在的問題
1、部分教師講解過多、過細、過碎，對英語學習活動觀的理解和運用處於初級階段，多數教師停留在學習理解類活動的設計，對於更深層次的活動設計還有待繼續學習。
2、部分教師語法教學以漢語講授、解釋、呈現語法規則為主，缺少語境的創設，缺少對語言的感知，不利於學生掌握語法規則。
3、部分教師對英語寫作課的設計沒有思路，寫作教學略顯隨意，教學效果欠佳。
4、部分教師課上大量使用漢語教學、翻譯教學，不利於培養學生用英語思維的能力和英語語感的形成。
改進建議
1、教師要認真研讀課標，認真鑽研教材，在深入開展語篇研讀的基礎上開展有效教學設計。要秉持新課標倡導的英語學習活動觀設計教學活動，即基於語篇的學習理解類活動、深入語篇的套用實踐類活動和超越語篇的遷移創新類活動，努力引導學生通過完成不同層次的活動整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學知識表達個人觀點，解決真實問題，以此改變碎片化教學、改變教師“一言堂”現象。
2、關於語法教學。教師要幫助學生建立以語言運用為導向的“形式—意義—使用”語法觀，教師要重視在語境中呈現新的語法知識，指導學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規則，依據學情，設計既有層次又強調整合的練習和活動，鞏固語法知識，並在語境中準確地運用語法知識。
3、關於寫作教學。建議教師採用寫前、寫中、寫後的過程性寫作模式，在“寫作前”，教師可以設計各種活動幫助學生進行寫作構思，如就某一寫作主題進行“頭腦風暴”、閱讀範文並分析其文體結構、討論寫作主題、回答問題、全班調查等，從而激活背景知識，收集寫作信息，理清寫作思路。在“寫作中”，學生擬定提綱、起草初稿、校對並修改初稿。在此步驟，教師應引導學生關注篇章結構和語篇標記辭彙，正確使用複雜句式，同時鼓動學生創新思維，豐富寫作內涵。在“寫作後”，教師可引導學生對照寫作要求反思自己的作品，並進行修改、定稿，也可以讓同伴互評並給予評價和改進建議，最後根據教師或同伴的意見進行修改，並譽清定稿。
4、教師要積極使用英語授課。學生課外接觸英語的機會有限，教師應充分利用課堂，為學生提供輸入、理解和運用英語的機會。建議教師根據學生的英語水平設計相應程度的英語課堂教學用語，堅持使用英語授課，有利於培養學生用英語思維的習慣，有利於學生英語語感的形成。當然，理解有困難的情況下，可用漢語輔助講解。教師要相信學生，經過日積月累的訓練，學生能夠聽懂教師的英語課堂用語。
國小語文課程標準培訓總結 篇13
一個月來，回顧走過的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。
1、初見活潑的、開放性的課堂。由於教材的開放性，引領課堂教學的方式改變，課改後的課堂充滿了激情、關懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學生一起走進教材，一起學習語文。學生不再是可憐的傾聽者，而是學習的`主人，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課改前的課堂，教師告訴得太多了，學生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學生的體驗、探究、感悟和想像。課改後，在課程標準思想和人教版教材的引領下，教師通過組織學生的課堂活動，課外資料的搜尋，學生學得靈活，教師教得有趣。
2、激活了教師的激情，創造了許多鮮活的方法。在教材的引領下，教師不得不思考自己的教學方法，不得不改變陳舊的思想，不得不提高自己的素養，以適應新形勢的要求。如教材中有許多精典的課文片斷，教師就得范讀，要范讀，就得讀準字音，讀出情味。這對一部分老教師是一大考驗，也促使老教師學好國語，提高自己的修養。
3、學生語文素養的提高。經過一段的實驗，最直接的體現是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體現在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。採用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。也應該加強聯繫.
國小語文課程標準培訓總結 篇14
“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”
李鎮西老師曾經說過，沒有合格的家長，就沒有完整的優質教育。班主任除了教育學生，還有一個重要任務，那就是影響家長。從某種意義說，只有影響了家長，我們對學生的教育才能真正成功。與家長進行有效溝通工作，對於班主任來說，的確是個難題非常不容易。畢竟一個班級幾十位孩子，上百位家長，眾口難調。這就要求我們班主任要不斷提高處理問題的層次與境界，切實做好家長工作，形成教育合力，共同把孩子教育好。那么，怎樣才能更好地與家長溝通，達到自己的教育目的呢？我認為應該注意以下幾個方面：
（一）首先，抓住第一次與家長見面的機會，力爭給家長留下良好的印象。應該說，與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。現在我也是學生家長了，更有深刻體會，家長的心情大都是一樣的，都想藉此儘可能了解自己孩子的情況。以便確信自己的孩子是否能更好地學習和生活。因此，接班後的第一次家長會應該引起足夠的重視。在家長會上要達到兩個目的：
1、讓家長信服自己。為此，就該精心準備，把自己對本班學生的教育和教學構想、計畫以及準備開展的一系列活動告訴家長，並簡潔明了地解釋為什麼要這樣做。如：每人每星期堅持寫一篇周記；每人帶一本課外書（可交換閱讀）堅持每天抽時間閱讀等等。並且，講話做到條理清晰，邏輯性強，具有號召力和鼓動性，讓家長對自己所說的話深信不疑，給家長一份信心，讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師，只有家長足夠的信任了自己，他們才會在今後的教育教學工作中積極配合了。 2、讓家長敢於接近自己。於是，說話的時候就應注意自己說話的語氣、語調和表情，讓家長感覺親切、隨和而又熱情，並給家長留下聯繫電話，交給他們與你的溝通方式，電話或寫反饋單，希望多與家長一起共商育人良策，使每個孩子都能健康成長。
這樣，就會讓家長覺得自己是個可信任而又平易近人的人，為以後與家長的溝通奠定一個良好的基礎。
（二）其次，營造寬鬆的氣氛，以平等的身份與家長交談。
以誠相待，用誠心架起溝通的橋樑。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作。有些家長，與老師交談會感到拘束、不自在，怕見老師，因此，我就注意營造輕鬆的氣氛，讓他們寫出來我看，用文字交流，效果不錯；積極接納每一位家長，把家長當作是自己的朋友，多傾聽家長的話，引導家長提出寶貴建議，答應家長只要自己能辦到的事一定會盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告，爭取家長的諒解。
在與家長提出共同促進孩子發展的措施時，採用商量的口吻，徵求家長的意見，常用的句式是“您看這樣行不行”、“您覺得這樣好不好”等。這樣，讓家長感覺到得到老師的尊重，更從感情上也拉近了距離，與家長的談話自然就輕鬆多了，家長也就會經常願意主動和我聯繫和溝通了。
（三）充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。
老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我們首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等等。因此，我和家長談及孩子的發展情況時是比較具體的，從不籠統、模糊和泛泛而談，沒把握和不準確的不說，讓家長感到我對孩子的關心和重視，感覺到我工作的細緻、認真和負責。而且，我與家長交流時，對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優點與進步，也真誠地提出其不足之處及改進辦法。在談到孩子的缺點時，我也是根據具體情況而區別對待，與很熟悉的家長我就說得直率一些；而有些家長自尊心強的，會把談孩子的缺點視為對自己的批評而感到有壓力的，我就說得委婉一些，注意家長的可接受性，同時也表達對家長心情的理解，以心換心，坦誠地與家長交流，這樣就可以達到共同解決孩子問題的.目的了。
（四）了解學生的家庭情況，對不同類型的家長採取不同的溝通方式。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養都不同，因此，我就根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。
如：
1、對於素質比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現如實地向家長反映，並主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法，共同做好學生的教育工作；
2、對於那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的讚賞和肯定，然後再用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長採取更好的方式方法教育孩子。如，我班有個男孩子，家住市區，由於家裡還有弟弟妹妹，所以住宿，調皮，下課打同學，上課不認真聽講，屬於那種大錯不犯小錯不斷的孩子。而家長因為無暇顧及他，感覺欠孩子的，對他就比較溺愛，又錯也不批評。面對這種情況，我在跟家長溝通時，首先對家長的心思表示理解，其次跟家長分析在學校里良好同學關係的重要，在和諧中他會更加健康快樂的成長，先說服了家長；再跟該學生交流時，我先肯定他的優點，循序漸進的引導他認識自己目前的不足和同學們對他的態度，然後跟他說了解決問題的辦法，建議他用用好換好。在我耐心的引導下，孩子和家長都接受並採納了我的建議，經過一段時間的努力，班裡的同學慢慢喜歡他了，說他像變了一個人，並且在各方面都有了很大進步，家長很開心對老師表示感謝。
3、對於那些對孩子放任不管，把責任推給學校和老師的家長，我就多報喜，少報憂，滿足家長欣賞孩子優點的榮譽感，提高家長對孩子的期望值，從而吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關心孩子，主動與子女溝通，與學校溝通，為學生創造一個良好的家庭環境。
4、對於後進生或是認為自己對孩子已經管不了的家長。如：我班有幾個學生，家長第一次見我就說：“老師，我這孩子總是被老師投訴的對象，我管不了也不想管了，你幫我看嚴點吧。”這種情況，我就儘量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進步，對孩子的缺點適時地每次說一點，語氣委婉，並提出改正孩子缺點的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長就會主動地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子的工作了。
5、對於有些氣勢洶洶蠻不講理的家長，特別是有些提出一些不符合教育行為及規律的觀點和要求，或是不理解學校的一些工作安排的家長。遇到這種情況時我就沉住氣，先讓家長說完，發完脾氣和牢騷，“傾聽”是教師與家長溝通的藝術，
並對家長的這種心情表示理解，然後再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人並體現出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對學校教育工作的理解和支持。如：我班曾有個家長，因為自己孩子的宿舍第一個學期安排在六樓，第二個學期安排在五樓，就打電話給我說：“你們學校怎么搞的，交同樣的錢，別的孩子就在一樓二樓，我的孩子就住這么高，我每次來上去多累啊，我要向校長投訴，你們校長的電話是多少？”其實，這是很小的事情，但家長不理解就很大意見。我先聽她說完，並對她既要工作又這么遠來看孩子還要上這么多層樓確實很累表示理解，然後再耐心解釋學校為什麼這樣安排，還有，對於孩子來說也是一個鍛鍊身體的機會等等。這樣，家長終於理解而不再投訴了。
總之，只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優秀學生，並以平常人的心態，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。
老師們，在班主任工作中，我是在摸索中成長，在成長中摸索，班主任工作既有規律可循，但又沒有固定的模式。憑著對事業的痴心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我願“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”有不足之處請指正！
謝謝！
國小語文課程標準培訓總結 篇15
1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。
比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像……一樣(似的)、仿佛、是、成了”等。
例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發光。
2、擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。
例：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。
3、排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。(一般有相同的字眼為標誌。)
例：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。
4、誇張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態、特徵、作用進行擴大或縮小來描述。例：在巴掌大的監獄裡，同志們照常鍛鍊身體。
5、反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。
例：(1)作為一個小學生，怎能不努力學習呢?
6、設問：就是有針對性提出一個問題，然後把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。
例：我能被中條山的風嚇倒嗎?不能，絕對不能。
7、對偶：指用結構相同、字數相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。(對聯一般採用對偶的寫法，還有一些古詩句也運用了對偶的寫法。)
例1：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。
例2：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
牛刀小試
1、幾場春雨過後，許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。
2、危樓高百尺，手可摘星辰。
3、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什麼。
4、一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
5、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?是田間玩耍的孩子們。
6、駱駝是沙漠之舟。
7、興安嶺多會打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋!
8、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?
9、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織
不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
11、生物真是人類的好老師啊!
12、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。
13、你難道要違背人類的真理嗎?
14、森林裡的害蟲大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鑽樹心。
15、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?
16、大漠孤煙直，長河落日圓。
17、太陽衝破了雲霞，跳出了海面。
18、桂子花開，十里飄香。
19、他在呼喚什麼?在呼喚和平。
20、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。
國小語文課程標準培訓總結 篇16
暑假裡，我和老師們一起，有幸參加了國小語文學科的研修。在這裡，我們觀看課程視頻、聆聽專家講座、反思教學實踐、撰寫研修作業、交流心得體會，匆忙有序，收益的花朵綻放在自己的園地里。通過與專家、同仁的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多良藥與秘方。現將這段時間的收穫與感悟整理了一下：
一、學會用心觀課，就是用心觀察課堂，用心思考課堂，用心實踐課堂。
（一）、用心觀察課堂，就是有計畫、有目的地來觀課，是對課堂對象或事物有計畫的知覺過程。觀察課堂教學主要內容包括是：教師的教學取向，教學方式，學生的主動性，學生的認知表現，課堂氛圍，學生的學習習慣，學生的學習與非學習行為等等.
（二）、用心思考課堂，需要思考議課時交流什麼和怎么交流。觀課議課致力建設合作互助的教師文化，合作是共同的，互助是相互的，在授課老師無私地提供了參與者研究和討論課堂教學的案例和平台以後，觀課老師應該怎么辦？“看而不說，意義何在？”我們認為，從授課老師的教學獲得啟迪和幫助以後，觀課老師應該真誠地提供自己的經驗、表達自己的意見讓他人分享，也利於自己汲取成長，這是對觀課議課參與者的價值所在，是用於實踐的理論基礎。
（三）、用心實踐課堂，就要設身處地的想，“假如我來執教，我該怎么處理？”這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對“假如我來執教，我該怎么處理”進行思考，一方面是讓自己在觀課中真正有收穫，有改變，使觀察和研究一節課的過程成為自己學習這節課、準備這節課的過程。另一方面是可以防止自己在議課時信口開河，使自己關於教學改進的意見建立在可以操作、可以轉變為實踐行為的基礎上，從而使議課能夠真實地對教學實踐產生影響。
二、用心呵護，成就生本。
生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的'教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、衝擊力、震撼力和感染力。
我感覺生本教育，猶如花農培養花苗，直至盛開鮮花。一盆鮮花的盛開，是用花農的辛勤汗水澆灌而成的，也是花農智慧的結晶。鑒於此，我理解如下：
（一）、一切為了學生，高度尊重學生，就要充分了解學生。了解學生的知識基礎，了解學生的性格特點，了解學生的興趣愛好。就像花農養什麼的花，就得了解這種花的生活習性，光、肥、水都有講究。只有迎合其特點，遵循其規律，才能讓其自由快樂地成長。俗話說，因材施教，應該為因人施教，就是根據不同的材質選擇不同的裁製方法。一個老師要教好學生，首要的任務該是了解學生，只有對學生有一個客觀的，全面的了解才能做到因人施教。
（二）、以學生為學習的主人。《關於推進素質教育，調整中國小教育內容，加強教學過程管理的意見》中指出最佳化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體。把“以生為本”的教學理念落實到實處，其實質是讓學生成為學習的主人。教師怎樣讓學生成為學習的主人？
1、發揚民主參與，創設和諧氛圍。
2、創造參與條件，提供良好環境。
3、提高學習興趣，激發參與熱情。
4、引導學生思考，培養創新思維。
5、幫助學生成功，形成健康心理。
（三）、為學生好學而設計的教育。郭思樂教授給生本教育的定義是為學生好學而設計的教育，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。而教師則要退後，教師的作用和價值，體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。使學生愛學，好學和學得好，實現快樂、素質、成績全面豐收。
生本教育，就是以學生為本，充分了解學生，設計讓學生好學的教育，讓學生自主、快樂、向上成長，開出一朵鮮艷的花。
三、充分認識語文教學應重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性。
古語說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網路教育為學生提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，盡可以與同學、教師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，儘可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助於激發學習動機，增強學習信心。通過國小語文教師遠程教育培訓這個平台，我不僅學到了語文教學的策略，還學會了課例打磨方法，對自己今後的語文教學起到積極的促進作用。在這裡，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身於教育事業的信念。今後，我將帶著收穫、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識套用於自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發揮人格魅力，輕輕鬆鬆教語文，扎紮實實求發展，做快樂教師，教快樂學生。
國小語文課程標準培訓總結 篇17
一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞直接關涉到這個班級的優劣，直接影響到這個班級的課堂教學質量，是保證教學質量的基礎，牽涉到方方面面，是教育實習的重要組成部分。做班主任是辛苦的，而當一個國小二年級的班主任則是更辛苦的。小學生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監管，稍有不注意就有意想不到的事情發生。這給管理教育帶來了巨大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時間和精力將我的工作做好。
要做好班主任一定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。在四個月的實習生活中，我能叫出每一個學生的名字，並了解學生的性格，特長以及優缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有發揮個人的空間。由於經驗的不足，剛開始的第一個星期與學生建立了朋友之間的關係，但尚未能把握一個度，以至於在第二個星期上課時，同學們不能很好的遵守課堂紀律。通過指導老師的指點，我也有了不少的'收穫，所以我在以後的實習工作注意把握了一個度。班主任工作是瑣碎繁複的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動力來開始新一天的工作，我又從指導老師那裡學習了班級管理方法和學生教育方法，這也是一筆寶貴的財富。
1.我認為班主任老師應將學生的安全作為自己關注的核心，尤其在低年級。低年級學生缺乏自我控制能力，奔跑追逐中易受傷，隨著年級的增長，學生的生理髮育漸趨完善，男生易出現暴力現象，這都是需要老師注意的方面。
2.要建立有活力、有凝聚力班集體。具體來說，首先需要培養有能力、有責任感的班幹部，但班級班乾不應該固定不變，能者善任能使班級更具活力，當然這種班幹部的選拔是需要建立在充分了解每個學生的特點以及民意的基礎上的；其次，將班級事務合理分配給班級每個學生，並儘量給予對他們工作成果的肯定。根據斯金納強化理論，孩子並不是生來就優秀的，而大家的肯定使他們想要變得優秀；最後，班主任老師要積極帶頭參與學校的特色活動。
3.讓學生養成良好的習慣，明確要求
良好的習慣主要表現在生活和學習兩方面，生活上，首先是個人衛生習慣，其次是參與班級公共事務的習慣，例如班級圖書角圖書的借閱規則，檢查紅領巾佩戴等。學習上，主要是按時按質按量完成學習任務，做好預習工作，熱愛閱讀等常規學習習慣。
4.賞罰分明，恩威並重強化學生正確的行為，對於學生錯誤的行為進行批評的同時，應該告訴他為什麼錯了，怎么做才是正確的，這時候可以開展非正式的課堂討論，讓孩子們自己來說一說為什麼，怎么做。恩威並重並非一味的嚴肅，而要注意根據事件和場合的不同調整自己的狀態。
光陰似箭，實習就這樣不知不覺的結束了！迴轉身一看，這一段時間我過得充實、有意義。在實習期間，我慶幸得到了指導教師鄒老師的耐心指導，是她讓我的實習工作以收穫頗豐的結局完滿結束。我也通過自己的親身體驗和觀察，深切地感覺到：做一個國小老師並不是想像中的那么簡單。不過與此同時，我也深深地覺得孩子是真可愛、真單純。與他們相處多了，真的可以讓自己永葆一顆年輕的心。雖然我離教師這個標尺還有一段距離，儘管在教師的道路上，充滿了艱難險阻，我依然堅定著自己的夢想：做一個光榮的人民教師。做教師，不再是單純地完成一個兒時的夢想，更多的是承擔一份社會的使命感。
國小語文課程標準培訓總結 篇18
一、比較成功的提問策略
語文課堂提問是最佳化教學過程、提高教學效率的重要手段，它在整個課堂教學中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運用課堂提問，使其在課堂教學中得到很好的實施，並以此來提高自己的教學效果。那么教師要在哪些地方設問呢？我們經過組內實踐研究總結了一下幾點：
1、在主要內容上設問，預想設計富有整體性的問題。
學生閱讀課文時，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結構線索，因而對課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內容入手，精心設計提問，可以有效地幫助學生從整體上把握課文，加深對課文的理解。
2、在矛盾處設問，預想設計富有啟發性的問題。不少課文從內容上看起來似乎“自相矛盾”其實這正是誘發學生思維的亮點。在此發問，會促使學生思維興奮，弘揚自主探求的學習方式。如《窮人》一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下後說“睡覺還早”。已經深夜，睡覺還早嗎？在此預想設問，引導學生合作探究。從而讓學生在對矛盾的探求中，進一步體會到桑娜的善良。在這樣一個暴風雨的夜晚，對出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔憂之心。
3、在課題處設問，預想設計富有吸引力的問題。
課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設計富有吸引力的問題，激發學生的探究欲望。如《落花生》一文，簡介作者時，告訴同學們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡潔的問題恰到好處，為引導學生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什麼偏偏用“借”呢？這不但表現了諸葛亮的神機妙算，也暗示了這些“箭”在以後的對曹作戰中是要“還”的。抓一字而動全篇，一石激起千層浪。
4、在反覆處設問，預想設計富有想像力的問題。
許多課文，作者運用了反覆的表現手法，以強調某種感情的強烈和深沉。在這裡設問，可以充分表現作者的感情內涵，也可促使學生體會悟情，提出富有想像力的問題。如《林海》一文中。三次出現“親切、舒服”一詞，分別表現老舍先生不同情境下的感受。教學中，我預想緊扣反覆處發問，既可突出重難點，又能進一步感悟文章思想內容，
5、在關鍵處、空白處設問，預想設計富有統領性的問題。
學習一篇課文，如果設計的問題過多，缺乏針對性，不僅費時低效，而且學生的能力也得不到發展。教師若抓住教材的關鍵，在關鍵處設問，提出富有統領性的問題，則教學事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長嘆一聲“諸葛亮神機妙算，我真不如他”。緊扣“神機妙算”設問，諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？在此基礎上引導學生默讀進行小組合作探究，則學生學得主動，學得紮實。
二、課題研究成果
1.通過在課堂中注重提問方法與技巧的運用，學生語文學習的興趣得意較大程度的提高，課堂有煥發出勃勃生機。
2.自開展課題以來，課題組成員公開課，將在課題研究中的經驗融入教學設計中，使課堂教學收到了較好的效果，得到了組員和學校領導的肯定。
三、語文課堂提問仍然存在的不足
經過課題研究，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法，學生在個性化學習過程中，問題的發現、探究、解決方面的能力也有可喜的進步，師生關係融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的問題進行探究，學生較之採用傳統教學法時更為樂學。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：
1.問題切入點不合適導致提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。
課堂上，有時老師的問題範圍太廣，學生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學生抓不住重點；有的問題沒有思考價值，偏重於機械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統性，想到什麼就問什麼。
2.教師提問多，學生主動提問少長期以來，語文教學之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉變，學生隨老師的意旨學習課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學生髮問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。教師很多時候不敢把課堂提問權力放手給學生，怕學生打亂了教學進程，這其實是一種畫地為牢。
3.不充足的期待時間
期待時間是指一個問題被提出之後與由這個問題引起的回答之間的時間量。大量研究揭示，教師在提出問題之後的期待時間平均只有1秒，如果一名學生不能迅速地思考問題，教師通常會重複剛剛提出的問題，或重新表述這個問題，要么就叫另一個學生來回答這個問題。教師留給學生組織答案的時間太少。一再如此，學生就失去了使他們的思路趨於完善的
四、今後的構想
當然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多深層次的任務和問題有待我們在教學實踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學水平的提高與完善。轉變觀念是一個艱難而複雜的過程，而渡過這個階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學習理解、實踐反思、總結提高。當然，事物是在發展中不斷地完善、充實、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進自身水平的提高和教育事業更好更快地發展。
國小語文課程標準培訓總結 篇19
為一名兢兢業業工作的年輕教師，“天道酬勤”早已成了我腦海中不可遺忘的座右銘。它時刻鼓舞我要和時間賽跑，將自己充沛的精力和不竭的動力用於國小語文教學與實踐的創新。時至今日，我還是堅持著一貫的“勤快”作風。工作上我勤學，勤問，勤總結，將從優秀教師那裡得來的寶貴經驗與教學機智，經過細心的領會和分析，漸漸的內化為我的教學情感，思想與特色。
教學上我力求做到細節與藝術的結合。因為我深知一節準備充分的好課，會令學生和老師都獲益不淺。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明這樣辛苦是值得的。後來在反思中我漸漸發現，其實聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，因為年輕老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，才能逐步掌握那些駕馭課堂的方法和技巧。
個人學習方面，我通過積極學習各種教育理論來充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我仍舊努力學習英語，給自己充電，並利用業餘時間認真學習電腦知識，學習製作多媒體課件，為教學服務，上網查找資料等等。就這樣，我教學上躬親示範，以自身的實際行動喚醒孩子們學習的積極意識，鍛鍊他們勤奮努力的堅強意志。這短短的一年裡，我在辛勤的工作中領會到了充實真正的含義，收穫了碩果纍纍的喜悅；體驗到了繁忙之中蘊含的無限樂趣；更贏得了家長的讚賞與孩子們的擁戴。
一份耕耘就有一份收穫。在這學期一系列的校內校外聽課，家長開放日及教研組活動的組織和開展等教學教研等活動之後，我無論是在自己日常的教學上，還是在思想和理念上都有了新的突破。這些不但對我的自信心是一種無形的鼓舞，也是對我各方面能力的一次次考驗。經過悉心的總結歸納和不斷地的嘗試創新，漸漸地我己經形成了自己的一套行之有效的教學方法。
這學期我接受了學校課堂教學改革的實驗工作，在理論上我積極閱讀大量書籍，觀看、學習大量的課改資料，在實際操作中，努力轉變自己的思想，逐漸在自己的班級中形成了“自主、合作、探究”的小組互助式合作學習模式，同時提高了學生解決、分析問題的能力，極大地提高了學生學習的積極主動性。
精講多練是我採取的另一個鞏固學生所學知識的方法。課前，我留給學生充足的時間進行預習，並給予了方法上的指導。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然後給予他們更多的時間練習加以鞏固，課後留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便於平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。
正是這教學理念上的點點進步和工作上的殷殷努力，使得我在本學期的教學工作中取得了一定的好成績：學生研究性學習成果比賽中《速食麵的調查》獲得了區一等獎，我也因此獲得了指導教師一等獎；我還參加了濟南市國小語文高效課堂培訓，並頒發了培訓合格證書。
經過了一個學期的努力，我不但學會了如何教育學生，更學會了如何愛學生。這種愛是了解，是關懷，是尊重，是信任。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的。所以我在平日與孩子們的交流中，嘗試著從他們的心理發展特點出發，尊重他們的.建議和想法，理解他們的幼稚和天真；信任他們潛在的能力，放手讓他們在實踐中鍛鍊，在磨練中成長。這一學期即將畫上句號，但我希望這個句號能是完美的。在付出了很多的同時，自己也收穫了很多。現在，這短短的一個學期又要結束了，但這不是我理想和嚮往的終點，因為我在期待著新學期的開始，在期待著自己更大的進步，期待著自己能取得更好的成績。
XX年的3月18日，心懷忐忑的來到了遵化市第一實驗國小開始了為期三個月的實習。在實習過程中，我對於國小中的日常教學和日常工作情況有了一個大致了解。儘管自己也當了二十多年學生，而國小時代更是在我生命中占據了舉足輕重的位置。但初次以一名國小教師的身份重回國小校園去實習、去體驗，自己所承擔的任務大不相同，而視角更是變得迥然不同了，因此感受也與以往有著天壤之別。
初來的半個月裡主要就是聽課，沒有指導老師，沒有需要上課的班級。那一段時間很自由，自由的都有點迷茫了。不久之後帶著期待和不安，我見到了我的實習指導老師，一位年輕、有魄力的老師——趙明霞，她是二年級12班的班主任。在她的指引下，我很快認識了我的實習班級二年級（12）班，認識了84個聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認識我這位新來的實習老師。下面我從幾個方面對我的實習進行總結。
查缺補漏，提高教學水平
1、見習階段
作為剛走出大學校門的大學生，我們缺乏上課的經驗，因此必須向優秀教師學習，才能迅速成長，提高自己的教學質量和教學水平。正所謂：“他人之石，可以攻玉”，起初我認為，聽課只是聽聽上課的程式、內容，其實不然，我們要從上課方式、語言、教態等各方面學習，為將來的上課做好充分的準備。在聽課期間認真聽好趙老師的每一堂課，並做好每節聽課紀錄，課後與老師交流，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和教學過程。學習如何備課、備學生，如何更好地將素質教育的理論與落實考綱考點的要求相結合
2、上課階段
實習第二周，我帶著充分的準備，同時也夾雜著幾絲羞澀和忐忑走上講台時，我知道這將是歷練我的一個舞台，只能勇敢地走下去。課堂進行的還算順利，但也不乏牽著學生走的問題，冷堂現象，這也充分說明我教學經驗的不足，需要多多學習。我的每一節課指導老師都堅持聽課，在課後細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，並且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課後努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學中不出現同樣的錯誤。在這樣的努力下，我在教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動等各方面都有了顯著的提高。
心繫學生，做好班主任工作
一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞直接關涉到這個班級的優劣，直接影響到這個班級的課堂教學質量，是保證教學質量的基礎，牽涉到方方面面，是教育實習的重要組成部分。
做班主任是辛苦的，而當一個國小二年級的班主任則是更辛苦的。小學生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監管，稍有不注意就有意想不到的事情發生。這給管理教育帶來了巨大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時間和精力將我的工作做好。
我每天的主要任務：一是看早讀，檢查儀容儀表，紅領巾的佩戴，督促他們認真早讀。二是在上課時間進行巡堂，檢查上課情況，如有上課不認真聽講者，下課及時找他談話，正確引導。三是按照學校規定下課期間必須有教師在教室擔負起學生的安全問題。
在這過程中，我真的學到了很多，體會到了很多，也成長了很多。
光陰似箭，實習就這樣不知不覺的結束了！迴轉身一看，這一段時間我過得充實、有意義。在實習期間，我慶幸得到了趙明霞老師的耐心指導，是她讓我的實習工作以收穫頗豐的結局完滿結束。我也通過自己的親身體驗和觀察，深切地感覺到：做一個國小老師並不是想像中的那么簡單。不過與此同時，我也深深地覺得孩子是真可愛、真單純。與他們相處多了，真的可以讓自己永葆一顆年輕的心。雖然我離教師這個標尺還有一段距離，儘管在教師的道路上，充滿了艱難險阻，我依然堅定著自己的夢想：做一個光榮的人民教師。做教師，不再是單純地完成一個兒時的夢想，更多的是承擔一份社會的使命感。
國小語文課程標準培訓總結 篇20
帶著一份激動，一份期盼，一份欣喜，我走進了貴州省20xx年中西部遠程培訓平台，成為貴州省黔西南州義龍新區遠程培訓的一名學員，我感到自己很榮幸。一路走來，細數研修生活的點點滴滴，我收穫了知識，收穫了友誼，也收穫成長和快樂。本次培訓內容豐富，形式多樣，有觀看課程視頻、閱讀課程文本和拓展資源、完成分配專題研討與交流等。整個培訓過程非常重視學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流、學員與學員之間的思想碰撞，還是學員對課堂教學實錄的觀摩與評析，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到升華。在培訓過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象而又精彩的講座，提高了自身的業務水平和駕御課堂的能力。同時我也深深地感到自己在教育教學工作中存在的問題和不足，因此我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的知識結合我們的實際套用於現實教學中。
一、聆聽專家講座，從中受益
多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了開闊的視野、情感的薰陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化盛宴”。專家們的精闢講解，名師們的精彩課堂，都給了我深深的感悟。
二、與學員互動，從中進步
在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。很多話題都會引起班級成員的熱議和共鳴，。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的套用於實踐教學中，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新台階。
三、享受教育，收穫快樂
學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今後所追求的目標。
聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓只是一個手段，一個開端。對於培訓給我的'清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。學習、思考背後，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。我在荊棘中坎坷而行，有過收穫，也有失落。因為我不是師範類專業的，所以工作中難免遇到各種困難，但我相信“天道酬勤，勤能補拙”
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將繼續努力，力爭佳績。因為，教育工作，是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，不斷學習新知識，及時發現新問題，研究和解決學生教育工作中的新情況，新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。像專家們說的那樣，我們要用心去教誨學生，我們要用情感去培育學生，我們要無愧於心，我們要無悔於教育事業，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的。
國小語文課程標準培訓總結 篇21
網路教研這個新惹事物，為教師搭建了開放、同等、互動的學習研討平台。20xx年在我校領導的同一安排下，萬順鄉國小網路教研工作正式啟動了，搭上了網路教研這一新的教研模式快車。固然對於我們學校的老師們來說，加入網路教研還處於摸著石頭過河的狀態，如何充足施展網際網路的上風開展網路教學研究活動，博採其它兄弟學校所長為我所用，提高教學研究的實效是我們面臨的全新課題。然而通過半年多的努力，對每個參與教師來說算得上受益匪淺：大家在這個平台上學習了良多貨色，從心靈到教研水平都得到了很大的錘鍊。實踐證實：網路教研已經成為教師專業成長的新道路！為此，我們在積極開展網路教學研究實踐運動，拓展教學研究渠道，在培育教師的翻新精力和實踐能力上，獲得了一定的成就，積聚了一定的網路教學研究經驗。
（一）引導器重、辦法有力
本學期，我校為了拓展教學研究渠道，有規劃地開展了網路教學研究活動。為做好學校網路教學研究工作，切實加強對學校網路教學研究工作管理，由業務副校長主抓，教導處罰管詳細工作，學校把網路教學研究工作列入教師量化日程。學校領導非常重視網路教研工作，親身參與探討網路教研實施方案，並對實施中的詳細操作步驟提出了名貴的看法。在校領導的關懷下，學校成立了“網路教研領導小組”“網路教研實施小組”“網路教研小組”。制定了“網路教研實施計畫”，“網路教研管理措施”為學校網路教科研開設綠色通道，為網路教研的開展提供了有力的支撐和保障。在開展網路教研工作中，我校從業務校長到教導地方有成員及全體專任教師全員參與，保持每周三下戰書進行網路教研，在網路上提出自己在教學中存在的問題和懷疑，論述自己的教學方法、製造課件、敘述自己的教學敘事、反思，撰寫經驗論文。大大提高了全體教師的自身素質和業務水平。
（二）齊抓共管、措施到位
1、在教師中開展了相關的網路技巧培訓，努力提高我校教師網上教研的素質與程度。期初，學校派教誨處的領導和盤算機學科教師負責相干技術培訓，多少次對老師們進行對於網路教研部落格的註冊、登入、套用的方式培訓；上傳、下載文章的辦法領導；學習建破本人的部落格網站，學會與同行們商討交流。我校教導處成員、骨幹教師和青年教師均樹立了自己的部落格，就連張福德、劉淑春、劉洪湖等幾位老教師也不甘逞強，建立了部落格，並積極介入網上交流。
2、當真組織教師上網學習各校的優良課例。學校請求教師參與網上研討之前，要認真學習學校的課堂實錄、教學設計及其餘相關材料，做到不打無籌備之戰，提高網路教研的實效性。每位教師應上網積極發言，在網上充分地表白自己的觀點並做好記載。所抒發的觀點必需有迷信的實踐作為支持，同時要體現自己的個性。
3、認真開展教研活動，力爭奪得功效。
⑴利用網路進行教研。我們利用網路，延長教研活動的全程。在開學三周內，全部專任教師上交了工作打算；每學期每位教師將所講的課改課相關資料（教學設計一份、教學反思一份、說課一份）上交教導處；各學科上交期末工作總結；教師經驗交流的有關資料；教師的心得領會；學生優秀作品等。
⑵利用教研網進行網路教研活動。學校要求教師要建立部落格，利用每周三的下晝把自己在平時教學中的經驗、反思、教學案例等放到部落格空間，與同行們共同切磋。每周至少要更新一篇有價值的教學方面的文章（原創）；結合學校教研活動，組織教師堅持網路自學並做筆記寫心得，在學期末交流學習。教師每周起碼要篩選1篇原創“教學案例”（包括教學、教學心得、教學反思、教學故事、教學設計等）上傳到網上的`專帖長進行交流，每三周寫一篇隨筆（包含讀書心得），並將作為硬性指標納入學期末考察。一學期停止，由學校訂教師的“教學案例”進行量化考評。通過這些網路教研活動極大地推進了學校課題研究的進度和品質，使現有的課題研究工作再上新的高度，取得新的衝破。
⑶常規的教學反思，教學設計的交流網路化。我校利用學校的部落格，個人教學部落格，學校網站的論壇等專區讓老師將自己日常教學中的感悟、教學心得與反思、教案設計、案例、等上傳發表、交流；並且充散發揮“教師部落格”的交流互動功效。
⑷校長更是重視全校的網路教育教研工作的落實，在學期中套用全校聚會又對全校老師進行了幾回校本網路教研的培訓，針對我校跟兄弟學校剖析對照，意識本身的不足，揚長避短進步我校老師和網路教導教養的才能。
⑸建立模範，準確導向。學校教導處開學初制訂了相應的規章軌制，對網路教學研究積極分子給予一定的嘉獎。
（三）取得的後果
我校的網路教研工作在領導的高度看重和帶動下，全校教師以滿腔真誠投身於網路教學研究活動之中，保障了網路教學研究工作的順利進行，使得我校的網路教研工作取得了一定的成績。
1、網路教研促進了教師專業化的成長，網路教研逾越了縣內各學校之間的時空間隔，使寬大的一線教師可能得以實現與同行、與能手、與精英、與專家線上交換、探討、配合、學習的欲望。聯合新課程尺度的實行，增進了全校各學科教學的研討，轉變了先生大名鼎鼎、憑個體的教學教訓進行教學的狀況。實現了信息傳遞快捷、資源共享、獨特提高的目標。一年以來，我校教師每人在網上發帖10餘篇，張小紅到達20餘篇。張小紅老師在這方面工作中受到縣教師深造學校的好評，所有這一些都是網路教研帶給咱們的喜悅。網路教研有效地促進了我校校本教研，使教師的能力真正得到了提高。
2、網路教研促進了單純、簡略教書型教師向學習、研究型教師的改變通過“教研部落格”上的課例、反思、教學設計和論文，我們的教師豈但是在學習，更主要的是去反思、去研究，並不斷在自己的教學實踐中加以驗證，加快提高自己教學水平的步調。廣大教師取長補短，改造了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的立異意識及實踐能力。特殊是語文教學更加注重對學生進行語言文字練習的造就，網路教學技能和網路教育教學水平有了較大提高。
3、網路教研奠定了教師的成長基礎。教師建立了自己的部落格，在部落格中，發表一些教學中的反思，與同行共探討。及時記錄自己的一些教學心得，便於保留，也為寫論文打下一定的基礎語言和實踐素材。同時記錄一些學校里的日常生涯瑣事，以及班級的治理迷惑，讓家長和更多的同行供給有效的輔助。有感一個班的學生，隨時隨地記載教育中的景象，以及產生在我們四周的事件，發表個人的一點微不足道的主意。通過這些，為教師的成長奠定了基本，使我們更加酷愛工作，熱愛學生，把自己可貴的時光獻給教育事業！
（四）努力的方向：
1、把網路教研作為學校的一項慣例活動，拓展教研視線。
2、增強引領，激勵一小批，帶動一大量。
3、完美校園網路，使之標準化、制度化。
4、把網路教研的行政干涉變自發被迫的舉動。
5、終極實現每位教師都成為網路教研的參與者和實踐者。
跟著信息技術的不斷深刻，網路教研這一新的教研模式，須要我們廣大教師的關注和投入。通過這一學期的運行，我們發明很多教師因為日常瑣碎的事物纏身，自動積極參與意識不夠，對網路教研缺少充分的認識。有效的深檔次的教研氛圍有待進一步構成。
總之，有了網路，教學信息豐碩了，教學資源更遼闊了。教師們的思維也變得機動了，教學方法，教學模式也在變更之中----當然，以上這些只是我們在網路教研上的一些初步嘗試。今後我校必定會更加努力，持續發展網路教研。我們有信念在這種協調、共同研究的氣氛中，踴躍參加教學實際、盡力晉升學科理念，使網路教研成為我校教師教學技巧不斷豐盛、一直成長的搖籃。縣課改工作總結匯報國小六年課改工作總結
國小語文課程標準培訓總結 篇22
國小語文知識點
1、四大古典名著是吳承恩的《西遊記》、曹雪芹的《紅樓夢》、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》。
2、匹諾曹是世界著名童話《木偶奇遇記》的主人公。
3、倒掛起來睡覺的動物是蝙蝠，合不攏眼睛睡覺的是魚。
4、填反義詞：
A、聰明一世，(糊塗)一時。
B、長江(後浪)推前浪，世上今人勝(古人)。
C、智者千慮必有一失，(愚)者千慮必有一(得)。
D、獎賞不論冤仇，(懲罰)不論骨肉。
5、歷史人物與哪個成語有關：
孫臏—(圍魏救趙)藺相如—(完璧歸趙)曹操—(望梅止渴)苻堅—(草木皆兵)
5、 中國有和“四”不解之緣，你了解以下這些“四”嗎?
(1)文房四寶：筆墨紙硯
(2)四大發明：造紙術，印刷術，指南針，火藥
(3)四個直轄市：北京，上海，重慶，天津
(4)四大文明古國：中國、古埃及、古巴比倫、古印度
(5)四大古典名著：西遊記，紅樓夢，水滸傳，三國演義
(6) “四書”：大學、中庸、論語、孟子6、“春花秋月何時了，往事知多少?”古詩詞中詩人總喜歡題花吟月，使詩詞或香艷醉人，或清新脫俗，你知道含有下列事物的詩句嗎?梨花：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。桃花：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。杏花：暖氣潛催次第春，梅花已謝杏花新。荷花：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。桂花：人閒桂花落，夜靜春山空。菊花：待到重陽日，還來就菊花。梅花：牆角數枝梅，凌寒獨自開。月：月下飛天鏡，雲生結海樓。
國小語文學習方法
積累法
語文學習是一個積少成多、聚沙成塔、長期積累的過程。它需要我們在學習和生活中不斷壯大、充實。
這種積累應該從國小階段做起，國小語文學習需要學生不斷積累與練習。首先體現在生詞和語句方面，這是學習語文的基本功。每篇課文的生字是學生必須掌握的;課文中出現的(四字)詞語、成語、好詞好句、優美的段落等，學生要理解其意思，在行文、造句、寫作方面靈活運用，文中的優美段落，運用了什麼樣的修辭手法?運用的是明喻還是暗喻?語句用詞上有何特點等，這些都是學生要掌握的。有些語句和詞語寫法新穎，或者是當下難以消化的，這時就需要一個摘抄本，將它們記錄下來，方便以後溫故知新。其次，國小階段還會簡單涉及部分標點符號的作用，比如破折號、雙引號等。老師要對講到的課文中涉及的相關知識做記錄，課後自己整理總結，得出規律與結論，為以後的學習掃清“攔路虎”。再次，積累法不僅僅是對課本知識的積累，課外的閱讀也是必需的。新課標要求學生多方面、多元化學習。知識就是海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足學生的需求的，適當地進行課外閱讀是很有必要的。
國小語文學習技巧
要預習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導學生根據教材特點大致按如下步驟進行預習：
第一，瀏覽教材，了解框架。
要達到這一目的，並非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鐘內就可將這一工作完成。
第二、聯繫舊知，質疑設問。
知識是一個系統。新舊知識間總是有聯繫的。因而我要求學生在預習新知識的時候，應將相關聯的舊知識進行聯想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯繫處，要大膽地質疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方得長進”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關的教材空白處，以便進一步學習
第三、查閱資料，思考討論。
發現問題後應積極解決問題。學生在課前解決自己發現的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網路解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網路知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網頁了解作者生平及寫作背景有助於理解課文內容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢?因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論後仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。
國小語文課程標準培訓總結 篇23
三年來，幾多來回，幾多辛勞與甘甜，國小語文培訓研修總結。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動，有各級教育專家的專題報告，有名師的專題講座，有學員圍繞專題進行的觀摩課，也有學員的互動討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。回顧學習時光，讓人感慨萬千，收穫頗豐。
一、學習內容豐富多彩、理論與實際相結合。
在理論培訓中華東師範大學易凌峰博士的“新經濟，新教學”讓我明白新教學就是要以提問創造學習機會引導學生感受科學的美；還有易博士的教學研究“透過觀察增強教師的自我意識”驗證了日本佐藤學——透過觀察學習意想不到的東西。錦西國小李其玉的個性化生命課程展示；莊玉的“拓展性”生命課程展示；程琦的“常態化”生命課程等向我們展示了他們學校的先進教學理念，讓大家都有不同程度的收穫。白果林國小的王琳老師做了《關於有效課堂提問的幾點看法》的專題發言，還欣賞到了葉芸，張雯等老師的有效提問之有效課堂的精彩展示。
走進幸福教育之靈動的人北國小，我們先後聆聽了李蘭的《我絕對絕對不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍色彼岸》、崔雪梅的幸福教育之溫暖的《星空下的舞會》、盧潔萍的幸福教育之創意的《鴨子騎車記》等感人肺腑的課堂。營門口國小的最佳化教學設計，提高課堂教學的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬瓊老師的古詩教學《送元二使安西》。
張家巷國小的有效課堂之有效提問的關注細節聚焦有效的幾節展示課中讓大家感受到該校的平時的校本教研的研究很紮實。我們聚在白果林國小觀察幾位名師的幾節有效提問的角度的課例，讓我們從研究討論中感知教師在提高課堂教學的有效性的同時應注重學生的語文綜合能力的培養。跟剛研修時，我們小組先後來到沙河源國小石筍街國小，多次聆聽唐燕老師和劉文蜀老師的常態課，我發現兩位老師通過朗讀教學讓學生品味節奏美，挖掘感情美，體會意境美，這樣學生不管在口語表達上還習作方面都有很大的收穫，同時也不知不覺的把學生帶上熱愛文學的道路，四川省教育科學研究所許雙全老師作了《有效教學與教師的經驗成長》的講座和成都市教育科學研究院的羅良建的《淺談兒童視野下的國小語文教學》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展，是教學有沒有效果的唯一指標。崔允郭博士說：“教學有沒有效率，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學習沒有收穫，即使教師教的很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。作為語文教師要提高課堂教學的實效，必須關注學生的學習需求，認真鑽研教材，找準教學切入點，真正從學生的發展出發制定每堂課的教學目標。
在學習中，最感興趣的就是有效課堂中的“有效提問”，通過學習我懂得了：
①課堂提問要新穎。
②課堂提問要具有啟發性。
③課堂提問要有包容性。
④抓住時機，培養學生的“問題”意識。我還學到了許多有效提問的方法，有效提問的藝術等，知道了怎么樣才能讓學生在課堂上傾聽提問，還掌握了課堂有效提問的幾個標準。通過學習培訓的提高，我相信自己的教學能力會有所提高，教學方法也會有所改變。
二、收穫
1、教育教學觀念得到進一步更新。
通過這次培訓，使我以對教育教學觀念有了新的認識，並重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。
2、理論的學習進一步提升了我的理論層次，提高了學科專業水平和能力。
本次的專題講座和專題研討，滲透著導師們對當前國小語文教學的深刻思考和獨特見解，對於提高我們學科理論的水平和學科專業水平起到了極大的作用，特別是實訓基地的導師王林老師嚴謹治學及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對國小語文教育的理論和基礎知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學、閱讀教學、等方面的認識有了一定的提高。本次學習的查缺補漏，讓我知道的自己往後的學習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。
3、學習到一些優秀的課堂教學方法及教學反思能力。
人北國小教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學評價能力和教學反思能力，也使自身學到教學方法與技能。
培訓給予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在學校，我將用培訓所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯繫起來。大膽嘗試參與式教學，及時記錄課堂感悟，認真總結教學經驗，繼續學習有關新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講台，不再是老師的舞台。自主、合作、探究的課堂學習完全屬於這些勇於攀登科學高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導學生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！
三年來的研修令我難忘，催我反思，促我上進，導師們深厚的文化底蘊將是我在今後的教學教改中的學習動力，也給了我們一個鍛鍊自己的平台。對於三年來的研修中給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在以後的征程中、在教育天地里會走得更寬，更遠。
國小語文課程標準培訓總結 篇24
本學期我擔任的是一（8）班的語文教學工作。作為教師，我對於自己所從事的事業不敢有半點懈怠。本著一切為了學生的發展為前提，儘自己最大的努力較好地完成了本學期的教學任務。下面將我的教學工作做如下總結：
一、備好課，上好課。
一年級一冊的語文教學任務繁重，要求學生認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。能準確地拼讀音節。能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。能藉助漢語拼音識字、正音、學說國語。並且認識常用漢字400個，其中100個要求會寫。這么大的學習量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調地讀，重複地寫，長此以往，學生將對拼讀、識字產生厭惡，後果不堪構想。由於一年級小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經常會發生這樣那樣想不到的狀況。面對本班的68名學生，我花了大量的時間備學生，手寫教案，製作大量形象直觀的課件輔助教學，用來激發學生學語文的興趣。課堂上看到學生求知的眼神，我感覺到什麼叫幸福，一切的辛苦都變成了樂趣。課後，我針對教學實際，堅持進行反思，努力調整教學策略，爭取每天細微的進步。一年級作為學生走進學校的第一步，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。
二、在語文教學中抓常規。
教了這些年書，知道一條不變的硬道理：讓學生喜歡自己的學科，喜歡上自己。說起來容易，做起來難。上課前準備充足，給了我底氣，讓我的心充實自信。基於這點，面對一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規自然跟上了。我才有了與學生自然的情感交流。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”簡短的評價，更讓學生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動中，學生學習的興趣日漸濃厚，學習常規不斷進步。通過一個學期的實踐，我看到了：課堂常規不是教條式的，不是軍訓一樣進行機械式的動作排練，要想學生在整個課堂興趣盎然，教師教學的策略以及駕馭課堂的能力是相當重要的。這也是我不斷努力的方向。
三、平靜對待差異，面向全體學生。
基於學生學前教育的起點不同，學生學習的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問任務驅動不同，是有不同梯度的。我經常針對學生各自特點，請相對應的學生回答問題。我班的林琮致小朋友，學習的速度比一般同學慢一點，作業不能及時完成。可是他愛識字，針對他這種情況，我在課堂上特別關注他，多給他展示的機會，經常督促他，並及時鼓勵他。一個學期結束，感覺他有了明顯的進步。這歸根於學生感覺到了我對他的關心。對待學生的作業，我進行了分層布置，避免了學生學習時的茫然。評價作業時，我儘可能的進行面批，這樣能更好的掌握學生運用知識的情況，也讓學生感受到老師對每個人相同的'關愛。
四、不斷鑽研，不斷學習。
本學期，除了完成教學任務外，我還擔任了年級備課組長的工作，我們營造了良好的學習氛圍，確定了本組的教研專題：“最佳化識字，促進養成”。圍繞專題，我堅持主持並參加每周的集體備課，堅持參加開展觀評課活動，本期我聽課28節。學習到了他人很多優秀的經驗，也進一步明確了自己努力的方向。五、多與家長溝通交流，獲得家長的支持。
親職教育對孩子的發展有很大的作用。為了學生更好的發展成長，我在做好本職工作的同時，加強和家長的聯繫，及時和家長探討學生的行為表現。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。
經過了一學期的努力，我不僅圓滿完成了教學任務，在實踐中，還增強了信心。我相信：下學期我可以取得更大的進步，也會更加認真對待自己的教學工作。
國小語文課程標準培訓總結 篇25
一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級檔案精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計畫，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。
一、加強學習，樹立新的理念
1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國國小語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，並對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，並將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯繫到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的'“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關係，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯繫。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善於捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯繫。
二、加強校本培訓、提高教師素質
提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長曆程。
在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計畫，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取自然、國語標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計製作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示範課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少於30節，主任聽課不少於40節，每位教師聽課不少於10節。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，並在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，並在教師中進行互動式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式
1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
四、 狠抓教學常規工作，重實際，重實效
1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計畫、備課、教學、批改、輔導、複習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革構想，以達到教學管理系統的整體最佳化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的最佳化推動教法的最佳化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。
4、結合我區的教學工作計畫，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
5、有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。
總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎紮實實做好新課改工作。
國小語文課程標準培訓總結 篇26
時間如飛而逝，期末盤點本教研組活動，有收穫也有遺憾。先談談收穫：
一、參與了全國課題“新體系作文教學共同體”的研究。
1、派出六位老師赴參加了全國課題組的活動，收穫頗豐。公開課的課型有童詩、作文、民間文學綜合課、語文課、繪本課，給我們啟發都很大。尤其是張、周課值得我們學習，其理念值得推廣。很幸運地得到全國著名特級教師、教育專家周一貫先生的題詞和指導，以及《國小語文教師》楊文華先生對我校特色課程的高度肯定。
2、本語文組微課程成果《走進課程歌詞中的語文》發表於全國中文核心期刊《國小語文教師》七、八月合刊，我校課題《探索發現思維訓練在小學生讀寫實踐活動中的套用研究》，即《發現作文》研究成果，被編為新體系作文實驗通訊（第十期發現作文專版），向全國推廣。
3、本次學習給我們帶來更多的思考：
（1）課外閱讀、誦讀與語文教材學習、考試檢測的矛盾，怎樣互利互贏，和諧共生？
（2）語文教學目標的確定與教學內容選擇的矛盾。怎樣讓老師教得輕鬆、紮實，學生既打好基礎，豐厚底蘊，又開拓視野？
以上這兩個問題，我們也做過一些嘗試，有一定的效果，但怎樣形成一個科學的、系列的課程框架？有待今後繼續探討。
總結此行所悟所獲，一是不能做井底蛙，多看書、看課、看活動，對自身成長大有裨益；二是要勤實踐。做個行動者，在實踐中累積經驗。凡空想者，終將徒羨他人，一無所獲。
二、堅持教師讀書會及課例研修，促進師生素養提升。
1、本期語文組教師以教師導讀和自主研讀的形式，深入閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》1-50條。
2、堅持每周面向全校學生開展誦讀及故事講述，每月檢查誦讀，並嘗試錄製小古文誦讀音頻。
3、推出了三堂公開課：小古文課型《楊氏之子》《元方答客》、寫景散文課型《桂林山水》、綜合實踐課型《利用信息，寫簡單的研究報告》，多方面探討語文教學。
4、邀請了長沙市首席名師朱愛朝老師來校講課《把孩子帶向世界——我和孩子們的自然筆記》。讓我們更深刻地認識到，教育最重要的目的是培訓人的能力，而不是僅從頭腦上接受知識。成為一個完整的人，一個自身圓滿的人，遠比你在社會上取得多大成功更重要。如果我們把孩子當作人來教育，而不是考試的機器，不是光耀門楣的工具，不是鋼筋混凝土中孤獨的怪獸，孩子的心靈會更加乾淨。朱老師的講述發人深省：這個時代的標誌是創造。怎要與時代的個性相結合？這是一段走向自然的旅程，用自然滋養和平衡生命的旅程，只有自然帶給我們安靜的力量。
最後談談遺憾和思考：
1、雖然每月開展了教師讀書會，但感覺教師讀書的欲望並不是很強烈，怎樣由外因促進內因，使教師真正把讀書當作專業成長的必由之路？
2、語文學科的性質決定了，不能教材，而只能用教材教語文。但本校部分教師仍不能轉變觀念，依然“以本為本”，此“本”為教材。學生以單薄的教材為“食”，勢必造成精神貧乏，閱讀積累與運用成問題。
3、怎樣用好教材，開發出適合本校師生教與學的課程，是今後努力的方向。
xx國小語文組
XX年7月
國小語文課程標準培訓總結 篇27
5月10日，我到xx國小聽了市實驗國小、xx國小以及特級教師等三位老師的課，她們的課樸實、生動、有趣，讓我對國小語文，特別是作文教學有了新的認識，讓我大有收穫。下面就談談我的一些體會。
一、語文的魅力
教學是一門藝術，教學語言教學更是一門藝術，誰能將它演繹的更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這三位老師的課時，她們的語言親切、自然、簡潔、準確。她們用聲情並茂的語言帶領學生在語文創設的情境中遨遊，帶領學生感受課文、感受自己的真情。如xx老師提供的小詩；xx老師提供《我媽媽》的繪本，利用圖片欣賞、繪本引路激發學生的激情，藉助看圖讀句子讀出學生不同的感受，打開學生的'思路，挖掘、捕捉生活中的細微之處，引起學生的心靈對話，讓學生學會愛的表達，並做到樂於表達、自由表達，讓學生從中體驗到我能寫、我會寫的快樂。她們的創設學生想寫的情境，鋪設學生想寫的框架的方法非常值得我們學習，在今後的作文教學中我也要做到解放孩子的天性，讓孩子說自己想說的話。
二、教師的教學藝術
1、吃透教材是最根本的。三位老師的語文功底非常紮實，語文素養很高，深入鑽研了教材。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心、精心設計，從學生出發備課是必不可少的。她們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自己穩定的教學風格。如xx老師的《草船借箭》打破常規教學方法，利用讀歇後語、在括弧里填歷史人物的方法導入課題，在教學過程中讓學生讀最喜歡的句子、讀人物的對話、讀呼應句、演課文內容等方法來學習課文，做到了樂學、活學。這種方法很值得我們學習。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視了學生的“說”，這樣導致課堂氣氛死氣沉沉，教學昏昏欲睡，而在這三位老師的課上，師生互動很多，學生不再是聽從，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們使用了多媒體、繪本教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教於樂的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性和緊迫感，在此我要感謝各級領導給了我這次學習的機會。在以後的教學中我要向各位名師學習，不但提高自身素質，不但學習，使自己成為一個了不起的語文教師。
國小語文課程標準培訓總結 篇28
這學期，我校語文科組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計畫，全體語文教師團結協作，真抓實幹，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹學校對科組工作的要求，從規範入手，有目的，有計畫，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、加強校本培訓，促進教師專業發展
作為語文科組成員，我們深深地感到，科組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。因此，本學期，我校語文科組以備課組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。
1、開學初，語文科組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，特別是讀書心得與教學反思的撰寫，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。
2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。
3、加強校本培訓中的骨幹教師引領作用。進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生髮展為宗旨的思想。
4、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。為了共同探討加快青年教師的成長過程，學校多次組織青年教師去佛山、南海、荷城街道等學校培訓、聽課，學習他們的先進經驗，提高教學水平在多次的培訓中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。
二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平
1、認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續在我校語文科組得到發揚。由於學校的整合，我校語文教師來自於四面八方，教師的教學水平和教學能力也是參差不齊。我們就鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。本學年，我們安排了骨幹教師盧玉柳上朗讀教學示範課，鍾燕紅老師上古詩欣賞錄像課，李翠蓮老師上識字教學示範課。譚麗荷主任上複習交流課，還安排了由其他學校調來的3位老師上了亮相課。每次活動，我們都認真抓好以下環節：一幫一指導備課(六幫五、四幫三，二幫一)，組織聽課，評課、診斷、總結。這樣在全組範圍的相互聽課、研討中，大家集思廣益，發言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛鍊的舞台、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。
2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。比如，在期中考試後，組織教師開展“期中考試分析”的.交流活動。在期末複習中開展教師複習計畫、複習主題班會和複習測試等交流活動等。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術和藝術上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。
3、組織教師參加各類論文撰寫比賽，提高教師的理論水平。其中譚麗荷、盧玉柳、李少顏、黃妙蓮、黃麗容等的論文獲得了市以上獎勵，還有很多老師的論文獲得了區的獎勵。李少顏老師的《讓“讀”顯得流光溢彩》發表在荷城教育上。
三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規範化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都狠抓落實，不走過場形式，認真細緻，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。
四、積極開展課題研究，教學相長
1、教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。堅持理論學習，重點學習新課程標準，轉變教學觀念，貫徹新課程理念。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。這學期，我校緊緊圍繞廣東省課題“國小傳統文化教育研究”的子課題“弘揚中華文化，營造書香校園”開展課題研究。在此基礎上，我們科組還配合學校開展“詩香校園”特色項目的有關工作。各年級都編寫了校本教材。還積極開展“草根式”課題的研究。全體老師根據自己的實際確立課題，做到人人都有明確的目標，個個都有自己的實驗操作。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究過程中老師向科研要質量，積極撰寫教學論文。
2、組織豐富多彩的學生活動。本學年，我們開展了許多活動：一、二年級不定期寫字姿勢檢查。全校各年級不定期作業本抽樣檢查，還進行了全校性的“弘揚中華文化，營造書香校園”朗讀比賽，組織學生參加高明區第五屆書信節活動，四(3)班莫新鑫的習作發表在《荷城教育》上。
五、繼續加強集體備課與校際交流的力度。
本學期，我校語文科組根據街道教育組的要求與沛明國小、澤英國小結對開展集體備課和校際交流活動。首先按要求進行個人備課。各教師根據自己的任務精心設計教學流程，力求做到目標明確，重點突出，難點突破，鞏固拓展。其次，主講教師備好課後，提前一周把教案發到學校的公共信箱進行集體交流。交流分兩部分進行，第一部分是主講老師首先與交流學校的老師進行網上交流，討論教案的可行性，指出不足之處，進行改進，達成課堂教學的基本要求。第二部分根據自己班級的實際，在紙質稿上進行修改，整理好自己的意見，使它更符合班級實際。教師按教案上課，在上課過程中如發現問題及時糾正，並告訴同級老師。在上完課後及時做好反思記錄，在教案的末尾寫好反思。每個老師至少上一節展示課。科組靈活安排聽課、評課活動，注意做好必要的記錄。各教師把備課裝訂成冊形成個人備課手冊。
六、語文科組工作存在的不足：
1、有些教研活動開展的不夠紮實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。
2、個別教師對科組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。
3、學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
七、下一步工作的四點措施：
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好後進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
總之，在本學期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。
國小語文課程標準培訓總結 篇29
重要偏旁歸類
辶（走之）：過 這 迷 造 運 遠 近 邊 連 還 進
艹（草字頭）：花 草 節 落 荷 茶
蟲（蟲字旁）：螞 蟻 蝦 蜘 蛛
冫（兩點水）：涼 次 冰 凍 決
氵（三點水）：清 江 沒 河 池 洗 游 灑 注
阝（雙耳旁）：陽 那 都 陰 陣
女（女字旁）：姓 要 姐 娘 媽
口（國字框）：國 園 困 團
口（口字旁）：吃 叫 各 聽 呼 葉 呀 嚇 呢 吧 嗎
訁（言字旁）：請 說 講 許 語 認 讓
彳（雙人旁）：很 性 往 得
扌（提手旁）：招 打 拍 找 捉 護 操 排 提
心（心字底）：您 忽 怎 思 想 念 總 急
木（木字旁）：樣 校 李 相 樹 機 楊 棉
日（日字旁）：春 晴 時 音 晚 星
忄（豎心旁）：情 快 怕 忙 性
糹（絞絲旁）：紅 細 經 純 繩 結
攵（反文旁）：故 放 教
？（足字旁）：跟 跑 跳 踢
雨（雨字頭）：雪 霜 露 霞 雷
禾（禾木旁）：種 秋 香
刂（立刀）：到 別
宀（寶蓋）：字 家 官 害
土（提土旁）：地 塊 場
門（門字框）：問 間 閉 悶
女（女字旁）：姓 要 姐 娘 媽
量詞
一（個）村子 一（個）鳥窩
一（個）哈欠 一（個）粽子
一（個）木瓜一（個）故事
一（個）太陽 一（個）大西瓜
一（個）美夢 一（個）小孩
一（塊）石碑 一（塊）蛋糕
一（塊）稻田 一（塊）玉米地
一（塊）橡皮一（座）小橋
一（座）大山 一（座）
一（座）彩虹橋 一（塊）石頭
一（把）雨傘 一（把）蒲扇
一（座）房子 一（把）尺子
一（只）兔子 一（只）喜鵲
一（只）小鳥 一（只）蝴蝶
一（顆）棗 一（顆）糖
一（顆）星星 一（頭）牛
一（把）銅號一（雙）小手
一（雙）鞋子 一（雙）手套
一（雙）大眼睛 一（棵）樹
一（群）鴨子 一（群）綿羊
一（群）小蟲子 一（片）雲彩
一（片）瓜地 一（股）香氣
一（條）小路 一（條）尾巴
一（條）絲巾 一（條）小溪
一（朵）水花 一（朵）玫瑰
一（朵）白雲 一（輪）圓月
一（處）風景 一（束）鮮花
一（面）隊旗 一（面）鏡子
一（包）瓜子 一（包）糖
一（口）水井 一（口）水缸
一（片）樹葉 一（片）歡笑
一（場）大雨 一（場）電影
一（陣）風 一（陣）雨
一（艘）軍艦 一（匹）駿馬
一（方）魚塘 一（列）火車
一（場）球賽 一（輛）車
一（匹）馬 一（冊）圖書
一（支）鉛筆 一（架）飛機
一（副）球拍 一（幅）畫
一（位）老人 一（位）領導
一（間）書房 一（堆）杏子
詞語積累
1、AABB式
開開心心 許許多多 大大小小紅紅火火
明明白白 乾乾淨淨 高高興興 平平安安 安安靜靜
2、ABB式
胖乎乎 白花花 綠油油 紅通通白茫茫
靜悄悄 亮晶晶 金燦燦
3、AAB式
綠綠的 紅紅的 圓圓的高高的 寬寬的 長長的
4、ABAB式
雪白雪白的 碧綠碧綠的火紅火紅的
金黃金黃的
雪白雪白的（雲朵）雪白雪白的（棉花）
雪白雪白的（羽毛）雪白雪白的（浪花）
碧綠碧綠的（葉子）碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）火紅火紅的（楓葉）
火紅火紅的（太陽）火紅火紅的（晚霞）
金黃金黃的（沙子）金黃金黃的（油菜花）
金黃金黃的 （稻子）
5、ABAB：
雪白雪白 火紅火紅 金黃金黃 碧綠碧綠
烏黑烏黑很久很久很多很多 很長很長 很遠很遠
6、ABAC式
又（ ） 又（ ） 式：
又大又圓 又大又紅 又白又胖
又香又甜 又細又長 又寬又遠
（ ）來 （ ） 去式：
游來游去 飛來飛去 走來走去
跑來跑去 跳來跳去 爬來爬去
7、“地”字短語：
仔細地（看） 筆直地（站）
靜靜地（站） 輕輕地（走）
慢慢地（爬） 高興地（說）
高興地（笑） 生氣地（說）
生氣地（叫） 驚奇地（問）
懶洋洋地（曬太陽）
懶洋洋地（躺著）
興沖沖地（走進來）
8、“的”字短語：
圓圓的小蟲子 圓圓的腦袋
可惡的蚜蟲 綠油油的樹
胖乎乎的小手 彎彎的小路
美麗的天山 潔白的雪蓮
雄偉的_潤潤的小手
9、一個又一個的形式
一隻又一隻 一座又一座
一把又一把 一頭又一頭
一天又一天 一片又一片
一顆又一顆 一個跟著一個
一棵連著一棵 一座連著一座
10、（ ）極了
高興極了 開心極了 生氣極了
美麗極了 好吃極了 好看極了
11、生字“小魔術”：
加一筆：
日——（白）（田）（目）（電）（舊）（由）（旦）
加兩筆：
口——（只）（古）（石）（右）（可）（加）（葉）
減一筆：
詞語搭配類：
青青的假山（小蝦、草地）
綠綠的草地（小草、葉子）
彎彎的小河（月兒、小船）
有趣的問題 難忘的日子 溫暖的春天
炎熱的夏天 涼爽的秋天 寒冷的冬天
雪白的肚皮長長的小路 大大的腦袋
美麗的風景 精彩的球賽 挺拔的松樹
茂密的樹林 美麗的衣裳 會心的微笑
透明的翅膀 淘氣的娃娃 美麗的夏夜
可口的松果 快樂的時光 寬寬的街道
多彩的季節 滿意的笑容 高高的房子
鮮艷的紅領巾 悶熱的天氣
國小語文課程標準培訓總結 篇30
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它是增長才幹的一種好辦法，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的國小一年級語文上學期培優補差工作總結，希望能夠幫助到大家。
本學期，我注重培優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施計畫。我在'培優補差'工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實'培優補差'的內容，使學生能較好的得到發展。
一、基本情況
我所教的班級學生20人。
1、學困生有7人，他們分別是：張世曉、張澤寧、張麗麗、張善明、張雯、張澤洋、張菊燕這7名學生學習習慣和行為習慣都較差。
2、優等生：張麗淇、張曉媚、張永發等。
二、主要措施：
l.課內外輔導。
2.採用一優生帶一差生的一幫一行動。
3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，不斷提高做題能力，紮實知識與技能。
6.採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9.對每個學生的個性、習慣等進行了解，做到把每個學生裝在心裡。才能在平時的教育教學中“對症下藥”。包括：
（1）向學生家長了解孩子的學習態度、學習習慣、學習基礎等。
（2）多與孩子接觸，採用談話、觀察等方法，了解每個孩子的情況。
三、配合本學科教學組織的教學活動有：
1、默寫字詞。
2、生字詞、反義詞的積累。
3、背誦課文生字。
四、本人進行的有效嘗試有：
1、背誦字母表、教科書中的課文（其中包括兒歌古詩小短文）
2、默寫字母表常用拼音詞語句子要求我會寫的字組成的詞語
3、口語交際訓練
對學困生花的.工夫多，雖然收效不算很大，但在今後的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更紮實更有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師首先要更新教育觀念，把更多的愛給後進生。
國小語文課程標準培訓總結 篇31
全縣國小高效課堂研討在蘇村國小拉開了帷幕，十五個單位近100名教乾教師參加了研討。
講課教師為我們展示了四堂精彩的課例。給我留下印象最深的是沂南一小的代尊榮老師執教的《地震中的父與子》一課。
代老師在課前交流時，以孟郊的《遊子吟》激發學生的情感，接著進入話題交流：說說生活中，父母是怎樣愛你的？使學生在感情上產生共鳴，課上理解父親對兒子的愛，理解父親的“了不起”就水到渠成了。
代老師的課堂語言精練，對學生極富感染力，學生在代老師的語言烘托中，容易入情入境。在交流了這是怎樣的地震的破壞力之大，造成傷害之嚴重後，相機出示有關地震的圖片，接著學習詞語：廢墟、瓦礫、爆炸、混亂、砸。透過這幾個詞，讓我們看到了一場嚴重的地震，就在這次地震中發生了一件什麼事情？引導學生歸納課文主要內容，教會學生歸納主要內容的方法，要說清楚事情發生的時間、地點、人物，以及事情的起因、經過和結果。
在品讀環節，先以“這是一對怎樣的父子呀？”引出“了不起”，先走進了不起的父親，重點抓住：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。來品讀父親的了不起。並引導學生思考父親怎樣挖？指導學生如何讀？並設定不同的情境來激發學生的感情，並帶著感情來讀。由一個“再”字引出有人曾來阻擋他挖，都有哪些人來阻擋他呢？出示三個人來勸阻時父親的話指導讀，層層遞進，激發感情。在分析重點句子時，適時板書動作、語言、外貌，並指導運用到作文中，課內外結合進行作文指導。
沒有最好，只有更好，回顧代老師的整堂課，對於兒子的了不起處理得很匆忙，尋找原因，在品讀了不起的父親時用的時間過長，時間分配不均衡。再有就是學生自主學習時間過短，教師放得還不夠開。當然，這是很難把握的，這也是我今後努力的方向。
國小語文課程標準培訓總結 篇32
20xx年4月13日，學校教務處在百忙之中組織了推行以“自學互幫導學法”為核心理念的課堂改革的課堂教學競賽，並以學科組為單位組織了教學研討會，為全校年青教師提供了一個成長的平台，也為我們教師搭建了一個交流的平台。下面我對國中語文組這次活動做如下總結評述：
一、此次活動的成功之處
每位教師做了精心準備，充分發揮出了自己的水平，都在踐行“自學互幫導學法”的課改理念，課堂教學發生了可喜的變化：
1、都有深厚的教學功底，對這堂課都做了精心準備，備課都十分充分。
2、注重基礎，狠抓落實。能熟練的駕馭教材。
3、重點準確、突出，能抓住關鍵正確處理難點。
4、突出學法指導和學生的主體地位。設臵問題科學，使學生有充分的思考時間。
5、都突出了學習方法的指導，這符合新課標的要求，也充分體現了“方法比知識更重要”的新課改精神。
6、都注意讓學生多動口、動手，合作學習，探究學習，突出了學生的主體意識和主體地位。
7、都能面帶微笑，與學生打成一片，形成了非常融洽的師生關係。
二、老師們有著各自不同的風格特點
李良國老師屬於豪放型的，講課有飽滿的激情，有強烈的感染力和極強的煽動性，善於誘導學生。
陳以康老師導入一環作得好，有效激發了學生的學習動機，教態和藹自然，點撥精準，容量也很大，課堂語言乾淨簡練，娓娓道來，韻味無窮。
袁莉華老師作為一名年輕教師，富有親和力，教態自然，點評問題準確到位。
楊遠銳老師作為一名老教師，駕馭教材靈活自如，與學生共同協商教學目標，教學中互幫時特別關注學困生的學習活動。
陳林老師作為一名老教師，突出了學習方法的指導，這符合新課標的要求，也充分體現了“方法比知識更重要”的新課改精神。
三、此次活動的不足之處
1、有的老師問題設臵不太具體，沒有給學生明確的思維指向性，學生找不到思維的方向，不太容易回答。
2、有的老師的教學目標沒有與學生共同協商，甚至沒有出示教學目標。
3、有的老師沒有對學生提出的問題進行有效地整合，致使教學重難點不突出，在課堂上“散打”。
4、有的老師讓學生自學時沒有給夠時間，讓學生討論時沒有明確的要求和有效地點撥引導。
5、有的老師“兵教兵”作得不夠好，既沒有效發揮優生的作用，又冷落了學困生。
6、有的老師對“自學互幫導學法”的認識還有偏差，如“課堂上教師要少講”，指教師要少講知識，並不是教師不說話，不點撥、不引導，不評價。
7、幾堂課在檢測評價這一方面都做得不夠好，都有待加強。
四、參加此次活動的感悟
1、語文教師要承擔德育教育的任務。語文具有思想性、情感性，做為老師要有豐富的情感，課堂上要充滿激情。
2、我們語文組教師要率先走出“高耗低效”的路子。在當前的情況下，語文陣地好像少了，但這不怪別人，怪我們語文老師沒有利用好。
3、我們語文教師應樹立“大語文”教學觀，“大語文”教學是針對傳統的“小課堂”語文教學而言的。多年以來，在應試教育的指揮棒下，我們的語文教學都是單一、封閉的小課堂教學，語文教學蹣跚於“三中心”和“三惟一”的羊腸小道上，導致收穫少，教學“少、慢、差、費”，已到了非改不可的時候。
“大語文”教學要求改革課堂結構，變“注入式”為自學互幫，因此，教學內容要儘量貼近生活，引進時代活水，教學形式應力求生動活潑，引導學生參與其中，使他們變被動為主動，從而使學生成為課堂的主人。
“大語文”教學要求教師知識面越來越豐富，琴、棋、書、畫最好都會一點，數、理、化、生最好能懂一點，只有知識豐富了，才能舉一反三，才能形象生動，要言不煩，讓學生愉快地學習知識，從而揭示生活的真諦和自然界的奧秘。
4、多讀書，讀與語文專業有關的書，讀教育教學書，甚至讀哲學、歷史等各個領域的書，修煉內功，增強文化底蘊，不是使自己裝有一桶水，而是使自己成為一條奔騰不息的長河。只有這樣，你的語文課才能高屋建瓴，遊刃有餘。
5、用心準備每一堂課，因為認真只能把事做對，用心才能把事做好。課前自備、集備，課後反思琢磨。準備十分鐘能上課，準備三個小時也能上課，但含金量是截然不同的。
6、每一位語文教師平常就要深入每個年級去聽課。平時就要多交流，多思考，多創新。應加大語文教學改革的力度。
7、閱讀和寫作課搞得不夠好，特別是閱讀課，上得還比較凌亂。這兩大塊所占比例很大，應引起高度重視。
總之，國中語文組這次教學競賽及研討會搞得很成功，每位教師做了精心準備，充分發揮出了自己的水平，並做了精彩的點評，指出了語文學科現存的問題，為語文學科今後推行以“自學互幫導學法”為核心理念的課堂改革指明了方向。