學校後備幹部培訓總結
11月17-19日我有幸參加了教育局師資處組織的局直學校後備幹部培訓班。三天時間我們先後聆聽了南通市教育局局長助理袁興石所作的《學校突發事件的應急處理》、教育局副局長王國平所作的《學校後勤管理》、市政府督導室秦建榮主任所作的《教育教學管理》等學校管理方面的專題報告，還聽取了教育局紀檢書記張建躍所作的《黨風廉政建設》、南通市委組織部綜合幹部處副處長高洪軍所做的《黨性修養是青年幹部的必修課》、南通大學陸永平教授所作的《領導的溝通與藝術》、陸明教授所作的《地緣政治與國家安全環境》等有關個人修養工作藝術等方面的報告，另外還通過小組交流方式就學校未來發展、南通教育可持續發展等話題進行深入交流。教育局黨組書記，教育局局長郭毅浩也親臨現場，認真傾聽了全體學員的交流發言，並提出了殷切希望。在三天學習活動中我專心聽講、認真記錄、積極思考、主動交流收到了極佳的學習效果，現將學習感想總結如下：
一、我對這次培訓的總體感覺
1.領導高度重視。教育局黨組十分重視這次後備幹部的培訓工作，於11月18日上午專門召開了培訓開班典禮，黃建輝作了重要講話，對這次後備幹部培訓的重要意義、培訓期間的精神狀態、有關學習提出了嚴格的要求;教育局局長助理袁興石、教育局副局長王國平、教育局紀檢書記張建躍、市政府督導室主任秦建榮及南通大學多名教授給我們講課，特別是在小組交流過程中，教育局黨組書記局長郭毅浩、政治處葛主任也親臨現場，認真聽取了每一個學員的發言，並且郭毅浩局長還對全體學員提出了殷切希望，足見教育局領導的高度重視。
2.內容豐富詳實。從培訓內容看，既有黨性修養、黨風廉政建設方面的通識培訓，也有後勤管理、教育教學管理、校園突發事件等方面的專業培訓，還有領導的溝通與藝術方面的工作方法培訓，應該說培訓內容切合實際，內容豐富詳實。
3.觀點獨到新穎。三天的培訓，各位領導、專家的講解內容詳實、條理清楚、舉例鮮活、觀點新穎、見解獨到，給我留下了深刻印象。如王國平副局長從德能勤績廉五個方面對學校後勤工作進行了漫談式的講解，雖說是漫談，但條理清楚，認識獨到，給我們耳目一新的感覺，如“一要就有、一叫就到、一應俱全”“勤奮學習、勤快做事、勤懇待人、勤儉節約、勤勉自己”等給全體學員留下深刻印象;秦建榮主任關於教育教學管理人員應有“正派、幹練、務實、智慧”四個素質、 “價值判斷、學習研究、組織引領、溝通協調”四大能力、“教育理念引領、教學課堂監控、教學團隊打造、教學質量監控”四大管理重點給我留下深刻印象;再如南通大學信息管理學院陸永平教授所作的《領導的溝通及藝術》給所有學員啟發較大，感受頗深，具有很強的實用價值。
二、我的幾點感想
1.要重視溝通與協調。
南通大學信息管理學院陸永平教授給我們作了《領導的溝通與藝術》的專題報告，在報告中他詳細闡述了領導幹部溝通的本質、溝通的功能、溝通的藝術，尤其是教給我們一些具體溝通的策略。回顧過去的工作，感受頗深。一直以來由於與領導、與同事、與其他部門、與民眾的溝通協調不夠，嚴重影響了工作的開展。聽取了陸教授的報告，我充分認識到作為一名學校中層管理幹部，不僅僅要具備專業的管理素質，更關鍵的要善於與領導溝通，以獲得領導的支持;要善於與其他部門溝通，以贏得其他部門的配合;要善於與其他中層溝通，以獲得他們的幫助;要善於與民眾溝通，以得到民眾的理解，只有這樣有關工作才能得以順利開展，才能取得理想的效果。我將在今後的工作中重視溝通與協調，不斷積累經驗，提高自己的工作水平。
2.要加強落實與執行
市政府督導室秦建榮主任在《學校教育教學管理》的報告中說，中層管理幹部要具備正派、幹練、務實、智慧的素質，務實就是要求真務實、要講科學、要講規律。領導幹部要善於摸實情、講實話、出實招。所有這些關鍵在落實與執行。民族中學從開辦至今已經走過15個年頭，在教育教學上積累大量的管理經驗，形成全面系統的一套管理制度，這在其他內地西藏班校來看，十分難能可貴。可是許多制度仍然停留在紙面上，落實執行不到位。從管理的程式看，制度是管理的前提、考核是管理的關鍵、獎懲是管理的保證，教育是管理的目的。制度執行落實不到位究其原因我覺得關鍵是考核不到位、獎懲不到位、制度的修正完善不到位。常常是考而不獎、診而不斷，喪失了許多調整修正的機會。在今後工作中我將加強與領導溝通協調，廣泛取得共識，努力在力所能及的範圍內改進自己及部門工作，努力開創新的局面。
3.要突出素質與能力
秦建榮主任在報告中指出，教育教學管理要抓好四個重點，即教學理念的引領、教學課堂監控、教學團隊的打造、教學質量的監控。對於教學團隊的打造我有非常深刻的認識。民族中學由於教育對象的不同，導致學校部分教師在教學業務、教學理論水平、教學技能上與市區中學教師具有較大差距。所以提升教師素質與能力無疑是提高教學質量的關鍵。近年來我們通過邀請專家指導學科教研、舉辦教學改革論壇、組織外出考察學習、指導制訂個人發展規劃、精心安排校本研修等多種措施來提高教師的素質與能力。未來我們教務處將始終把教師業務提升、能力的增強作為我們的工作重點。
4.要創新方法與策略
過去我們講西藏學生難教，他們基礎差，思維慢，又比較懶惰，於是提出了“低起點，小步子，常反饋，多鞏固”的教學策略，勿庸置疑這是一種行之有效的教學策略，並且在教學過程中也取得了明顯的教學效果。多年來我們國中就是用這種策略連續幾年在中考中取得驕人的成績。可是在高中這種策略效果就不顯著了，因為高中的知識點多，內容雜，每個知識點都要進行常反饋多鞏固時間不允許，教學任務不允許，學生也累。況且現在又面臨國中學制四改三，高中散插班擴大規模，學生生源質量大幅度下滑的嚴峻形勢。所以全國內地班(校)的教學質量排序又面臨重新洗牌，如何突破解決這些難題，只有創新方法與策略。我覺得一是要積極推進高效課堂教學改革，切實提升課堂教學效益;二是建立完善教學質量評估體系，加強教學質量監控;三是落實過程及終端評價，掛鈎績效與評先評優;四是做好過程性指導與矯正，提升教學服務水平。正如督導室秦主任所說，教學質量監控一定要：“關口前移、關注過程;階段總結，注重矯正;終端評價、落實獎優罰差”。未來我校將積極探索國中、高中教學質量的評估體系的建立，努力構建一套科學有效的教學質量評估體系。
三天的學習雖然時間很短，但收穫頗大。期望未來教育局能舉辦更多類似的專業培訓，提升我們的管理水平。
樣本培訓總結範文
XX年我參加各種校本培訓，觀摩了多節優質課學習等等。學習了先進的教育理論，也和我學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級數學課，在教學中我能夠將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。，我能夠虛心向一些經驗豐富的優秀教師請教，積極地參與學校的教研活動，並認真上了一節公開課。經過培訓、實習、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現對整個學習培訓過程總結如下：
一、更新教育觀念。
這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度後就難以提高了，而要想成為一名優秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂後，我更加努力，仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
作為一名國小教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導國小的教學工作。通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己;每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用農遠工程資源、網路這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。
美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課後小記，單元小結。
二、做好課改中教師角色的轉變
1、權威者轉向參與者,激勵者
要培養學生創新意識,並使之逐漸形成新能力,要求教師放下權威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題,使學生勇於挑戰課本,挑戰教師,挑戰權威。
2.向專家型轉變
未來教育需要“專家型”的教師,這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。
我將在今後的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。
教師培訓總結範文
為發展成為具備崇高的師德、廣博的知識、精湛的教藝、健康的心理、強健的體魄的新時期教師，我結合教學實際，開始了以人為本，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的個人培訓。研修結合，不斷提高自身素質;增強研究意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，立足校本，不斷提高教育教學。
一、理論方面
我繼續認真學習《教師職業道德規範》，學習阿城區十佳教師、十佳班主任的先進事跡，體會到師德是一個教師的靈魂。
二、按計畫進行培訓學習
認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，寫自學筆記。與同組教師進行四位一體的教學技能培訓。
上課前，通過觀察、發現、討論、明確的過程，來備課，同時加大學生預習的力度，課前由學生生成具體的問題，然後和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出了實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性，課堂效果顯著;每節課下來，結合學生的表現，自己的設計，任務的完成，課堂知識的生成等情況，寫出教學心得，用以反思自己的教學。然後，充分發揮教研組的作用，結合課堂上的細節，和同事們交流，升華為經驗理論。
三、最佳化課堂
在教學中我主要從以下幾個方面進行：(1)課前收集問題。(2)備課突破問題。(3)課堂上解決問題。(4)課後再生問題。如此循環，著實突破了教學重點、難點，甚至一些學習習慣等問題。
晉代學者張載曾說過這樣一句讀書名言佳句“讀書先要會疑。於不疑處有疑，方是進也。可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”。他充分說明，學習是一個不斷質疑和釋疑的過程。惟其如此，課堂提問成為主要教學手段之一。
所謂“提問”，我認為一般應包括兩個方面，一個是激發學生提問，一個是面向學生提問。在學生主動提問的過程中，加深對知識的領悟，從而準確而牢固地掌握知識，最大限度的提高能力。平時，我每次課前讓學生預習新課，然後給他們每人一中問題收集卡，讓他們把本節的問題列出來，然後大家一起來討論交流，鼓動大家大膽發問，大膽解答。在新課結束後，我再提出一些問題，讓學生解答。這樣學生慢慢學會主動發問，各小組一起來解決問題，不僅提高了學生的合作能力，也使學生的學習的效率提高了。在校本研修活動中，我們還從其他方面提高自身的素質，如：第一加強學習。只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。第二多寫。每周堅持寫教學心得;可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然後找出好的方法解決它。
在以後的個人中，我會繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作更上一層樓。