中午好！很榮幸今天我能坐在這裡，說實在的，接到金校長的任務，我很慚愧，也很惶恐。談不上經驗，只是和弟弟妹妹們，一起來交流教育教學中的點點心得。
回顧自己從教16年走過的歷程，最大的感受有六個字：欣賞、制約、契機。
蘇霍姆林斯基曾經有過一個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。”晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。班主任要當好學生心靈的守護神，需要用欣賞的眼光去看待學生，用合適的制約去規範學生，抓住並挖掘契機去教育學生。
一、欣賞
所謂欣賞學生就是班主任多創造機會，讓學生展現自我，老師在這其中捕捉學生身上的閃光點，然後不失時機的誇獎學生。
1、創造機會。沒有掌聲的人生是灰暗的。為了學生亮麗的未來，我們可以怎樣做呢——創造機會，給他們掌聲。而且每個孩子都要獲得自己的精彩，不同層次的學生都要有不同的展示舞台。在實際工作中，我會針對不同學生的興趣、愛好、特長和心態特點，針對班級工作的重點，設定不同的獎勵，開展不同的活動，給予不同的班幹部職位。如本期為搞好生地會考的同時不落下其它科目，我班進行了“背書大比拼活動”。具體做法是把一期要背默的語文、英語、生物、地理的課文和知識點分散到每一周，在全班分組進行背默過關。在背誦活動中只要單科次進入班級前10名，或者在默寫活動中單科次能全對，或者學習態度效果上能有所進步，就可以保送上家校表揚。尤其是對基礎稍弱的同學還有意識的降低一些標準，如語文默寫課文錯2字以內也能得到表揚等等。對於這種上家校表揚，每個學生跳一跳都夠得著，所以積極性特高，有同學甚至在家校上畫漫畫，展示自己的興奮與自豪。家長更高興，自己的子女乖了，學習主動了，比發了獎金更幸福。最終家、校形成合力，步入良性循環，學生學習積極性上來，班風好了，學習效果也出來了。當然這其中最讓我感到的還是我們班的任課老師，如我們班英語老師彭佳子老師，所有課文的背誦都是他親自把關的，這種做事的態度也極大的鞭策我要把班級很多事情處理好，當然，功夫不負有心人，連續這幾次的英語單元檢測，彭老師都非常高興的和我說，效果是超好。真的是很了不起，讓我很佩服。語文、生物、地理也一樣，都在在不斷進步。另外在班上還設立一些單項獎勵。如設立“雷鋒獎”，獎勵風格高尚、樂於助人的學生：“蜜蜂獎”獎給熱愛勞動、刻苦學習的學生；“百花獎”，獎給音樂、美術、體育等方面有專長的學生；“巧手獎”，獎給小發明、小製作有成績的學生等。其實只要我們換一種眼光，去刻意尋求孩子身上的閃光點，我們就會發現，每個孩子都是獨一無二的可愛。
2、誇獎的藝術。僅僅給了掌聲是不夠的，還要利用誇獎讓學生的激情更旺。進入我們學校一年多，在這點上我是學得最多的，我們老師做得特別好，很會夸學生，很有啟發。說實在的，我個人認為：好的學生、好的班風是夸出來的。不僅要自己夸，而且要把任課老師，對他們的哪怕一丁點、不經意的肯定與表揚，在班上大肆渲染；不僅橫著夸還豎著比，而且往高處比。這樣在班上就形成一種輿論導向——我們班就是學校最優秀的班集體；每個學生都堅定一個信念——我就是老師眼中優秀班集體裡最優秀的學生之一。在所有誇獎方式里，我尤其鍾情於往高出比，舉一個例子：我班有個叫張一帆的學生，很聰明，數學就靠課堂上張開嘴接幾個知識，數學奧賽能在省內拿銀獎，在國家級獲優秀獎。可人的惰性很強，做作業只要能不寫絕不多寫一個字，所以雖然思維活躍，但動手能力不夠。針對這一情況，我首先表揚他的成績，然後特意把關於錢學森在學術探究中的兩件實例說給他聽。一是錢學森能同時解兩道超難的純數學問題，讓他知道天外有天；一是錢老解決科學難題的草稿都可以作為藝術品珍藏，讓他學習錢老嚴謹認真的科學態度。學生面對這種對比心服口服，而且還心情舒暢，認為老師重視他，把他和最偉大的科學家比，這是一種怎樣的榮耀，最終有所改變。翻開這個學生現在的作業，雖不是藝術品，但針對他的從前已經是天壤之別。在這種誇獎對比中，學生站對了自己的位置，對他就是最大的約束與鞭策。