國小英語課程培訓心得 篇1
為期一個月網路培訓結束了，在本次培訓課程中，我學到了很多，了解了更多的教學方法和思路，思想觀念也發生了更深刻的變化。這是一次站得更高、看得更遠的體驗，是一個接受新思想衝擊的過程，也是一個提高自身專業素質及能力的好機會。
本次培訓開設的教學內容豐富，課程內容有：錢志亮老師的《回到原點看教育》，沈峰老師的《怎樣上好一節課》，孫明霞老師的《做一個幸福的老師》，陳大偉老師的《教師的觀課議課》以及眾多名優老師的精品課例研究。我們就像一個去吸水的海綿，盡情地吸入，以提升自身能力。每位老師的精彩講座都給我留下了深刻的印象以及反思，其中最讓我覺得深有感觸的是錢志亮老師和陳大偉老師的講座。
錢志亮老師語言幽默、詼諧風趣、博學精深、生動形象，在輕鬆愉快的氣氛中，將教育的真諦娓娓道來：教育是一種愛。
教育原本是一種愛，在這種愛的驅使下，作為教師常常期望我們的學生都是大拇指，都是優點生。我們常常因學生這樣那樣的失誤而焦慮、不滿、甚至指責。我們不停的用一把尺子去評價我們所有的學生，我們總相信只要功夫深鐵杵磨成針。因為我們知道這是我們做教師的責任，雖然我們辛苦，但我們樂此不疲，因為我們堅信這就是我們的愛。在這種愛的籠罩下，我們的學生臉上失去的是笑容，心中增加的是厭倦。我們該反思我們的愛已背離了我們的初衷。我們愛的方式已偏離了教育的軌道。每一個孩子都是不同的，我們對孩子的教育應是是讓每個孩子在原有的基礎上得到不同的發展，讓不同的孩子得到不同的成功，因為教育的個體存在差異。錢志亮老師的講座讓我們懂得每一個孩子在母胎中孕育到呱呱墜地，就有了差異。這種差異就是孩子無法選擇的特性，這種差異造就了每一個孩子都是獨一無二的自己，這種差異形成了他們在認知、判斷等方面的不同水平。教育的目的就是育人，但不是無視孩子的個性差異，進行整齊劃一的訓練。"因材施教"、"關注每一個生命個體"才是我們倡導的教育觀。愛孩子就讓我們用不同的要求面對我們的孩子，鼓勵孩子在一天天進步的過程中感受到成長的愉悅。讓能飛的孩子飛起來，讓能跑的孩子跑起來，讓只能走的就慢慢地走吧。回到原點看學生，研究學生的生理機制，有助於我們更好地看待每一個學生的差異，從而激發學生不斷努力，最大可能地獲得發展，這將是正確的愛。
陳大偉教授的《有效觀課議課》讓我明白了"觀課議課"與"聽課評課"的本質區別。我通過認真的聽課，深深地體會到陳大偉教授說得很有道理，他說："聽"指向聲音，淡化了"觀";"觀"則強調用多種感官收集課堂信息。在多種感官中，"眼睛是心靈的窗戶"，透過眼睛的觀察，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態與精神都將成為感受的對象，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。"評"是對課的好壞下結論，作判斷;"議"不是為了下結論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發表意見。"議"是對話和反思，議課謀求的是課堂教學的改進和教師專業素質的發展，課只是交流和探討的平台。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。
當然其他老師的講座也給了我很多的啟發，讓我明白了以前工作中很多的不足之處。孫明霞老師的《做一個幸福的老師》的講座也贏得了包括我在內很多教師的好評。在當今教師的職業生涯當中要享受到教育的幸福是相當不容易的。很多老師工作中充斥的一個關鍵字是"忙"，一忙就忙出了厭倦感，一忙就忙得無暇靜下來思考，往往這個"忙"還帶著被動的意味。而與"忙"相近的一個詞是"充實"，同樣是要面對很多工作中的事情，如果能感到充實，那必定很能享受這個"忙碌"的過程了，這是一個主動參與的過程。所以，怎么在這個忙碌的過程中忙出幸福感，做一個幸福的老師，應該是我們要思考和追尋的。而孫明霞老師告訴我們，要從抱怨中走出來，教育不是犧牲而是享受，不是重複而是創造，不是謀生的手段而是生活本身。在我們教師的日常工作中時時刻刻地在與學生、與課堂打交道，所以要說做一個幸福的老師，僅僅從心態方面來調整是不夠的，幸福應該貫穿於我們的日常教學工作中，滲透在我們的教育工作中，體現在我們的讀書、反思、研究中。孫明霞老師從這些角度進行闡述，向大家展現了她追求教育幸福的過程和方法。
在今後的教學實踐中，我更要深入學習教育教學理論，把學到的知識儘快的消化，吸收變成自己的教學方法。儘快探索出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的成熟的教研教學風格和模式，為農村國小英語教學做出應有的貢獻。
國小英語課程培訓心得 篇2
20_年8月10日，我有幸參加了由教育局組織實施的人教版新課標PEP國小英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。
感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版國小英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創造性使用教材，對教材的內容進行適當的取捨，對教材建議的教學方法做適當的調整，更能夠提高英語教學的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利於我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在國小教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好國小英語教學工作就要了解新課程對國小英語的要求，以指導教學實踐。
接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP國小英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’s talk(句型);Let’splay(活動操練);Let’s learn(單詞); Let’s do(全部動作反應法TPR活動); Let’s make; Let’s sing。B部分內容包含：Let’scheck(單元檢測)。三、四年級是小學生學習英語的基礎階段，五、六年級是學習的發展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎的前提下求更好的發展，真正讓學生學有所獲!
在辭彙教學方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：
1、結合字母的發音教，教會能力;
2、融單詞於語句中教，強調語意;
3、在交際性遊戲中教，促進記憶;
在任務活動中教，重在運用。呈現單詞環節，曹老師建議音、義領先，形在後，強調語素--字母(組合)的聯繫，培養拼讀能力。操練環節，老師也介紹了如下幾種方法：
1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;
2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子;
3、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片;
4、教師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片;
5、Let’s do聽聽做做;
6、給單詞編號，教師說，學生指。
在訓練學生的認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：
1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;
2、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片;
3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到;
4、充分利用板書以及單詞表的作用。
在上辭彙課的時候，曹老師提醒老師們注意：
a、分清單詞的教學目標(認讀?書寫?)，有針對性地處理;
b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理;可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比;可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象;
c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵複習點強化記憶單詞;
d、強化認讀能力;
e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。
對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹老師也給出了幾點建議：
a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現對話，在語境中整體感知並強化“注意”(noticing)目標語言結構;
b、利用趣味活動強化認識並掌握語言結構;
c、利用任務型活動，創設不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。
下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平，不斷地最佳化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的能力、新穎的教學環節設計、學生興趣的激發和培養能力等等，都是我們應該學習借鑑的。
在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經很努力了，卻發現很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經過這次培訓學習，有了老師們的理論方法指導，對我今後的教學會起到推波助瀾的作用。
培訓雖然只有短短的一天，但我收穫頗豐!在今後的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。
國小英語課程培訓心得 篇3
在認真學習《國中英語新課程標準》的熱潮中，我也認真研讀了這本書，認識到：英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。它也承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。我們的任務任重道遠，要不斷加強自身修養，提高教育教學能力。
“能用英語做事情”，強調培養學生的綜合語言運用能力。因此，教師在備課時，應該綜合課本知識呈現、學生興趣和師生關係各方面的綜合考慮出發，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。
一、激發學習興趣，提高教學效率
“良好的興趣是成功的一半”，中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰凍的語法、辭彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕鬆愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。
二、發揮學生的主體作用，提高教學效率
以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，英語教學中更應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
三、建立良好的師生關係，提高教學效率
“親其師，信其道”，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上老師除了要多給他們參與活動和發言的機會外，還要特別對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。加強師生之間的交流，把激勵帶進課堂，注重學生的學習過程，讓學生主動探究，自主構建，大膽創造，才能促進學生的自主發展，才能大幅度提高英語教學的效率。
四、精心備課，提高教學效率
“備課”是教與學活動的先導，是啟迪智慧的前鋒，也是教師上好課的關鍵因素之一。但備課不等於只寫教案。備課包括鑽研教材、蒐集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。如何體現“關心學生的內心需求，開發學生的多元智慧型，注重語言積累，培養學生研究性學習的能力”這一英語課程理念，確實需要教師認真把握住備課這一環節，善於發現教材內容的趣味點，善於捕捉教材語言的魅力點，善於尋求教材資源的拓展點，善於開掘教材理解的升華點，通過精心備課以提高教學效率。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。