在面對寫作困難的孩子，我覺得可以學學俞國平老師推薦的金茶娟的一些像是填空式的寫作，或是俞國平老師自己舉例的表格式寫作法。例如三年級上冊有篇寫作要求是介紹自己。俞國平老師列出了幾個大表格，在第一個表格旁寫上提示語：找找自己的特點，寫後讀給別人聽聽，看看像不像。第二個表格旁寫上提示語：我的愛好，我喜歡？我喜歡做。。。。。。第三個表格旁寫上提示語：我的性格，我覺得我自己是個。。。。。。每四個表格寫著提示語：我的不足，嘿嘿，告訴你吧，我有個小秘密。。。。。。最後個表格寫著提示語：我的一項本領，別人可沒有喲！。。。。。。像這樣的作文方法，我相信孩子都能輕鬆愉快地完成吧。
在本次培訓中，俞國平老師的講座除了讓我學習了怎么教孩子寫作外，也學習了怎樣有效地作文評改。現在作文評改的普遍現象是修改符號不正規，點評中光談優點或光談缺點等。要想正有效地進行作文評改，俞國平老師指出首先要把握好各年段的寫作目標要求，特別在平時教學寫作時要求學生說真話、心裡話，不說空話、套話。也就是要拒絕寫作的“假、大、空、范、虛”。教師的寫作評價不僅要主要考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導能過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。在面對各色各樣的作文，包括一些“問題作文”時，我有時常常犯懵。到底什麼樣的作文算是合格優秀的作文呢？在這裡，俞國平老師也給出了習作的教師評改（評價）把握：表達基礎要求文從字順，表達目的要求具體明確，表達內容要求內容具體，感情真實。
前面提到過點評能只評缺點也不能只評優點。要兩者相結合。在評優時，我想學習方傳敏老師的方法，將學生的優質文句直接列印在ppt上讓全班學生進行賞析。在評缺點時，要注意學生的典型病句的修改。例如學生常犯的然後病、關聯病、後來病、心想病等。在修改典型病段時要注意學生的乾巴病、啞巴病、開心病等，例如：媽媽買來一袋蘋果，弟弟迫不及待拿了一個。弟弟搶過蘋果，啃著蘋果，吃得很開心。這樣的句子就是開心病。放在以前我也覺得挺好的，現在想想真是汗顏了，這樣的細節要是不注意以後寫作都是學生順口想當然地寫出來，並不是出自真情實感的作文了。
為期5天的培訓，讓我受益匪淺，在今後的教學生涯中，我還要不段地學習，將各位老師的寶貴經驗學以至用，努力成為那個個讓孩子感到幸福的老師。