學困生的存在，非但不利於他本人積極健康的發展，還會影響其他同學和班級風氣。拿五年級一班來說吧，原來嚴老師帶著時管理得特別好，而在我剛接該班時卻由於經驗不足、管理不力使得班紀班風一度較差。這些，任課老師和本班學生都有反映。看到這種狀況我心裡很不是滋味，後來在學校領導和同事們的指導幫助下認真調查思考，經分析後得知班內的學困生是造成該局面主要的原因。經過學校的相關培訓後，我決定從轉變學困生入手，通過近兩個月的努力，收到了明顯的成效，班級各方面的工作都有了一定的恢復、進步。具體從以下幾個方面實施：
一、關注學困生的自尊心
學困生不但有自尊心，而且非常敏感。老師一次讚許的微笑、一個肯定的眼神，哪怕是叫他發一回作業，他們都會感到莫大的榮耀。“親其師”才能“信其道”，教師要想幫助學困生，首先必須尊重學困生，保護他們的自尊心。
要尊重學困生，教師就要控制住自己的情感，不能向他們“開炮”，隨時要用陶行知先生的話告戒自己：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”如：班內學生嚴某某，由於基礎太差，是班裡的關照生。然而他非但不珍惜時間用功學習，卻老是貪玩且不能按時完成作業。我找他談過幾次話發現他不單單是貪玩、自控力差還有自卑心理。我沒有嚴厲批評他，而是通過一些易小的事幫他培養自信，鼓勵他在同學中重樹新形象。後來他不但變得勤於勞動，積極參加一些有益的活動，學習也有了一定的進步。正如蘇霍姆林斯基認為，學生的自尊心是非常脆弱的，對它“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。只要自尊心不泯，上進之心猶存，學困生的轉化就大有希望。
二、善於發掘閃光點
教育的作用是發揚學生的優點，克服學生的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。事實上，每個學困生身上都有閃光點，都有長處，學習差的孩子可能愛勞動，不遵守紀律的學生可能心地善良、樂於助人。如：我們班的學生孫某某，他上課時經常搞小動作，對於學習好象是別人的事不聞不問。但是他很愛勞動不但把自己的衛生任務完的很好，還時常幫助別人打掃衛生。我在班會上表揚了他多次，令同學對他也刮目相看，同時私下裡也鼓勵他在其他方面也要向衛生看齊。可喜的是後來他不但在紀律方面有了好的轉變，學習也漸漸有了起色。
三、要把握有利的教育時機
以下幾種情況是不錯的教育時機：
1、出現轉折時。學困生在升班、轉學、換班主任、新學期開始會有一種“一切從頭開始”的願望，這是班主任最應抓住的一個有利時機。內心有進步的願望，外部及時鼓勵，及時引導，循序漸進，教育的效果會更明顯。
2、受到表揚時。學困生受到表揚時，其內心興奮常常是溢於言表。他們自己有了自信，對未來有了希望，在這時，老師若適當提高要求，他們會樂於接受，並且願意努力。
3、內心負疚時。學困生畢竟還是孩子，他們惹了禍後，大都是害怕、後悔。在這時，老師若動之以情、曉之以理，他們會正確地認識自己的錯誤，並以此為進步的起點。
4、遇到困難時。人遇到困難時，最需要別人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報，這是人之常理。當學生遇到困難時，尤其是一些平時表現不好的學生，我不會翻他的舊賬，而是像幫其他同學一樣盡力幫他，讓他受到溫暖得到感化。愛心的種子只有廣播才會遍地開花。