教師改革與創新培訓體會

教師改革與創新培訓體會範文

作為海職院第二期赴新加坡理工學院(nyp)學習培訓的學員之一,我於10月5日—10日參加了由理工學院國際(nypi)舉辦的nyp辦學理念與教學管理研修班的學習,在教授們的傳授下,系統學習了“新加坡發展局人力開發經驗”、“nyp++:教學工廠理念及理工學院卓越辦學經驗”、“教與學之有效途徑”、“學術管理系統與課程開發”、“學生髮展與管理”、“學院行政系統”、“通過項目開發學生潛能”等課程,同時,還分別對nyp的工程系、工商管理系、信息科技系、化學與生命科學系、設計系、數碼與互動媒體系、保健護理科學系等七個系進行了實地研習。通過學習和研習,感受很深,體會頗多。

我在nyp所感受的改革與創新可以概括為十個方面:決策超前化、發展優先化、工作創新化、管理智慧型化、制度人本化、執行絕對化、組織靈活化、教學工廠化、合作無界化、學習終身化。

(一)理工學院(nyp)超前的辦學思想和先進的管理理念,是我們這次參加培訓的所有學員印象最深和感觸最大的一點,他們具有始終超前的意識、敢為先驅的精神、專注發展的理念、處處創新的思維、精益求精的態度、合作無界的組織,這些集中表現和體現在四個c上,即企業文化(culture)、創新理念(concept)、能力開發(capability)、校企合作(collaboration),因此也造就了理工學院(nyp)獨特的“教學工廠”教學模式,即在教學環境內營造企業實踐環境,通過項目將兩者緊密結合,使學校在企業的項目研發過程中完成實踐教學。教學工廠為學生提供了一個更加完善和有效的學習環境和過程,鼓勵和開發了學生的創新能力和團隊精神,提高了他們解決問題的實際能力,確保了有關培訓課程與企業需求掛鈎,也是學院能力開發和教師專業培訓的重要途徑,促進了學院和企業的緊密聯繫。這比我國提出的“產學研結合”、“教學做合一”的教學模式更加具體和實際,也更具有可操作性和套用性。

nyp在決策上創新了一個“發展專注指數”的概念,他們認為,如果將一個人或者一個團隊的專注時間和精力分為六等份的話,那么,二分之一的時間和精力應該用於未來的規劃,三分之一的時間和精力用於考慮下一步的工作,六分之一的時間和精力才用來處理現在的事務。即:

這個發展專注指數充分說明了“發展是第一要務”,nyp的超前和應變理念已經形成共識,也正是因為nyp所具有的這種超前意識,才使他們的教學和科研始終處於前列。

基於“發展專注指數”的理念,nyp始終把發展放在優先的地位,在他們的組織架構中,有一個部門叫“策劃與發展部”,專門負責跟蹤國內外高校最新的發展動態,研究對自己的借鑑和幫助,真正的與世俱進、與時俱進。

(二)理工學院(nyp)給我的另一個較深的感受就是其組織的無界化和學習的終身化。

nyp組織無界化的概念是:現實中的問題是不分界線的,因此,工程之間的界線或學科之間的界線也是無法看到的。基於這個原則,nyp把團隊協作精神發揮到了極致,不同部門、不同學系之間有求必應,反應迅速,在實踐教學和項目研發中的密切合作,使不同學系的教學和實踐活動得到充分交流,促進了資源與人才的共享,在效率上、效果上、效益上取得了多贏。