化學教學培訓心得體會 篇1
3月13日 我參加了區實驗優質課暨國中化學新教材培訓，特別是聽了畢笑誼、單玉鳳、陳海燕三位老師關於新教材的培訓讓我收穫頗豐。面對新課程體系及新課程理念，化學教師必須具備紮實的教學基本功，另外還應培養和提高以下幾種能力，以便更好地適應新課程需要，進而逐步形成自己的教學風格。
一、理解教材和駕馭教材的能力
教學的根本依據是課程標準。因此在教學中要依據課程標準來用好教材。擁有知識不等於就能駕馭教材，教師要在全面領會新課程理念的前提下，從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鑽研教材、理解教材。只有認真研究教材、理解教材，才能由淺入深、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，針對學生的實際情況，根據學生的認知心理，科學、正確地傳授知識。同時還要善於抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，遊刃有餘，靈活掌握和支配教材，提高自己駕馭教材的能力。
二、根據課程目標體系和教材內容選擇教法的能力
選擇科學合理的教法，是教師教學能力的重要組成部分。教師應注意領會每個課程模組在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模組的特點，依據學生情況及教學條件，選擇有針對性的教學方式，最佳化教學策略，提高教學質量。
三、增強探究意識，強化探究實驗教學的能力
要培養和提高學生的創新實踐能力，就要強化學生探究意識，開展探究性實驗。它既是求知的過程，又是創新和實踐的過程，對教師和學生的能力培養都有著十分重要的作用，因而在新課程改革中把培養和提高學生的科學探究能力作為課程目標之一。
四、運用現代信息技術輔助教學的能力
現代信息技術與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統教學方式的重要標誌，是新課程理念及體系有效實施的保證。在教學過程中使用多媒體教學手段，有利於集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維。實現這一整合的關鍵是教師，教師的信息素養、信息技能決定了信息技術套用的程度和效果。
五、懂得網路課程資源的開發利用。
網際網路作為世界上最大的信息庫，其豐富的教學資料及信息越來越被人們所重視。面對新課程，教師必須具備較強的信息意識，要善於從網路資源中汲取各種課程資源，拓展課程內容，擴充學生視野。新課程體系中很多知識，需要通過教師和學生從網上查閱相關信息，對數據進行分析、處理後作出正確的判斷。同時，隨著信息技術的不斷發展和完善，綜合運用各種信息技術重新構建互動式學習環境已是勢在必行。可以說，新課程體系實施後，教師不再是唯一的教學信息源，課堂也不再是唯一的教學場所，學生可通過網上教學平台在網上與教師、同學交流、溝通，以較好地掌握教材知識，不斷提高自己的信息素養。
面對新課程，化學教師需要具備的教學能力還很多，比如協作教學能力、教學評價能力、教學科研能力、課程開發與課程實施能力等。只要我們積極努力的投身於新的課程體系，踐行課程改革，勇於探索、創新，一定能夠走在課程改革的前列，適應新課程教學實踐的需要。
化學教學培訓心得體會 篇2
高中新課程改革已經正式啟動，新理念、新課標、新教材，如何迎接新課程新挑戰，實施有效教學。筆者結合教學實踐，對新教材教學談幾點體會和認識。
一、對人教版化學新教材的認識
(一)注重學生學習化學素養培養。新教材採用研究型學習法。如學習“元素化合物”一節，通過活動探究形式討論金屬物理性質和化學性質，教給學生研究物質性質的基本方法，即：觀察、實驗、分類、比較等科學研究方法。即：觀察物質的外觀性質→預測物質的性質→實驗觀察→解釋及結論。這樣體現了對學生能力培養，教給了學生學習化學的方法。
(二)過程與方法貫穿始終。新教材要求教師要不斷探索新的課堂教學模式，不斷引導學生提出問題，使學習過程變為不斷發現問題、提出問題、解決問題的探索過程。教師要指導學生針對學習內容，選擇不同的學習方式，設計恰當的學習活動，收集利用更加廣泛的學習資源。在教學中，教師要結合教材內容和學生接受能力，做到形式為內容服務，形式和內容統一，使教學形式多樣、方法新穎，體現特色。
(三)化學生活化特點突出。化學新教材對知識的學習目標定位在知道、說出、舉例、了解、認識等第一和第二層次上，對於套用、設計、評價、靈活運用、養成、具有、樹立等要求很少。學生參與的活動內容多，重視與生產、生活的緊密結合，體現了化學來自於生活，服務於生活，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，體現了“化學從生活中來，化學到生活中去”的特點。
(四)圖文並茂，信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表豐富，如，在教學“物質的量”1moL不同物質的質量和體積時給了一個表格，表中列出相對原子質量或相對分子質量在不同條件下的體積等數據，提出討論題，老師可以讓學生通過對比和歸納的方法，總結出摩爾質量和氣體摩爾體積概念。這樣的實例很多，激發了學生學習化學的興趣，有助於學生對抽象概念的理解。
二、加強教學研討，領會新課程意圖
(一)深入學習研討，樹立教學新理念
通過課程培訓、集體研討等形式轉變教學觀念，在集體備課上固定時間、固定地點，在教學上統一進度、統一練習和教學深度，在教學方式上體現特色， 靈活多樣。在課堂教學中運用新課程理念， 如，學習“氯氣相關性質”時，為弄清氯水中存在哪些微粒，我設計了一個探究性實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等幾種試劑中，觀察有什麼變化，並用有關的離子方程式解釋出現的現象。再讓學生動手進行實驗，並組織學生交流討論，讓學生在討論中互相啟發，教師適當點撥，最後在廣納眾議的基礎上得出結論。這樣，不公課堂氣氛活躍，更重要的是學生通過親身參與，大大激發了學習興趣和積極性。在教學中，教師扮演著引領、點撥、適時給予指導的角色，讓學生自己不斷發現問題，培養了學生的多種能力。讓學生談想法，鍛鍊了語言表達能力和歸納總結能力，從而真正做到從以教學中心轉變到以學生學習為中心， 從被動學習到學生的主動學習，生成積極主動的學習方式和學習習慣。
(二)親自動手實驗創設情境，進行實驗興趣化教學
化學實驗本身就是一種很好的問題情境，千變萬化的實驗現象讓學生驚奇、詫異和不解，會使學生對知識產生濃厚的興趣，提出一系列的新問題，渴望對新問題探究和解決。如，在學習“氫氧化鋁”性質時，先讓學生舉例Al(OH)3在日常生活中的用途，然後順勢提出如何製取Al(OH)3。通過學生實驗後，讓學生交流實驗現象，並提出問題：為什麼NaOH溶液過量時Al(OH)3沉澱會溶解? 為什麼兩種試劑滴加的順序不同會產生不同的現象?它們是怎樣反應的?化學方程式怎么寫?如果把NaOH 溶液改為氨水會產生同樣的現象嗎?Al(OH)3沉澱溶於酸嗎?該用什麼方法制Al(OH)3等等，引導學生興趣盎然地探究下去。總之，實驗教學能夠很好的激起學生學習化學興趣，開發學生智力，培養學生綜合素質。
三、新課程教學中的困惑與思考
(一)對教材使用的困惑
在課改化學教材中，一些內容過淺，知識點較零散，新教材一學年的內容基本把原來教材三年的內容都涉及到了，很多內容不容易講透，不利於學生形成學習化學的知識體系，加之高考改革方案還未出台，因此，實際教學定位很難把握。如，“元素化合物”知識舊教材用了六章的篇幅，分布在兩冊教材中，而新教材兩章就講完了。很多物質的化學性質在新教材上只介紹了部分。如，SO2的化學性質，新教材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及還原性和氧化性，如果只作了解就行，但問題是相關知識又在各種配套練習中大量出現，如果不在教學中加深講，學生就不會做題，並且大量的方程式在練習中會經常出現，學生記不住，寫不來，使學生覺得學化學很難。
(二)對教學過程實施的困惑
以活動探究進行教學的形式很好，但有些探究無法達到預期的教學目標：一是學生實際能力達不到，如，“氧化還原反應”教學完成後，接著是活動探究鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學生探究Fe―Fe2+―Fe3+轉化，在此以前學生沒有接觸過Fe的性質，所以預測不可能到位，以致大部分學生探究實驗不知所措。二是探究實驗過多過頻，實際教學時間安排不過來。在高中化學必修1中，活動探究13個、觀察與思考12個;化學必修2中，活動探究17個、觀察與思考9個。要完成這些探究內容又要完成教學任務，教學時間不允許，所以，很多探究就只有由老師代勞，很難全部讓學生進行實際操作。
(三)對化學科評價體系的困惑
目前，針對新教材的高考方案尚未出台，教學內容和課後練習也不配套，因此在化學教學的“度”上很難把握。雖然我們化學教研上作了研討交流，但還是不放心，因為高考真正要求到什麼程度說不清楚。因此，在課程設計、學生學習方式、學習時間上都難免套用以前的高考模式，成了“穿新鞋走老路”，必修選修內容混亂出現，習題偏離正常軌道。因此，有關方面應儘快出台與新課改相適應的高考方案。
化學教學培訓心得體會 篇3
學年康縣第一期英語教學培訓課程—— 康縣大南峪學校英語教師張瑛xx年xx月—xx日為期2天的英語培訓已落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的日子裡，我感受到了很多，也學到了很多。這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了來自挪威的阿斯媂老師的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯繫了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：
一、重新認識了自我 通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。
二、對英語課堂教學有了新的認識通過聽阿斯媂老師講授的一些教學技能及她對英語課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，讓我感受最深的是英語課堂應以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。外教老師的英語課靈活多樣，輕鬆自然，以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍 這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收穫。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是阿斯媂老師的語音課，由原來不知如何正確發音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發音，真是大有收穫。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優秀教師的做法讓我很受啟發。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識，牢牢掌握並運用到教學中和生活中，對以後的教學有所啟迪，教給學生有用的知識，開拓學生的視野，充實自己的教學。