數學大單元教學培訓心得體會範文 篇1
一、培訓活動讓我的思想意識得以提高
開班的第一節課勞文格副主任就跟我們講：「要以空杯的心態來學習。」是的，作為教師的我們，要想進步和提高自身的教學能力，就要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，並在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師。
二、培訓活動加深了我對課前備課環節的理解與掌握
平時教學中，我知道了國小數學備課都應該備什麼，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動，聽李岳山老師和張國紅老師的講座後，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標的解讀與教材分析——學生特徵分析——確定教學目標——-最近發展區分析——-教學處理及策略選擇——展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數學方法，還有把握相關知識的內在聯繫。例如：9加幾的教學內容，既是複習了前面所學的知識「數的組成」通過複習得出新知「用奏10法學習9加幾」，又為後面要學的「連加」作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前後的內在聯繫，才能備好課，因為備好課是上好課的前提條件。同時，我們可以藉此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學生的特徵，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。只有明確了這一點，我們的教學才會更加有效。
三、培訓活動讓我知道互動與合作在課堂中的重要性
聽了朱鹹晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學活動中讓課堂真正地「動」起來。這個「動」不是教師或學生單方面的「動」，而是一種「互動」，既有教師的「動」，更有學生的「動」，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。「師生互動，共同發展」是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。教學過程的互動、合作，核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創新。例如，在教學「分數的認識」時，在練習中出示幾幅分數圖，問：你看這幾幅圖能聯想到幾分之幾？生說時，可讓學生用手勢來表示這些分數，強調錶示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調動起來了，學生學得也開心。同時，這樣的互動學生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加這次教學技能培訓後，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮，同時，也應該點燃我思想的火花。在今後的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用。本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數學課堂，做一名學生喜愛的數學老師。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇2
一、利用信息媒體強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求
建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數學探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和數學潛力。同時新《標準》提出：學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術與網路技術可實現對國小數學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網路技術，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。
如在教學「常見的數量關係」中，我們就利用播放超市的影像檔案，讓學生在「逛超市」中體會單價、數量、總價之間的數量關係在生活中的套用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什麼？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什麼？在收銀台計算的又是什麼呢？從中學生可以體會單價、數量、總價在超市中的廣泛套用。接著讓學生自己在「超市」中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據什麼數量關係式？這樣根據現代信息技術的特點在課堂中讓學生「逛超市」。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數學的情感體驗。
當然，我們還可利用多媒體技術存儲功能，根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟體，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對螢幕上出現的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。
二、利用多媒體呈現形式的活潑新穎，激發學生自主探索的欲望
建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式。」換言之，數學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。套用「幾何畫板」，可以創設情境，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯繫，為學生實現「意義建構」創造了良好的條件。
如教學「三角形面積的計算」，我們就利用「幾何畫板」為學生提供了一個做「數學實驗」的機會，讓學生主動發現、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態地表現幾何關係、互動性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的「平移」、「旋轉」的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態的操作過程，給學生進行比較和抽象創造了一種活動的空間和條件。然後引導學生主動探索、觀察、發現、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯繫，大膽推導三角形面積計算公式。最後可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現對知識意義的構建。
三、利用信息媒體強大的互動功能，完成自我建構過程
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。傳統的教學模式指在數學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的互動功能改變傳統教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式。現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的互動功能結合在一起，產生出一種新的圖文並茂的、豐富多彩的人機互動方式，而且可以立即反饋。讓學生在現代教育技術提供的互動式學習環境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經歷認知結構的調整和重新組合，最終把新知同化後納入原認知結構中，使學生構建合理、清晰的認知結構。
如教學「年、月、日」中，我們利用多媒體信息創設協作和自主性學習的環境。讓學生自主選擇學習內容，可以通過與計算機的互動進行隨機觀察年曆。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發現規律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生互動、生生互動，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據隨機題來驗證自己總結的計算公式是否正確。學生可根據需要在「知識擴展中了解到我國農曆知識和世界上關於年、月、日劃分的一些知識」。這樣，在信息化環境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂於探究，從而更好地完成自我構建過程。
四、利用網路無法比擬的優勢，讓學生自我調控、自我發展
基於網路技術的課件更具有優勢，它除了具有多媒體課件的優點外，還具有對學生全員的可控性優點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調節學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑藉網路資源的優勢，在開放的環境中完成知識的意義建構過程。
如在教學「分數的基本性質」中，利用ASP製作成動態網頁，讓學生自己動手，尋找規律，完成網上練習：
將D列的數值設計為「E1/B1」，學生在課件的使用中，只要在B列和E列中填上相應的數據，D列則自動算出擴大或縮小的倍數。通過動手讓學生自己找到要使分數大小不變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數的變化規律。可見，基於網路技術的課件所傳遞的信息具有統一性、開放性、靈活性、動態性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優良環境，從而培養學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供了自我發展的可能。
21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術與數學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術和數學學科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革「插翅添翼」。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇3
看了吳老師的《國小數學教學50問》，覺得在設計教學的過程中，看問題的角度有了明顯的變化。之前他只知道帶著教案看教材，把教材里的例題一步步呈現給孩子。現在我覺得其實可以多角度思考問題，不用一步一步搬教科書，從已知走向未知。在了解學生情況的基礎上，也可以從未知走向已知。看完之後，我的感悟如下：
第一，認真學習新課標。
每當開學第一次例會，校領導都強調一定要讀新課標，在讀新課標的基礎上理解教材。但是看著又苦又難的文字，我從來沒有認真看過。回顧自己的教學過程，我總是帶著課本走自己的路，想去哪裡講就去哪裡講。看了吳老師對國小數學50題的回答，才發現原來新課標這麼重要。在教學中，我們也根據自己的意圖改編例子，因為我們覺得書上的例子是有答案的，不想讓學生直接照搬書上的答案。所以這種情況下，我們經常自己改編例子。有時候，我們改編的題型和例題很像，但實際上我們已經偏離了新課標提出的培養孩子某些方面的能力。比如書上的例子，有三個正方形供學生做題，每個正方形十行，每行八個人。問問有多少人用圖形和文字來呈現，孩子的能力會有很大的變化。如果是文字，孩子只需要根據文字來解決問題，但如果是以圖形的形式呈現，學生需要閱讀圖形，從中提取信息，理解問題，提出問題，才能分析問題，解決問題，從而交流思想。前者體現了原課標的雙重功能，而後者顯然涵蓋了新課標的四大功能，因此例題的改編必須建立在通讀新課標的基礎上。再比如培養學生的「空空間」概念，新課標中已經明確提出：「空空間」概念主要是指根據物體抽象出幾何圖形；根據幾何圖形想像描述的實際物體；想像物體的方位以及它們之間的位置關係；描述圖形的運動和變化；根據語言的描述畫一幅畫。如果我們理解了新課標對「空」這一概念的要求，那麼我們在教授這一部分的時候，目標就會非常明確。否則我們總覺得這部分看似很簡單，但學生在實際操作中卻經常出錯。
第二，關注學生的基本活動體驗。
以「雙基」和「四基」為標誌的新課程明確了學生基本活動體驗的重要性。其實在教學中不難發現，如果學生在基礎活動中積累了豐富的經驗，會更容易理解，解決問題的能力也明顯高於沒有經驗的學生。比如把同類型的問題換成和學生實際情況密切相關的問題，比如買東西，學生顯然會回答的很正確很快。再比如：我之前在學習「L和mL」的時候，在講課的時候，做了一個空中心，稜柱長1cm，分米的小立方體，裝滿水，讓學生直觀感知1ml和1ml的大概量，然後把1ml倒入一個盆，一個碗，一個杯子，一個水瓶，讓大家感知一升是多少。最後，在做這個分題的時候，孩子的正確率明顯高於其他班級。
通常情況下，如果孩子缺乏某種體驗，如果老師有能力讓孩子體驗，那麼讓孩子想盡辦法讓孩子體驗就顯得尤為重要。
第三，重視廣角數學、綜合實踐活動等課程
通常在教學過程中，要麼簡單地讓學生了解這類課程，要麼直接讓孩子記住結論。從來都沒有把它們當成是讓孩子去體驗的重要課程。看了吳老師的這本書，發現這些課程的綜合性和過程性是最強的部分。它們是以問題為導向，以學生自主參與為導向的學習活動。它能使學生綜合運用知識和方法解決問題，學會科學合理地設計解決問題的過程，學會與他人溝通克服困難。它是數學活動中積累經驗、培養學生解題能力的重要載體。而我們的忽視，卻白白錯過了孩子各種能力的培養。今後要把這一部分作為重要內容，讓學生在積累經驗的基礎上，體驗解決問題的過程，通過體驗得出結論。
第四，讓學生養成學習數學的基本習慣。
首先，讓學生學會審題。檢查要用眼、心、手。眼：做題的時候一定要完整的做完，認真的看完；心語：在閱讀每一句話的時候，都要思考其背後隱藏的信息。做題過程中我們需要哪些信息？手到擒來：看到一些信息後，經過加工轉化，可以很方便的寫下來，比如一周7天看到等等。
我發現孩子在審題的時候經常會忽略一些關鍵字。比如，在問題中，說要讓孩子自己問一個關於除法的問題。孩子本能地忽略了除法這個詞，很多同學問的是加減法的問題。另外，孩子在做題的過程中並不尋找數量關係。他們看到數字就想加，想減的時候又沒有一定的做題思路，需要慢慢培養。
有時候，我們在選擇習題時，往往會忽略那些描述非常長的題，以為只要把關鍵的已知條件和問題寫出來，學生就能清楚地理解其中的意思。其實問題越長，裡面的干擾信息就越多。選擇這樣的問題，可以幫助學生學會抓住重點和關鍵字，避免無用信息的干擾。
其次，學生應該養成良好的測試習慣。低年級學生在做題的過程中，最容易出現漏題、抄錯數、數錯等情況，而這些往往可以通過仔細檢查來避免。這就需要老師在課堂上不斷強調學生要重視自己的思想；另外，要教會學生一些檢查方法；最後要做的就是持之以恆，嚴格執行。學生養成良好的自省習慣對提高教學效率具有重要意義。
然後，應該更加重視學生在課堂上使用數學語言。數學本身的特點就是嚴謹性和邏輯性。學生表達觀點時，一定要強調嚴謹。比如我們研究圓周的時候，半圓周和半圓周是完全不同的概念。當學生表達他們的觀點時，老師應該仔細地引導他們。在低年級階段，教師應著重訓練學生用數學語言描述數學問題。
最後，培養學生的數學思維能力。數學教師應該在日常生活中引導學生從數學的角度去看待和思考問題。
第五，注意估計的能力。
在這本書裡，吳老師有幾個和估算有關的問題。估計看似簡單，其實對孩子來說並不簡單。經常有讓我估算的時候，我就估算一下。對估算的使用沒有足夠的信心，總是害怕估算錯誤。事實上，我們在日常生活中使用最多的是估計，它比精算套用的範圍更廣。很多事情我們做之前都是先做預估，感覺差太多就不用精算了。在這個問題上，我們需要慢慢引導孩子改變觀念。
其實看完這本書，我還是有很多感悟的。我看的每一個問題都是一點感悟。這本書最大的特點就是裡面的案例，我們可以直接套用到自己的教學中，讀起來也沒那麼枯燥。我以後會多看幾遍，爭取儘快學到書的精髓。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇4
一、教師角色的轉變，成為引導者和組織者。
以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業之間循環重複。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發者。國小數學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現實生活中去。比如，在二年級的「認識鐘錶」這一內容的教學中，許多老師不再滿足於簡單地講授課本的內容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領學生親手製作簡易的鐘表，讓學生真正感知「時、分、秒」的概念;還有的教師從鐘錶的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關係。以往的數學教師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸到學生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變為學生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數學規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的「方程」教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之後，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數學、有趣的數。
教師的真正本領，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習興趣，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，就學習數學而言，學生一旦「學會」，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數學。
二、 學生角色的轉變，進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特徵，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然後放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接著組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法，並組織相互間的交流找到算法，然後出現類似的數學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點後，並作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要「用好」教材，而不能「教好」教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利於教學活動的課程資源。
現代教育的基本理念是「以學生的發展為本」，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。 算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗，與現實生活相聯繫，才能體驗學習數學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地。總之在數學課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養其主體能力，儘可能的為學生創造一種自由和民主的氛圍，儘可能的增加學生髮展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇5
職業高中的學生數學成績普遍較差，已成為職業高中數學教師在教學活中遇到的一個令人頭痛的問題，如何成功地轉化數學差生，就必須認真深入地剖析，找出這些數學差生產生的原因，然後才能對症下藥，從根本上解決這一問題，這是值得我們承擔職高數學教學任務的每位教師認真反思的問題。
一、學生數學現狀分析：
由於職高的學生大多是來自那些在國中階段學習成績落後，中考成績不理想，這些學生對基礎知識掌握不紮實，沒有對數學知識形成較好的認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。而且學習意志也很薄弱，有的學生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽是難題或一看題目較長就產生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來學習，也就經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。相對於國中數學而言，職高數學教材結構的系統性、邏輯性較強，首先表現在教材知識結構的銜接上，前面所學的知識往往是後面進一步學習的基礎，其次還表現在掌握知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須藉助於自己已有的技能技巧。這樣的教材結構，必然要求學生有較強的連續的學習能力。這就恰好命中了很多升入職高學生的要害，這些學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，造成了後續學習過程中的惡性循環，跟不上集體學習的進度，產生了數學差生。
二、教學策略
由於大量數學差生的存在，如果這些差生年復一年地流向社會，因為這些差生缺乏學習能力和邏輯思維能力不強，使得他們很難儘快地適應社會，掌握在社會生存的技能，不能很好地為社會服務。甚至有的學生可能成為社會的負擔，因此，成功地轉化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運，促進社會的和諧發展。針對職高差生的特點，教師的教學必須適應於學生的學習，在從事多年的職高數學教學中，根據造成差生的原因，我認為應做好以下幾個方面工作。
1、從基礎抓起，做好查缺補漏工作
作為一名職高數學教師要儘量幫助學生彌補基礎知識上的漏洞，這是成功地轉化數學差生的關鍵步驟，教師在教學的過程中，要注意把握知識的因果聯繫，對於那些對學生今後的學習有著重要影響，但學生沒有掌握到位的基礎知識，要注意查缺補漏，防止學生產生知識上的漏洞，同時，幫助學生建立起系統、連慣的數學認知體系結構，輔助學生做好前後知識和技巧的銜接，為學生自主地進行連續學習提供必要的條件。數學知識是相互聯繫的，職高數學知識也涉及到國中的內容，如立幾何中的空間問題，轉化為平面問題。國中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念，為集合定義給出了幾何模型。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇6
一、認真領會課標，教材的精神
國小數學新課標指出：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程」。教材的指導思想是講背景，講過程，講套用，講歷史，講思想，講文化，改進學習方式，培養創新意識，適當套用信息技術。重視教學情境創設，強調學生的自主探究，合作交流，注重數學與現實的聯繫，強調數學套用等。
二、回憶過去，進行反思
1、在以往的教學中，有時雖然注意問題情境的創設，注意師生的雙邊活動，但是又擔心學生活動不起來，耐心不足怕浪費時間。可這次聽完課以後，卻發現這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過自身的特點，或者用身邊的情境，或者用學生的神態等這些最小的細節來引入課堂，(比如：張秀花教師是讓學生說一說初次見到她有什麼要問的來引入新課《解決問題的策略》，洪祥美老師是通過說出班長的座位來引入新課《確定位置》，田亮老師是讓學生看自己的衣服來引入新課《搭配方法》的。她們是那麼的自然，學生是那麼的投入，而老師們是那麼的輕鬆，這真的是一種能力的體現與經驗的積累，也真的值得我去經常學習。
2、書中一些重要的概念原理我們在上課的時候也讓學生去認真體會，可總是感覺學生理解的不透徹，也害怕學生理解的不透徹，所以只認為學生要多做題目才實在，不需要去搞一些花架子，但學生在解一些綜合性較強的題目，往往概念模糊，無從下手。可這次上課的老師們有一個共同的特點，就是在把握教材的難點和重點的基礎上，裁剪教材，把教材進行整合，把知識的連續性和相關性掌握的更恰當。她們對教材的駕馭能力非常強，教師們能夠正確理解和把握教材，能夠根據學生的認知特點，靈活處理教材和使用教材，並及時調整教材中學習素材，充分合理地挖掘、開發並利用資源。這也是我受益匪淺的地方。
3、教師們的課堂教學理念新穎，能夠以學生為本，讓學生真正成為課堂學習的主人;能夠注重教學中數學與現實生活的密切聯繫，讓學生感受到數學學習的價值;同時注重引導學生通過動手操作，自主探究，獨立思考等學習方式獲得新知，讓學生在不斷的體驗中獲得知識，增長能力。
4、對每節課的教學目標教師們把握比較到位，教學設計新穎;能夠做到目標明確，符合學生的實際，在讓學生掌握基礎知識、基本技能等目標落實到位的同時還非常注重數學思想方法的滲透以及活動經驗的積累。
5、教師們教與學的過程安排比較合理，能夠及時為學生的學習創設有興趣有探究的問題情境，激發學生的探究欲望，課堂上能夠充分調動學生的學習積極性和學習興趣。課堂上多數教師能夠為學生提供充足的探究交流與評價的空間，對於課堂上生成的資源能夠及時抓住利用，並給與恰當的評價，課堂教學效果很好，達到預期的效果。
三、對以後教學的構想
1、轉變觀念
培訓使我們充分認識到新一輪的數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。要實現數學課程改革的目標，教師是關鍵。教師應首先轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。教學應該貼近於學生的生活，在教學中加強學生的合作交流和培養學生的創新能力，在教學中落實學生的主體地位，重視學生學習方法的指導，展示科學的思維過程，培養學生獨立思考的習慣，發展學生的能力。
2、力求做到有效教學
數學是一門思維性很強的科學。因此在數學教學中使講授式教學與活動式教學有機結合，以保證學生獲得必要的數學「雙基」的過程中，發展他們的創新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效，關鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平台，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設問在學生疑點。數學知識發展的關節點上，數學思想方法概括上，數學思維的癥結點上。這需要我們備課平時多加強教研、互相研討。什麼樣的活動有效?什麼樣的交流有效?關鍵看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質性的思維活動獲取數學知識方法、數學思想，並逐漸發展數學能力。
四、注意教學反思。
反思是教師職業成長的發動機，教師的成功=反思+經驗總結。(1)反思教學中成功與得失(2)反思階段性教學得與失(3)引導學生做階段性學習回顧與水足，並能及時落實與檢查，同時也能反應教師教學中的不足(4)從學生典型性錯誤中反思自身教學的不足。
通過這兩天的學習，我學到了很多很多，我覺得，講台就是我的舞台，這個舞台不一定多麼豪華，台下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那麼這個舞台就一定是最絢麗的!
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇7
國小數學教材是秉承「螺旋上升」的原則編排教學內容的。每學期內容編排以單元結構形式呈現，每單元是具有內在聯繫、具有共同主題內容構成，並根據學生的認知規律，由淺入深、由易到難地進行編排。
在我的學生進入國小中學段以來，我們每學期的「開學第一課」中，總有這樣一道不可或缺的風景，我和孩子們一起讀「課本目錄」。讓學生根據目錄所列的單元主題，聯繫舊知，猜想新知。「老師，我發現《方向與位置》這個單元已經出現好幾次，先是認識上下、前後、左右，然後是東南西北等方位，現在會再學什麼呢？」「奇怪，今年也有《觀察物體》，二年級時也學習過的。」結合目錄瞻前顧後，孩子們就有了一個快樂的開始：「哈哈，很多知識我們以前遇到過的，只有《簡易方程》是新的知識！」「你確定方程是全新的嗎？」我故作挑釁地追問，「+4=9，里填幾？這就可以看作是方程啊！」我補充道。在孩子們驚奇的眼神中，厚厚的數學書又一次被壓縮成了薄薄的片…
在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設計教學，進行教學過程的實踐與研究是非常重要，也是很有必要的。數學學科的特性決定了數學知識之間的銜接性，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學科之間都能以一個切入點為中心，把知識串成一個串，所以數學文化引領下的數學教學更適合於「大單元」教學。下面就來談一下自己的思考。
一、大單元教學追求整體性、一致性
單元整體視覺的「大單元教學」具有「大主題」統領、「系統化」分析、「整體性、一致性」編排、「結構化」關聯的內涵特徵。所以要進行大單元整合教學，首先必須把國小數學拎成串，也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合。
例如《數的認識》主題單元，無論是整數的認識：包括一年級20以內數的認識、100以內數的認識，二年級千以內數的認識、萬以內數的認識，還有四年級大數的認識，還是三、五年級分數的認識，四年級小數的認識，我們都能以「計數單位」這個核心詞串起來。
還有「數的運算」主題單元，加減法就是把計數單位的個數按個合起來或者分開來。乘法是在加法的基礎上學習的，乘法的意義是把計數單位的個數按群合起來，然後學習表內乘法，它的實質是把計數單位「一」的個數按群合起來，例如九九八十一這句口訣，就是9個9合起來得到81個一；兩、三位數乘一位數是計數單位十、百…的個數按照幾份合起來；兩、三位數乘兩位數是把計數單位一、十、百…的個數按幾十幾份合起來；小數乘法是把小數計數單位的個數按群合起來；分數乘法是把分數計數單位的個數按群合起來。也就是說，乘法就是利用口訣把計數單位的個數合起來，合不完時綜合單位繼續合。除法的運算和乘法是一致的，從整數除法到小數、分數除法，整個的除法就是利用口訣，把計數單位的個數平均分下去，分不完時細分單位繼續分的過程。
「數的運算」大單元教學按照這樣整體性、一致性的方式進行，學生才能學得透徹，學得明白，真正達到理解算理，掌握算法的目的。
二、大單元教學有利於學生構建系統化、結構化的知識結構
在傳統的教學模式中，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位，視角孤立地進行「課時教學」的，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯繫。如果老師們以學生的深度學習為出發點，以大單元主題教學為新的教學模式，整合教學目標，就能讓知識間的聯繫更清晰，進一步促進學生構建系統化、結構化的知識結構。
例如，在博興縣博奧學校郭長寶老師執教的二年級《除法的初步認識》這節課中，一開始，郭老師利用3個「青蛙跳」的題，和學生一起複習了加法、乘法和減法的意義，讓我們見識到郭老師對知識的整合能力，同時也對《新課程標準》中所提到的數學知識的整體性有了更深的理解。然後，郭老師引領學生提出「包含除」問題「8個泥娃娃，每2個裝一盒，能裝幾盒？」讓學生先圈一圈，然後嘗試列算式。對於學生來說，每2個圈一圈很簡單，但是用算式表達時，學生列出了2x4=8（個），郭老師直接告訴學生，乘法表示合起來，而這裡表示分下去的過程，所以用乘法不太合適，並直接板書出了減法算式8-2-2-2-2=0，問學生這樣列行不行？然後郭老師借用課件展示了2個一分的過程，讓學生看到連減是有意義的。然後郭老師出示「8個泥娃娃，裝到4個盒子裡，每盒裝的同樣多，每盒能裝幾個？」這個「等分除」問題，學生能一眼看出每個盒子分2個，但對分的過程模糊不清，所以郭老師引導學生先用線連一連，再用算式表示出來。針對學生出現的先每個盒子分一個和每次分2個這兩種不同的分的方法，郭老師重點讓學生理解一個一個地分這種方法，一個一個的分，第一輪分下去4個，每個盒子分到1個，用8-4表示，第二輪又分下去4個，每個盒子又分到1個，最後每個盒子2個，用8-4-4=0表示，然後根據這些問題的共同點，讓學生理解平均分的概念。
整節課，郭老師抓住「除法是求幾個相同減數減法的簡便運算」這一核心點，藉助「除法的初步認識」這一教學模型，引領學生不斷豐富對除法意義的深度建構，幫助學生理清了除法與乘法的關係、除法與減法的關係，體現了知識結構的統一性和整體性，從而實現了學生數學認知的提升，幫助學生構建了系統化、結構化的知識結構。
三、大單元教學讓數學思想方法得以培養
《新課程標準》對數學文化的定義是指數學的思想、精神、語言、方法、觀點，以及它們的形成和發展還包括數學在人類生活、科學技術、社會發展中的貢獻和意義，以及與數學相關的人文活動。谷老師指出：「數學文化引領下的教學就是要清楚數學的形成和發展過程，掌握內容的邏輯結構，聚焦知識的核心價值，彰顯數學的思想方法，增強數學的套用體驗。」可見在國小數學教學中數學思想方法的培養是非常重要的。
例如由無棣縣第一實驗國小季利利老師執教的三年級《兩位數除以一位數的筆算》這節課中，對「兩位數除以一位數的筆算」除法中各個數位都能整除的這一知識點，季老師課前的小練習6÷3、40÷2，先藉助乘法口訣計算，再藉助分小棒說清楚為什麼，其實就是喚醒學生原有的認知經驗，為學生的深度學習打下基礎。在探問環節中，季老師先讓學生根據經驗列式計算，並呈現出3種不同的計算方法。為了更好地驗證豎式、理解算理，季老師進一步引導學生藉助分小棒的過程，理解每層數字的含義，在展示交流中逐步讓學生感受「算理」和「算法」的對應，感悟「數」與「形」結合的重要價值。
無獨有偶，在陽信縣第一實驗學校李敏老師執教的三年級《兩位數乘兩位數》中，在探究環節，學生藉助點子圖這一直觀模型，分別把12個14分成了6個14和6個14、8個14和4個14、2個14和10個14。李老師引導學生比較這三種不同的口算方式，相同點都是先分後合，把新知識分一分，轉化成舊知識，再把舊知識合起來，就解決了新問題。這一過程體現轉化思想，培養學生遷移類推的能力和解決問題的能力。然後通過讓學生在點子圖里指一指、找一找豎式計算中的每一層，李老師與學生一起梳理兩位數乘兩位數的算理，先用個位數上的2乘14等於28也就是2行，再用十位上的1乘14，得到14個十，也就是剩下的10行，最後把2個14和10個14合起來，得到12個14也就是168，從點子圖到算式，從操作體驗到算式抽象，以數形結合為切入點展開，幫助學生理解了算理、掌握了算法。數學教學不僅要進行數學知識和技能的教學，還要進行數學思想、方法和套用的教學。
大單元教學，能夠讓知識之間的聯繫更加清晰，能夠讓學習方式的溝通更加有效，能夠讓數學思想方法得到培養。在數學文化引領下，整合教學內容，加強知識間的內在聯繫和溝通，可以培養學生思維的廣度和深度，使課堂教學更加高效。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇8
一、是新枝不是稗草
班級有個學生吳某，上學期因利用小靈通作弊被學校記過處分，他成績不好，喜歡整天惹事生非，甚至在同學間誇下海口手下擁有二十多號兄弟。針對這一學生，我知道光靠一天兩天的說服教育是肯定不行的，必須長期教育。要轉化他只有先轉化他的思想。開學第一天我讓他坐到講桌旁邊的黃金位置，當眾任命他做副班長。事實上當時我心裡也捏了把汗，因為該學生一旦出了問題肯定會在整個班上造成嚴重後果。其他學生不單不會服他，更不會服我這個年輕的新班主任。每天我密切地關注他，發現一個學生只有無事可乾的時候才會最容易出事。現在他不愛學習，但我必須找事給他做，從開學讓他協助我收學費，到大大小小班級事務的完成、檢查。我高興地發現他每一次都完成得不錯，有時還以身作則帶頭幹活。逐漸班上的同學對他的印象有所改變，他自信心也增強不少。思想帶動學習。單人單桌坐在講桌旁從客觀上使他比以前聽講多了。而某一天他卻主動找我，詢問為何他認真聽了講，成績起色不大。我首先表揚他的上進心，接著給他講述了一個生活中的例子。當山發生崩塌時，人想活命就只能往山頂拚命跑才有生存的機會，否則必死無疑。一口吃不成一個胖子，以前由於虧欠的知識太多所以進步不大，要想改變學習落後的狀況，贏得全班同學的更好的評價，唯有繼續努力。三天後的活動課上，我看到他放棄了打球的時間一個人到生物辦公室問問題的一幕。那一刻我感到他的轉化已成功了一半。連續三次雙周考，他在班級的名次沒有太大的進步，但每次總分都有不同程度的提高，到第四次雙周考他由進班的64名進步到全班的49名，擠入全年級前800強。班會課上我對他在運動會上為班級作出的貢獻和成績上取得的巨大進步進行了表揚，並親自將鮮花別在他的胸前。那一刻他的眼睛濕潤了。我深有感觸：只要年輕的班主任利用自己親和力的優勢，春風化雨般的教育學生，一定會取得成效。
感想：
蘇霍姆林斯說過「每一個人都有一顆成為好人的心。」沒有一個學生是不想學好的。有時他們缺少的可能就是一點自控力
二、「武俠小說」迷
班上另有一位姓夏的男同學，從小經歷了母親改嫁這一變故，性格古怪孤僻，加上上國小遭受一位女數學老師的當眾羞辱，變得特別憎恨數學老師。五門主科中，其他四門還馬馬虎虎，數學卻是一塌糊塗。上學期月考和模擬考中，數學試卷他甚至亂作一氣或一字不做。針對這一問題，我找了他以前的班主任了解情況。知道他最大的愛好就是看武俠小說，而且是不分時間地點、偷偷摸摸的看。如何將這位屢教不改，脾氣倔強的學生成功轉化呢？我決定大膽嘗試一下。我將他找來談話，很客觀的對他的成績和行為表現作了評價，直截了當地指出他看武俠小說這個壞毛病，不但影響自己的學習還影響班級其他同學。他聽了似乎有點無動於衷，但我很誠懇地說今後我將買小說送給他看時，他有點驚訝。我乘機提出了對他的要求：每月兩期的《古今傳奇》武俠小說我保證一期不拉地買好放在辦公室的抽屜里替他保存，但上學期間不能看，必須等放寒假帶回去看。武俠小說基本上都是長篇連載，一次性看個夠的暢快的確吸引了他。老師的武俠小說是作為禮物送給他的，相比自己掏錢買光榮的多，家長也不會橫加阻攔。如此一來他動心了，想想答應了我。事後我利用再次找他談話的機會給他看了放在我那兒的武俠小說，並鼓勵他把數學學好。功夫不負有心人，在數學老師的協助下，他的數學成績由不及格開始考到及格。兩個月後，他已經考到了全班第一名，數學成績133分。我號召全班同學向他學習。儘管這位學生在性格上的缺陷還沒有得到完全改變，但我相信只有通過長期的努力，耐心幫助他，就會使學生「親其情而信其道」，一步一步走向成功。
感想：
西班牙有句格言：你要什麼便給他什麼，只要你付出相當的代價。每個學生都有自己特殊的興趣和愛好，在不影響學習的情況下，做老師的就應該「以其乎其心」，藉以引導，「借力使力」，同樣可以得到良好的教育效果。
三、學會感恩
在尊重學生的同時，我覺得年輕的教師同樣也要尊重家長。尊重家長就是在教育學生的同時，不得一味地責怪家長如何不會教育子女，而是通過與家長的全面接觸了解實際情況。曾經班上有一位姓朱的學生家長來找我，說他的孩子學習成績不太好，在家貪玩又不聽話，希望老師能配合家長共同教育學生。我在找了該學生談話後，卻發現該學生對他父母的意見比較大，認為他們脾氣暴躁，不懂得科學的教育方式，與他在電視和小說上看到的那些父母有很大的差距。聽後我問了他一些家庭情況，幫他分析了原因。他的父母都是來自農村，經過十年，自身文化水平不太高，他們為了自身生存、家庭、孩子，兩人都在打工。在忙碌了一天後，一無時間二無精力來和孩子進行長時間溝通交流。同時小說和電視上的一些東西雖來源於生活卻高於生活，所以不能苛求家長。我甚至開玩笑地和他說，假如你父母感想：
「哀哀父母，生我劬勞。」學會感恩，教育學生用感恩的心去看待周圍的一切，攜一腔激情去發現生活中的美好，我覺得是班主任工作中必不可少的一部分。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇9
剛入學的一年級學生已具備了一些簡單的數學知識,如：10以內的數概念、基本圖形的識別等等。然而，這些知識是非常粗淺的，而這些知識的傳授又帶有很強的遊戲性，進入到國小以後，隨著數學知識的加深，他們能否適應日漸正規的數學活動呢？我認為，應該結合該階段兒童的年齡特點，從情感入手，培養他們對這門學科的喜愛；通過具體形象的教學方式，來激發他們的學習興趣，促使其自主能動的學習。具體的說，可以從以下三個方面來進行：
一、用「情」
教師對學生的愛，有直接的感化作用，是開啟學生心扉的金鑰匙。一年級學生從家庭來到學校，教師成了他們最親近的人，他們努力追求著教師的愛。一般來說學生往往因為喜歡某位教師，而喜歡他所交的那門學科，正所謂「親其師，信其道」。每天教師都要以可親的面孔、熱情的目光面對學生，尤其對於「學困生」更要多些關注，課上多鼓勵，課後多輔導，幫助他們消除厭學情緒，使每一位學生都喜歡上這門學科。在教師的愛的感召下，形成了一個其樂融融的學習氛圍。
二、激「趣」
1、創設情景，激發興趣
興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動作用。一年級學生的思維能力比較弱，以直覺形象思維為主。為此，我製作了形象逼真、色彩鮮艷的圖畫、卡片等，創設生動、富有情趣的畫面、場景，通過演示這些教具，來吸引學生的注意力，使他們在觀察感知中，不知不覺投入到學習中來。
2、利用遊戲、激發興趣
遊戲是兒童喜聞樂見的活動，把遊戲引入課堂，寓教育於遊戲中，可以使學生輕鬆愉快地掌握、鞏固數學知識。例如在複習數的組成時，我設計了「碰球」遊戲，以7的碰球遊戲為例：教師說的球數和學生說的球數合起來正好是7。教師說：嘿嘿！我的3球碰幾球？學生對：嘿嘿！你的3球碰4球！該遊戲語言簡潔，琅琅上口，廣為兒童喜愛，在歡快、富有節奏的對答中，既幫助學生鞏固了知識點，又提高學生思維的敏捷性，同時避免了單調重複。
3、聯繫生活，激發興趣。
生活處處有數學，生活是數學教學的源泉。如果能夠將抽象知識有機的滲透於學生的生活實踐，可以滿足他們探究生活好奇心又讓他們親身體驗到生活離不開數學萌發一種數學真有趣，我要學數學的心理。例如：在教學「10以內各數的認識」時，我設計了一節「數就在身邊」的活動課，我讓學生用第幾排第幾個來闡述自己的座位，讓他們說出家裡的電話號碼是由那幾個數字組成的；讓他們說出教室有幾扇門，幾個窗戶；說出書包里有幾樣東西，家裡有幾口人，他們完成這些題目時，興致特別高，大膽踴躍的進行交流。孩子在交流中體驗到數學的存在，感受到數學的樂趣。通過交流家裡的電話號碼，知道了由於數字排列順序不同，構成電話的號碼也不同，解決了生活中的實際問題，領悟了數學的奧秘。
此外，還可以根據教材內容的需要，結合學生感興趣的講故事、比賽、兒歌等形式激發他們自主學習的興趣。
三、促」動」
1、讓學生動手
愛動是孩子的天性，孩子對大千世界的任何事物都有探究的心理，都想去看一看、摸一摸，結合孩子的這個特點，我在教學中加強直觀演示，讓學生動手操作來增強感性認識，在頭腦中形成鮮明的表象，幫助他們理解抽象的數學知識。例如：在認識立體圖形時，正方體、長方體、圓柱和球等立體圖形，各有不同的特徵，這些特徵用數學語言概括則相當抽象，也不適合一年級學生。對此，我在教學前組織學生從家中帶來了各種立體實物，如飲料罐、牙膏盒、桌球等，分小組展開拼一拼、搭一搭的操作活動，通過學生自己的擺弄、拼搭，發現這些立體圖形的與眾不同之處。有的學生說長方體能擺得很穩，有的說圓柱只能橫著滾，有的說正方體不管怎樣放都是一個樣不知不覺中，學生就掌握了對各種立體圖形的認識。
2、讓學生動口
語言的表達有助於思維活動。在教學中，教師要信任學生，鼓勵每一位學生大膽發言。教師使用激勵性、藝術化的語言來處理學生的提問，更能鼓舞和推動學生髮言的積極性。對於經常舉手、回答出色的孩子，立即肯定：「你真能幹！你的辦法真好！」對於一時沒有說對的學生，教師可以眼睛稍微睜大，期待地直視他：「是這樣的嗎？你再想想？」既否定了回答又不傷孩子的自尊心；尤其對於差一些的孩子，只要有勇氣舉手，即使回答錯了，仍要表揚：「你能站起來說，老師和同學已經很高興了，慢慢來！」，對於回答出人意料時，教師更要大加讚賞。此外，教師還應經常用商量的口吻促進學生相互討論，交流，活躍課堂氣氛。
綜上所述，一年級學生的數學教育要遵循其特殊的年齡特點，着眼於一個「情」，貫穿一個「趣」字，突出一個「動」字，就能使學生樂學、善學，從而擁有一個良好的學數學的開端。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇10
一、試題整體情景：
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現"數學即生活"的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。
本次試卷不僅僅考查了學生對基本知識的掌握，並且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。可是由於試卷印刷質量和排版的不當，給了學生誤導，使學生出現了不必要的錯誤。
二、學生測試情景分析：
本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎知識，主要包括以下幾種類型的題：
1、口算題，大多數同學都做對了，僅有個別同學出錯，原因是平時練習較多，也注重強調了口算的方法，所以失分較少，個別同學還是粗心，方法沒掌握，應著重對個別同學加以輔導。
2、填空題，出錯率較高的是第5、7、8小題，第5小題考查方位學生本來就掌握的不太好，主要原因是學生對生活中的套用和試卷上的解答存在著必須的差距，第7小題是看著計算器的圖來填數，很簡單，但由於印刷數位錯位，給學生誤導，學生錯的比較多。第8小題也是排版串列學生沒有全面的觀察造成錯誤。
3、圈一圈，主要考察分類與比較，第三小題對於平面圖形與立體圖形學生區別比較困難，失分較多。
4。看圖數一數有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球，學生數錯長方體與正方體混淆的多，學生的觀察本事有待培養。
第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習較多，大多數同學都做對了，個別同學馬虎出錯，教師對個別學生輔導不夠。
解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學出錯。主要原因是學生識字較少不理解題意所以出錯較多。
三、改善措施：
從失敗中找教訓，在教訓中求發展，綜觀我們這次考試的情景來看，我以後要從以下幾方面來做：
1、在教學時要多注意知識的前後聯繫，用最少的時間獲得最有效的結果。
2、數學與生活中的聯繫。注重實際套用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生套用知識、解決問題的本事。
3、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算本事。
4、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇11
這學期我是二年級數學老師。現在，我結合教材分析和教學實際，談談自己的感受。
我認為我們必須做到以下幾點：
1、認真學習教材分析及相關參考書，理解教材編寫意圖，明確教學任務，明確雙基的內容、重點、難點和關鍵，研究單元、章節和本課在書中的地位和作用，了解其內在聯繫，把握教材知識的全貌。
2、上好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的關鍵。要根據教材的特點和學生的實際情況，處理教學內容，選擇教學手段和方法。從學生年齡特點出發，多採用遊戲式教學，引導學生參與數學學習活動。關注學生已有的經驗知識和生活經驗，為學生提供熟悉的具體情境，幫助學生理解數學知識。增加實用內容，讓學生在現實生活中了解數學，感受數學與日常生活的緊密聯繫。
3、在課堂教學中，要注意引導學生的自主探索和合作交流，讓學生在合作交流、自主探索的氛圍中學習。注意多問一些有利於孩子理解的問題，而不是艱深而寬泛的問題。應考慮到學生的實際思維水平，並更多地關注中等水平的學生和思維遲鈍的學生。
4、作業設計符合「四性」：目的性、科學性、能力性和計畫性。精心設計練習和作業。布置一些有趣的作業，比如動手作業，不那麼死板的練習，作業的分層設計。認真複習作業，並進行點評。每月進行一次作業評估，看看誰學得更快。
5、加強親職教育和學校教育的銜接，適當教家長一些正確的方法來引導孩子的學習。
6、加強課後輔導，重點關注學習困難學生。要努力提高學困生，同時兼顧其他學生，讓資優生更好，讓所有學生彌補自己的學習缺陷。作為教師，我們必須對學困生有一個正確的認識。正因為他們目前的學習成績不理想，所以更需要老師的幫助。我發現改造「學困生」是有竅門的。「學困生」只要願意學好，按照一定的方法訓練，是可以在短時間內轉化的。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇12
單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在於最佳化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。是個非常值得我們英語教師學習的優質的教學方法。從學生學習語言整體性、套用性的角度出發，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向套用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。
基於上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這並不意味著放棄單課的獨立，而是在基於單元整體的基礎上來設計單課的目標、內容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關係，梳理明確教學內容之間關係，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關係
教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關係，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯繫，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基於教材的文本，但並不局限於教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯繫。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容並選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯繫，做到深層次的關係。
二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯繫
我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基於課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對於語言的學習強調系統性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內容又聯繫舊知識，既學習教材文本又整合文化內涵與生活實際。
三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中
在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑑組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯成並列式的設計；用主題——話題的結構串聯成總分式的設計；用認識過程或是事物發展過程的先後順序串聯成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。
因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統一，體現兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質，我們應充分利用教學資源，整合材料，把國小英語教學做的越來越好。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇13
2月29日至3月1日這兩天，我有參加了登封市教體局組織的直播培訓課程。這次培訓有三大節課：《疫情期間如何開展線上教學》、《微課程的製作技巧》、《疫情期間如何有效進行家校互通及教師的自我心理調適》。此次培訓，我收穫頗豐。
一、更新觀念，豐富教學手段
通過疫情期間在家進行線上教學，加之聆聽了三節直播培訓課，我充分認識到：作為一名教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網路、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質的養成就要求不斷地學習信息技術，才能滿足現代化教學的需要。我們平時覺得自己在現代化教育方面偶爾也能「紙上談兵」，而這個特殊的時期，當我們每個人都化身為主播投入到實踐中，我們才發現，平時所掌握的信息技術知識簡直少的可憐。我不禁在想，假如我平時就掌握了這些技能，那麼在剛得知要延遲開學進行網路教學時就不會那麼手足無措了，因為終身學習是多麼重要。
二、掌握專業知識，拓寬教學路徑
通過此次培訓學習，我充認識到做為老師，要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。平時我對於一些軟體只是有所耳聞但沒有深入了解，總覺得同樣掌握了幾種常用的教學模式和一些軟體如釘釘、Camtasia等的套用技巧。通過聆聽專家們對「網路教學資源的選擇」、「多媒體素材的處理」、「辦公軟體套用」、「微課設計與製作」等等的解析，提高了自己運用多媒體技術輔助教學與管理的能力。
三、加深了對微課的認識
「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。「微課」具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。
在教學中，我會將努力所學教學知識套用到課堂教學實踐中，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。人要想不斷地進步，就得活到老學到老。在學習上不能有厭足之心。從古至今，有成就的人，哪一個不是從勇於學習，不斷鑽研中受益的呢？通過接觸網路教育後我這樣認為，學習是源自內心的需要。
讓我們攜手並進，戰勝病毒，重回我們美麗的校園，看到那一張張充滿活潑，朝氣，天真，爛漫的笑臉。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇14
6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學，參加了有關「課程遊戲化」的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過黃教授的講座、培訓，引發了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到遊戲中，在遊戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
一、遊戲教學化、教學遊戲化的理解及運用
遊戲教學化即強調遊戲的重要性，提醒我們關注遊戲；教學遊戲化即避免幼稚園教學的國小化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕鬆愉快的活動中發展個性。教學活動中可以運用本體性遊戲即角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲；還可以運用手段性遊戲即體育遊戲、音樂遊戲、智力遊戲。在教學活動中，遊戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；遊戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；遊戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經驗，延伸拓展。總之，遊戲運用於教學活動的不同環節，其組織策略也不同。
二、遊戲與教學的關係及教師應具備的各種能力
遊戲與教學對兒童發展的促進：發展的確定性與不確定性，遊戲有具特殊的發展價值。遊戲與教學對兒童發展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，遊戲讓幼兒變得聰明和智慧。遊戲的兩個特徵表現在：一是重過程輕結果，二是轉換替代。遊戲生成教學—遊戲中捕捉教學契機—不中斷遊戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒遊戲行為所蘊含的發展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發展的可能性；三是支持幼兒行為意願前提下的引導機制。
三、當前教師在組織和指導遊戲時存在的問題和困惑
1、關於遊戲的時間
幼稚園一日生活中幼兒自由遊戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意願玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續遊戲時間，有助於提高幼兒的遊戲水平。
2、關於區角活動的性質
有了區角活動遊戲反而減少了，這是教師普片意識到的問題。為什麼區角活動不是遊戲呢？因為區角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規定了玩法，而幼兒對很多內容並不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區角活動究竟應當如何定位，它是自發性遊戲還是個別化學習？區角活動應該是遊戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導遊戲性的區角活動。
3、關於主題活動與遊戲的關係
大部分幼稚園都是以主題的形式來實施課程的.。然而，如何通過有內在聯繫的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定遊戲在主題活動中的地位與作用。幼稚園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那麼遊戲至多就是服務於某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那麼具有遊戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那麼教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的遊戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設，那麼幼兒的美工建構活動就會占據主題活動的主要過程。
無論我們怎麼理解遊戲，有一點是可以肯定的，即遊戲是幼兒按自己的意願開展的活動，因此教師只需為幼兒提供遊戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼稚園課程中體現「以遊戲為基本活動」的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與遊戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清遊戲與教學的界限，是兩者並列，相對獨立。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇15
一節課40分種，既可用於記憶和理解，也可用於分析、綜合和創造性學習。體驗式教學，把大部分時間還給學生進行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進行指導和啟發，符合了學生的學習和發展的規律，促進了知識的有效轉化。在教學中通過大量的體驗，促使學生將知識內化為自己的理解，從而達到良好的教學效果。
老師們常說政治難教，教學內容空洞且高高在上，其實教師要轉變教學觀念，轉變教學中自己的位置，變教師為導師，引導學生把鏡頭對準學生自己的生活，廣開清泉之源，理論聯繫實際，自然教學內容充實而豐盈。葉聖陶曾說：生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。
體驗式教學方式有很多種，其中課堂辯論就是一種很好的體驗式教學方式。
學生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時他們的知識、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準備工作，首先確立辯論題，如：父母是否應當支付子女上大學的費用，然後再確立正方和反方的同學，讓同學們課後廣泛收集有說服力的資料。上課時，先讓正方、反方的同學集中一起發表言論，讓他們各推出四位能說會道的同學上台辯論，辯論時，老師可充當主持人，也可以請政治科代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規的辯論一樣，要求學生認真對待。辯論課上，同學們不僅掌握了知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛鍊了能力，下課時，同學們總是言猶未盡。
總之，問渠哪得清如許？為有源頭活水來。體驗正是一條引源入文的好通道。學生的生活世界決定著他們生活的經歷，促成他們產生各種生活體驗，從而不斷調整、完善他們對生活的認識，提升他們對知識的領會。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇16
10月9日，我們一行四人到廣州參加了為期一天半的廣東省牛津上海版國中英語單元教學展示活動。來自廣州不同區的五位老師分別給我們展示了閱讀、聽力、語法、說寫和綜合技能五堂非常精彩的課型。課上老師們流利準確的英語、新穎的教學理念和輕鬆駕馭課堂的能力，以及廣州市二中表現上佳的學生們給與會專家、教師都留下了深刻的印象。課後，五位授課老師與深圳、廣州各區英語教研員、來自廣州和深圳的聽課老師進行了熱烈的交流，讓人有一種「聽君一席話，勝讀三年書」的深刻感受。現就此，跟大家做一個匯報。
五節展示課雖然是由不同老師展示的不同課型由所展示出來的共同，既可以獨立，卻又是相互聯繫的。我總結五節課型的共同特點如下：
1. 授課的老師素質非常好，英語規範流利，教態和藹親切，能夠輕鬆駕馭課堂，課件製作精美。令我印象尤為深刻的是，老師們都很注重激勵語言的運用，在課堂上給學生以信心和鼓勵。
2. 教學設計理念新穎
a. 閱讀課，不同於我們平時注重單詞、句型、內容的理解，更注重閱讀技巧的訓練、對文本信息的概括、對語篇結構的理解，通過指導學生對文段的理解概括，慢慢滲透閱讀技巧；
b. 聽力課聽前指導到位，比如組織學生預測所聽內容，聽後還總結了聽力技巧和方法；
c. 語法課，更是有別於我們平時枯燥的操練課，把語法放入情境中教學，並讓學生自己去總結歸納語法規則，那樣，學生的記憶更加深刻；
d. 說寫課，很好地整合了教材內容，以寫為主，以說為輔。創設情景，讓學生去說去寫，由說到寫，由詞到句到篇，整個由易入難，看似不經意，卻實在。
e. 綜合技能課，電腦和網路話題貫穿整節課堂，通過聽、說、讀、寫四種不同的訓練方式把本單元的閱讀、語法和聽力技能重現、鞏固。
3. 每節課通過教知識，都滲透方法、學法，並嘗試讓學生自己去練習自己去歸納。
4. 給出的任務，話題，甚至小到圖片，比如讓學生在課堂上體驗網路、流行的明星、手機等等，時代感都很強，貼近學生的生活，緊跟學生的潮流，學生有話可說，有話可寫；學生願意說，願意寫，很好地刺激了學生的學習興趣，並能引導學生把所學知識運用到生活中來。
5. 課堂氣氛活躍，老師充滿活力、富有感染力；學生踴躍發言，積極配合老師、同學。小組活動實際有效。
6. 作業出發點都很好，即作業是課堂內容在生活中的延續，真正活用所學知識。
五節課也分別有自身不完美的地方，值得我們思考的地方有：
1. 適度教學目標的設定。
也許是展示課，每堂課的教學目標與實際教學的內容和教學的步驟並不一定是相關聯的。
2. 學生主體地位的體現。
五節課給我的總體感覺還是老師講得多，學生講得少。那樣學生自主學習，自由輸出的機會會少很多，這與我們新課程理念中的——把課堂還給學生，還是有一定的差距的。
通過學習優秀老師的課堂，並悉心聽取教研員的點評，我今後要努力的方向有：
自我專業知識不斷補充充電。教學之餘應更多時間化在專業知識的學習上，認真上好每堂課，有好教法才會有好學生，才能提高學生的英語成績，學生體會到成功的喜悅後，老師才真正意義上給了學生更多的成就感。此外，應多參加類似的教學研討活動，並要做深刻的反思和總結。
多從學生的角度去思考問題，多與他們交流，對他們的生活多了解一些，爭取與他們有共同話題，課上才能更好地引起共鳴。
找個時間好好地學習新的課程目標，結合實際更好領會新課程理念，並運用到自己的課堂中來。
對待每一堂課都要有足夠的敬畏和敬意，上好每一堂課。
在集體備課中，已經較為詳細匯報了此次外出學習的過程和內容，接下來，要和大家一起學習帶回來的資料，並努力把集體備課往單元的整體教學這個方向走，大家仔細研究教材，整合教材，研究教法，更有效地進行集體備課。
感受是深刻的，語言是凌亂的，希望有限的表達能力能表達我的感想吧。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇17
多年的體育教學使我懂得遊戲在體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受學生歡迎。它可以調動學生的學習積極性，有效地促進學生的身心健康，每一個學生都能在愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛鍊身體，小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特徵。我在教學中，能充分利用遊戲啟發調動他們學習鍛鍊的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣和練習次數，起到鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。
在國小高年級，學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分。再三強調準備活動，但是學生覺得討厭。針對以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學生一開始上課就有興趣。因為大多數學生都認為體育課是以「玩」為主的，所以就對體育課有興趣，由於教材的教學形式單一，因此對體育課沒有興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以我就利用學生這個「玩」的心理來進行遊戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛鍊意志、培養高尚的情操和團隊精神精神。如：25米往返快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，針對這種情況我利用遊戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。
對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，並吸引其注意力，同時他們的自控能力還處於一種較低的狀態，不可能幹40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用遊戲來進行教學。如：在立定跳遠的教學中，貫穿遊戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然後雙腳向前跳，跳之前問學生：「小兔子的耳朵是怎樣動的呢？」然後先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著又說：「看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。」這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最後再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。使學生最終都保持輕鬆、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿遊戲教學，能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，更是提高教學質量的方法。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇18
20xx年9月26日我參加了統編教材網路培訓會，雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。通過這次培訓，我對於怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。
一、教材編寫的基本理念
1、立德樹人：挖掘教材的育人功能，發揮語文學科獨特的育人價值。（社會主義核心價值觀教育、中華傳統教育、法制教育、領土安全教育等）
2、守正創新：守正，遵循我們自己的語文教育規律，結合課標要求進行自主合作探究；創新，吸納使用以來出現的課改經驗以及國外一些創新理念。
3、語文素養：學生髮展核心素養、文化素養、責任擔當、實踐創新。
本冊教材中寫作有六個單元安排，體現出新版教材對寫作的重視，並結合本單元課文文體特點進行寫作；使學生能做到學以致用。口語交際安排了兩個單元，分別是第一、五單元；
二、三大創新特點
1、和原來的人教版教材作比較，課文數量總的是減少了，由原來的30課變成現在的24課，雖然課文量減少了，但不等於教學總量的減少，而是幾個板塊內容的調整，使教學內容更豐富，也更有效。單元是按照（人文主題加語文要素組織的。
2、關於語文知識問題，語法、修辭、文學常識等以補白的形式出現在課下，注意和閱讀的配合，課文中經常出現的就在課後系統的歸納出來，突出基礎性、實用性。
3、閱讀教學實施「三位一體」的閱讀教學設計（教讀、自讀、課外閱讀）。部編本語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區分度，改精讀為教讀，改略讀，為自讀。
4、另外，每單元安排了綜合性學習、實踐活動、寫作。我們以閱讀為抓手，以活動為任務，最後落實到寫作。
新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的，「終身學習」不再是我們對學生的要求更是時代對每位教師的要求。
鑒於以上原因，在今後的的工作中，我仍然需要從以下幾個方面不斷提升自我：
一、抓住契機，激發學生學習興趣
部編教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果教師要多讀書，不斷豐富自己的知識。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給學員們講述深奧的理論知識講得通俗易懂，讓我們深受啟發。那麼在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作
二、抓住契機，激發學生學習興趣
部編教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果採用形式各異的開展各項閱讀名著活動。讓學生知道什麼是閱讀，教會學生如何閱讀
我們在今後的教學中應遵循新教材設計原則，在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學生，正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學生能想解放眼睛，讓學生能看；解放雙手，讓學生能幹；解放嘴巴，讓學生能談；解放空間，讓學生能接觸自然；解放時間，讓學生能學自己想學的東西
這就是我在新教材培訓中的點滴體會，抓住文本，取其本意。在今後的教學中努力鑽研，勤於總結，相信自己會有更深的認識與體會
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇19
我非常榮幸的參加了在泉州藍天幼稚園舉辦的「雨潤童心創想無限」幼稚園美術教學泉州市專題研討大會。通過聆聽邊霞教授的《學前兒童美術教育的理念與組織實施》、於珊老師的《提升幼兒繪畫作片效果的有效策略》以及夏晶晶老師的美術活動展示，使我對幼稚園美術教育有了新的思考。
1、幼稚園美術教育活動內容要涉及各方面，兼顧各種類型。
幼稚園美術教學大致可包括繪畫、手工和欣賞。適合幼兒進行繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、摺紙、泥工以及綜合材料製作等手工類型。欣賞可以作為一個活動來開展，也可以作為某一個活動的某個環節。活動中不但要欣賞作品中的美，還要激發幼兒的想像力和創造力。在實際活動組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養而忽視了引導幼兒感受美、發現美的天性。在以後工作中，我要在充分尊重幼兒的意願下讓他們又跟著老師走，對幼兒進行美術啟蒙教育。
2、了解幼兒美術活動的特點，適當引導，積極評價，建立幼兒的自信心。
在幼稚園經常會出現有幼兒的握著筆，遲遲不敢下手創作，呆呆的`望著老師，等老師來指點;也有的一個活動下來，孩子畫得都是一個樣。這和我們老師平時過多的的包辦代替、經常給孩子一個「範本」和固定模式、過於強調技術的成熟和畫面的完整的要求是分不開的。 「藝術無所謂對錯」，幼兒時期是一個天真無邪、充滿幻想的時期，他們有自己的思想、看法，我們要把趣味性、想像、創造、表現力的培養放在第一位，以積極的語言對幼兒的美術活動，因勢利導，對幼兒作品進行評價，通過各種美術活動激活他們身上的靈性和想像力，培養他們敢於創造、勇於創新的精神。
在今後工作中，我們要創設寬鬆的教育氛圍，尊重幼兒的現狀及心智水平，從其理解能力和操作水平出發讓幼兒自主地按照自己的意願進行著美術創作活動，使幼兒在保持原有經驗下帶動提升各方面經驗，促進幼兒自主成長。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇20
我有幸參加了全市組織的國小語文「單元主題」教學專題研討會。劉俊祥老師為我們做了「國小語文單元整體教學方案」的專題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的國小語文單元整體教學，提高教學效率指引了方向。下面就談一下自己的學習體會。以前我的教學總會把課文當作重點，單元主題曾經受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元主題蘊含的內在價值和對學生的指引作用。看了單元整體教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什麼，自己將要經歷什麼，興趣點與疑惑點在哪裡，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的範圍內確定學習目標。我們將「單元整體感知」獨立成一個課時，可培養學生的求知慾望。
通過學習我還發現單元整體教學還具有以下優點：
(一)這種「單元整體教學」與學生自學、分組教學相結合，能有助於學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然後在小組內提出並交流。由於交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為：學懂學會了什麼；提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發現問題和解決問題的過程中鍛鍊學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助於提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由於單元教學的速度快，效率高，因此可以節省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養了較強的自學能力。不但有助於課堂活動的開展，還有助於高效課堂的構建。
單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今後的實際教學中我一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己更快的.適應新的教學方法。
總之，通過此次學習，使我明白了整組教學的一些新的教學理念，並且通過兩節觀摩課，我看到新的教學理念真正的呈現在課堂上，提高課堂實效，創設輕鬆民主的教學氛圍，變「教科書是學生的世界」為「世界是學生的教科書」，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學生在學習中真正的體現到自我價值，雖然我們還在摸索，但是我們願在教學的實踐中不斷提升，「我們不要做語言上的巨人，行動上的矮子。」即使課改的路程還很漫長，我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬於我們的明天的太陽。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇21
由於疫情，我們開始了停課不停學的網路教學,進行網路教學已經有一段時間了，教師們都有或多或少的疑難和困惑。正好我們登封開展了這次線上教學的網路培訓學習活動。一天半的培訓，讓我收益頗豐。
網路教研依託現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、互動動態的網路教研平台，實現資源的交流與共享，以教育訊息化推動教育現代化。網路學習的質量很大程度上依賴於學習者的自覺。在培訓學習的過程中，我堅持認真聆聽了各位專家們的精彩闡釋和真知灼見，點擊瀏覽了輔導老師的點評和其他老師們所發表的觀點，這充實了我的生活，也讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙，意識到了自己在教學中的不足，也更加明確了今後所要努力的方向。樹立了「以學生髮展為本」的教育思想，從中不斷改變自己教學觀念。
善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，不斷改進自己的教育方式。不斷總結反思，因為有反思才有進步，才能使整個教育事業充滿生機和活力。我們要，不斷學習新理論新知識，才能知識儲備足，才有底氣去迎接新的挑戰。
通過參加本次教師網路繼續教育培訓，我認真聆聽了專家在教育教學方面的講座，觀看了課堂教學視頻，使我在思想上、專業理論知識方面有了進一步的提升。從這次學習中我學到了不少先進經驗和有價值的知識。在今後的教學中，我將認真實踐與日常教學工作中去，多練習多運用，為教育貢獻自己的一份力量！
20__史上最長的寒假，我們的別樣線上生活。
首先作為老師，要激發學生線上狀態。
網上教學，老師，認真備課，認真上課，每天都提前坐在電腦前，和同學一起上早讀課，一起上語文課。精美的課件，通透的講解是教學效率的保證。教學是師生互動的一個過程，兩者缺一不可。通過連麥，和孩子進行溝通，通過孩子的朗讀，知道了孩子的學習狀態。同時，指導家長與孩子們進行高質量的親子活動，如共讀一本書，講講家庭故事，整理家庭照片，共寫抗疫日記，看幾部高質量的親子電影；鼓勵家庭故事會，賽詩會，才藝展示會，每天一菜廚藝展示，家務學習，今天我當家安排家人一日活動，等各種形式的活動。精美的手抄報，讀書筆記，是孩子認真學習的成果。聽課不停學，求知的'步伐從未停歇。
第二，引導線上教學。
城關是重教研重質量的百年老校。聽金校長的講座有醍醐灌頂的感覺，明白了在疫情下，我們應該怎麼做，怎樣進行自己的職業規劃。做一支會思想的蘆葦。周一的語文教研活動，是同志們切磋磨合單元教學的最重要時刻。思想在交流中提升。五年級組的張主任總是對我們的工作進行前瞻性指導，朱主任，負責學校的教科研，工作忙，但語文測試的試卷和課外閱讀測試,他總是為我們早早備好。孫主任，對待工作一絲不苟，每天進行年級學情分析，提出指導性意見。劉主任，對科學教學指導工作認真踏實。五年級組是個團結奮進的團隊。
第三，豐富線上評價，鼓勵為主，讓孩子揚起自信的風帆。
我們班的作業發在釘釘群里不管多忙，不管多累，我總是認真批改，選出優秀作業。通過網上考試，讓孩子知道自己的學習情況。20__年，不平凡的一年，聽課不停學，我們一直在努力。四月如期而至，窗外櫻花依舊燦爛！
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇22
通過這次的培訓我學了很多，在學習中，使我對教學有了進一步的理解，對新課標的教學有了新的認識，我慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
一、建立新型的師生關係，成為學生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關係，充分體現尊重、民主的師生關係，要樹立教育民主思想，提高法制意識，保護學生的合法權利，加強師德建設。師生情感關係，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的'情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關係，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。最佳化師生關係，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關係改革的現實要求。第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是最佳化師生關係的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。
1、創設情境，發揮最佳效果
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2、獎勵激勵，提高學習積極性
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想像力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔，能否真正地把學生引到這一領域，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，又要善於把握學生的心裡，使學生能夠與老師發生共鳴。對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
3、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
培訓後，我的腦海里充斥著教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今後努力的方向，通過培訓對教學有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今後在教學中多進行經驗積累，多進行學習，不斷完善自己的教學。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇23
一、 教學生學會敘述和描寫
敘述、描寫是作文最基本的表現手法。學生初學寫作文，必須要過敘述、描寫關。我在作文課上多次對學生講：「敘述完整而有條理，描寫逼真而形象，會使文章頓生色彩，否則平淡而無味。」並採取了以下方法來訓練學生。
1.敘述。要使學生靈活自如地運用順敘、倒敘、插敘等方法把一個故事情節敘述出來，不是一件容易的事，需要學生多次、反覆去練習。教師可以採取以下做法。
（1） 結合語文教學讀記敘範文，教師可引導學生概括故事梗概。讓學生在實踐學習中總結，領略記敘文的寫法，把握脈絡線索，熟記其要領。
（2） 出題目訓練。教師可給學生一個故事梗概，讓其添加情節，編寫故事。例如，教師可設計這樣的情節：不好了，出車禍了，一輛大卡車將一輛大轎車撞翻，警察正在現場……讓學生寫一篇作文。通過多次練習，讓學生逐步掌握敘事的寫法。
（3） 開故事會，編寫故事。每次作文課的前一周，教師可給學生布置課外作業――收集故事，然後在課堂上講，比誰的故事講得好，生動流暢，誰的故事富有情節，更吸引人等等。教師可讓學生把自己認為好的故事敘寫下來，還可以讓他們添枝加葉進行潤飾，使之更為完美。這些活動既能激發學生的興趣，又能訓練他們的寫作基本功。
2.描寫。教師要引導學生從實際生活中選擇對象，並對其仔細觀察、分析、鑑別，抓住特點進行描寫。
教師應要求學生在實際生活中學會用眼睛看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸、用耳聽，用多種器官去感受生活。學生只有處處留心，時時在意，才能把握事物的特點，才能準確、清晰、具體、形象地描寫出事物的特徵。同時，教師還應要求學生結合範文看看大作家是怎樣進行狀物描畫的`。如對景物描寫是以「色、香、味」為順序還是以「看、聽、聞、嘗」等感觀為順序的。環境描寫是怎樣依空間轉換為順序的等等。教師應要求學生在描寫中學會變化，從而使文章具有魅力。
對人物、動物的描寫，教師要引導學生在實際生活中觀察其動作和表情特徵，動物的一抓、一撲、一怒吼、一嗥叫、一奔逃等特徵，要求學生具體、形象地去描繪。教師還可要求學生在寫的過程中讀一讀鄭振鐸的《貓》、馮驥才的《珍珠鳥》之類的範文，使其從中學習。對人物的描寫，學生除了要注意觀察人物外形特徵及表情之外，還要注意其語言特徵和心理活動。描寫其外貌不能從頭到腳地寫，要注意抓人物特徵，只須勾畫其不同於別人的某一部位即可。寫好一個人不容易，需要長期觀察、分析、鑑別，方能抓準。教師應要求學生多讀魯迅的《故鄉》《孔乙己》等寫人的作品，從中學習方法。
二、 放飛想像的翅膀，使作文具有靈氣
要使學生作文的表現力更強，教師就要對學生進行想像和聯想方面的訓練。國中學生學寫作文往往是缺乏想像和聯想，或是想像力不豐富，寫出的文章不是平淡無味就是生硬彆扭。因此，教師可從以下三個方面來培養學生的想像力。
一是讓學生多練習寫比喻、擬人等修辭句，達到嫻熟運用的程度。大作家都善於運用比喻、擬人等修辭手法，因而他們筆下生花，文章耐人尋味。例如，「遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起。」（王實甫《長亭送別》）「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。」（南唐李煜《虞美人》）。同樣寫「愁」，王實甫用「車載」作比喻，突出了「愁」的沉重；李煜用滔滔江水比喻，突出了「愁」多如江水滾滾不盡。比喻不同，各放異彩。總之，教師要讓學生展開想像，學會運用比喻、擬人等修辭方法去描寫，以此來培養學生的想像力。
二是結合有關課文內容，再造想像。教師可讓學生改寫、擴寫、續寫有關課文內容。如學習了杜甫的《石壕吏》之後，教師可讓學生將詩改寫成一篇故事，還可以讓學生續寫魯迅《故鄉》裡的潤土跟迅哥兒別後有什麼故事等等。
三是運用形象思維，創造形象。如教師可多讓學生寫些《假如我是》《我希望……》《新世紀暢想》《三十年後我們再相會》之類的作文。教師應讓他們展開想像，盡情揮灑。同時，教師要有意識地指導學生多看一些科幻小說，培養學生合理的假設、推測、想像、聯想等能力，從而使其有所創新。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇24
XX年7月5日，我參加了進修學校在二小舉辦的國小語文骨幹教師培訓活動。這次活動分兩部分進行，早上是兩節不同風格的作文課、評課，下午是特級教師張校長《開放式習作教學》精闢獨到的專題講座。無論是作文課還是專題講座都令我大開眼界，收穫良多。
xx市二小的伍老師和xx市的小葉老師分別為我們上了《父母的愛》、《水的聯想》兩節優秀的習作教學示範課。伍老師的《父母的愛》教學設計嚴謹又生動，內容環環相扣，整個教學過程連貫緊密，板書簡練，使學生在老師的牽引下明白這篇作文要寫什麼和怎樣寫，充分體現老師的個人能力。小葉老師的示範課重引導，充分體現學生的能力，發揮學生的個性。她優美的教態，甜美而不失幽默的話語，令學生緊張的神經一下子得到放鬆，課堂馬上活躍起來，恰到好處的引導語、教學情景設計一下子打開了學生的思路，讓學生在課堂中自由地想、自由地說、自由地寫，學生被充分調動起來，完全投入到課堂中，當場寫出的習作片段令人驚嘆學生的想像力之豐富和仿寫能力之強，使我們領略了開放式習作教學的魅力。接著，張校長既「真」又「實」的點評，使我茅塞頓開，清晰地知道作文課該如何上。
下午，張校長的《開放式習作教學》講座能理論聯繫實例，講得很精闢。她善於調動學生興趣，通過多樣化、多渠道、多類型的開放式訓練，滿足學生的表達欲望，在表達中張揚個性，使學生的語文能力在社會生活的大環境中得到充分展現，真正達到提高學生寫作水平的目標。
在今後的作文教學中，我們除了要學習這些好方法，還要緊跟市教研室的步伐！
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇25
一、注重生活素材的積累
作文要求一定的實踐性，它既需要社會生活的歷練又需要學習技藝的磨練。因此教師要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者，參與者。生活是作文的源泉，由於種種原因的限制，「行萬里路」不一定人人能做到，但一定要求學生儘可能的「讀萬卷書」。生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情這也是積累的重要方面。「熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟」許多喜歡讀課外書的的學生作文好，就是由於課外知識豐富所以才能做到下筆成文。「世事洞明皆學問，人情練達即文章」。深入生活，決不當旁觀者，多留心觀察多分析多思考多總結多積累。要讓學生知道生活中不缺少美，而是卻少發現美的眼睛，只有用心發現才會有所收穫。教師可利用這些特點，指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活。
也可以讓學生講故事或者是笑話，自我介紹等開展知識競賽猜謎語舉辦詩歌朗誦表演課本劇小品相聲等，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學會積累素材。
二、注重教材語言的積累
課文學完，老師的複習往往只是孤立的做練習講試卷，其實這個時候我們認真的將同一主題的文章進行歸納，就會發現其實課本已經給我們提供了很好的寫作的素材，多角度多層次具有很高的思想深度。只要加以整合，便是一篇好文章。如柳永的《雨霖鈴》一詩寫在「寒蟬淒切」的清秋節與戀人分別，情到深處無法自抑，秋天成了離情的廣闊自然背景。白居易在『『楓葉狄花秋瑟瑟潯陽江頭巧逢琵琶女，一抒遭貶的塊壘。杜甫的《登高》將自然之秋人生之秋時代之秋融為一體，憂憤深沉，是悲秋的大境界之作。郁達夫的《故都的球》指出了古人悲秋的深沉原因，再聯繫毛澤東的《沁園春。長沙》，秋天在革命豪情萬丈的青年革命家筆下，成了另一派盎然生機和抵擋不住的自信。將他們加以歸納，可以我讀秋天為話題，寫出自己對秋天的理解。讓學生放飛想像，讓他們的思想在天空馳騁，總之，盡可以大膽地寫出自己，張揚自己，在新世紀的陽光沐浴下，把一個真實的、全新的自我展示給同學、老師看。於是乎活潑開朗點的，作文就多幾分輕鬆和快樂；內向沉靜點的，作文就多一點深沉和含蓄；幽默風趣點的，作文就多幾分俏皮和灑脫；抑鬱憂傷點的，作文就添些許動人的'感傷總之通過這些具體的訓練，讓學生明白在作文中必須注意語言的摧煉才能寫出真正的優秀作文，而那些煩瑣枯燥平淡無奇的語言是無法讓思想精彩紛呈的。
三、注重寫作技巧的運用
法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵禦北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。現代教育要求教師不能再想，以前的老教師採用古板的方法教育學生。現代的學生越來越懂事，他們不再以為老師是權威，他們以逐漸有自己的觀點。在作文教學上，教師更要通過創設一定的道德情境，讓學生在想像性的情感體驗中，經歷動機的衝突，情感的激盪，認識的升華。我們都有這樣的經驗，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應把手插入水中，用力推動，且越是持續推動，則後浪推前浪，水勢洶湧。寫作也是如此要講究技巧，講究方法，有意識的採用一些技巧和方法，才能把文章裝扮的花枝招展引人注目。我仍然喜歡在教學時，分析到寫作技巧，然後要求學生用相應的方法進行創作。例如教授《散步》中以小見大的寫作手法，按照學生自己的情感體驗，回憶生活中的點滴片段寫一段話，如有的學生完成的很好，抓住了父親一次不經意的回頭寫出了濃濃的愛意。學習《口技》文章介紹口技人的本領和聽眾的反應採用的正面描寫和側面描寫相結合的寫作技巧，就讓學生利用這種方法寫一個感人的情節。
四、培養讀書興趣，勤寫生活日記
著名教育家葉聖陶先生說過：「生活有多廣闊，語文就有多廣闊。」我們一個人不可能事事都親自經歷，所以只能從古今中外的書籍中間接獲得經驗。多讀有益的課外書，對豐富我們的知識，開闊我們的視野，提高我們的能力，陶冶我們的情操有著極大的作用。我們如果把寫作能力落實到每天的日記上來，把寫日記當做一個良好的習慣長期堅持。這有助於鍛鍊我們的那一雙善於觀察、發現的眼睛，更有助於鍛鍊出一個勇于思考、勤于思考、善於思考的大腦，從根本上提高了我們的作文水平，徹底改變同學畏懼作文的想法，而轉變為會寫、能寫、樂寫。中學作文不是教「寫什麼」，而是教「怎麼寫」，讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養學生表情達意能力的目標，提高作文能力的途徑很多很多，我想，對於每個同學來說，又都有自己的特殊情況，只有結合自己的實際，尋找一種適合自己的方法，持之以恆地鍛鍊，那麼，成功一定屬於你的！
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇26
2月10號早上，我們帶著興奮期待與對困難的擔憂踏上了這次行程，開始了我們的實習生活。中午，我們到了歷史悠久的xx縣，也是我們的目的地一中。緊接著，下午就開始了我的的實習崗前培訓!
下午，首先是一個歡送會，教育局以及各個實習點的領導們都來了，讓我們充分的感到了xx人民的熱情以及對教育事業的重視。接下來，我們通過老師的介紹，了解到了地理位置，開展以及悠久的歷史。也了解了對教育的'重視，還有向我們介紹了以前頂崗實習取得的成功，讓我們對實習的工作充滿了期待!
第二天開始，進入了培訓的主要話題：
一.紀律，這是主要的一點，服從領導的安排，加強平安以及團隊意識。我覺得這是非常重要也是最根本的一點，紀律是工作的保障，俗話說得好，沒有規矩不成方圓。
二.師德教育。一個老師所必備的品德，教師的根本道德。做一個好老師的關鍵。師德分為三種：高尚的師德，根本的師德，缺乏的師德。我們至少應該保證有根本的師德，並追求高尚的師德，堅決拒絕缺乏的師德。本著一切為了學生，犧牲自己的利益，一切為了學生能變的更好，大公無私，一切為了國家的開展，一切為了祖國的未來!
三.備課。備課是上好課的必須條件。通過各種方式了解學生的情況，學習時間及能力。做到「六備」：1.備課程標準2.備教材3.備學生4.備學法5.備教材6備練習和作業。只有做到這「六備」才能更好的上好課。課前要對教材深刻理解，做到學生是學習的主人，一切從學生的水平做準備，選擇合理的方法。總之，備課的課程所講的內容讓我們能更好的為講課做準備!
四.課堂教學的根本要求，要做到做好教學準備，教學行為要標準，氣氛要和諧，根本功要紮實，內容呀正確，方法要恰當，結構要合理，手段要先進，合理掌握課堂教學的時間以及即使撰寫教學後記，這是在課堂教學中的必須條件，只有做好了這些才能在課堂教學中做的更好!
五.優秀教師的經驗講座。從老師的講座中，我們更加生動的了解到了學生的特性，懂得了老師就是學生的典範，我們要儘量的做好我們的典範形象，要在學生中樹立威信，以身作那麼，只有自己做好了才有資格去要求學生。處事要公平，沒有好學生與壞學生的分別，只要犯錯誤就要去批評。一位老師的話很讓我感動，她說：「每一個學生都是老師的寶貝，所以你犯錯誤我就會去批評你，如果哪一天你犯錯誤我不批評你了，那你就不是老師的寶貝了!」
最後，也是印象最深刻的，就是xx縣教育局推廣的魅力教育，我覺得這是一個非常好的活動。做到魅力校長，魅力教師，魅力課堂，魅力學生，魅力教育。做好這個是很困難的，但是對學生們是非常有益處的，所以我們會努力去完成。有愛才有魅力，沒有愛的教育是死亡的貧血的失敗的教育，所以，我們要把愛帶入教育中，用愛心來培養學生，來加強學生的素質教育，因為成人比成才更重要!
總結，這次培訓結束了，對我們的意義十分重大，為我們的正式實習打了根底，讓我們能更好的進入工作狀態，使我們對教師的了解與教師的責任都更加深刻!
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇27
2月29日到3月1日，我有幸通過《師問·登封》這一線上學習的平台參加了「關於線上教學的技巧」和「疫情期間如何進行家校互通以及自我心理調適」的培訓，郭志強老師和蘇欣老師的講解都很精彩，實用，在疫情期間給我了很多指導，感謝兩位老師，也感謝教體局精心的安排，給我們提供這次學習的機會。
郭老師很早就開始了翻轉課堂的實踐，所以這次疫情，他能夠從容應對。在《疫情期間如何開展線上教學》一課中，他讓我們更進一步地明白了什麼是線上教學，線上教學離不開平台和資源，然後詳細給我們介紹了釘釘這個平台的常用功能。還通過精心找到的實例介紹了線上資源和本地資源。然後詳細給我們介紹了一個錄製微課的軟體——EV錄屏。還介紹了在這個特殊時期老師們怎麼樣利用身邊的條件，通力合作，高效地上課。他還告訴我們：線上教育或將成為未來學校教學不可或缺的一個環節。在《微課程的設計與製作》一課中，郭老師通過一個優質微課引入這節課，吸引著我們去學習，然後從「微」字開始，讓我們認識什麼是「微課」：微課不等於教學片段，它是圍繞著某個知識點的完整的教學過程，包括引入、講解、練習、總結。然後給我們介紹了了微課的4個典型特點：短、小、精、悍。
我還了了解了微課有「講授型、實驗型、答疑型、解題型」等。郭老師還給我們介紹了錄製微課的方法，比較簡單的是用手機拍攝錄製和用錄屏軟體錄製，比較難的如動畫型的微課我們可以利用網上的資源，要學會利用網上資源。
蘇欣老師首先給我們分享了「在疫情期間，教師如何先安頓好我們自己和家人的情緒」， 然後給我們講了「我們該如何引導家長與孩子保持良好的親子關係」，「疫情期間，如何引導學生和與學生進行互動」，最後還介紹了「怎樣調整和恢復生活的節律，為開學和工作做準備」等，消除我們的緊張、焦慮情緒，也在「輔導學生、與家長溝通」等方面對我們進行了指導，在這個特殊時期，非常實用。
再次感謝兩位老師!感謝教體局!
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇28
受到疫情影響，網路課堂成為主戰場，根據停課不停學要求，教體局對全體教師進行了線上網路培訓，專業的老師教給我們如何使用classin，17號，完成了我的第一次網路直播課。經過一段時間的網上授課，深感還有很多不足之處存在問題，具有表現為以下幾點：
1、個別學生總是忘記簽到或打卡，課後有的人解釋為著急上課，忘記打卡，情況是否屬實無法監管；
2、直播教學環節是整合重難點再串講一遍，對已經在視頻學習中就掌握知識點的同學起到了鞏固作用，但對於掌握較差的同學相對速度較快，只能要求這部分同學課後自主花時間回放視頻。
作為任課教師，要根據此情況及時改進教學方法，比如採取加大課堂上和學生互動的抽查力度，及時發現學生們的學習問題並予以解決；作業務必在規定時間內拍照上傳，並挑選典型，適當進行表揚和批評等措施，來提升學生的學習動力。
從學生的作業和反饋情況來看，本門課程的線上教學基本達到了預期教學目標。接下來的教學中，我會根據後台的數據統計，不斷嘗試運用多種形式，保證學生們都能積極融入線上學習。在課後的輔導上也會進一步改進考核辦法，全面落實「停課不停學、停課不停教」，提高教學效率，培養學生的自主學習習慣和能力，線上教學平台不僅要傳授知識和技能，一種永擔自身責任，做好自己的精神力量，確保學生每節課都有收穫。
疫情為我們的生活按下了暫停鍵，但是學習的步伐卻從未停止。不得已只能選擇線上學習的方式來開展學習活動的.現狀，既是一種挑戰，更是一種機遇，它讓我們得以重新審視自己過往的教學。在一切從學生出發的視角下，我們將不斷站在學生的立場反思教學，探索讓線上教學與線下教學等效同質的方法和路徑，助力學生全面發展。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇29
一、有效教學的核心就是教學的效益。
有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒於此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：
1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的'教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。
其次，要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課後的練習等幾個環節來提高實效性。
（一）課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：
目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，最佳化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，並沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能「貪多忽效」，也不能「求少圖便」。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力於「導」，服務於「學」。最佳化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方法有效。
（二）課堂的有效組織
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要儘可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。
（三）課後的有效練習
課後練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反覆的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
二、上好課的基礎
我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當，表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。
1、重點突出，是指在一節課上教師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
2、內容正確，是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規範，並且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態度，不要輕易作出沒有把握的回答。當教師沒有把握回答問題時，教師可以說：「這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答？」「這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之後再回答你們」「我對這個問題沒有研究，是否可以請教×老師？」「對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習」，教師的虛心、嚴謹的治學態度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態度。
3、方法得當，是指教師根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善於選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用範圍，教師上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組討論法；為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，採用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
4、組織嚴密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的節奏緊湊，不同任務變換時速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才幹，取得學生的積極配合，才能做到組織嚴密。
5、氣氛熱烈，是指課應自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發揮取決於教師的啟發和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。一旦發現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態，如果內容太深了，就該儘量的淺顯的方式來揭示的本質；如果進程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。
教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。有效教學法給當代的教育注入了活力。在今後的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇30
歷時六天的教學校長基地培訓結束了，回眸學習歷程，心中充滿留戀，盤點學習收穫，心中滿懷感恩。感謝教育局領導的提攜，感謝教科院提供的平台，感謝校長們精彩的報告與指點，更感謝教科院王毓珣處長和王秋月老師的身體力行，人格感召，精心組織，使我們對每一次學習都充滿期待，每一次對話都閃爍智慧，每一次考察都體驗深刻。
一、 對校長責任使命的深切認識
津南實驗國小劉士民校長是大家敬佩的校長，津南實驗國小今天的辦學成就，得益於劉校長正確的辦學思想，與時俱進的辦學目標，敢為人先，敢於創新的辦學行為和善待幹部、善待老師、善待學生，“與人為善，成人之美，常懷感恩之心”的人格魅力。在津南實驗國小當老師是幸福的，做劉校長的學生是幸運的。從劉校長身上，我清晰看到了作為領導者的校長所具備的四種能力：清晰的了解自身的工作任務，把握學校辦學的具體情境，了解和善待自己的追隨，更對自己有清醒的認識。
作為教育者的校長，劉校長有高尚的道德領導力，引領教師樹立共同的價值追求;強大的課程領導力，使學校的課程開發、課程建設始終走在全國的前列;前瞻的教師領導力，通過各種途徑和方法，指導和激勵教師專業發展，為學校的持續發展奠定最紮實的基礎，儲備最豐實的能量。在我眼裡，劉校長是教育家型校長，他有黨性——對黨的教育事業忠誠取向，他有人性——對教育是人學的道德取向，他有理性——對教育基於實踐的理性取向。所有這些，使他凝練理念，形成思想，“文化鑄就師生靈魂，改革成就學校生機”是津南實驗國小的辦學理念，“公誠勤樸”是學校的核心文化。托爾斯泰：人們能得到的最幸福、最自由、最快樂的心境，莫過於愛別人和為別人獻身。當一位校長能造福一方百姓、影響一大批教師和學生時，我想，他的人生價值是充分的實現了，他對社會的貢獻是無以言表的，他也是最幸福的人。
二、對學校辦學理念、辦學方向更有信心
教育者的活動不是必要條件，教育不是操作性的活動，而是合作性活動，強調適時給予，激發和發展人的潛在能力，以適合人的需要和社會的需要。基礎教育，為孩子的終身發展，一生幸福奠基。教育的靈魂是教會學生做人，教育一定要以人的發展為本，把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯繫起來，使教育真正成為人的教育而不是機器的教育，學校應該是師生成長的精神家園。理念指導行動，一位校長必須有正確的的教育理念，才能把握學校的發展方向，感召和引領教師向著辦學目標邁進。而正確的辦學理念，來自於對教育規律的本質思考，也是對教育價值的根本追求。學校培養什麼人與怎樣培養人，是合目的性與和規律性的完美統一。規律是求真的結果，價值是求善的追求，教育就是求真、求善、求美的過程。“為學生的成功發展奠定基礎”是我校的辦學宗旨，“以人為本，以德治校”是我校的辦學理念。
“以人為本”是教育改革和發展的核心思想。具體地說，“以教師為本”即學校在隊伍管理和建設過程中，尊重、關心教師，為他們的發展提供條件，搭建平台，幫助每一個教師實現自己的人生價值，享受工作的幸福和快樂。“以學生為本”即學校為學生髮展創造良好的物質條件和積極向上的文化氛圍，教師在教育教學活動中牢固樹立並努力踐行“讓學生的學習生活更美好”的教育教學價值觀，“學生是多層次多方面有機整合的生命體”的學生觀，“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的人才觀，“高度尊重學生”的師生倫理觀，“充分相信學生”的教育教學效能觀，“每一個學生都是學習發展的主體”的學習主體觀，從而促進每一個學生全面發展、終身發展。“以人為本”必須重視“以德治校”，“以德治校”包括幹部修政德、教師修師德、管理重育德、學生修品德。把“將學校發展成為一所高品位、高質量、高水平的薊縣有影響的現代化學校”為發展遠景，引領學校內涵發展，辦學水平再上新台階。
三、對辦學有了更深的文化追求
文化是學校的靈魂，致力於文化追求的學校，必定夯實課程教學這一根基，把握教師隊伍這一關鍵，抓住文化積澱這一靈魂。回顧薊縣六小的辦學經歷，我們純粹的教育追求和濃郁的文化氛圍，一直是家長、社會所認可的。
本次培訓中，我們聽取了河北育嬰里、津南實驗國小、漢沽一小三位校長的匯報，也親身感受了三個學校的課程文化。它讓我深刻的認識到課程文化是“整個學校教育的軟體”，是學校辦學的核心，尤其是校本課程，體現著學校的辦學目標和學生培養目標，滿足不同個性學生的發展需求，為學生髮展服務。為此，在學校課程規劃的制定過程中，我們立足於大課程建設，統整德育和教學活動，重構學校課程，即將學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區活動、體藝鍛鍊等一系列有計畫、有組織的活動，統一納入課程管理範疇，構建以課程為中心，以教師、學生為課程主體，以活動為載體，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程原則，適合和滿足學生髮展的課程系統，形成了一系列特色的課程，並讓課程始終紮根於文化的土壤中，深受學生喜愛。如漢沽一小少兒版畫特色課程，在少兒版畫教學實踐中，我們堅持以傳統文化為內涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質提升為核心的原則，把少兒版畫藝術作為培養民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學習，更重文化薰陶。又如津南實驗國小的綠色閱讀和隨筆化作文特色課程：在孩子生命的深處埋下求知的種子，隨著他們心智的成熟，慢慢的醞釀、發酵，最後轉化為一個人獨特的素質和修養。綠色閱讀和隨筆化作文課題的研究，提升了學校語文教師的文化素養和文學水平，薰染了學生的心靈，播下民族精神的種子，讓孩子擁有一個美好的精神家園。
教師在學校文化中的重要地位不容忽視，教師是知識的傳授者和載體，必須樹立新教育觀念，發揮全體教師在學校文化建設中的作用，提升學校文化的品位。校長怎樣看待教師，對形成教師文化至關重要。在我眼裡，教師不是工具，不是資源，而是有理想有追求的人。他們希望專業有發展，教學有成效，從而獲得社會的認可和信任，實現自己的人生價值。作為知識分子，他們渴望“獨立的人格，自由的思想”，期望擁有開明的校長、寬鬆的環境和創造的天地。為此，既強調團隊合作，又保持個人風格。因此，對教師的管理，除必要的規範性制度外，更多的是激勵性制度，是指導和引領。所以，學校一貫強調教師讀書，注重專家引領，開展同伴互助，力爭教研同步，尤其關注教師課堂教學的行為與效益。我深切的感受到，課堂教學是“求真啟智”的重要陣地，也是德智交匯的重要渠道。教學改革關注德、智有目的交融，無痕跡交融，有規律交融，是智慧教學的追求，是智慧育人的體現，是德育有效性的關鍵所在，為此各教研組關注基於教學道德、教學智慧育人的教研組文化與教研文化的生成，探究以“教學智慧”促進“育人智慧”的規律。
選擇了教師，就意味著終身與學習為伴，更何況是教學校長。“強國必強教，強國先強教，強教先強師”。我們正處在中國教育發展變革的關鍵時代，雖然目前中國教育問題眾多，矛盾重重，但牢騷抱怨不解決問題，我們需要的是冷靜客觀的看待問題，辯證的分析問題，找到解決問題的途徑。就個人而言，也許不能改變大局，但自己的學校，我們可以自主。這次的教學校長培訓，三位校長孜孜以求，不斷超越的辦學歷程和辦學業績，是最貼近最好的活教材，我為有這段學習經歷感到自豪，同時也不斷勉勵自己，以三位校長為榜樣，在教育領域努力耕耘，造福百姓，為薊縣教育做出貢獻。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇31
青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。可是同時，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離「做一名好老師」的目標，還太遠。在我為此困擾之際，學校為幫助青年教師成長提供了好機會。我有幸在青年教師培訓班。因為是所有學科的老師在一起培訓，各個學科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時，都有意識地多講一些各學科可以通用的知識。每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。令我深深感動的是，所有的老師，面對我們這些年輕後輩，無不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實在是太對不起這些無私幫助我們的前輩；然而同時，我更覺得渾身充滿了力量：在附中這樣一個廣闊的舞台，有這樣真誠相待的同事，我一定可以盡情施展，乾一番事業！
是的，請允許我把自己的工作稱為「事業」，作為一名普通的中學教師，也許我一輩子都不可能有多麼輝煌的經歷，做出什麼驚天動地的事情，但是我熱愛我的工作，我喜歡和自己的學生在一起。每當我走上講台，把我所知道的知識，力求用最生動，最易懂的語言傳授給學生；每當孩子們通過周記，或者自己跑來，跟我分享他們成長中的快樂和困惱，向我討教，我感到深深的幸福，我會暗暗對自己說：一定要對得起「老師」這個稱謂！這是一份普通的工作，同時也是一份偉大的事業！在培訓中，我獲得的知識是實在有效的。好的方法，不是書本上可以學來的，而是我們自己在工作中不斷鑽研不斷總結得來的。有了老教師的指點，我們的路可以走得更順利！除了專業知識受益良多，前輩老師自身的優雅風度、人格魅力也感染著我。姑娘要注意自己的儀表，鞋子也一定要乾乾淨淨。寫到這裡，我不禁想起，儘管老師的工作辛苦，壓力大，可是我們依然要讓自己做一個美麗的老師，感染身邊的學生，感染同事，給每個人都帶來陽光燦爛的好心情！我以為，這，也正是附中的魅力所在。通過學習，我了解要在教師這一行業獲得成就，自己首先要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己。在工作中不求回報，刻苦鑽研業務，一切為的就是一份熱愛和執著。在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。通過學習，我了解作為一名教師最基本的義務——教書育人。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，關愛學生，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程，在教學中一味地向學生進行了灌輸要點只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，根據學生實際學習情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高自身的教學水平。在培訓期間，最讓我印象深刻的就是有關於教師職業道德的培訓。說起職業道德，其實每一項職業都要求具備一定的職業道德。但是對於教師這個職業而言，就顯得尤為重要，並且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準，所以，教師的言行直接影響和關係到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。我覺得教師的職業道德，集中體現在教育責任感和教學的方式方法上。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行並留意學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢？更不要說兢兢業業地為學生服務了。
教師的職業道德還體現在教學中的方式方法上。教師最重要的職責就是教書育人。作為一名專業課教師，應向學生無私地奉獻自己的知識，教授先進的專業學習方法，提高教學質量。教育既是一件普通的事，也是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的音樂知識硬塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生學會新的作品，又能懂得在練習中學會舉一反三進行思考，充分發揮學生的學習主觀能動性，這就是件艱難的事。優秀老師能在不同的情況下，堅持不懈地研究專業的教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。這就為我們青年教師樹立了目標，時刻教育我們不能在工作中僅僅是積累經驗，更重要的是在教學中邊教邊發現問題，邊思考問題邊尋找答案，要有所發展，有所創新。
這次培訓，對於我來說是一次難忘的充電機會，由衷感謝院領導為我們搭建了一個很好的學習提高自身的平台，每位領導都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益非淺。在培訓後，我更感覺到教育工作任重而道遠。作為一名年青教師，我在日後工作中要學習的東西還有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過自己反覆地研究和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛來教學生。這一信念不僅是促進教育教學的動力，更是作為一名教師應當時刻謹記而不能丟棄的精神支柱。這次培訓，都讓我對自己，對自己所做的工作，多了一些新的認識，更加知道今後應該朝著哪個方向去努力。這也讓我對下個學期充滿期待，我相信，下個學期的培訓一定會更加精彩！
在今後的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念套用於教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇32
隨著網路時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要的。此次網路教育培訓學習為教師提供了展示自己的網路平台。在學習內容和實踐層次上滿足不同教師的需要。總之，本次培訓讓我受益匪淺。現將我的學習培訓心得體會總結匯報如下：
一、拓展了教師的學習渠道，開闊了教師的視野。改變了過去教師只能通過課堂面對面進行教學的傳統模式。讓線上教學模式更適應現在的形勢，更能體現「停課不停學的」主題。更能最大限度的提高教學質量。
二、為教師提供了很好的相互學習的平台。可以讓教師們更好的學習和借鑑優秀教師的經驗和方法，有效的實現了教學資源的共享，也有利於促進廣大教師的專業成長，更有利於促進教師教學效果的提升，最終實現教學質量的共贏和多贏。從而有力的推動教育事業的繁榮發展。
三、有力地促進了教師自身的可持續發展。在新形勢下，教師一定要樹立終身學習的理念，活到老學到老。一定要促進自身的可持續發展。教師一定要善於學習，要把學習的經驗和技能轉化成自己可持續發展、不斷進步的不竭動力。
四、教師要做善於反思的新教師。教師一定要養成勤於反思的良好習慣。教師在平時的教學中可以反思，教師在學習培訓中可以反思，通過反思教師可以不斷的學習優秀教師的先進的教學經驗和方法，通過反思，教師可清楚地看出自身存在的不足和弱點，從而能讓教師對自身有一個客觀的認識和全面的認識。從而促進教師的良性健康的迅速成長。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇33
8月28日，我有幸參加了興化昭陽湖幼稚園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程遊戲化主題培訓。通過一天的學習，我收穫頗多。
這次的培訓，園長骨幹們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對「遊戲」的理解，特別是對「自主遊戲」的理解，有了更深層次、更全新的認識。讓我的教育理念上升了一個台階。她說：遊戲中有學習，學習能更好的推動遊戲；把握遊戲中存在的普遍問題，將之延伸為有意義的教育活動；在遊戲中生成課程，在課程中生成遊戲。只有真正的走進遊戲，才能真正了解孩子的內心，從而走近幼兒。在遊戲中，我們老師的主要責任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在遊戲中自由、自主、創新的學習，老師不要太多的干預。是呀，回想我們的教學，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說教太多了。那麼，我們應該為孩子創設怎樣的條件與機會，給予孩子自主遊戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？今天我得到了答案：
一、提升自身的學習理念
遊戲是我們了解幼兒的視窗，通過對幼兒遊戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經驗、能力發展水平、學習特點和個性特點。在幼兒自主遊戲活動中，我應考慮的問題是：
1、教師要明確觀察與分析在先，指導與介入在後。
2、在觀察中教師應思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發展，「介入」才有效發揮它最大的功能。
3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題。
4、教師應考慮以什麼身份介入，才能既指導了幼兒的遊戲，又不影響幼兒遊戲的進行。
5、思考如何推進幼兒學習與發展。（如：遊戲環境的調整，遊戲材料增補和遊戲組織的方法等等。）
二、創設適宜的遊戲環境
1、為幼兒提供一個個遊戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子遊戲的場所。
2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，並根據幼兒活動的推進和需要，隨時調整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發展。
3、利用家長資源、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。
三、合理規劃課程
1、合理安排一日活動，保證幼兒自主遊戲活動的時間。
2、安排好周計畫和日計畫，保證幼兒自主遊戲活動的多樣化。
四、關注安全問題
幼兒自主遊戲活動中的安全問題是幼稚園、教師與家長共同關注的問題，也是遊戲活動中的突出問題，為了減少遊戲活動中的安全隱患，儘可能避免安全問題，幼稚園與教師應通過現場教學、遊戲分享等手段，培養幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒遊戲活動的情況，根據需要隨時增添一些保障器材，當幼兒進行挑戰行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時，教師適度介入，儘量避免安全事故的發生。
我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，為幼兒創設自主遊戲的空間與時間，滿足幼兒自主遊戲的願望，激發幼兒自主遊戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發展。
數學大單元教學培訓心得體會範文 篇34
通過近一個月的課堂教學技能培訓，我發現了自己在教學中存在的不足，這些不足在一定程度上導致了課堂教學效率的降低。通過實踐分析有以下因素：
一、規範細節要到位。
要求學生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見身為教師是倍受尊崇的。之所以如此，就是因為教師有極好的人品。因為"教育的最終目的為明辨善惡與真偽，並使人傾向於真與善，排斥惡與偽。"所以教師有"教給學生怎樣做人"的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂"身教重於言教"益出於此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果。"安其學而親其師，樂其友而信其道"。
因此，教師首先要嚴於律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要"嚴"字把關，"愛"字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那麼現代教育越來越以人的本身發展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恆的命題，古往今來的優秀教師無不熱愛自己的學生。教師是愛的職業，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應該是師愛。在現代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特徵。有人說過："如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心是成功的原動力。"可以說，教師的愛心能使學生更健康地成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的夥伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人。 陶行知先生說得好，"捧著一顆心來，不帶半根草去"，這正是教師無私奉獻愛心的典範。
二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質、嘗試創新。
進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物慾橫流的社會，教師要能抵禦誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，迴避庸俗，"不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴"，潔身守志，獨立於世。這正是教師這一職業的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師，崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。
新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分準備，轉變理念 ，迎接挑戰。我們己經進入了知識經濟時代，網路時代，今天的知識就是明天的經濟。這就給培養人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，要進一步接受以人為本的理念，進一步從"以教師為中心"向"以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心"方面轉變等等。尤其要注重自身素質的不斷提高。並做到兩個轉變，一是由經驗型向科研型轉變，二是由技能型向藝術型的轉變。在"和諧、互動、探索、創新"的基本教學模式中不斷鑽研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接 "課改"。
過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的.水。教師除了在自己所教專業方面要做到"知得深"外，還要對其它學科和領域的知識"知得廣"。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉聖陶說過，他並不稱讚某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎麼上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師"講"為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。
這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，於是就包辦代替，結果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。"在本世紀，傳統的師生關係將發生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生髮展為本，讓學生學會學習，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育 。
"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，機會總是給那些有準備的頭腦。總之，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰。