幼稚園專業課培訓的心得體會 篇1
4月7日下午，我有幸在實驗國小階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學習與發展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結構和內容、與《綱要》的關係及實施所注意的問題進行了詳細的介紹，並與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：
首先，我們要轉變教育觀念。身為幼兒教師和家長的我們，在幼稚園安全重於一切的壓力下，一定程度上對孩子的限制和包辦過多。祝老師有幾句話值得我們好好地反思自己，那就是「過高的期望帶來孩子的無望，過度的保護帶來孩子的無能，過度的溺愛帶來孩子的無情，過多的干涉帶來孩子的無奈，過多的職責帶來孩子的無措」，我們在教育孩子時候，處處都是一個「過」，我們的孩子如何才能獨立，如何才能長大?
其次，我們要認真學習《幼稚園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義，關注幼兒學習和發展的整體性，注重各個領域的相互滲透和整合;理解幼兒的學習方式，以遊戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和遊戲中，多提供一些不同層次的遊戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎上獲得提高和發展。
最後，作為幼兒教師，一定要加強自身專業素質的提高。包括相關檔案、專業理論的學習，觀察、分析、反思能力的提高，教學研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自己保教能力的提升。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。作為一名幼稚園老師，我們更有義務和責任來認真地學習並根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼稚園老師具有重要的意義。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。
幼稚園專業課培訓的心得體會 篇2
新學期的開始，對一個已工作兩年的我來說更具有挑戰性自己已經熟悉了幼教的工作，也對孩子們有了一些深層的了解，學了很多的幼教理論知識但卻不能充分運用到實際當中，這也給我帶來了思考和挑戰，我是否能在原有的2年的基礎上有進一步的提升?是否能形成自己的一套教學方法?這些還需要從反思中得到答案。
一、自身素質特點的反思
2年的工作讓我學到了很多，在園中我堅持參加每項培訓活動，力求比別人學的多。「學高為師，身正為范」這既是對教師的要求，也是對教育幼兒的負責，因此我一直都注重做好教師的模範帶頭作用，培養幼兒良好的個人品質，以及積極的生存心境、以積極的人生態度去對待生活。在教學上――我已能順利的帶好一日活動，在每次活動前總是會認真地去準備教具，以多樣的形式貫穿一日活動。就這樣在自身的努力下，教學水平有了提高，也增強了幼兒的學習興趣。在保育工作上，從細小的事情入手，孩子的一個表情，一個動作我都看在眼裡，並能引導幼兒獨立的做好自己的事情。班級中，他們總愛和我一起說一說、玩一玩，和他們在一起，我覺得自己快樂了許多，所以總會得到家長的信任，與家長一起幫助孩子成長。
由於自身經驗的不足，有時因操之過急和方言不通，與家長交流時會出現考慮不全面和無法溝通的情況。也因自身性格個性不愛張揚，對於幼稚園分配的任務或是交流的問題，處於思路不寬、無自己獨特的見解的狀態。
總的特點：我是屬於何種類型和層次的教師。
二、成長環境的分析
隨著教育改革的廣泛和深入，以及教師專業化水平的提高，社會對教師的要求也提高了。我們教師就要不斷學習進取，一味的認為教師職業就是鐵飯碗，不去提升自己就會讓自己變得墮落而缺乏競爭的意識。當前新園舍即將新建和園與園之間的競爭，給我們教師帶來一定的壓力，這也鞭策我們要給自己充電加油，不斷的去學習新的知識。新園舍的建造成功，我園力求往省級示範幼稚園發展，我也會努力做好自己的工作，提高自己的素質，為幼稚園整體提高貢獻自己的一份力量。
我不是本地人，常年與自己家庭分開，雖然這對我與家長的溝通上有一定的影響但並不會影響到與同事的相處。因為自己對這份工作的喜愛，家裡人也很支持我堅持自己的工作，也希望我能在幼教工作上有所成就。
三、教學活動過程的反思
當前隨著新課程改革的不斷推進，幼兒教師專業的發展越來越得到重視，儘管教師已經掌握了一定的專業理論知識與技能，但大量的知識仍然需要通過自身的教學實踐和自我反思獲得，因而教學反思被認為是「教師專業發展和自我成長的核心因素。」。一個教師如果缺乏對日常教學行為進行反思的意識，是很難成為一名優秀教師的，名教授葉瀾曾經說過的一句話：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名
師」。在教學實踐中，既會有成功的經驗，也有失敗的教訓，對我來說都是財富。每次課後我都會把這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，對照新的教育理念再來指導實踐;通過將零星的教學經驗，不斷加以總結與提煉，逐漸形成自己的教學風格，凸現自己獨特的教育思想。我總結了以下兩點進行反思：
1、對孩子在活動中的行為進行反思
這就是教師在對活動中孩子的行為進行分析以及對提供的材料進行科學的分析。是教師教學過程得與失自我診斷的一種方式，它可以使教師及時根據教與學的情況，對下一階段的教學進行適當的調整，採取有效的教學策略，以便使教學更具有科學性、針對性和實效性。特別是可以隨時發現教學中的問題，採取積極措施，改進教學。
2、對教師的教學活動方式進行反思
反思是要求我們批判地考察自己的教學行為及其情景，通過實踐與反思的不斷循環逐步解決課堂教學環境的創設，應變能力，關注自己教學行為背後的思想，觀念，提高教學技能，最佳化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進步。
幼稚園專業課培訓的心得體會 篇3
注意幼稚園教育的三個偏向目前，幼稚園的發展更是欣欣向榮，蒸蒸日上。但是，面對新課程改革，面對社會的需求，幼稚園教育面臨著巨大的挑戰。我以為，當前的幼稚園教育有三種偏向，這三種偏向如果不能得到及時的糾正，將會嚴重影響幼稚園教育的改革與發展。
現在的幼稚園有很大一部分已經「民辦」了，進入了市場，幼稚園教育的質量當然成為幼稚園的「生命線」，然而幼兒家長則毫不猶豫地選擇升學教育，至於與升學不太相關的教育，家長在升學競爭十分激烈的情況下，已經顧不上了。
一、幼稚園教育逐步「國小化」
南京市有一所省級示範幼稚園，多年來一直實施生活化幼兒教育幼兒在健康、語言、社會、科學和藝術等方面有了很大的進步。然而，當這些幼兒上國小的時候，他們接受了一個國小教師的簡單的20以內的加減運算測試之後，被判定為「素質不高」，引起了幼兒家長的強烈反響，許多幼兒家長強烈要求幼稚園對自己的孩子進行20以內加減運算和識字的教學。一個並不知名的國小教師的一個並不科學的評價，為什麼會在學生家長中引起這麼強烈的反響？
這幾年，隨著高校的不斷擴招，高等教育大眾化的逐步實現，重點國小的錄取則日益升溫，「小考」競爭有後來居上的趨勢。上海一所國小名校招生不到300人，報名達到3000人之多，6歲的孩子被家長逼著識更多的字，解更多的題。「橘、凳、醬、藕、墨」這些原在國小三年級才會學到的字，也出現在《學前500字》之中。幼稚園教育是國小教育的準備和鋪墊，但是，絕不是國小教育，不是國小教育的提前，不能把國小教育的部分內容提前到幼稚園教育的階段進行。
通過「幼小銜接」的研究，我們發現孩子進入國小以後，影響學業成績的第一位因素，不是知識準備的問題，而是兒童社會性的成熟程度。其中最重要的一項是兒童是不是處於一種積極主動的態度，這些應該是幼稚園教育的重點和難點。幼兒家長的心情是可以理解的，但是，幼兒家長也需要教育和引導，而且是有理有據的、易於接受的教育和引導。
幼稚園教育是國小教育的前奏，是國小教育的準備和奠基階段。《幼稚園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出：「幼稚園應與家庭、社區密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。」毋庸置疑，幼稚園教育與國小教育相銜接是重要的；幼稚園教育為國小教育做好鋪墊，為小學生的學習做好準備是必要的；而且，人的一生的發展，從個體走向集體的轉折點是幼稚園，可以說幼稚園教育是人生集體教育的第一步，也是極其重要的第一步。
但是，幼稚園教育一旦「國小化」，就超越了幼兒發展水平，混淆了幼稚園教育和國小教育的目標和內容，脫離了幼兒成長的生理和心理的實際，違背了幼兒成長和幼兒教育的規律，等於取消了幼稚園教育，延伸了國小教育，這是十分可悲的現象。
我們有時把幼稚園教育中的遊戲簡單化了，幼稚園教育中的遊戲是一項複雜的系統的教育工程，而不是我們通常意義上的「玩耍」。
二、幼稚園教育簡單「遊戲化」
遊戲是幼稚園教育的基本活動，前蘇聯的阿爾金稱遊戲為「兒童的心理維生素」。遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲蘊藏著幼兒發展的需要和教育的契機，發展的多樣性、差異性、自然性等特點在遊戲中體現得最為淋漓盡致，這是遊戲的本質所決定的。幼兒認知活動具有形象性和無意性的特點，形象性的特點使幼兒不可能主要依靠語言講解的方式進行學習，無意性的特點則使幼兒不可能較長時間集中注意於某一項單調的，缺乏趣味性、生動性、活動性和變化性的學習任務。
幼稚園教育以遊戲為重要方式，這是教育行政部門規定的，也是教育專家認可的，經過實踐檢驗也證明是正確的。幼稚園教育以遊戲為主，符合幼兒生理和心理發展的規律。創設良好的遊戲環境，開發豐富的遊戲資源，制訂適合的遊戲規則，設計高質量的幼稚園教育的遊戲，是幼稚園教育工作者的當務之急。然而，我們有不少的幼稚園把遊戲活動簡單化了，以為讓孩子玩玩就是遊戲，而我們的教育主管部門和教育研究部門對於幼稚園教育的遊戲活動也缺乏深入、細緻和具體的指導，這也是幼稚園教育遊戲活動簡單化的重要原因之一。
此外，遊戲也並不是幼稚園教育的唯一的活動，而我們卻把它單一化了。幼稚園教育除了「遊戲活動」，還應該有其他的教育形式。幼稚園教育的健康、語言、社會、科學和藝術五個領域的內容是遊戲這一種教育形式所不能完全承擔的。要全面實施幼稚園教育的五項內容，就需要研究遊戲以外的其它符合幼兒教育規律的教育形式。參觀、遊覽、講故事、適合的勞動、適當的討論、適可而止的講課，我以為也應該是幼稚園教育的好形式，特別是在幼兒準備上國小的時候，可以採取一些國小的教育方式，以做好幼稚園教育和國小教育的銜接，切不可從簡單「上課」的極端走到簡單「遊戲」的另一個極端。
《綱要》指出：「幼稚園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計畫地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。」華東師範大學李季湄認為：《綱要》遵循基礎教育課程改革的精神，強調幼兒的主動學習，改造教學方式，希望教師不要把關注點過分集中在具體知識或技能的教學上，不要僅僅以固定的知識點為目標來設計教學活動，而是著力組織適合幼兒的活動，創造適宜的教育環境，從幼兒的實際生活中去發現教學賴以展開的資源，通過作用於幼兒的活動，來對幼兒產生實質性的影響，讓他們獲得體驗，獲得一定的知識與技能。我們千萬不要曲解《綱要》的精神和專家的意圖。
不少由阿姨帶出來的孩子，特別是男孩子，意志薄弱，嬌氣十足，甚至動作女性化。幼稚園教育缺少了男教師的幹練、剛強、幽默給孩子帶來的積極影響，幼稚園教育就不能算完整。
三、幼稚園教育基本「女性化」
進了幼稚園，你很難發現有男教師；召開幼兒教育大會，台下可能是清一色的女教師；進行幼稚園教育的研討活動，參加的專家、教授和教育科研工作者也是女性占了優勢。有人稱這是幼稚園教育的一道亮麗的風景線，而我卻以為，幼稚園教育的「陰盛陽衰」已經發展到了不能不抑制、不能不扭轉的地步，幼稚園教育的女性化如果不及時加以扭轉，不僅會嚴重影響幼兒的全面而健康的發展，而且也會影響幼稚園教育事業的全面、健康的發展。
南京市有一個幼稚園試圖改變這樣的狀況，以優惠的條件聘請了一位男性教師，但是，他只幹了三個月，就義無反顧地走了。兩年前，北京首批「男阿姨」走進幼稚園的訊息曾在國內引起了不小的轟動，而兩年之後，這11位「男阿姨」已經走了5人，剩下的6人中有4人進入了民辦幼稚園。原因是這兒的環境不適合男性，他在這樣的環境中工作倍感孤獨。據統計，廣州市共有幼兒教師28422人，其中男性教師只有19人，瀋陽5000多名幼兒教師無一男性。幼稚園中男性教師少，幼稚園留不住男性教師，一是因為幼稚園教師待遇低，在中國這樣一個男人養家成為「共識」的國度里，待遇低到不能養家餬口的地步，那是男人忍無可忍的事情。二是在幼稚園這個清一色「娘子軍」的「女兒國」里，男性教師的工作倍感孤獨。三是封建傳統的「大男子主義」思想的影響。因為，在很多地方，世俗觀念認為幼兒教育就是「帶孩子」，而「帶孩子」則是一件婆婆媽媽的事情，於是，自認為有些本領的男人很難接受幼稚園教育工作。這是一個可怕的事實，這個事實的背後，隱藏著可怕的後果。
不可否認，女性教師比較適合幼稚園教育工作，因為女性的溫和、細緻、周到、有耐心等特點，家長把孩子交給「阿姨」帶，覺得放心。但是，幼稚園教育「女性化」所暴露出來的缺點也和其優勢一樣扎眼。在幼稚園教育的過程中，組織的活動大多是唱歌、跳舞、畫畫、遊戲等柔和型活動，缺乏跑、跳、滾、扔等力量型、爆發型的活動，缺乏陽剛之氣的薰陶。
幼稚園教育的發展，需要男性教師的介入，需要教育科研的支撐，需要深入的、辯證的思考和研究，更需要教育行政部門的全力支持。