新課程培訓反思
培訓反思之1
走出陰影 感受陽光
在華中師大培訓之餘，天氣悶熱。我想去透透氣，便邀上朋友一路散步，說話間便走進了校園的綠地。這裡：松柏參天、桂樹滿山、翠竹蒼勁，沁人心脾。
我微閉著雙眼正陶醉在這大自然的美妙當中……
朋友問我：“你說這鬼天氣，是不是要下雨？”
“你看看天，不就知道了嗎。”我輕聲說。
“這裡樹木參天，我怎么能看見天呀？”他說。
“你走出去看看，不就清楚了嗎？”我提示他說。
……
在課改的大背景下，高手雲集，什麼 “五步教學”“導學案”、“精講多練”、“先學後教” 眾說紛紜，一時間讓我丈二和尚-----摸不著頭腦。我覺得焦慮、無奈！無非是因為我們的課堂跟課改要求還有很大的距離。
是啊，我們為何要讓課改綁架我們的思想和行動呢？為何不走出課改的陰影，看看外面那片蔚藍的天空呢？正如美國的雷夫老師所說：“做一個好老師，不必隨大流。”渡人不如渡己，心動不如行動，面對我們的課堂，靜下心來：反思我的教學、研究學生、整合資源、因材施教、找回自己、改變自我，走出陰影，感受陽光。
如果真能走出去：我們的課堂教學一定會有特色，我們的教師人生一定會很精彩！
培訓反思之2
教師專業化的思考
有一個書記求學校的校長說：“我們的鄉長犯了點兒小錯誤，丟了工作，能不能在你們學校當一位老師啊？”
校長說：“不能。”
書記若有所思的說：“他連教師都不能當，他還能幹點啥呢？”
……
書記的話，代表著現代社會人們對教師專業化的認識。這位書記為什麼不懇求醫院的院長，讓那位“犯了點兒小錯誤”的鄉長當位醫生呢？因為在他看來：一個不會看病的人，是無法當醫生的。而教師這個職業呢？只要識幾個字的人就能當教師呀。
如果我們教師這種職業，不是教師的人都能勝任的話，那么教師的職業還能具有專業性嗎？看來：在大課改的背景下，教師一定要提高自身的專業素質，靜下心來，潛心教育。另外，教育行政部門也不能憑藉一張教師資格證，硬把一個門外漢拽進學校的大門----黑狗替熊，來攪渾教育這塘本來還算乾淨的水。
此時此刻，我要大聲吶喊：一個個熱愛教育的同志們，讓我們攜起手來，共同促進教師專業化地位的發展和提升！
培訓反思之3
教育方式的思考
有人說：“課改了，你怎么還考試呀？”
有人說：“你餵豬你就餵豬，天天拿出來稱它幹嘛呀？”
有人說：“小升初就不應該考試。”
…..
現代的中國人是喜歡走極端的，如今，大多數的人都認為：肩負就是沒有作業，不要考試。試問：如果你自己的孩子是一個沒有作業、不要考試的學生，你會怎樣想呢？在國外，其實也是非常注重考試的。
經過對國內外試題的研究發現：我國的考試內容，答案是死記硬背多，答案是標準的、唯一的、空洞的，是可以上網百度的。國外考試的內容，都具有生活性、靈活性，答案都是憑藉對知識的理解、對生活的積累，用自己的觀點回答的。
我們的課堂教學就是為了考試，為了分數，缺乏思考性、少了實用性。不是為學生的做人、生活、生存而教學。一般來說，學生在上學前：敢問敢說、對大千世界充滿了好奇心。可笑的是，自從他們踏進從幼稚園、國小、中學、甚至大學以後，十幾年的教育下來，學生在我們的教育下，變得越來越沉默寡言了、不願意學習了。學生的思考能力在我們的教育下，無聲無息的喪失了，
如果學生沒有問題意識，就沒有思考。沒有思考，就沒有思想。如果沒有思想，就沒有創新。如果沒有創新，我們國家的發展就沒有的後勁。如果一個國家沒有後勁，還拿什麼與世界競爭呢？難怪有國外學者認為中國：只是一個大國而不是一個強國。試想一下：在這個科技、經濟快速發展的年代裡，一個沒有思想的國家，是多么的可怕呀！
學而不思則罔，思而不學則殆。在學習中思考，在思考中學習。古人尚且在千年以前都能明白的道理，我們是現代人怎么會不明白呢？難道我們不如古人？我想：肯定是我們的教育方式出了問題，這是我們要思考的問題。
培訓反思之3
關注學生的“學習”
我們以往的教改，特別注重教師的“教”，而很少注重學生的“學”。怎樣關注學生的“學”呢？我認為應該從以下10個方面來思考：
1. 學什麼？(學習內容)
2.學它在生活中有什麼用？(學習價值)