2024備課聽課評課培訓心得體會 篇1
20xx年7月，我有幸參加了市備課組長培訓班，三天的培訓班學習下來，感到有點累，可是心裡一直涌動著一種感覺，用一個字來概括就是：「值」。經過培訓學習，我覺得受益匪淺，感受很多，反思很多，進步也不少。
此次培訓內容豐富多彩，有專題講座、實踐操作和教研組經驗交流。具體涉及到三大方面：一是教研組建設，從理論、實務操作到具體指導；二是教研活動組織，包括校本教研活動的策劃、網路技術的運用、綜合實踐活動；三是教學常規管理。授課老師的講座，都以鮮活的實例和豐富的知識向我們傳授了精湛的理論內涵，帶來了教學實踐中豐富而又寶貴的經驗。每位專家老師的講座都為我們留下了深刻的印象。
短短三天緊張與充實相伴，收穫與幸福相隨。此次培訓將不時鞭策我，指導今後的工作和學習。伏案反思，我將儘快消化吸收本次培訓成果，內化提高自身素養，以培訓為契機，從實處著手，具體從四個方面改善今後的教學教研工作。
1、明確職責
當這個教研組長，我要認真履行自己的職責，上讓領導放心，下對學生負責。作為一名教研組長，我時刻牢記領導的信任與囑託，時刻把教研組作為我生命中的一部分，發揮我最大的潛能，力求讓我的教研組擁有最強的凝聚力，以它獨特的魅力感染影響著它的每一個成員，總是以最飽滿的工作熱情投入到它的懷抱，創出更多的精彩與輝煌。
2、團結創新
教研組長是學校教研活動的具體組織者、實施者，在學校和教師之間起著紐帶作用，是教師和學校進行溝通的橋樑，上下信息暢通才能有效保證學校教學教研活動的順利開展。一個教研組包含一科或者幾科任課教師，教研組長要善於團結同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個成員，充分調動每一位教師的積極性，發掘每一人的教學閃光點，人人都出一招，促進教育教研工作的開展。
3、以研促教
一是多學習，走出去向先進學習；坐下來內部觀摩。二是健全教研製度，人人上一節校級公開課。三是加強校本教研，堅持「三環五步」的集體備課，把集體備課活動落到實處。四是注意資料蒐集積累，並做到資源共享。用以上形式力促我校教研上台階，教學上檔次。
4、加強學習
作為教研組長，理應是教學教研的示範者，個人的素質修養和業務水平直接影響到教研活動的效果乃至課堂教學質量的高低。正因為如此，教研組長的職責促使我不斷學習新的教學理論，確保自己走在學科教研的前沿，以便更好地帶動全組教師。自己最早參加新課程的學習，聽過市里許多成功的課堂教學的案例，在自己的教學實踐中，從備課、課堂教學、作業布置、學生輔導、學生評價等許多方面進行了探索，無論是成功的經驗，還是失敗的教訓，我都能拿來和同組的教師一起分享，使老師們少走彎路。在工作中，我還注意向同一學科的老師們學習，特別是一些老教師，他們有著豐富的教學經驗，教學工作沒有花架子，扎紮實實，學生基本功訓練相當到位。每次教研活動時，我都纏著他們給年輕教師傳授經驗，從他們身上，我們學到了不少東西。
2024備課聽課評課培訓心得體會 篇2
說課、聽課、評課是教師素養中非常重要的能力，也是教師專業化道路上必須要修煉的基本功，我今天能有幸聆聽焦主任的講座，深感榮幸。我們學校的集體備課、聽課、評課是老生常談，聽完講座之後，我將從這幾個方面去做：
一、如何體現說課的效果：
在今後的教育教學工作中，課堂教學要有自己教學的特色，有自己處理教材的方法和目的，做到主題更明確，重點更突出。要充分都體現新課標的設計理念，設計思想，流程合理，要做到教態自然，課要上得有聲有色，動靜結合，既要注重能力的培養又要注重知識的傳輸，體現新課標的三維目標，既要培養了幼兒探究真理的欲望，又要培養了幼兒的動手動腦能力。我們平時要多學，多看，樹立終身學習的思想，全面提高自身素質，這樣可以提高我們教師備課的質量。提高課堂教學的效率。傳統教學與新課程下的教學相比，多媒體進入課堂這是趨勢，我們教師必須掌握這種技術手段，這對我們鄉村教師來說既是機遇也是挑戰。
二、如何聽課：
首先課前要有一定的準備工作，其次聽課中要認真觀察和記錄，最後聽課後要思考和整理。
三、如何評課：
了解教學內容。先要認真聽課，了解講課教師的教學設計。認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考，發現優缺點。毫不保留的發表自己的見解，共同討論，一起提高。
四、反思
在平時的教育教學中我覺得同伴互助是教師發展的重要途徑，那麼相互說課、聽課、評課就是一種最好的互助形式，也是學校對教師進行校本培訓的重要抓手。搞好說課、聽課、評課，對於解決教學中存在的問題、改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術、促進教師的自身發展進而提高教學質量，都有著十分重要的意義。
將此次說課、聽課、評課的經驗進行認真總結，不斷提升自己，真正做到對學院負責，對系部負責，也對學生負責。
2024備課聽課評課培訓心得體會 篇3
學校為了讓我們更好地理解備課的真正意義所在，給我們每人都發放了一本《有效備課、上課、聽課、評課》。拿到了《有效備課、上課、聽課、評課》這本書後，我迫不及待地一頁頁地翻下去，而且邊讀邊做筆記。覺得，此書介紹的「通識」部分，的確非同一般，有些視角是我們一線教師日常教學生活中不經意間被忽視了的，這一讀，頗受打動——任教了二十幾年，發現，其實，備課還應該做更多更多的準備的，現在我就談談我的感受：
課標，是我們大家都熟悉的，但是在正式教學之前我們大家都認真學習它了嗎？說起新課程、課改新理念、新課標，相信這樣的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了，但看到著名物級教師於永正老師的習慣——「把課程標準中各學段的教學目標影印下來，貼在備課本的首頁，作為『教學指南』，」真的覺得汗顏！正因為每日必備課，每備課必翻備課本，每翻備課本必能「溫故而知新」，於老師便能把握好課標對每個階段、學段的教學目的要求，大膽地開展教學工作，使課程標準真正成為「教學指南」，使自己的教學工作不會偏離語文的大目標，使自己的教學行為真正「有效」！特別欣賞於老師能按要求當看到「多培養學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書」時堅決把練習冊丟在一邊，努力在培養學生閱讀興趣和學習習慣上下功夫。——於老師真的太「酷」了！我們任何一個一線教師，因為業務檢查的需要，誰敢允許學生不完成練習冊？每次，做到一些有難度的題目，花在訂正上的時間太多了，若讓他們簡單完成抄答案，往後有些孩子便偷懶自己不動腦光想著一抄了事，而對學困生來講，做這樣的題目對他們的學習更是「形同虛設」反倒是「浪費時間」！因為他們真的是「弄不清楚搞不明白」！怎麼辦呢？為了「整齊劃一」的要求，只好犧牲許多教學時間，課餘時間，有時甚至要挪用其他課程來完成這本練習冊的訂正工作，真的是沒有辦法的辦法！每周八節的語文課，每學一課要用上兩課時完成，但上課讀課文，學習生字，品味課文，完成練習冊，有時還想來個拓展說話，寫話小練筆什麼的，兩課時，夠嗎？相信大部分教師都有「挪課」吧？難度最大，耗時最多的要數練習冊這個大「工程」了，有的課文題目簡單些還好，最頭痛的是遇上一道兩道超綱的題目，一個學生要來回三次有時還不能訂正好，全班有五十個學生，如果有一半的學生要這樣做，那得花多少時間？用這些時間可以讓學生多看多少書，多學多少課外知識？
寫到這時，我常想，為什麼一定要讓學生做題？為什麼期末考卷上總會出一些平常生活中並不實用的東西來考學生、考老師呢？我們讓學生學語文，其實目的是為了讓學生能認字、引發學生學習語文的興趣，在日常生活中能真正合理地運用這些漢字，有空閒的時候還能看看自己想看的書，養成「書不離手」的習慣，終生學習。這樣，難道一定要完成那一道道似是而非的「咬文嚼字」的難題？我也承認，高考這把指揮棒一天不倒，這試就得年年考，可從哪個年級來考更為合適些呢？我看班上有個學困生，從讀一年級時要求認識的字幾乎不能認幾個，漢語拼音更是沒掌握好，到現在二年級的課文，幾乎每篇課文能讀通順，大部分字也會認了，甚感欣慰。可是，每個單元的單元試卷對她來講，太難了，更別說到了期末有點難度的抽測卷統考卷，只有「不及格」這樣的成績，可是，我認為，和她自己比，她的進步已經是「良好」甚至可以說「優秀」了！因為她光會認字，會讀，卻不一定全部會寫，也不太會做題。她的父母都認不了多少字，因為不認字少寫字，會「怕」簽名，現在所有的簽名都由孩子完成，可以說孩子寫下的字比大人還像字。在這樣的環境下長大的孩子，基礎又沒打好，學習對她來講，不是普通的難呀！在接任這個班級之後，有時，身為老師的我，會覺得「可怕」而又「無力」。這一屆孩子的父母，說起年紀大約三四十歲，可是像她這樣父母親都不認字或是母親不認字的情況，在我們班不下五人！
其實，如果我們真正學習課標，會發現「興趣、習慣、積累、朗讀、閱讀、語感」等字眼，似乎沒有「做題」這樣的字眼。常看到班上的學困生，學習習慣不太好的學生，可他們也會有捧著他們感興趣的書，看得入神的樣子，每逢這時，聽到上課鈴聲響起時，真是捨不得打斷他們，因為，這樣的語文學習比起讓他們做那些沒完沒了的.作業，考那些難得讓他們失去興趣的考題，其實更為「有效」，不是嗎？ 正由於考試成為各校考評老師業務的唯一尺度，許多老師不得不讓學生學會考試，因此而剝奪了大部分學生朗讀、閱讀的時間，而專攻「答題」了。這樣的「應試教育」，其實扼殺了多少學生學習語文的興趣？一旦失去了學習的興趣——動力，被動學習，那麼，學習的「有效性」將不復存在。什麼時候，我們在黑板上布置的作業只是讓學生們看自己愛看的書，讀、背著優美的課文；什麼時候，我們的語文考試，特別是低年級，能用口試（認字、拼讀、朗讀）＋筆試（書寫）來代替？
寫著寫著，手中的筆，沉重了，因為「考試，是我永遠的痛！」，我為學困生們而痛！也不知不覺地離題了。再回到「課標」上，以前，我也常不厭其煩地讓學生一個個過關，在每課上完之後，這樣又累又要耗上許多時間。當我發現許多中下等生在面對這樣的「考試」猶豫、 不會的樣子，心疼，還開始反思，我這樣做，到底是對還是不對？在一次課標學習時，我發現低學段中的關於拼音、認識的字的要求並不是讓學生馬上掌握，而是要經過不斷的複習、再複習來達到目的的，整冊書本上所選的課文，往往會注重那些要求會認的字的反覆出現，這樣孩子們在期末也能基本掌握這些字了。要求整體識記，在語言環境中識字。這樣的學習目標，其實只要多閱讀，反覆出現相關辭彙，最終在這一學段結束時基本能掌握即可，畢竟每一個孩子是每個不一樣的個體，學習能力、學習基礎、學習環境各不相同，哪能要求他們整齊劃一地一步到位呢？可是，反思我們日常的教學行為，往往先學習生字，複習生字詞，因為只有掌握了生字，再來學習課文時就「掃清障礙」了，可是，這樣做，真的符合課標的要求嗎？要整體感受課文的美，是否有必要進行詳細的分析？如果不，那麼這個「度」要如何把握？如果不分析說是沒有進行語言文字的訓練，可是如果分析太多又會說把課文分解得「支離破碎」失去了原先的「整體美感」。
2024備課聽課評課培訓心得體會 篇4
今天是12月17號，是12月月考的第一天，說起來很巧合，上兩次培訓都分別遇到第一次月考和期中考試。下次的話，應該就是期末考試了吧。也預示著我們上學期的培訓接近尾聲了，真有不捨的感覺。
上午我們進行了有關怎樣備課的培訓，我們還分為好幾個組進行討論。周老師對我們上次的調查問卷進行了分析，真是佩服他工作的細心。回想一下，我作為一個班主任，對於學生的調查問卷並沒有做到如此細緻的分析和總結，看來以後的工作又有要改進的地方了。
怎樣備課，在學期開始到現在，老實說，備課都比較匆忙，因為班主任工作較多，備課的時間並不是很多，往往到了上課前的一天才去翻閱資料準備。而且有不利的因素，因為我往往是一個早上上四節課，一個早上下來，給我改進上課程式的時間基本也沒有。不過幸好即時改進的能力較強，會感覺到上了一節之後，第二節開始就順暢多了，有組織條理多了，學生也更加容易接受了。（這樣的話對於第一個上課的班不公平）所以決定：以後儘量提前備課，通覽教材，同時認真突破重點難點，多和生活實際聯繫，讓學生能學會物理，喜歡學物理。
下午的培訓，是去華僑中學觀胡石安老師的課——作用力與反作用力，在觀課的一個星期前已經完成了這個課時。
上課期間，胡老師的語言風趣，對學生很多的鼓勵和引導，同時條理很清晰。但是令我很吃驚的是：胡老師在作用力與反作用力的概念這塊花費時間不多，而學生基本上接受了，接下來的套用花的時間比較多，學生基本都能回答！我認為胡老師上課的跳躍性是比較大的，馬上想想自己的學生，如果我對桂山中學的學生這樣子上課，他們能弄懂嗎？心裡沒底，覺得不太可能，但是想想：桂山中學的學生相比於華僑中學的學生並不會相差得遠啊，怎麼上課區別那麼大？於是在觀完這個精彩的課後，我對胡老師提出來一個問題：胡老師，請問這裡是否按成績好壞進行分班？果然，得到的答案是剛才聽課的班是這裡最為重點的班，怪不得基本上都能夠弄懂，而我們桂山中學是沒有分重點班和非重點班的。轉念一想，這樣的話有利於因材施教，但是對於低段的學生所造成的壓力可是比較大的。
觀課回來，馬上試著把徹底討論套用到我們第三章的複習中，發現收到的效果還不錯。
2024備課聽課評課培訓心得體會 篇5
通過新課程背景下如何備課培訓，讓我受益匪淺。備課是教師日常教學工作的重要組成部分，可以體現出一個教師的專業素養、教學理念與教學能力。新課程提出建立「以學論教、教為了促進學」的響亮口號。「以學論教」使教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，並思考對策。隨著新課程的全面推進，學生的學習方式和教師的教學方式，正面臨著深刻的變革，而「備課」在這一過程中起著至關重要的作用。反思以往的備課行為，在實施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實到每天的課堂教學中來，首先要從備課開始進行全面的轉換。
一、樹立正確的備課指導思想
我們首先要更新觀念，要學習，要思考，更要實踐。樹立正確的備課指導思想，即樹立「為了每一個學生的充分發展」的價值取向和以課改新理念為出發點的備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度與價值觀上；把關注的焦點放在學生、特別是那些學困生身上。讓更多的學生參與到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰性。教學設計要新穎、獨特，具有個性化特點。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學目標如何教，又要考慮學生如何學，既要關注知識的傳授，又要關注學生情感、態度價值觀。
二、備課要以學生的發展為本
以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的獲得，技能的訓練上。新課程要求教師在備課時不僅要考慮課堂上讓學生學什麼、怎麼學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位。比如，對教材的處理是否能吸引學生的學習興趣，問題的設計是否能激活學生的思維，教學方式是否有利於學生的主動探究，教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。備課時，我們要認真分析學生在知識結構、學習方式上的差異，根據學生的興趣、愛好，設計課堂教學，以滿足不同學生的發展需要。教師備課時要心中有學生，要從每位學生的發展著眼，這正是新課程對教師備課提出的重要要求。
三、創造性使用教材，開發利用課程資源
新教材的特點之一是「具有基礎性、豐富性和開放性」，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。但是我們在備課時要注意以下幾個問題：
1、備教材——充分利用教材，但不拘泥於教材。
新教材雖然能夠設計豐富、生動的情境，讓學生在具體情境中學數學、用數學，但有時難免不和適宜。這就要求教師在備課時因地制宜，創造性的使用教材，更好的為學生學習服務。教材只是一個載體，需要每一個學生去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展，不斷豐富的過程。因此，教師在備課中，不要就教材「教」教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動，貼近學生的生活，根據學生的需要進行教學設計。如何處理好文本內容與學生需要之間的關係？一般是憑自己的教學經驗和對學生的了解，有針對性的選擇、準備。但在課堂教學中，應尊重學生的需要，鼓勵學生自我開發。因為教師是資源，學生也是資源，資源的開發是師生互動合作的過程。進行課程資源的開發，要注意尊重文本；創造性使用教材應注意，是不是簡單的拼湊。
2、備學生——了解學生已有的知識背景和生活經驗。
新教材的特點是緊密聯繫生活實際，創設了具體的情境，我們在備課時也要充分了解學生，利用教材教，而不是教教材。在備課時，教師可能更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。為了充分地了解學生，在備課時不妨認真回答以下一些問題：
（1）學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能。
（2）學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？上述問題可以在課前進行了解。如果我們在學期初接到新的班，接受新的教學任務，那麼我們就要對新情況進行新的分析。例如，我在本學期擔任新的三年級的數學教師，三年級數學是北師大版新教材，我從來沒有教過，為了更好的進行教學，我把二年的所有教材都找來學習，看看學生已經學到了哪些知識，以便了解學生的學習基礎，準確把握知識間的聯繫。
四、重視課後反思，促進教師自身的專業化發展
在以往的備課中，教師往往只重視課前備課、寫教案，但在實踐中我們體會到，課後再進行教學反思，更有利於教師的專業成熟與提高。教案的價值並不僅僅在於它是課堂教學前的準備，教案作為教師教學理念、教學方法的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。老師們都會有這樣的體會，在教學實踐中，學生的活動往往不像教師在備課時所預設的那樣進行，有時一個提問、一個「發難」、一個突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰，這正是課堂教學的生命力所在。因此，在課上教師還要注意處理好課前預設與課上生成的關係。這就要求教師在備課時，不但要理解教材、設計教法，還要備學生，了解學生的理解層次，預計學生的情感發展和認知變化。
教師在課後要把自己的教學觀念、教學行為、學生的課堂表現、教學效果，甚至是突發事件記錄下來，並進行理性的分析，探究教學中成敗的原因。如果說課堂教學是將先進的教學理念轉化為具體的教學實踐的過程，那麼撰寫教學反思的過程，就是教師內化理解先進理念的過程。教師通過課後反思，不但可以豐富自己的教學經驗，更有助於形成出色的教學機智，從而促進自身的專業化發展。
五、發揮集體備課的優勢，凸顯個人特色
隨著資訊時代的到來，網路上不斷湧現新的教育教學成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選。當然，專家們的作品值得學習，其它途徑得到的資料也可以借鑑，這也是新課標所倡導的資源共享的理念。值得注意的是，共享並不等於拿來就用。因為相同的教案不一定適合所有的教師，更不一定適合所有的學生。只有根據自己對教材的理解，有針對性地對別人的教案進行反思，再根據自己教學班的實際進行調整，才能進行有效的教學。
2024備課聽課評課培訓心得體會 篇6
通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念，更激發了我教好語文的熱情和信心，特別是在集體備課上，讓我受益匪淺。
一、集體備課為老師們提供了一個互相交流的平台，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，互相取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收穫。教師之間改變過去閉門造車的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了效率，從而使教學達到最佳的效果。同時，能讓年老教師幫助年輕教師儘快的成長起來。
二、集體備課還有利於增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用於學生，也同樣適用於教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量，並且能大力促進教師間的教研氛圍。
三、我們語文組教師都積極參與，各抒己見，從中學了不少好的經驗方法，在以後的課堂教學中，能少走很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課節省了大量的時間，減輕了勞動強度，獨立思考，現在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。
在此次的集體備課中，我也有所感悟。作為教師，我們必須有扎紮實實地教語文的時間，且這個時間應該占更大的比例。同時，我們應確定教學目標和教學思路，使教學符合學生學習語文的認知規律，並且必須保證學生有足夠的時間讀和寫，進行語文實踐，使學生獲得實實在在的語文能力。作為一位年輕教師，缺少教學經驗，所以在平時的備課過程中，應該更加嚴格要求自己，儘量將教案備的詳細點，課前仔細研讀文本。重視課後的反思，是我今後教學工作上的一項重要任務，每上完一課，及時反思，我想對於我今後的教學是有極大的幫助的。
總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的個體備課，保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新，特別是在教學方法、教學手段等方面的創新。做到資源共享、優勢互補。同時，集備的開展，可以促進我們青年教師儘快成熟起來。特別是新教材的推行，集體備課更為年輕老師的成長提供了平台。
2024備課聽課評課培訓心得體會 篇7
在五中學習培訓期間，我們受到了熱情的接待，江校長親自安排朱永君、王多英等骨幹老師安排我們聽課，參加研討。我們想聽哪位老師的課就安排我們聽哪位老師的課，五中的老師們都能用心地對待每一節課，耐心地講解，講解後還虛心交流心得，使我們感受到濃厚的教研氛圍和同伴互助精神的重要性。此外，我們的三位年輕教師，由於是外地的老師，住宿不方便，江校長又關照李主任安排住宿，解決了我們聽課的後顧之憂，深表感謝!
下面我們具體來談談五天的收穫：
語文：在朱永君老師的帶領下我們聽了初一初二的語文課，深切的感受到了“以生為本”的課堂教學是那麼靈動，老師教得舒心，學生學得輕鬆，課堂中小組合作讓教條的課堂變成了學生自主的天地。學生的語文素養全方位的得到了提高，課堂上生動有趣，精彩紛呈。學生的情緒推動著課的進程，老師的教學設計別具一格。課下，每位老師對所上的課都給我們講解設計目的，讓我們深受啟發。數學：在王多英老師的用心安排下，我們有幸聽了多位老師精彩的課。五中數學教師教學經驗非常豐富，教學形式靈活，駕馭課堂遊刃有餘，善於調動學生的表現欲，注重提高學生的思維能力。課堂設計上有規劃、有層次地設計操練，使操練具備了合適的梯度，達到了很好的實效性。總之，這幾天的學習讓我們受益匪淺。
英語：在張曉霞老師的精心安排下，我們聽了五中許多英語老師的課，其中，5月24日下午參加了每日一課，有幸聽了信根老師的課，讓我們領悟到英語課的生本課堂是那樣的陽光。師生合作，課堂間掌聲不斷。課後的教研活動，就“合作學習的實效性”展開了熱烈的討論。五中的學習給我們的英語課堂指明了方向。
這次去五中學習，使我們學到了許多新的知識，讓我們認識到教師自身的良好素質是上好課的重要前提和基本保證。在今後的教育教學工作中，我們要努力學習，不斷提高自己。