英語故事培訓心得體會 篇1
這學期我參加了90學時集中培訓，通過這次培訓，我對英語教學有了新的認識。我從事國中英語教學已有8年了,本次培訓活動,為我們教師創造了一個良好的學習機會。我抱著一個積極的學習態度,認真聆聽專家講座,學習教學相關策略。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的「知識灌輸」或是「知識移植」的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境互動作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、 明確目標我們以往的英語教學中把「掌握語言基本知識和基本技能」放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神」放在首位。同時，提倡教學中要以「口語交際」為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、 改變英語教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那麼怎樣才能使學生在課堂中處於主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流於形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。
提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在於老師的調動。在學生消除心理障礙後，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生髮揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材
新課程倡導教師「用教材教」，而不是簡單地「教教材」。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5. 要讓課堂「活」起來，學生「動」起來。怎樣能使學生動起來：（1）激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鑽研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限於我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，儘可能做到自己手裡有什麼，學生手中有什麼。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己製作一些字母卡片；在教 0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關係到這堂課的順利進行。我通常都是通過值日報告來導入，一方面鍛鍊學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做遊戲等等。
（3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞台讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕鬆、愉快地掌握所學的知識。 英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的辭彙、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，並達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的辭彙、複雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處於基礎教育階段的國中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從國小三年級開設英語課，但由於各種條件限制，國小英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實；所以說國中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，紮實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是以「學生為中心」，認為應把學習的主動權交給學生。但是對於有些連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動的國中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬於老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。
總之，通過這次學習，我學到了很多，教學水平也有了一定的提高，希望下次還有這樣的機會，可以讓本人的教育教學水平更上一層樓。
英語故事培訓心得體會 篇2
大學英語教學改革自20xx年教育部發布《大學英語教學要求》（試行）開始，經過試點、示範、推廣三個階段，對教學大綱、教學方式和內容（教材、軟體、教學方法和模式），以及四、六級考試形式進行了前所未有的全新改革。作為一名教師及教學管理者，我更深感這次改革對中國的大學英語教學是一場革命，她必將改變傳統意義上對英語學習的一些理念，建立起更符合時代特點和學生需求的一系列教學體系。
在大學英語教學改革進入到實質性階段的關鍵時刻，教育部組織了這次大學英語教師培訓，非常及時，非常有效。這次培訓對於大學英語教師進一步更新教學理念、改進教學方法、探索特色的教學模式、了解機考模式都起到了積極作用，更為全國的大學英語教師提供了學習交流的平台。
在這次培訓中，我收穫頗多，有感如下：
一、更加深刻領會「以聽說為主，全面提高英語實用能力」。傳統的英語教學是以讀寫為主，學生從國小就開始學英語，一直學到大學、碩士、博士，可是，絕大部分學生仍然聽不懂和開不了口。我們的教學方法沒有啟發學生的學習興趣和教給學生自己不斷在使用中學習的可持續發展能力。英語學習的聽、說、讀、寫、譯的五種能力中，聽力應該是可持續發展能力的核心和關鍵，如果不解決聽力問題，我們的學生永遠無法掌握英語和使用英語。所以，英語聽力是綱，其他都是目，只有抓住了聽力，才能綱舉目張，解決學生的自主學習和可持續發展能力的問題。
二、更深刻認識到機考的重要性及緊迫性。四、六級機考勢在必行，這是時代的要求，也是教師和學生的需求。通過計算機網路及強大的試題庫支持，可以解放教師和學生，滿足學生隨時隨地考試的要求，同時儘可能減少了紙質考試作弊漏題的可能性。
三、更深刻領悟到教師角色的定位——學生學習的輔助者、引導者，不再是教學的主宰者。傳統的英語教學理念一直根深蒂固，以教師為核心的教學模式長期占據著課堂教學，學生和教師都已習慣於填鴨式的教學，一旦打破這種模式，要有適應的過程。但是教師應該主動積極有意識地實現自我轉變，退出主講舞台，把更多的機會留給學生，讓學生成為學習的主角，教師成為一名優秀的導演。
四、更堅定走特色道路，在教育部大政方針指引下，加強我校大學英語教學特色。受到多方因素影響，各高校都有其不同特點，教學模式未必一刀切。關鍵在於要體現自己特色，探索出真正符合本校實際的教學模式及方法。這種模式及方法可能是多樣的，多層次的，更是多姿多彩的，我認為這才是大學英語教學改革的本質和目的。
我在收穫的同時，也有一些思考：
一、機考固然符合時代潮流，但是其題型設計有待進一步合理化、科學化。學生今後手寫英文的機會越來越少了，願意查字典的越來越少了，作業全部是電子文檔，不會的單詞查金山詞霸。有些學生說今後只要練好籤名就可以了，這不得不引起我們的重視。
二、教育部一直重申四級考試不與學校學位考試及畢業證掛鈎，但是只要其存在，不論是學校還是用人單位都會格外看重，畢竟別的學科沒有此類大規模國家級考試，相當一部分教師還在承受著巨大壓力。有些學校規定學生只要通過四級，就可以獲得大學英語的學分。這在一定程度上給教學安排及管理造成了一定困難。四級考試無形中還是一根指揮棒。
三、今後的大學英語必修課程會越來越少，選修課程會越來越多。這無疑對教師是個挑戰，師資培訓迫在眉睫。教師應該有更多國內外進修深造的機會，特別支持學術休假制（看來我們是趕不上了），教師們不能一輩子只是個教書匠！！
以上是我的心得感言和一些不成熟的思考。這次培訓的形式新穎高效，內容精彩實用，希望今後能有更多機會聆聽專家的真知灼見，更希望教育部搭建起大學英語教師交流學習的平台，讓我們共同努力迎接大學英語教學的新時代！
英語故事培訓心得體會 篇3
這次培訓，通過遠程培訓學習後，心中頗多感受。
首先，參加此次遠程網路培訓收穫最大的是教育教學觀念得到了更新，對新課程理念有了更進一步的認識。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生髮展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標和定位。教師要樹立新的學生觀。從這個意義上說，我們教師首先轉變角色，重新認識師生關係。過去，我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，而學生只是被動的接受者，甚至把學生當作記錄教師講授內容的錄音機。而素質教育的精神則要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性，需要和發展的願望。
其次，通過專家的講解我對英語語法課的課堂設計有了進一步的認識。傳統的語法教學是以教語法而教語法，教師講得累，學生聽得煩。新課程理念下的英語語法課不僅要教學生語法知識，更要培養他們運用語法知識的能力。注重學生語言能力的培養。教師應該淡化單獨進行語法教學的思想，應該將語法教學融入到英語的四項基本能力的培養當中去，即融入到聽說讀寫當中去。我認為英語語法課的課堂設計大體可以分成以下四個方面進行：導入，呈現，操練和評價。結合所學的知識，引入新內容。激活學生的背景知識。呈現新內容要在真實的語境中，可以是教師呈現，也可以是學生呈現，讓學生親身去體驗。學生在運用中自然地學會了這個語法現象。真正的將語法運用到交際中去。從而達到學以致用的效果，這一點是非常重要的。
再次，老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡「樂」的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，「解決情感問題有助於提高語言學習效果。
總之，這次培訓對我們一線教師來說是非常實用的，通過這次培訓學到不少了東西，對我們以後的教學工作有很好的指導作用。教學實踐心得體會民族團結的心得體會學習賈立群先進事跡心得體會
英語故事培訓心得體會 篇4
去年年底，我去杭州參加了為期10天的培訓，在那次活動中我認識了杭州外國語學院的高歌老師，跟著他我認識了phonics .在這次的讀書工程活動中，我接觸到了一本書，這本書就是《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》 ， 這本書講述的是一位媽媽陪孩子安妮在加拿大收穫了寶貴的英語啟蒙路線圖，結合國內兒童英語啟蒙的現狀，作者發現：第一是孩子的興趣和認知發展規律;第二是英語作為一門語言的規律、體系和習得次序，而這兩點恰恰是安妮在北美英語啟蒙 路上最受重視的東西。作者將北美英語啟蒙的方式和中文學習方 式相結合，向我們提供了最佳英語啟蒙方法。採用這種方法進行英語啟蒙，孩子們享受的是樂趣，收穫的是綜合英語能力的提高和後勁的積攢。書中提到的北美國家英語啟蒙教學最好的方法就是phonics 自然拼讀法。因此今天我想跟大家一起來分享我在這本書中圈圈點點的東西，一起來學習、體驗phonics。
一、走進phonics
每一個第一次遇到phonics的人都會有相同的感慨，那就是phonics 帶我們重新認識了26個字母，中國孩子從小背得滾瓜爛熟的ABCDCFG，我們在孩子很小的時候給他們輸入的只是26個字母的名字，其實他們的發音是另外一個概念。而孩子真正需要的英語啟蒙應該是26個字母的Letter sound ，而不是他們的Letter name。phonics教學的一級教材中，運用大量的音效素材，圖片、繪本故事、兒歌、遊戲、教學視頻、甚至教師誇張的肢體語言，帶領孩子走進這26個字母的基本發音，通過對應含有這個發音的單詞，來加深對這個音的印象。然後到字母組合的發音，然後就能自然拼讀出一個個單詞，在這個系統的訓練當中，老師不會刻意強調單詞的意思，而是讓學生掌握一種發音的規律，提高學生閱讀單詞的流利性。為今後閱讀英文書籍打下基礎。在北美的英語啟蒙教學中，閱讀的流利性和閱讀的理解性是完全兩個不同的概念。其實這就是相當於我們中國小孩子在認識一個一個漢字的過程，在這裡我們一起來分享一個26個字母的發音教學視頻，裡面還伴有手語，有興趣的老師也可以互動一下，一起學習學習。(插入手語視頻、phonics 教學電子書)
二、用漢語拼音理解phonics
Phonics在中國被譯為自然拼讀法，這是因為它的拼讀性本身和漢語拼音有些相象。只不過，漢語拼音僅僅是漢字的輔助，而不是可以獨立閱讀的文字。關於英語學習啟蒙的語言專家之所以把它們放在一起比較，僅僅是為了更形象地說明phonics的拼讀方式。
回顧一下我們漢語拼音的學習過程：
1.先背下來漢語拼音所有的聲母、韻母：a o e iu ǖ, bpmf….
2.學習四種聲調
3.學習拼讀這些音，也就是把聲母、韻母合起來後組成一個拼音，加上聲調。
如b-a 八/拔/把/爸 而不是 媽/痲/馬/罵 m-i-ao-----喵/描/秒/廟 而不是貓/矛/卯/貌
接下來我們把漢語拼音的學習與phonics 方法逐項對比：
1.漢語拼音的聲母、韻母，可以對應英語中的Sound,(字母或字母組合發音)，其中聲母類似輔音，韻母類似元音。區別僅僅是，英語的音更多一些，英語的音和字母並非一一對應的關係。
2.漢語中的四種聲調代表不同的讀音，但聲調中英語中僅用來表示語氣等。
3.漢語中的「拼」音，可以對應英語中的Blending :不同的音組合在一起後，怎麼來讀，區別僅僅是英語的Sound更多，不同的Sound組合更加自由，一個單詞可以有好幾個音節，一個音節可以由好幾個音組成，輔音和元音可以Blending，輔音和輔音也可以Blending
了解了上面三點，我們就可以像學習漢語拼音一樣來學習phonics就可以了。下面我們來分享一段美國的媽媽在家裡給寶寶英語啟蒙的視頻，這是個2歲半的寶寶。不妨我們現場來試一試。
三、phonics 的孿生姐妹 sight words
除了自然拼讀法，sight words 是英文閱讀的另一根拐杖，是英語啟蒙學習中不可缺失的一部分。什麼叫sight words，從字面看就是一入視線就立即反應的辭彙。其中包括 a the and i me 等220個單詞，占據了閱讀量的50%左右，攻下它們，你就有50%的單詞都認識，配合適當難度等級的書進行閱讀練習，就會極大得提高閱讀速度以及閱讀的流利性，進而會有助於對內容的理解。加拿大國小一年級的新生家長會收到學校這樣一個通知，大意是：今年課堂上會學習一些sight words，要流利地閱讀，快速提高閱讀速度，必須要掌握這些sight words，就是最常用、非常簡單的大約220個單詞，包括a the and i me 等。但是，對孩子來說，這些單詞靠死記硬背那是不行的。北美的老師會在平時的教學內容設計時，把這些單詞一部分一部分得滲透進去，編到各種有趣的故事情景、詩歌中去，在學生閱讀時要求學生用螢光筆標註，並要求必須記住它們。大家可以進這個網站 在頁面左下角找到sight words ，點擊進去，裡面有五個分階段列表，還有單詞發音。有興趣的老師可以去看看。
四、英語啟蒙聽力輸入的關鍵——聽什麼
學習英語，需要大量的聽讀。這裡的大量，不是說一天連 續讀好幾個小時，而是細水長流，每天半小時，累積下來的。每天只要半小時的讀書時間，一天讀三樣，一樣十分鐘，七天 換一次內容。 磨英文耳朵的關鍵不在於聽懂每一個單詞，而在於熟悉 英語的韻律節奏，培養語感。中國孩子從小就開始聽各種中文兒歌童謠，英語國家的孩子也是如此訓練語感的。我們的英語啟蒙完全應該走同樣的路。聽那些原汁原味的英語國家孩子在聽的東 西，這才是英語啟蒙聽力輸入的關鍵，也是聽力辨音能力的 基礎。我們強調孩子聽力資源的原汁原味，是為了讓孩子能從大量的相近的發音方法中得到正確的語音信號，尤其是韻律節 奏方面的規律。這些輸入達到一定的量後，孩子即使聽到別 的不規範的東西，也不至於被這些東西帶跑。在孩子不斷積累的生活情景中，出現了他在卡通片中看到過的相似的情景時，他的英文表達就直接冒出來了。因為語言的輸出是需要情境對應的，當然這需要你在有了大量的輸入的基礎上才能實現的。這裡我給大家推薦幾個學習的網站。 這是個跟phonics學習相配套的一個網站，我們大家可以來看一下，很多北美的小孩子，或者中國小孩到北美學習的，都選擇這個網站開始英語啟蒙的。在操作這個網站時，特別是年齡比較小的孩子，家長不要要求孩子一定要每天記幾個單詞，哪個讀錯了，馬上去正音，它裡面有很多小遊戲，英文歌曲，卡通片，你可以帶著孩子點去，然後讓他自己玩，只要他喜歡在那裡玩，你就成功了。在英語啟蒙的過程中，如果你的孩子慢慢地可以閱讀一些英文繪本了，那時你也最好由孩子自己來選擇他喜歡看的書。千萬千萬別倒了他的學習興趣，要不你再好的啟蒙方法也變得無效了。我覺得做為一名老師，有好東西要和學生一起分享，這是我們的職責所在，現在我們學校1----3年級的英語校本課程中已經在啟用phonics 教學法。在平時的語音教學中也開始滲透這種教學理念。我們英語老師已經把相關的一些學習網站推薦給我們的學生，希望我們沈四小學生的英語成績能越來越好。也希望今天的內容能給大家帶去一點幫助。謝謝!
英語故事培訓心得體會 篇5
時間過得飛快，一轉眼開學已經一個多月，跟同學們一起度過的時光總是那麼快樂，他們也總是在期待著Pandeng English Class.
經過一個學期的英語學習，學生各個方面的能力都有了一定的發展和提高。在課堂上，調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。 我按照攀登英語實驗的要求實施，培養出兩名比較得力的CEO，在預熱環節都是她們去組織。每個大組都配有組長，為了激勵更多同學參與到我們的課堂，激起他們學習英語的興趣，大組長進行輪換制，只要是自願、表現好的都可以當。對有些愛表現又自律不夠好的同學是一種監督，就像John 、Steven，當了組長後，上課能夠坐穩不開小差，而且積極性很高，這就是我要的效果。
課堂上我注重學生能力的培養，注重主體參與，實行了小組計分和給個人獎勵等措施，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該幹什麼時，才有可能幹好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太容易也會影響他們的積極性。
學生的口語表達能力和英語的表演能力有了明顯提高。同時，我由以前的課堂指導也已轉型成為他們的遊戲夥伴，在課堂上，孩子們不用局限於老師的指導，自編自演，興趣盎然。
英語故事培訓心得體會 篇6
培訓期間，__同學遵守班級的管理紀律，做到不遲到、不早退、不無故曠課的要求。在思想上，有很強的學習欲望、上進心和責任心，有通過學習提高自身素質的願望。
在工作上，__同學認真負責，有較好的組織能力，在擔任班長期間，工作塌實，任勞任怨，責任心強，多次協助班主任完成各種班級工作。在生活上，過的充實而有條理，具有良好的生活習慣、嚴謹的生活作風，為人熱情大方、誠實守信、樂於助人，能與同事們和睦相處。
學習上，__同學能夠嚴格要求自己認真聽講、思考與記筆記，能及時完成老師布置的作業，能每天進行自覺的學習反思，能利用一切機會主動向老師求教，能要求自己做到了理論與實際相結合，能爭取更多的課餘時間泡在圖文信息中心博覽群書，能收集各種自認為有利於以後工作的各種資料，希望通過努力提高自己的科學文化素養。
在這段時間的培訓實習當中，__同學掌握了在課堂上講課的技巧，得到了很好的提高，學會了形式新奇，培養學生愛好，主要表現在以下幾個方面：
1.英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力 課前，老師首先應該認真鑽研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要儘可能創設語言學習情景。可採用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態表情。引導學生投人角色，真正使英語課堂成為」寓教於樂的學習樂園。
2.開展課外活動，培養愛好
開展多種有愛好的課外活動是培養學生英語學習愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，what』s your name? my name is…… how old are you?高年級的學生，可以用英語表演一些簡單的小節目或老師，給學生講一些英美國家的風土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強學生學習英語的信心，保持學習英語的持久愛好。而且使學生有更多的機會接觸英語，增強實踐機會，調動學生學習英語的主動性。
3.運用教具和電化教學手段培養愛好
豐富多彩，形象逼真的畫面，使學生獲得身臨其境的真實體驗激發學生們強烈的求知慾，提起學生們對英語的愛好，使學生們在不知不覺中熟悉了英語，練習了英語。
英語故事培訓心得體會 篇7
20xx年7月16日—7月22日，我參加了由電白縣教育局和華南師範大學聯合組織的20xx年國小英語教師暑假培訓。七天的學習是短暫的、辛苦的，但通過了培訓，使我在思想上、工作上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的距離，明確了自己在教學中的奮鬥目標，如何提高自身的基本素質，開拓眼界，為今後的英語教學奠定了良好基礎。下面我談談本次英語培訓心得體會：
我們是幸運的，有幸聽到十五位教授專家的精彩講座。他們有來自華南師範大學的教授、專家，還有來自一線的英語教師。其中陳霄博士的國小英語教師語言素養的提升使我知道了英語語言的形、意、用的運用，以及在教學中如何運用篇章知識以及反饋技巧、在今後的英語的教學中提高了自身的教學水平和語言素養。對語音語調的教學詹俊峰教授給我們上了一節生動的國小英語語音教學，通過學習，讓我明白到自己的不足，我認為作為一名英語教師一口標準的英語發音是非常重要的，知道了語音教學應注重語音與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的標準性。所以我將更加虛心、認真學習語音語調的知識。把所學的知識運用到課堂上，讓學生喜歡學習英語、愛上說英語。張柳珍老師教會了我們如何撰寫論文，她講到論文不是寫出來，而是作出來的。是要通過平時的積累，學習中的反思，才能寫出一篇優秀的論文。徐蘇燕老師的國小英語課堂管理讓我耳目一新，一節好的課堂不在乎教師教的精彩，而是學生學得積極主動。
教學「善於啟發」地教，學生「主動積極」地學。還有她的模仿能力非常強，能模仿小孩子的聲音，我們都聽的津津有味。通過聽她的講座，讓我在以後的教學中不斷的進步，創新。陳道明所長在講解的《新課標》英語教材分析及教學建議（三年級）中，教會了我們如何分析教材，如何創設由意義的情景，讓學生在真實的情景中學習語言。還有陳所長給我們的一些建議：教師不應該教死書，不能死教書；如果方法好，學得越多越好。還有田湘軍老師的國小英語基本課型教學模式講座，他幽默的教態，讓我記憶猶新。他能自己創作歌曲，並在教學過程在運用歌謠、音樂、簡筆畫來進行教學，讓我們知道在教學中可以和學生互動起來、玩起來的效果是非常好的。他還教會了我們如何勤於鑽研教材，勤於反思，只有反思才有進步。在培訓的最後一天裡，我們看到了學員能運用自己所學的知識製作課件來進行說課，非常的精彩，讓我不得不覺的自己要學得還有很多很多。因此，以後要努力學習，特別是學習一些優秀教師的教學經驗，善於學習，勇於實踐，善於反思來提高自身的教學水平和教學能力，不斷提高課堂教學效果，堅持寫好「教學反思」，在教學中反思，在總結中進步。
作為一名國小英語教師，應不斷地加強自身學習，向優秀的教師學習，向專家學習，多讀一些關於教育教學方面的書籍；多與同事進行交流，加強同事之間的合作。這一次的培訓只是一個開始，只是給我們學習指引了道路，學習將不斷地進行下去；在課堂上，教師應從自己本身出發，向學生傳遞關愛、信任等信息，課堂應多表揚、少批評，多鼓勵、少指責，讓學生感受到老師關心、關懷，從而喜歡上課堂，喜歡上老師。
總之，本次的培訓對我來說是受益匪淺，能讓我以更寬闊的視野去看待、對待我們的教育工作。同時也吸取了不少新的教育方法和理論，要不斷地充實更新自己，努力提高自己的知識水平，教學能力，積極實踐，不斷促進自己在教學工作上的進步。在今後的教學中，我將運用所學的知識，從學生實踐情況中出發，認真鑽研符合自己學生的教學方法。認真鑽研教材、認真備課、充分利用教學資源來提高自己的英語教學水平，把教育工作做的更好。在這裡我心裡還有一點點遺憾：就是自己所學的知識遠遠不能滿足學生的需求。因此我衷心的希望在今後多開展這一類的培訓活動，讓我們多一些學習的機會，為今後的教學多學習新的知識。
英語故事培訓心得體會 篇8
11月6日上午，我們全體英語教師在第一國小參加英語活動。本次活動，給我帶來了很多思考：
一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。
四位老師的講解，拓寬了我們的視野。靜下心來反思，自己不能只停留在「教什麼、會什麼」的層次，僅僅掌握課本中的知識，已跟不上當前的教育形勢。作為一名教師，我們必須不斷學習、擴充辭彙量，才能跟上教育的步伐。資訊時代的到來，電腦和網路的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地。我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我，保持一顆永遠年輕、奮進的心，方能適應當今教育形勢的發展。
二、不斷完善教學能力。
通過學習，特別是聽了馬曉燕老師關於「Think pair share」的介紹，一系列全新的課堂活動，讓我耳目一新。我進一步體會到教育不僅僅是技術，更是藝術。教育行為是教師根據在教學實踐中積累起來的有關教學的知識、經驗而形成的一整套操作技巧，我們只有善於設計教學，善於研究教材，選擇合理的教法、學法，靈活地運用講解、提問、練習、複習、談話等技術，才能表現出高水平的教學行為和教學技術，使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。
英語故事培訓心得體會 篇9
暑假裡教育局組織了全市英語教師進行了集中培訓，在這緊張，充實而歡樂的幾天裡，我感受很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，感觸很深。
一、英語知識和基本技能有了一個質的飛躍。
作為一名從教僅一年的教師，這次的基本技能培訓對我來說，無疑是一個莫大的收穫，古人云「獨學而無友，則孤陋而寡聞」；「三人行，必有吾師」。一個人自學，總是沒有幾個人一起學習、切磋、交流的效果好，這也是我們這次英語培訓的真正目的。從這次的培訓過程中，我深刻地認識到自身還有很多需要學習和充電的地方。
二、對教材的把握有了一個整體的認識。
在這次學習當中，我基本掌握了作為一個好的英語教師，怎樣的課才算是一堂好課，對教材的把握是一個關鍵，通過培訓我明白了，我要用教材來教學生，而不是教教材，僅有把握好了教材，才能把資料更好地教授給自己的學生。
三、對師風、師德、做一名高素質的教師有更深一步的認識。
在我們的培訓班級當中，大部分教師都是來自農村國小，好多教英語的教師並非英語專業，還有一些教師除了在本校中教課，還要兼任其他學校的英語教師，要在兩個學校中來回地跑。但她們卻從來沒有什麼怨言，從她們身上我看到了很強的敬業精神，在跟她們接觸的過程當中我學到了許多無形的知識，這也是我本次培訓中受益最多的一面。
作為一名年青的教師，通過這次培訓我感到肩上的擔子更重了，在以後的學習生活中，我會加倍努力，在以後的教學中勤于思考，自己提高，儘早成為一名優秀的教師。
英語故事培訓心得體會 篇10
暑假期間，我參加了市教育局舉辦的國小英語教師培訓後，感觸頗深。我不僅僅僅在英語專業知識水平上有了明顯的提高，並且在教學方面有了更大的收穫，極大地豐富了自己的教法，更新了自己的教學觀念，使自己進一步了解了教師這個職業的內涵，更加熱愛教師這個職業。
在國小教師教學技能培訓班開班儀式上xx局長做了重要講話。他指出：
一、要明確培訓目的，充分認識提高自身素質和技能水平的重要性。
二、善於學習實踐，在提高自身素質上狠下功夫。
三、錘鍊師德師風，造就高素質教師隊伍。
結合xx局長的講話，每一位班主任、學員都做到了認真貫徹落實。通過這次英語學習，使我對新課標有了更加深入地理解，明白了如何確定教學目標，明確了教學目的，使我對英語教學理論知識有了進一步的認識，為我的英語課堂教學目標指明了方向。同時，還使我認識到學生與教師在英語課堂中所扮演的不一樣的主角和不一樣作用。教師需要理解孩子，了解孩子的心理特點，不斷改善自己，這一點為我在英語課堂管理中指明了一條道路，在今後在工作中我要細心觀察孩子，關注每個孩子，了解他們的心理特點，不斷改善自己，不斷提高自身的素質。同時，我還了解到教師教學行為變化，學生學習方式的變化，課堂互動方式的變化在教學中起著重要的作用，是自己不可忽視的。教師們介紹的多種英語學習方式和學習英語的渠道，使我大開眼界，受益匪淺。
在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真，為國小英語教育做一點微薄的貢獻。
英語故事培訓心得體會 篇11
XX年10月17日至10月31日，為期15天的「國培計畫——吉林省農村國小英語教師培訓」結束了。作為本屆培訓班的學員，我深感榮幸，同時也十分感激吉林師範大學培訓中心的領導和全體人員、13位專家教授和一線教師在這十五天裡給予我們的培訓，還要感激班主任鄭教師，有您的悉心照顧，讓我們感到四平不再陌生。15天的培訓很短暫，可是15天的培訓很紮實，15天的薰陶讓我有了脫胎換骨的感覺，理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收穫了一份歡樂心境。
本次培訓，來自全省各地的國小英語教師共有100人。學校開設的培訓資料豐富，形式多樣，培訓課程分為五大類型：
1、教師專業化與師德教育；
2、英語教學技能與學科教學理念提高；
3、現代教育技術與課程資源開發；
4、教學問題交流與探討；
5、國小英語教育科學研究方法與教學課題研究。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至國內外的專家教授的講座，傾聽他們對國小英語教學的理解，能夠觀摩一線教師以及省內外優秀教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。
吳振利教授的講座讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解；趙光輝教授的課讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了期望；張銳教師和于洋教師的語音教學解開了我在語音教學中的存在的迷惑，異文化滲透教學讓我更加喜愛英語，為自己是一名國小英語教師而感動自豪；趙曉光博士的課題、論文研究再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路；姜煥教師的課點燃了我對成為一名合格的優秀的國小英語教師夢想，她那美妙的歌聲和惟妙惟肖的簡筆畫更是讓人難忘；孫維華教師的課讓我明白了如何有效的開發課程資源，更好的利用課程資源進行教學；王軍教授的課為培養我們國小英語教師的專業本事指明了方向；外教專家mike和villiam linsay的課更加讓我難忘，那純正地道的語言和幽默風趣的教學方法不時引起我們全體學員的喝彩，同時還糾正了我們在文化方面的一些誤解，最重要的激發了我對英語學習的熱情；張冠群教師的閱讀教學讓我感受到了閱讀的歡樂，閱讀的價值，讓我明白一個人的成功是離不開閱讀的；王遷波校長的課讓我對校本研究有了新的認識，譚振江教師的上機操作讓我對課件的製作有了更加完美的想法和設計；還有吉林師範大學教育科學院副院長紀和國教授帶領我們玩的一系列富有情感的教育
遊戲，讓我們在遊戲中學會實現自己的價值，改變自己的心態，用陽光燦爛的心態應對工作和生活。
經過本次緊張而短暫的培訓，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養、最有價值的「知識文化大餐」。我要重新審視自己，作為一名年輕的國小英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中經過自身的素養來感染學生，讓學生從心底里信服教師。同時在今後的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創新，進取將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教育水平。同時，在那裡還要感激國培計畫，吉林師範學院培訓中心和琿春市教育局及教師進修學校領導能給我這樣一個學習的機會，在今後的工作中我會努力實踐、勇於開拓，為吉林省農村國小英語教育事業盡一份自己的力量。
英語故事培訓心得體會 篇12
通過這次培訓學習，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤於學習，與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發展，英語辭彙的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高。
作為一個國小英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規範學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什麼是書寫體，什麼是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角；其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時複習的習慣；最後還要養成勤於積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能願學，樂學，善學。
在這一次培訓中，讓我看到了有別於傳統的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。特彆強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。「興趣是最好的老師」，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些遊戲，使英語課堂「活」起來。
我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。國小英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所以，我們應該以小學生朋友、幫助者的`身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要儘可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
英語故事培訓心得體會 篇13
七月是流火的季節，但今年合肥的七月初是很愜意的，正是梅子黃時雨，帶來一絲絲清涼。7月13日也恰是出梅入伏之際，天氣還不太炎熱，陽光還不太灼人，我有幸參加了合肥學院承辦的中國小教師暑期集中培訓班，聆聽了教育專家關於有效教學、以教導學、先學後教等教學模式新理念的賜教，使我受益匪淺。
在此，我也班門弄斧來談談自己的一點隨想，拾人牙慧。對「以教導學，以學定教」的內涵，我以為就是要求老師依據學情來預設教學方案，也就是要求教師以學生主體的基本情況和發展方向為切入點，教學要適合學生的發展和成長。而「以教定學」是傳統的教學模式理念，是被動的學習形式，只能體現老師在教學活動中的主導地位和教師單向的教學行為。久而久之，使教師成為簡單的教學實施者，使教學關係簡單化，教學活動的出發點和歸宿都是圍繞教師的教學，故教學活動產生諸多弊端，從而抑制了學生的積極主動性，更不能體現教育因材施教的特點。
新時期，課程改革還在深入。「以教導學，先學後教」是一種教學規律，也是一種方興未艾的教學理念。因為，當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的能力時，（處在依靠教師的階段）教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上，「教是為了不教」。「以教導學，先教後學」是一種教學模式，模式未必就最好，但一定要實用。「他山之石可以攻玉」。模式也是一種機制，在事物的開端以模式促其更加規範和更有意義。教學模式使我們的課堂教學趨於規範化，規範教師的「教」和學生的「學」，用模式來規範教師的課堂教學流程和教學順序，用模式來規範學生的學習手段和學習策略。但教學模式不是一成不變的。學情和師情也是教學模式形成的依據和實踐基礎。同樣，模式是不能生搬硬套地模仿。「以教導學，先教後學」的教學模式固然很好，但是有的知識是需要教師精講的。教學中有的知識簡單，可以讓學生先學是可以的，但知識的精髓和經典理論的發現，如果學生先學就會困惑或入歧途，還需要老師的科學講授和指導。我以為「先學後教」更應該突出在學生能力的培養和教學過程的存在。
「以教導學，不會才教」的著力點可以概括為：了解、指導、會學。教師可以根據學情來選擇取捨教材，使教材更適合教學的展開。有的可以整合在一起，有的可以有所取捨。比如英語閱讀教學內容豐富繁多，涉及面廣泛，文本體現方式多樣。但英語閱讀教學中要體現英語文本的特點，教師可以靈活地取捨整合，也可以相宜地拓展開發，適合學生對多元文化的感受與體驗，從而激發學生學習英語的興趣和積極性。
總之，在諸多教育專家的釋疑解惑下，我輩草根教師不虛此行！感謝合肥學院老師們的辛勤勞動！