小課題培訓心得體會 篇1
20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時間，在浙江大學寧波理工學院參加了「浙江省教師小課題研究培訓」，在短短的四天時間裡，我們聆聽了寧波市教科所副所長張立新博士、寧波市教科研先進個人紀勇老師、職業中學副校長薛礦軍以及鄞州區教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座，受益匪淺。在這裡，結合我所學到的、想到的，收穫的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
一、做好課題總結提升理論水平
由寧波市教科所副所長張立新博士給我們講的《選擇最佳起點——教育科研的選題與立項》專題，講座的開篇從巨觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什麼要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學，促進教師的專業發展，學校教育教學質量的提高。張所長無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、技術路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專業成長
市職業中學副校長薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對薛礦軍老師深奧的理論，生動的課題案例及實踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，並且建議從小課題入手尋找課題研究，點明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢想。教師做課題研究，從教育目標、教育現象和教育方法入手，把對學生進行的真實教育和教育教學工作的實踐緊密起來，在實踐中解決問題，在實踐中總結，在課題的實施中服務於的本職工作，通過課題研究養成研究的習慣，關注自身問題的解決和經驗的提升，做課題的目的是教育教學，促進教師的專業發展，學校教育教學質量的提高。從中可以看出，課題研究是一個過程，是促進教師專業成長發展的必經之路。
三、課題研究的實施與規範
舒家華主任給我們做了《優秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個人的工作經歷和專業成長過程，從每一個階段的研究經驗到現在研究所的工作研究成果。接下來，舒主任從為什麼研究課題開始逐個我們進行講解，選題是關鍵，要選自己關注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題，不要跟風；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過程中科學嚴謹的態度和親身經歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。
對於我個人而言，還沒有做課題研究的經驗，總覺得研究課題離我們太遠，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個人的專業成長鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們去實踐，如果我們在教育教學上能積極參與教科研的實施，學習理論，更新觀念，努力提高自身的素質，我們就會成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學實踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業化發展的方向前行！
我相信我們的課題研究工作在上級領導及專家的指導、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認真研究，我們的課題就一定能夠按時完成！
小課題培訓心得體會 篇2
小課題研究工作就要結束了，在這大半年的時間裡，我腳踏實地的學習研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收穫過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：
一、了解了小課題是什麼？
所謂小課題，指的是教師以教學過程中發現的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬於校本教研的範疇，研究的目的是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑，並總結經驗。
小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠；實就是實實在在的`關注；真就是要真研究、真討論、真實踐。
小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。它有利於解決實際問題，有利於積累研究經驗，有助於逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學中很隨意，對學生的心裡、行為不探索，現在由於要研究，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、學生的進步隨時記錄下來，並能採用一定的教育方法對學生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態度，通過學習實踐使自己變得更充實了。現在我一有時間就把這一天當中的教學回憶一番，把值得當成經驗為自己保留的及時記錄下來，把需要改進的問題列出來，通過查閱資料等及時改進，使自己業務水平每天改變一點點、每天進步一點點。
三、自己的個人能力、素質各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發現和提出問題，再學習理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最後結合實際和實踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結，同時我還結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教育教學的亮點、成功之處，並且取他人之長出，來彌補自己的不足，促進個性化發展，形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升，教學理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。
四、學生學習能力得到培養
通過這次課題研究，激發了學生的閱讀興趣，讓學生樂於主動閱讀自己感興趣的文章書籍，同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結合地一起，讓學生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批註，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認真了，用心了就行。在學生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎上，寫出自己的感悟，為「寫」做（2）通過研究能總結出適合農村小學生的有效地語文學習習慣培養策略，為全面提高學生學習效率創造條件，為學生終身學習打下基礎。
小課題培訓心得體會 篇3
課題研究？太高深了。那是專家的事，是學校集體做的，對我們一個普通的老師來說，真有點望塵莫及。雖然這幾年，學校里先後做了幾個課題，自己也跟在後面，美其名曰「實驗教師」，但實際想想，自己都做過些什麼呢？對什麼是課題？怎麼做研究的認識好像還很模糊。
上學期，教研室倡導教師做「小課題研究」，也跟著參加了兩次相關的培訓，對「小課題」有了一些淺顯的理解，自己也結合自己的實際，有模有樣的提出了「培養學生自主預習」方面的研究內容。儘管自己在日常的教學中，記著自己的「課題」，也會是不是的去做一做，潛意識中或多或少還有種「可做可不做」的想法。因此，現在看來，自己的研究從根本上講也就談不上研究了。
這學期，我們又把「小課題研究」提到了教師工作的重點，為了做好，學校組織了專題培訓，並且有上學期做的比較好的三位青年教師進行了經驗交流。年輕老師的交流，從某種程度上撞擊著我的心靈，正如陳文麗老師在交流中說「研究的過程就是學習的過程」，張瑾老師的話也讓我心生感慨「不求人人成功，但求人人進步」。以往的理論培訓，讓我覺得看課題如同隔著一座山，今天同事切身的體會，讓我覺得做研究，我也能行。這次培訓，對我而言在認識中理清了這麼幾個問題：
一、小課題就是我們自己想解決的教學中的實際問題
小課題具有「小、近、實、真」的特點。其中的「小」，就是指從小事、小現象、小問題入手。「近」就是貼近教學，貼近現實。「實」則是指實實在在。「真」就是要真研究、真討論、寫真文章、真實踐。從中我就明白了，平時我們做的很多工作，都很貼近小課題了。比如學生不寫作業，自己想各種各樣的辦法讓學生能按時完成作業；學生計算總出錯，自己就採取各種練習措施，提高學生的練習效果等等，這些實際上都能算的小課題，只要是自己真實的去做，真實的思考，解決了真實的問題，就是小課題。
二、小課題就是做我們自己想做的，沒有固定不變的模式
小課題研究的目的是為了改進自己的教學，教學中的任何實踐問題都能成為研究的對象，現在提倡的行動研究，就是我們做研究的主要方式，當然課題研究總的個案研究、經驗總結、敘事研究等，也未嘗不可。我的理解，只要我們能發現自己教學實踐中存在的不足，能深入的思考，尋找解決的途徑、策略，都可以成為自己的「課題」。當然，要做成，做的有效，我覺得關鍵自己要把它當做回事兒，時時記在心裡，時時探索，時時實踐，時時思考，給自己的定位不僅僅局限在解決這個問題，還要讓自己在解決這個問題的過程中有所收穫，讓自己能在教育教學這個領域成長起來。
三、小課題是教師成長的途徑
看看今天交流的三位教師，參加工作時間最長的才5年多一點，短的近一年，他們能把自己從事小課題研究的收穫與大家分享，我想，他們做的時候憑藉的恐怕不僅僅是熱情，更重要的是他們渴望成長的信念。和他們相比，我的意識
可能弱了些。他們在成長，我還能停止不前嗎？讓自己走出從憑「經驗教學」的慣性思維，走向「反思教學」「研究教學」的途徑。
小課題培訓，給我們指出了是一條專業成長的路。老師們，讓我們走向小課題，一起做研究吧。
小課題培訓心得體會 篇4
今天下午我懷著自責與迷茫的心情參加了學校舉行的小課題培訓活動。在培訓會上，學校三位年輕教師首先做了典型發言，他們的小課題研究已經初步成型，其中蘊含著深刻的思考、堅強的理論依據、實實在在的教學實際，課題方案的撰寫非常正規，從背景的提出，到現狀的分析，再到學生的學習實際，整個研究過程也是按步驟進行，每一步聯繫緊密，整個流程非常清晰，着眼於教學中的小問題，認真分析，從中挖掘教學上的研究點，能夠睿智的去思考問題。三位老師的發言令我著實佩服，我佩服他們的那份執著，那份熱情，那份幹勁，這些我做的遠遠不夠，一種深深的自責感令我坐立不安，頓時感覺自己很渺小。記得剛開始聽到小課題這三個字的時候我就很茫然，不知道應該怎樣去開始，由於自己思想上的惰性和實際中的繁忙，在第一次小課題研究中我就沒有申報，這些都是理由，都是在為自己找藉口。直到學校統一要求時才開始行動起來，這就比別人晚了一步。細想，作為年輕教師就應該無條件、無理由的做好每一項工作，而且要做的漂亮。學校李主任每次提到這事的時候，我不敢抬頭，不敢正視同事們，甚至感受到在會場上沒有資格坐在那裡。
繼三位教師發言之後，李主任對如何撰寫小課題研究方案做了精細的解釋，向老師清晰、條理的做了說明，我認真的聽著，認真的記著，認真的思考著。曾經多想做一個有深度、會思考、會研究的教師，「小課題」無疑給我提供了一個很好的平台，以此不斷豐富自己的頭腦，提高自身的科研能力，紮實有效的做好教育教學工作。
這次培訓對每個老師來說意義重大，每個老師從思想上都經歷了對小課題從無知到有所知的過程，我也收穫頗豐。做什麼事情都不甘落後，可這項工作我卻沒有做好，會後我不斷地反思著自己。一直這樣認為：只要用心，沒有什麼困難；只要肯下功夫，沒有什麼不行。作為一名教師，就得學會研究，有一個睿智的頭腦，因為我們的選擇不會改變。力爭做一名研究型教師是我工作上的一個信念，為了這個信念不斷努力，不斷奮進，迎頭趕上。
小課題培訓心得體會 篇5
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時間裡我們收穫過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鑽研教材的基礎上，改變以往備課時只着眼於某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發，進行單元教學的整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學的序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實施新課程改革的今天，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創新理念，又適應了學生的學習規律，既可以突出歷史重點和主幹知識，減輕學生課業負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，並且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的`不良學習品質，真正調動了學生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發現，學生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將歷史縱向聯繫，達到了歷史的時序性。同時也體現了新課改的理論。
通過這個活動，課題組的老師教學態度和風貌也發生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收穫，我們付出辛勤的汗水，收穫的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多……
最後，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝！ 中國文化博大精深，水墨畫藝術更是承載中國文化的藝術形式，屬中國的國粹藝術。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力，但是它的色彩並不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來表現畫面。低年級學生喜歡漂亮的色彩這一特點，使中國畫不能在第一時間裡吸引住學生的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術魅力，低年級的學生又是很難理解的。那麼如何使學生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫，這值得我們教師好好思考。