最新微型課題培訓心得體會範文 篇1
微型課題研究是研究者採用一般的`科學方法或合理手段對細微的教育問題進行觀測、分析和了解，從而發現日常生活中常見的教育現象之間本質聯繫與規律的認識活動。微型課題研究是一種研究範圍較小、研究周期短、研究過程簡便的教育科研方式。微型課題是課題研究的一種類型。
經過培訓，我對微型課題研究的特點有以下認識：
1、小，即研究的問題小。微型課題研究主要聚焦於教育實踐中的矛盾和疑難，研究的內容主要是教師教育教學過程各個環節的、有價值的細小問題。問題可以具體到一堂課的教學案例設計、授課導人方式、課堂提問、作業設計等等。「小」還表現在研究的規模上，微型課題研究涉及的範圍小、人員少、時間短，因而規模小、投資少。「小」是微型課題研究最顯著的特點。
2、活，即靈活首先，微型課題研究的選題論證、方案設計、立項開題、實施研究等相對簡便，沒有省市規劃課題研究那麼複雜。其次，在研究的組織形式上，教師可以單獨研究，也可以合作研究。微型課題可以重複研究，不同學校的教師或課題組可以同時或先後研究同一個問題。我們在組織微型課題研究的過程中，對課題申報時間也沒有作統一要求，教師在教育教學過程中只要發現問題了，並且考慮成熟的，隨時可以申報；正在思考的問題甚至可以先研究後申報。微型課題研究沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行，在興趣中生根，在實踐中開花，在過程中結果。
3、實，即實在首先是選題「務實」，微型課題研究立足於當前教育教學工作，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際。其次，研究過程「踏實」，源自於實踐中的問題還在實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離於教育教學實踐之外的活動。再次，研究成果「真實」，微型課題研究成果的呈現方式也不同於省、市規劃課題，注重在工作中做得怎麼樣，強調在「做得好」的基礎上寫得好，從表達形式上看，它不需要編寫專著，也不一定要撰寫長篇的結題報告和專業論文。它可以是教學案例設計稿，聽、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學實錄；也可以是研究小報告，訪談記錄，調查報告，沙龍材料。學生作品；還可以是音像作品，圖表、教具等實物。這些成果是教師用自己的語言敘述自己的實踐。從自己的實踐中提煉自己的經驗，讓自己的經驗體現自己的特點。
4、短，即周期短微型課題研究的時間視研究內容而定，可長可短，時間短的兩至三周就可以解決問題長的三至五個月，最長的一般不超一年。
5、平，即符合當地、當時教師的研究水平。第一，進行微型課題研究，教師一般不需要專業研究人員具備的有關研究設計和解釋的高級技術，只要具有基本的研究知識；第二，微型課題研究的目的不在於發展和檢驗理論而在於獲得能夠直接套用於眼前工作的知識，它既改進教育教學工作，又提高研究者本身的能力；第三，微型課題研究的問題都是研究者感興趣的話題，與當前工作無關的問題一般不去研究；第四，微型課題研究，不需要廣泛的文獻研究和原始資料，不需要徹底地了解自己所研究的問題，教師只需要對相關的研究有一個基本的了解。第五，微型課題研究在設計的程式上不需要那麼嚴格，往往在比較自由的行動中做出調整。第六，微型課題研究不強調其研究結果的理論意義以及對後繼研究的可能啟示，關注的是研究結果所具有的實踐意義，以及對研究者本身和他們同事的教育教學會不會有一些套用價值。
6、快，即見效快。由於研究的周期短，能夠在實際工作中解決具體問題，因而速度快、效率高，一個問題解決了，就可以轉人到下一個問題的研究；一個問題解決了，就可以得到一點收穫。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學素養。同時，不斷吸收和消化現有的研究成果，並轉化為教育資源，努力促進學生總體素養的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展，能很好地做到教研相長。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇2
微課——這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了裡面的微課，看多了我就悟出了道。「微課」其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。「微課」可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，提高教學技能等。
教師在學科組內參加活動。每人上「課」、被評的時間控制在5分鐘左右，聽「課」者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上「課」，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
「微課」的反饋及時、客觀、針對性強。
由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，「現炒現賣」，具有即時性。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的`心理壓力，不會擔心教學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
隨著信息技術的發展，湧現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之後才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的線上視頻為表現形式，以學習或教學套用為目的的線上教學視頻。它主要表現在短小精悍，「短」是指視頻長度短;「小」是指主題小;「精」是指設計，製作，講解精良;「悍」是指學習效果震撼令人難忘。
我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之後出現了線上教學，但單純的面對面教學是最低效的，線上學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家裡做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課後遇到問題怎麼辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家裡看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時線上與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與製作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、製作課件、教學實施與拍攝、視頻後期編輯以及教學反思。製作微課的方法，我們可以用錄屏軟體、攝像工具、錄播教室、智慧型筆、IPAD和專用軟體等。其中的一些方法對於我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。
以後當我們學會了微課並能很好製作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學呢?微課的作用為「解惑」而非「授業」，它用於不受時間空間限制的網路線上課後輔導，並不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕鬆，學生學得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：「今天，我們任何人，都可以藉助網路，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你願意，你就和這個世界緊密聯繫在一起」，這就是藉助了網路，藉助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發展趨勢。今後，要努力鑽研，讓微課在教學中得到實踐。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇3
3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學院主辦的，呼盟片區子課題結題會，更難得的是還擔任了結題的評審工作。通過參加這次課題結題會，學到了很多，收穫滿滿，受益匪淺。
一、了解到中國小教師課題研究的現狀不容樂觀
有人說，教育教學研究就是建構更為合理的教育意義和活動方式的過程。它是學校內涵發展的必然要求，是教師專業成長的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實的中國小校裡面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什麼關係，等等。具體說來，中國小教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：
1、重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的「精力投入」。有的是有「兩頭」沒「中間」（只有申報與結題），沒有研究過程，結題的時候只是「匆忙間」整一篇文章；有的則是「有頭無尾」，不了了之。 究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應付任務，而非為了改進自己的教學實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。
2、課題又大又空。教師課題「假、大、空」的現象比較嚴重，與教師自己的工作實際聯繫不緊密，或者根本就沒有什麼聯繫，尤其缺乏對教育教學細小環節的研究。
3、缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現「職業倦怠」，缺乏專業發展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發展自我及提升生活質量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的願望和胸懷。
4、很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由於過分強調統一「規劃」課題，過分強調「集體」研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學校領導和部分骨幹的「專利」。於是，一部分人始終擁有著話語的「霸權」，而更多的人則長期「被壓迫」著、被「邊緣化」。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。
5、課題研究要求過高。由於過分強調理論提升，過分強調課題研究過程的科學、規範，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導，覺得課題研究有點「高不可攀」，望而生畏。
6、課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導致一種結果，那就是課題研究的「成果」不能及時轉化為「教育生產力」，課題研究不能實時、有效地解決教育教學實踐中需要解決的具體問題，沒有發展到能引起自我轉變的層次，這往往會帶來一種「惡性循環」。
二、在具體操作時，要注意下列要求：
1、課題的選擇應具體、實在，研究範圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。
2、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
3、充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
4、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規範用語，不要使用誇張等修辭手法。
5、課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點套用到實際教育教學工作中去；可以借鑑他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。
三、注重在研究過程中積累資料：
每一個環節和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計畫、總結、教育敘事、案例、課例、研究日誌、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
主要採取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由於所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
四、反思自身存在問題及改進方向
在這次結題會上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現在：
1、課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。
2、研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調查法和圖表法匯總等。
3、閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4、反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。 對於這次課題結題會，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結題的機會，提高自己進行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過程，使自己成為一名具有研究精神的教師。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇4
x年xx月xx日，我有幸參加了呼盟教育研究學院主辦的，呼盟片區子課題結題會，更難得的是還擔任了結題的評審工作。通過參加這次課題結題會，學到了很多，收穫滿滿，受益匪淺。
一、了解到中國小教師課題研究的現狀不容樂觀
有人說，教育教學研究就是建構更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學校內涵發展的必然要求，是教師專業成長的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實的中國小校裡面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什麼關係，等等。具體說來，中國小教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：
1、重申報，輕研究。
很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的「精力投入」。有的是有「兩頭」沒「中間」（只有申報與結題），沒有研究過程，結題的時候只是「匆忙間」整一篇文章；有的則是「有頭無尾」，不了了之。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應付任務，而非為了改進自己的教學實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。
2、課題又大又空。
教師課題「假、大、空」的現象比較嚴重，與教師自己的工作實際聯繫不緊密，或者根本就沒有什麼聯繫，尤其缺乏對教育教學細小環節的研究。
3、缺乏課題研究的動力。
有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現「職業倦怠」，缺乏專業發展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發展自我及提升生活質量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的願望和胸懷。
4、很多教師沒有機會做課題研究。
這一點很多人還沒有意識到。由於過分強調統一「規劃」課題，過分強調「集體」研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學校領導和部分骨幹的「專利」。於是，一部分人始終擁有著話語的「霸權」，而更多的.人則長期「被壓迫」著、被「邊緣化」。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。
5、課題研究要求過高。
由於過分強調理論提升，過分強調課題研究過程的科學、規範，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導，覺得課題研究有點「高不可攀」，望而生畏。
6、課題研究的時效低。
前面幾種情況必然會導致一種結果，那就是課題研究的「成果」不能及時轉化為「教育生產力」，課題研究不能實時、有效地解決教育教學實踐中需要解決的具體問題，沒有發展到能引起自我轉變的層次，這往往會帶來一種「惡性循環」。
簡而言之，現在的中國小教師課題研究大都是「假、大、空、高、難、遠」。那麼，我們應該從事什麼樣的課題研究呢？
二、在具體操作時，要注意下列要求：
1、課題的選擇應具體、實在，研究範圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。
2、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
3、充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
4、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規範用語，不要使用誇張等修辭手法。
5、課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點套用到實際教育教學工作中去；可以借鑑他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。
三、注重在研究過程中積累資料：
每一個環節和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計畫、總結、教育敘事、案例、課例、研究日誌、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
主要採取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由於所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
四、反思自身存在問題及改進方向
在這次結題會上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現在：
1、課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。
2、研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調查法和圖表法匯總等。
3、閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4、反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。對於這次課題結題會，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結題的機會，提高自己進行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過程，使自己成為一名具有研究精神的教師。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇5
10月我參加縣課題培訓會議。這次培訓我深刻認識到課題的重要性，深入了解到課題的研究步驟，並將更加積極地投入的課題研究中。通過參加這次課題研究培訓體會頗多。
一、課題是提升教學能力和水平的抓手
與會領導介紹許多學校在課題的帶動下，積極營造教育科研氛圍，使我縣教育科研工作又有了很大的發展，各級各類學校教育科研意識強，積極開展了各種各樣的教育科研活動，尤其重視教育科研課題的研究，開創了教育科研工作的新局面。這些課題涉及到教育教學教改的各個方面。以專題研究為研究平台，不斷提升教師教育教學水平。針對各校承擔的研究課題，加強管理和指導，並積極規劃新思路、新措施，切實把課題研究落到實處，促進課題研究的順利進行。教育科研促進了教師的專業化發展，形成了一支相對穩定的教科研隊伍，使一批教師脫穎而出，有些教師通過課題研究成為了研究型名師、學科帶頭人、骨幹教師。
二、中國小教師課題研究的現狀不容樂觀
教育教學研究就是建構更為合理的教育意義和活動方式的過程。它是學校內涵發展的必然要求，是教師專業成長的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實的中國小校裡面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什麼關係，等等。具體說來，中國小教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現狀：其一，重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的「精力投入」。有的是有「兩頭」沒「中間」（只有申報與結題），沒有研究過程，結題的時候只是「匆忙間」整一篇文章；有的則是「有頭無尾」，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設計、查閱文獻、收集資料、調查訪談、歸納探究、交流分享及結題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應付任務，而非為了改進自己的教學實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。其二，缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現「職業倦怠」，缺乏專業發展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發展自我及提升生活質量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的願望和胸懷。其三，很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由於過分強調統一「規劃」課題，過分強調「集體」研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學校領導和部分骨幹的「專利」。於是，一部分人始終擁有著話語的「霸權」，而更多的人則長期「被壓迫」著、被「邊緣化」。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。
三、如何選題及如何開展課題研究
1、如何選題
課題是結合當前的教育教學研究前沿，來源於教師的教育、教學實踐，是從教師在教育、教學實踐中遇到的困惑、困難轉化而來的。首先教師要善於在自己的教育、教學實踐中發現問題，在教育、教學中有問題意識。
當然在具體操作時，還要注意下列要求：
①課題的選擇應具體、實在，研究範圍宜小一些，適合開展研究。
②加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
④課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規範用語，不要使用誇張等修辭手法。
⑤課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點套用到實際教育教學工作中去；可以借鑑他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。
2、課題研究的過程
（1）問題階段要明確發現「有哪些實踐問題需要解決」；
（2）設計階段要回答「應該怎樣解決所面臨的問題」，即提出解決方案，明確採取什麼行動措施將得到什麼效果；尋找解決問題的方法
（3）行動階段要保證「是否按解決方案採取了有效的行動措施」；採用措施去解決問題）
（4）評價階段要分析總結「所採取的行動措施是否達到了預期的效果」、「解決問題的情形及還有什麼問題」等。然後，根據評價的結果開展下一步研究。
3、注重在研究過程中積累資料：
每一個環節和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計畫、總結、教育敘事、案例、課例、研究日誌、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
4、常用研究方法：
主要採取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由於所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
同時在研究中也要學習一些教育科研方法，並在自己的研究中去套用。特別是一些調查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學生談話和通過談話達到對學生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會不真實，這樣一來，研究得出的結果就不會真實，研究就沒有意義了。
5、課題的'研究結果的陳述方式：
課題研究的成果表現形式
中國小課題研究的成果主要是學生和教師的成長和發展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學課例以及學生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。
要注重中國小教育科研課題成果表現形式的特殊性。可以是報告式，也可以是敘事式。
報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個內容：題目；研究目的；研究對象（樣本選取）；研究過程（簡述）；研究結果的分析；結果在教育、教學實際中套用的情況介紹。
敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，其主要結構如下：
題目——題目要簡潔，要點明主題；
引子——說明研究的起因；
背景——說明事情的背景；
事件——說明事件的經過或調查了解的結果；
結果的分析和反思——包括如何在教育、教學實踐中改進和套用。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇6
近日，學習了張老師《將課題研究進行到底》的專題講座，讓從未進行過課題研究的我，清晰地了解了課題研究的意義、可以申報哪些課題以及如何做課題。在張老師理論與具體實例相結合的講授過程中，我對課題研究有了想試一試的態度和一些想法。
課題研究要有敢於邁出第一步的決心。張老師在培訓中說，課題研究要解決四個層面的問題，一是想不想做、願不願意做，即認識問題和態度問題。二是懂不懂做，即理論層面。三是會不會做，即實踐層面。四是做得好不好，即技術層面問題。之前一直沒有做課題，很大一部分原因是對課題沒有清晰的認識。經歷了這個培訓，關於理論層面、實踐層面以及技術層面的問題張老師都給我指明了方面，現在關鍵的是踏出做課題的第一步，要敢於開始。
課題研究要有不斷堅持的恆心。課題研究不同於論文寫作，在前期申報、中期匯報等各個階段都需要不斷記錄、不斷調整。需要閱讀大量的文獻與著作，了解所要研究課題的現狀等。這就需要在平時工作過程中，心有課題，合理分工，不斷堅持與修改。
課題研究要有及時統籌的細心。課題研究一般都是一個團隊合作進行的，除了前期規劃好每個成員的工作與職責，在課題研究的過程中還需定期召開研討會，做好檔案管理等。因此，如果作為課題主持人需要不斷統籌、不斷督促課題的進度，要有足夠的耐心和細心。
通過這次培訓，讓我對課題研究有了更系統、深入的認識。「教而不研則淺，研而不教則空。」我會勇敢地邁出研究課題的第一步，用心研究、用心準備，爭取早日申報自己的課題，不斷提升自身素養，做一名教與研相結合的教師。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇7
4月21日下午有幸聆聽了內教研室三位專家學科課題培訓，馬主任講的《凝聚團隊智慧，課題引領成長》，付主任講的《以課題研究為路徑，打造學科發展共同體》，感受頗深，受益頗多。
課題選擇從教育過程中的實際問題出發，這些問題就存在於實際的教育情境中。這就要求我們教師要時時關注實際教育情境，尋找具體問題，讓關注的問題回歸到課堂上。
1、在與各科教師和班主任的交流中發現問題。在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，激發自己的研究意識。
2、與學生的交流、溝通中找到問題。溝通是人與人之間了解的前提，教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什麼，在幹什麼。在這個過程中，很多有價值的問題會出現。
3、在課堂上有思想碰撞更能發現許多亟待解決的問題。教師大價值是上了一堂好課。我們要讓我們課堂煥發生命的活力。一堂好課，有意義、有效率、有生成型、常態性、有待完善，紮實、充實、豐實、平實、真實。一堂好課的標準有教學目標明確，達成度高；教學方法靈活，適合學生需求；教學方式民主，尊重個性需求；教學過程和諧，參與度高；教學評價科學，面向全體學生；教學理念新穎，學生願學樂學會學；教學語言得體，雙邊交流順暢。在課堂上關注學生怎樣願意聽、想聽、會聽，學生怎麼就更願意參與進來，在課堂上發現問題，在反思中進行教學研究。
我認為不要教給學生現成答案，一定要讓學生經歷學習的過程，就和我們要做的課題一樣，結果是會出現可能性的，但紮實的過程我們在做，要讓學生愛上課堂。要給孩子學習的動力。教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現在存在的問題主要是重結果輕過程。我們教學時千萬不要急於求成，一定讓學生去經歷、探究，我們當老師一定要的幫助學生去學習、探究，而不是教給學生多少知識，要尊重學生讓學生學得愉快。環境我們不能改變，別人我們不能改變，但是我們能改變自己。從現在開始努力在課堂上發現問題去研究問題然後才能解決問題。
聽了報告，我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步，立足課堂致力於課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要進行課題研究，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。
把簡單的事做好，持之以恆進行課題研究。課題研究，我們正在路上。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇8
何為課題研究？所謂課題研究，是指要對正在學習或研究的問題進行討論或急待解決的問題進行研究。
課題研究關注課堂教學問題，是貼近教師日常工作的問題，也是值得教師關注、有價值的問題。那我們為什麼要進行課題研究呢？它主要包括六個方面的用途：
1、這是理解和把握課標、教材的需要；
2、這是最佳化教學設計的需要；
3、這是推進課堂教學改革的需要；
4、這是提高教學反思質量的需要；
5、這是滿足學生髮展的需要；
6、這是適應社會發展的需要。
那如何進行課題研究呢？主要分為以下八個步驟：選題、填寫申請書、申報、立項、開題論證、中期評估、結果鑑定、推廣套用。
課題研究對於我們青年教師來說是一個重大的挑戰，一切都是從頭開始學習，在以後的時間裡，將抓住每一分每一秒，努力學習新的東西，不斷進步。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇9
10月10日由蓮湖區教師進修學校組織的課題研究培訓會在市70中大會議室舉行。培訓活動中首先是市教科研室的張老師作了有關「小課題，促進教師專業成長的有效抓手」的專題報告，後由已做過課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題，實施過程中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，通過此次培訓，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認識，對今後如何進行教研課題研究的過程等有了明確的方向。
一、課題的選題：
課題研究是解決教育過程中的實際問題，而這些問題就存在於實際的教育情境中。這就要求教師時時關注實際教育情境、尋找具體問題，要求我們的老師做個有心人，時時留意發生變化的教育情境，另外，還可在與教師的相互交流中，與學生的交流、溝通中找到問題，發現自己未曾注意的問題，激發自己的研究意識，將這些問題作為小課題的研究來源。
二、小課題研究應注意的問題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。
(二)教師的教育理論學習是基礎
對廣大中國小教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，並能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為紮實、不斷更新教育理念的教師。
三、小課題研究的實施過程
小課題研究的實施過程是小課題研究的具體體現，它能較好地反映研究者的實際工作能力。
具體包括如下幾個過程：開題、實施、結題
四、研究成果的交流研討
將研究成果用於分享、發表、參加比賽等。
總之，對中國小一線教師的小課題研究來說，我們可以簡單地說：「問題即課題，行動即研究，成長即成果」。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇10
為了更好的促進自己成長，立足三尺講台，研究課堂教學，不把課題研究當作一陣風，結題就了事，不斷反思不斷進步，為了在實踐中做出更多的成績，我想對一學年來的幾點不足做一下反思、梳理：
一 、缺乏堅持
在成功的道路上有一個名字叫「堅持」，我們都能記住這醒目的話語。很多時候是行百里者半九十。時間倒流到前年九月，在學校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現代教學手段增強課堂實效》個人研究課題。那個時候有點摸著石頭過河的感覺，但我們每個人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關的工作，但是由於「忙」的藉口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的藉口成了「堅持」的絆腳石。我們都不會忘記奧運會上，我國體操男團在比賽場上完美的表現，我們都清楚在這成功瞬間的背後是他們忍辱負重、堅持不懈的結果。
二、 缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們缺乏對它的思考。再往下細追究還是我們處於被動研究狀態，只浮於表面，在實際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什麼？迴避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時的課堂教學中有很多與個人課題有關的環節確確實實做了，心裡也做好了整理的思想準備，可是時間卻一天天過去，總以「忙」「沒時間」而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰 ，甚至有時候是任務迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個過程性很強的工作，我們只有把它時時放在心上，不斷的思考，不斷的實踐，不斷的積累，不斷的總結才能做得更好。
其二，我們在課堂教學中必須踐行。把在做課題過程中的點滴隨時隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富。好多時候，我覺得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結果，甚至把上一節個人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱，總覺得耽誤了我手頭的很多實質性的工作，其實，細細想來，這不正是在研究、在學習、在提高嗎？ 我們在踐行點滴的同時，也是在使自己不斷豐滿起來。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點現實，少一點虛擬；多一點勤勉，少一些埋怨！
教育事業要發展，教育科研需先行。教育科研對於推動教育改革與發展，具有不可替代的重要作用。因此，我們要在行動中探索，積極參與課題研究，不斷提高教學質量。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇11
參加了市教科所組織的（第四批）課題的開題和培訓會。在培訓會上學到了很多。借這個機會，結合我的課題，把學到的、想到的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
1、選擇做有意思的課題，在研究課題的過程中享受到教育的樂趣，這一點至關重要。現在我們自己有選擇課題研究內容的主動權，那就結合自己的特長，選一個自己感興趣的內容來做研究。就像我，之所以選「小學生數學日記的指導」做研究，其最主要的原因就是覺得有意思、好玩。
在上學期，到中山路國小參加細節課題的結題活動時，無意中翻看各個學校的結題材料，好多都是枯燥的文字總結，單調的圖表數據。唯獨有一本顏色鮮亮、圖案豐富的小冊子吸引了我。讓我產生了要走上前看個究竟的衝動，原來那是索普學校王錦敏班上的一本學生的「數學日記」集錦。
在那一篇篇日記中，讓我感受到了學生學習數學的樂趣、活躍的數學思維、與老師零距離的感情交流，覺得做一個數學老師真幸福。就在這時，我就想到讓自己的學生也試著寫一寫。現在語文老師總是抱怨，學生會抄作文。我相信，學生寫數學日記，是不會抄的，也沒參考書可抄。可以想像在孩子稚嫩的語言中，會得到無限的快樂，我一定會樂在其中的。
2、在教育教學的日常生活中尋找問題和課題。從自身教學和學生成長的細節中發現問題。在我從事數學教學十多年來，發現我們的課堂教學往往注重數學知識的紮實掌握，數學思想方法的一定滲透，數學語言的適當訓練，但由於課堂教學時間和空間的限制，學生的數學思考、數學發現的意識和能力沒能得到充分的培養。
學生擅長完成一些形式單調的練習性作業，而在作業中，既看不到學生的思維過程和個性品質，也看不到學生的成長足跡和心路歷程；更沒有主動地用數學的眼光去觀察生活，思考生活問題，讓生活問題數學化的意識；數學的人文性、生活化、學生的鮮活個性正在被活生生地抹殺。
數學學習也需要交流，寫數學日記就可以延伸課堂教學，讓學生與老師及時的溝通與交流。同時也讓學生的課外作業更富有個性色彩。這點與學校提倡個性化作業相一致，省得要查時，臨時抱佛腳。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇12
教科研是衡量一個國家教育發展水平的重要標誌。重視教育教研已經成為當今世界改革與發展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研，教育教研必須為教育改革與決策服務，已經逐漸成為世界各國共識。11月13日我們在三亞市豪威麒麟大酒店二樓聽了幾位專家做的專題講座：《中國小教師如何做課題研究》及二位老師優秀課題展示，受益匪淺。結合自己的實際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我完善和自我成長的過程，在成長的過程中也發現了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結那就是堅持得不夠好。當然，這個堅持得不夠好並不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發自心底的想要做、必須要做的時候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福！下面就談談我的一點心得體會。
一、促進學校深化教育教學改革。
中國小校教育要發展，就必須改革；中國小校要改革，就必須研究。現代教育技術課題研究對改革傳統的教育體制、教育思想、教學方法起了較大作用，研究成果為學校各學科的綜合改革提供了寶貴的實驗數據和可供借鑑的研究方法。中國小校教育既應堅持「常規體系」高效率地運行，又要構建未來教育的框架。因此，現代教育技術課題研究不僅對學校今天的整體教育水平產生重大影響，而且對學校明確未來的教育思路，實現教育的現代化都有著極其深遠的意義。
二、全面提高教育教學質量。
「向教育科研要質量」。現代教育技術課題研究與教育教學實踐緊密結合，已經成為中國小校全面提高教育教學質量的一個重要趨勢。對教育教學實踐中不斷出現的新情況、新問題，在科學理論的指導下進行探索、研究和實驗，有助於揭示教育規律，解決教育問題，促進教育教學質量的全面提高。可以說，課題研究水平的高低，決定著教育教學質量提高的幅度。
三、有效提高教師隊伍素質。
教師是辦學諸因素中的最重要因素之一。只有充分調動廣大教師的積極性，尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力，才能使學校在現代教育中辦出特色，才能使教育質量提高到一個新水平。教育實踐表明，優秀教師的匱乏，直接影響到教育質量的整體提高。因此，要重視和提高教師隊伍的素質。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇13
今天上午代表「新媒體背景下生命化寫作實踐研究」課題組參加了長沙市課題開題論證及培訓指導活動。我是本著接受批評的心態走進會場的，因此，基本記錄了專家們的每一句話，對於自己的生命化寫作課題也有了更深入認識。
專家們充分肯定了我們課題選題好，希望我們自信地研究。建議大家多閱讀，加強文獻研究，從學科視野、核心詞出發，多讀文獻，讓自己有高起點；同時希望我們深入學習教育政策，歐美研究現狀，前沿理論。
關於標題，「新媒體背景下」限制語是否有必要，待斟酌。
界定概念時，生命化寫作的本質特點表述不夠清。生命化寫作，概念中一定要強調它展現了一種生命的成長、成熟、升華的過程，它旨在提升生命的質量、實現生命的價值。
開題報告就如施工圖，研究內容可實操。研究目標可檢測，可量化。專家建議研究內容更具體，陳述對象更明晰。
建議研究目標第一點改為構建生命化寫作三維目標。第二點改為構建生命化寫作教學課堂模型。第三點不用文學化的表達。
預期研究成果要更具體，如論文的標題，有必要明確。
高中階段學生的生命狀態和生命特點，有必要在開題報告中有所呈現。
專家們從標題、研究內容、研究目標等方面進行細緻點評，自己邊記錄邊反思，確實很中肯。這些問題，其實在前期撰寫開題報告時，我就感覺到了不妥，但怎麼改，想不出來。等專家們一點撥，自己也豁然開朗了。寫作形式也很重要，有幾處被專家忽略誤讀，是因為我沒把關鍵信息放在段首和醒目處。
做課題，人生第一次。按專家意思，選擇一個小切口，聚焦一個問題，扣題寫，用行動和文字回答它，就成功了。專家們對我既有批評，更有建議；既指出問題，有肯定價值。心裡暖暖的，覺得不虛此行。有了這次培訓，靜下心來，沉潛學習研究，相信後續工作會更有條理，更有實效。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇14
7月2日在徐州鐵路文化宮舉行了全市教科室主任會議，本次會議主要講了兩方面的事情：一是南京市五老村國小教科室主任莊文州的講座，二是徐州市教科所鄭少華主任的教師素質提高工程活動——讀書活動，本次活動我受益匪淺。
聽了莊文州主任《向「草根化」研究進軍》的講座，首先，我知道了個人課題與課堂實際是相輔相成的，對課堂教學有很大好處，它是由教學中的問題轉化而來的，它使課堂的目標明確，對課堂反思更加深入；其次，我還知道了個人課題的研究方法：
1、發現問題，從教學實踐中去發現教學中的實際問題，
2、分析問題，分析問題產生的原因，
3、制定措施，研究解決問題的方法，
4、付諸實踐，做好記錄，寫好反思，
5、總結經驗。
經過這五步，我們就可完成個人課題的研究。然後，我還明白了個人課題如何去選擇，個人課題要和課堂教學緊密結合，它的切入點必須小並且能針對課堂教學中的實際問題，它的研究必須與教學實際結合在一起。總之，我明白了個人課題對我們的教育教學工作有很大幫助，它就是解決我們教育教學中的實際問題，為了促進我校教育教學工作的提高，我們將號召更多的老師進行個人課題的研究。
聽了鄭主任的講座，我的感觸更大。鄭主任的講座讓我知道了怎樣才能做一個有學問的老師，知道了怎樣去讀書。說起讀書，我真覺得慚愧。其實我們賈汪區早在前年就號召廣大老師去讀書，我也積極回響上級的號召去讀書，每周寫三篇讀後感。可每次我都是為應付讀書筆記去讀書，需要寫筆記了我才去讀，除此之外我根本不去閱讀。我以為我的主要任務是教好學生，多閱讀閱讀教本，鑽研鑽研教學工具書，其他跟教學沒有關係的書籍讀也沒用，與其去浪費那個時間，還不如多批改批改學生的作業呢。現在想來真後悔！我決定從現在開始我要認認真真、扎紮實實地去讀書，去廣泛的閱讀各方面的書籍，以提高自身的文化修養，使自己早日真正成為一個有學問的老師。同時，我也會號召我校的全體教師扎紮實實進行閱讀活動，全面提高我校教師個人素質和文化底蘊。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇15
近日，工作室組織了全體成員觀看了由張老師主講的《將課題研究進行到底》的專題講座。隨著教師專業發展和教師個人發展的要求，教師要成為一個懂課題、會申報課題、會研究課題的教師。在張老師的本次講座學習中，讓我對課題研究有了初步的認識，下面我將針對本次講座，談談我的心得與體會。
在本次講座之前，我對課題研究的了解少之又少。張老師從自身的成長經歷談起，從開展課題研究的意義、課題研究的分類、課題研究的程式以及課題研究需要注意的問題四個方面，對一線教師如何進行課題研究進行了逐一指導。其中，張老師對課題研究的程式的指導，讓我對如何進行課題研究有了初步的了解。在選題方面，剛開始的做課題的老師，要從較小的課題著手，課題要有一定的超前性、現實性、可行性和價值性。
張老師對如何給課題取名給予了具體的實例指導，包括課題表述、語法結構、句式等方面，幫助老師們區分了論文題目與課題題目的區別。在申報、立項、開題論證等方面，張老師都進行了一一指導和答疑，從開題報告的撰寫，到中期評估時的匯總與報告，到之後結題鑑定。張老師指出，在課題研究的過程中，要抓好重要環節，做好課題的檔案管理等，針對剛開始做課題的老師可能會出現的問題，張老師均給予了詳細的指導意見。
教而不研則淺，研而不教則空。做為一線教師，我們要將教與研有機的統一起來，將平時的教學實踐的教學設計、活動設計、個案研究報告、調研報告等進行彙編整理，不論何種成果，都是對課題研究過程中所獲取的一些經驗、結果進行表達而外顯的過程。在今後的教學過程中，我也將立足自身的實際情況，嘗試開始自主申報課題，讓教研之花絢麗綻放。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇16
本人於20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫作培訓班暨“十三五”教育規劃省市課題申報培訓”。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓對象和各校骨幹教師參加，我不是晶都名師，因此，也被骨幹了一回。
上大學時，我就喜歡聽專家講座。工作以後，我還有這樣的願望。我想等自己有錢了，去各個大學專門旁聽教授講課，聽各類講座，拓寬視野，增加知識。再加上多讀書，這樣一個人就能快速成長起來。
參加課題培訓，對於我來說，就相當於到大學裡聽課。因為這方面的知識我不太了解，聽了能擴大視野。
培訓當日上午聽了縣內三位老師的報告，下午聽了孫朝仁所長的講座。第一個發言的是石榴中心國小的張迎春老師，張老師結合自己的省級課題“校本研訓提升農村國小語文教師pck的研究”，給大家講了課題申報的流程，對我們有實際指導作用。第二個作報告的是縣初級中學吳傳貴校長。吳校長主要就課題選題方面進行詳細講解，並羅列了一些值得研究的內容供大家參考。第三位作報告的是來自白塔高級中學的趙繼光老師。趙老師是博士，他很早就研究課題，而且研究水平比較高，他對目前國內課題的總體走向把握很準，他認為做課題必須找一個點深挖下去，這樣才能有成就。
下午孫所長作報告，他詳細講解了課題的性質，告訴大家要做適合自己的課題，特別對課題申報書的填寫做了指導。對課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標、研究的內容、研究的方法、預期成果進行了詳細的分析。
聽完講座，我感覺收穫很大。首先明白了課題是一個什麼樣性質的事情。我打算結合教育教學實際，找一個小題目來研究，了解一下課題研究的流程。不過，我覺得課題真正研究起來難度還是挺大的，理論性很強，特別是專業術語的運用，那些都不是我擅長的。
不過，論文還是可以寫幾篇的，那畢竟是離我們的教學實際近一點，從工作中找一個話題就可以構思一篇。借著講座作為契機，我也該在教研上下點功夫了。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇17
本人有幸於今天參加贛州市課題負責人培訓會議，會議旨在規範我市中國小課題研究的操作程式，提高課題研究的質量，普及課題研究的基本知識，增強課題研究的實效性，使科研工作更好的為課程改革服務，為教學服務。
大會邀請了上海市教科院專家、博士及相關專業人士在中國小教育科研方面給我們做了精彩的演講，為期一天的講座豐富而圓滿，給我留下了極其深刻的印象，體會頗深，主要概況為以下幾點：
1、 中國小教師在教育教學研究方面有實踐這個堅強是後盾。很多中國小教師認為一線教師只要把書教好，做不做科研都無所謂，經過專家的指點，我們有太多的實踐經驗可以總結，可以歸納，這就是中國小教師進行教育教學科研的紮實基礎，只要我們有一定的耐心，就可以把課題做好，把論文寫好。
2、 專家還教給我們怎樣選擇課題，怎樣實際操作，這是我從來未學過的知識，除了感到受益匪淺之外，還深刻的認為教師更要不斷地豐富自己，主動學習，把更多學科的知識與本學科的知識融合在一起，對學生才是更好的教育。
3、 除了不斷學習之外，專家講座時的那種執著精神也是值得我學習的，儘管有一些老師在走動，儘管有一些老師早退，但專家們對講課的執著，就像完全投入到講課內容中去一樣，值得我們學習。
以上幾點與同仁共勉，不足之處，給予指正。
課題培訓心得體會10
在我校張校長的帶領下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關於課題研究方面為期2天的培訓，我感覺受益匪淺。
首先由南京市教育教學研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉化成教育行為》和《「教師教科研」的光榮與夢想》兩個主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個人課題、微型課題，課題要有「小、巧、實、新」的特點；並對課題申報的一般方法進行了較為詳細具體的指導和培訓。最後劉教授還就如何從別人的優秀課題中學到對我們自己有用的東西進行了解析和示範。通過劉教授的培訓，使我真正從思想上願意認識到課題研究的必要性和重要性。我通過培訓學習到了一些進行課題研究的具體的、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認識，我更加堅定了今後要認真做課題研究的信心。
然後由西北師範大學教育學院劉旭東教授主要對以下三個主題做了培訓：
1、教育研究的特點和要素；
2、教育科學研究的常規方法介紹；
3、課題的科學實施流程與方法。其中劉教授提到的「教育研究必須為學校工作和教師自身的發展服務」、「要從學校和教師工作實際提出課題，開展研究」、「教育研究的目的是改善我們的教育行為」「教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸福」等觀點使我茅塞頓開，獲益良多。
緊接著由甘肅省第九屆教育實踐成果獲獎者王俊莉校長用她自己的課題研究實踐經驗向我們說明了學會選題的重要性。同時讓我體會出當一個人真正從工作中體驗到到樂趣時，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當人享受工作的時候才更有創造性。所以我們既然已經選擇了做教師，就應該做快樂的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態感染學生，要用我們充滿愛的心和眼睛去發現教育生活中微小的、閃光的、感動我們的東西。並把它及時捕捉下來，細加分析。
最後由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進行課題研究的一些體會。朱老師對教研課題如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個新的認識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現在對課題已經形成了一定的脈絡認識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今後我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以後研究課題提供了一個方向。
總之，通過本次培訓使我在課題研究的認識方面有了極大的提高和改變。同時我還具體學習到了很多在今後做課題研究時有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進行文獻資料的查閱與綜述、研究過程的設計與展開、教育
研究的方法等。所以這次培訓對我們今後的工作是一次極好的促進和指導。我希望今後能有更多這樣的學習機會，以方便更多的一線老師更快地成長和進步！
最新微型課題培訓心得體會範文 篇18
本次通過參加課題的研究，使我從中學到了不少東西。給我大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實施的相關內容。課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業發展;研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題;在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培養學生的探究能力。現將本次研究體會、感悟總結如下:
一、加強培訓學習，提高自身的理論素質
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。於是我在已有的理論基礎上結合本校實際展開研究，閱讀相關教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經驗和科學理論，使研究有效和有質。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網上查閱、期刊訂閱、專業書籍的購買，收集了大量相關資料，開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到:
1、改變學生學習美術的方式，激發學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養學生研究問題的能力。
2、通過各種學習方式的實踐，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。
3、通過各種學習方式的實踐，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發展。
作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，並在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生髮展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到健康的發展。
三、及時總結經驗，改進不足
在課題研究過程中，及時總結在教學實踐中的不足。由於學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，如何培養好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對症下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學素養。同時，不斷吸收和消化現有的研究成果，並轉化為教育資源，努力促進學生總體素養的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展，能很好地做到教研相長。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇19
我和金文麗老師於20xx年3月3日參加了溫州市課題培訓，會議安排：上午：專題講座《課題研究方法及選擇》主講者：浙江省教育廳教研室 柯孔標副主任;《課題立項申報有關問題及具體工作布置》溫州市教育教學研究院 陳素平 ，下午：專題發言《角色、目標、思路、方法——關於研究如何研修的一點構想》朱躍躍。
經過一天的培訓，感覺收穫很大：
首先，省教科所領導對教科研工作常規進行了重新學習，對以往課題研究中存在的問題進行了分析歸納，對照問題逐一指正，對課題研究的過程管理進行了規範。自覺規範課題的申報、立項選題、研究方法、過程材料積累，成果呈現方式等。
其次，從其他課題研究人員和單位中受到啟發：要想紮實開展課題研究，首要做到以下幾條：
1、多方位協作、形成氛圍(領導親自參與、帶頭研究、突出工作重點、形成科研氛圍、讓每位參與者知道科研就在身邊)，這種氛圍越大越好
2、必要的組織保障和物質、經費保障
3、研究者要當成一項事業去做(一個人出名很難，特別是教師出名的更難，耐住寂寞，搞好科研，想不出名都難)
第三，的的確確，科研能帶動教學質量提高(舉例)
另外，課題就在身邊，我們很多人在做課題，只是沒寫出來，沒保存材料，沒歸納分析，沒上升到理論高度。
鑒於以上，重視科研、正視科研、積極主動搞好科研是每位教師的 成功之路。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇20
3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學院主辦的，呼盟片區子課題結題會，更難得的是還擔任了結題的評審工作。通過參加這次課題結題會，學到了很多，收穫滿滿，受益匪淺。
一、了解到中國小教師課題研究的現狀不容樂觀
有人說，教育教學研究就是建構更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學校內涵發展的必然要求，是教師專業成長的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實的中國小校裡面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什麼關係，等等。具體說來，中國小教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：
1、重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的「精力投入」。有的是有「兩頭」沒「中間」（只有申報與結題），沒有研究過程，結題的時候只是「匆忙間」整一篇文章；有的則是「有頭無尾」，不了了之。 究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應付任務，而非為了改進自己的教學實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。
2、課題又大又空。教師課題「假、大、空」的現象比較嚴重，與教師自己的工作實際聯繫不緊密，或者根本就沒有什麼聯繫，尤其缺乏對教育教學細小環節的研究。
3、缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現「職業倦怠」，缺乏專業發展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發展自我及提升生活質量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的願望和胸懷。
4、很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由於過分強調統一「規劃」課題，過分強調「集體」研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學校領導和部分骨幹的「專利」。於是，一部分人始終擁有著話語的「霸權」，而更多的人則長期「被壓迫」著、被「邊緣化」。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。
5、課題研究要求過高。由於過分強調理論提升，過分強調課題研究過程的科學、規範，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導，覺得課題研究有點「高不可攀」，望而生畏。
6、課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導致一種結果，那就是課題研究的「成果」不能及時轉化為「教育生產力」，課題研究不能實時、有效地解決教育教學實踐中需要解決的具體問題，沒有發展到能引起自我轉變的層次，這往往會帶來一種「惡性循環」。
簡而言之，現在的中國小教師課題研究大都是「假、大、空、高、難、遠」。那麼，我們應該從事什麼樣的課題研究呢？
二、在具體操作時，要注意下列要求：
1.課題的選擇應具體、實在，研究範圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。
2.加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
3.充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
4.課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規範用語，不要使用誇張等修辭手法。
5.課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點套用到實際教育教學工作中去；可以借鑑他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。
三、注重在研究過程中積累資料：
每一個環節和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計畫、總結、教育敘事、案例、課例、研究日誌、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
主要採取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由於所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
四、反思自身存在問題及改進方向
在這次結題會上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現在：
1.課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。
2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調查法和圖表法匯總等。
3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4.反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。 對於這次課題結題會，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結題的機會，提高自己進行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過程，使自己成為一名具有研究精神的教師。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇21
走上工作崗位雖然已有近十年的時間，在這幾年的教學中，雖然也曾立過課題，但對於「如何進行課題研究」我真的也是似懂非懂的，有幸聽過申主任給我們帶來了一場《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓會，申主任結合自己多年來從事教科研工作的體會，從教師為什麼要研究？課題研究究竟是什麼？如何選題？課題題目中常見的問題及如何修改，開題報告如何寫，應注意的內容等方面給老師進行的具體又可操作性請的講解，讓我對與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談談自己的幾點心得：
一、做課題研究助力專業成長
說實話之前做課題只是為了立課題而去立課題，從來也沒有深入思考如何在自己的教育教學中去尋找問題，讓自己的研究成果真正的為自己的教學所用，促進教育教學質量。聽了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學過程中的問題解決過程，可以是在教育教學中發現的問題，遇到的困惑，也可以是教學實踐的問題、學生行為習慣、道德表現的問題、學校教育的問題和學校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學工作的模式由「經驗型」轉向「科研型」，教師在教育教學上必須積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育研究中來，才能真正的提過教育教學質量，我們的老師專業素養才能提升更快！
二、選題對準課堂，對準心靈。
以前不理解，每次進行課題研究，成功立項的很少，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。
李認為「課題研究應該「目光向下」對準課堂，對準心靈！」
「目光向下」，就是課題研究不要從檔案中找課題，不要從領導人講話中找課題，而應該從我們的課堂教學實踐中找課題，只要你的教育教學中有問題，那麼就可以找到研究的課題，因為課題就是問題，只不過是以陳述句的形式表述出來。確定選題方向後需要注意：
1、課題的選擇應具體、實在，研究範圍宜小一些，適合開展研究。
2、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規範用語，不要使用誇張等修辭手法，而且課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點。
3、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
三、做好開題報告
申主任從撰寫開題報告應有研究背景、研究內容、研究方法、研究計畫等幾方面對開題報告中應該注意的問題進行了詳細的說明，課題名稱、課題背景、目標和內容一定要一致，開題報告是進行課題研究的方向，寫好開題報告為後面的階段研究和研究結項奠定好的基礎。
通過這次課題研究培訓，我學習到了一些進行課題研究的具體、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認識，為今後的課題研究指明的方向，更加堅定了今後要認真做好課題研究的信心，努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇22
在我校張校長的帶領下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關於課題研究方面為期2天的培訓，我感覺受益匪淺。
首先由南京市教育教學研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉化成教育行為》和《「教師教科研」的光榮與夢想》兩個主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個人課題、微型課題，課題要有「小、巧、實、新」的特點；並對課題申報的一般方法進行了較為詳細具體的指導和培訓。最後劉教授還就如何從別人的優秀課題中學到對我們自己有用的東西進行了解析和示範。通過劉教授的培訓，使我真正從思想上願意認識到課題研究的必要性和重要性。我通過培訓學習到了一些進行課題研究的具體的、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認識，我更加堅定了今後要認真做課題研究的信心。
然後由西北師範大學教育學院劉旭東教授主要對以下三個主題做了培訓：
1、教育研究的特點和要素；
2、教育科學研究的常規方法介紹；
3、課題的科學實施流程與方法。其中劉教授提到的「教育研究必須為學校工作和教師自身的發展服務」、「要從學校和教師工作實際提出課題，開展研究」、「教育研究的目的是改善我們的教育行為」「教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸福」等觀點使我茅塞頓開，獲益良多。
緊接著由甘肅省第九屆教育實踐成果獲獎者王俊莉校長用她自己的課題研究實踐經驗向我們說明了學會選題的重要性。同時讓我體會出當一個人真正從工作中體驗到到樂趣時，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當人享受工作的時候才更有創造性。所以我們既然已經選擇了做教師，就應該做快樂的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態感染學生，要用我們充滿愛的心和眼睛去發現教育生活中微小的、閃光的、感動我們的東西。並把它及時捕捉下來，細加分析。
最後由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進行課題研究的一些體會。朱老師對教研課題如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個新的認識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現在對課題已經形成了一定的脈絡認識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今後我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以後研究課題提供了一個方向。
總之，通過本次培訓使我在課題研究的認識方面有了極大的提高和改變。同時我還具體學習到了很多在今後做課題研究時有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進行文獻資料的查閱與綜述、研究過程的設計與展開、教育
研究的方法等。所以這次培訓對我們今後的工作是一次極好的促進和指導。我希望今後能有更多這樣的學習機會，以方便更多的一線老師更快地成長和進步！
最新微型課題培訓心得體會範文 篇23
5月18日，學習了張老師《教師如何進行課題研究》的研修培訓報告。張老師的報告說明課題研究對於一名教師的職業發展的重要性，對教師的成長起到重要作業。也讓我對於課題研究有了更深的認識。張老師主要從課題研究的意義、分類、程式、注意的問題，這四個方面進行的說明。張老師結合具體實例，詳細說明了各個方面的內容及注意事項，讓我們一線教師能更好的理解課題的各方面，也讓我們教師在做課題研究是避免這些「彎路」，可以說具有實際指導意義。
在學習過程中，特別對張老師所講的課題的選題及命名，印象尤其深刻。愛因斯坦曾說：「提出一個問題比解決一個問題更重要」。很多教師沒能進行課題研究，其實很多情況下就是課題內容的確定。張老師對於選題強調了：
①超前性、現實性、可行性、價值性的四原則；
②研究範圍+研究內容+研究方法的命名方式；
③理論依據+研究對象+研究內容的表述形式。
張老師還現場結合具體課題名稱進行剖析，讓我們老師直接感受選題及命名中的一些誤區，也給我們教師指明如何進行選題及命名，可以說是滿滿的乾貨。學習完後，我覺得課題研究一開始應該做到：
①選題要小。結合自身教學實際，選擇教學中的某一方面進行研究，周期儘可能短些，這樣能儘快提高自我專業能力與科研能力；
②選題要新。平時要多涉及相關教育政策及教育前沿，發現教育過程中的新問題，突破這些新問題，得到新收穫；
③選題要實。選題確實是來自於實際教學中的真實問題，只有是真實問題，我們才能結合平時的教育工作，制定研究方案和研究目標，開展真實研究，提煉出真實成果。
當然，課題研究是一個持續性、實操性工作，只有真正行動起來，才能知道自己能不能做好。就如張老師提到的：行動即研究。自己將在今後的教育工作中，做一名留心的老師，把課題研究落到實處，提升自我專業能力和科研能力，鋪好自己職業發展的道路。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇24
不知不覺，xx區暑期xx培訓已經過半，今天上午的主講老師是教育學院教研員省特級彭xx老師。彭老師以《指南》背景下幼稚園數學教育的思考為主題，從教材出發，幫助老師們詳細地剖析了孩子數學學習的路徑；結合生動形象的案例展開講述，分析、解讀了數學操作材料使用過程中，老師們所遇到的迷茫和困惑，給我們的數學教學指明了方向，學到了有效的方法。
一、兒童數學學習路徑的剖析。
在「學」數學和「用」數學的問題上，以前我在教學上會感覺到老教材有一定的系統性，但聽了彭老師的講座後，我的認識發生了改變，知道了數學的學習是有學習路徑的，要根據孩子的路徑教學。《幼稚園數學操作材料》的教材編排體現了兒童數學學習的路徑。
1、關於圖形的認識。例如：小班孩子在對圖形的認識上與中大班孩子不同，小班都是從物體開始認識圖形，從實物入手讓孩子感受明顯的形象特徵，孩子易於理解。
2、關於數的組成學習。彭老師通過案例來分析兒童學習數的組成的路徑，打破了孩子的均分概念，從單數入手，提高集體活動中的有效性。數的組成學習，不僅僅是讓孩子進行分合，更應讓孩子知道分合的遞進遞減規律和關係，讓孩子真正地理解分合規律。
二、《指南》背景下的數學教育探索。
聽了彭老師的講座，使我更加明確了教學過程要突出幼兒的操作性，體現在玩中學。
記得前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「智慧之花開在手指上」。在幼兒數學教學過程中讓幼兒親手操作，通過擺一擺，看一看，想一想，比一比來學會發現問題和解決問題。讓孩子在玩中學，發展孩子的數學思維能力。同時老師還要關注區域活動，遊戲活動與一日生活中的數學運用。
三、數學操作材料的使用解讀。
在平時的數學教學過程中，我分析教材不夠透徹。通過彭老師的詳細解讀，使我對教材有了深層次的理解，對幼兒操作材料上的每一個活動都要認真去設計，要有難度遞進。儘量用生活中的材料導入進行操作。
在彭老師的解讀中，也使我了解了《幼稚園數學操作材料》的教師指導手冊與其它教材不同，它每個操作活動都有針對好、中、差不同的操作層次指導。
聽了彭老師的講座 ，讓我收穫很多。我會將培訓所得融會貫通到課堂中，不斷提升自己，不斷總結，不斷反思，爭取能更好地把握幼稚園數學教材，努力提高課堂教學的有效性。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇25
20xx年9月23日，區課題主持人科研能力提升專項培訓在從化召開。兩天的培訓中，專家們們圍繞論文撰寫、課題研究、科研成果提煉三個方面，展開了詳實的論述，讓我獲益匪淺。
一.自覺內省，勤記錄日常素材
23日早上，教育雜誌總編輯副主任黃老師做了第一場專題講座《經驗·精研·驚艷——談教育教學論文寫作》，黃老師一直強調：教師常態並且新穎的教育教學實踐，是寶貴的，編輯們對於中國小論文看重的是教師的實踐案例，這一點就算是理論豐富的教授也比不上一線教師的。那些具有現場感、可讀性的素材，尤其是細節的描寫，尤其受編輯的青睞。
作為班主任和語文科任老師，這些課堂教學的案例和教育學生的案例，是經常發生的，但是我們經常沒有做到有心，不會及時記錄，就讓這些鮮活的事例，一點點從生活中消逝。聽了黃老師的分享，我希望自己能更自覺地記錄日常的素材。開通了一年多的微信公眾號，我要堅持多寫，多反思，多對課堂教學進行反思。
對於如何寫好一篇論文，我對於這種講座一直很感興趣，這種講座對我們的工作非常有用。通過今天的學習，我有兩點體會：第一論文的各個部分都是需要打磨的，尤其是標題，小標題、各部分的銜接語、甚至結尾也是需要打磨的。小標題可以從對稱的角度去打磨，對於各部分內容如何銜接，還需要繼續研究別人的方法。對於結尾，今天黃老師的建議也很實用，我們很容易寫出重複囉嗦的結尾，尤其要注意語言的簡潔凝練。
對於論文的寫作，還有很多方面值得細細學習的，聽了今天的講座，我決定遇到好的論文，細細地研讀，好好地研究論文的結構。黃編輯引領我們如何用夾敘夾議的敘述方式寫論文，這個方法聽懂了，希望今後的寫作中，能真正地運用實踐。
二.親身實踐，規範課題申報書
下午從化區教師發展中心科研部部長方老師分享了講座《課題研究若干問題的思考》，方老師從課題申報書的各個方面，給與了規範的指導。聽了方老師細緻的指導，我對如何寫出規範的申報書，更加清晰了。首先是對於文獻綜述的寫法，我以前不是很重視，引用的觀點不全是很牛的專家的觀點；引用的文獻資料要和前面的綜述一致；靜下來心來好好看文獻，從文獻中找出創新點……這些觀點，讓我醍醐灌頂，全部找到了以前的不足之處。
去年，我的開題申報書有研究目標，但是這次申報書沒有涉及研究目標，也沒有課題核心概念的界定，還有素材積累過程中，文獻資料彙編這一點，發現從化的老師做得很好，這些小細節，我以前都沒有做好，以後要注意。這次方老師給我們帶來的「行動研究「的模式，對於我來說，是比較新穎的觀點和做法。希望我能在以後的工作中加深理解運用與實踐。課題的結題並不是意味著一個階段的完成，我們可以繼續沿著這個課題去深入研究。
三.找準方向，堅持努力並深挖
24號早上，費教授給我們帶來講座《教師專業發展與教科研成果提煉》，我是第二次聽費教授的講座了，第一次聽了費教授的講座，我決定沿著小課題的方向去發展專業。第二次，聽完了費教授的講座，我還是熱血沸騰，感覺每次聽，都能找到更新的方向。
費教授指出：積累課例永遠是教學教研的基礎，用筆說話，是專業成長的要素，課堂小案例，要學會用筆整理、歸納出來。對於專業研究的大方向，我確定了自己想從作文教學這個方向努力，但是我積累的課例太少了，以後的工作中，一定要多積累這個方面的課例。
如何把一節公開課寫成一篇論文，一節公開課如何寫出幾篇論文，如何把平時教研中積累的課例用起來，教學反思中，如何利用別人優秀的設計，促進自己反思，這將是我接下來努力的方向。
通過一天半的培訓，我在小課題研究、論文寫作、成果提煉這三個方面，都有所收穫。希望接下來的日子裡，我能真正地拋棄升職稱的功利心，從解決教學實際問題出發，好好地做著有意義的小課題研究，讓教學生活變得更有意義。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇26
3月21-22日，全省教科所（院）長會議暨「十二五」規劃基礎教育課題主持人培訓會在煙臺龍口召開，全省中國小教育課題近千位主持人集聚一堂，聆聽了北京市教育科學規劃辦公室主任耿申研究員《中國小教育科學研究的方法與路徑》，北京師範大學劉復興教授《當前我國基礎教育發展的`戰略選擇》，濰坊市廣文中學趙桂霞校長關於省課題研究個案解析，山東省教育科學研究所所長、山東省教育科學規劃辦主任亓殿強研究員《課題研究的質量提升與規範管理》。
我作為山東省「十二五」重點課題《班級團體心理輔導課程開發實踐研究》的實際主持人之一，有幸參加了這次培訓，聆聽了專家學者的學術研究報告，並得以與全省各地的教科研領導和老師交流切磋，增加了見識，明確了方向。更重要的是，我們引以為豪的是，我們正在踏踏實實地在真正做著課題實踐研究工作，在課題研究中鍛鍊、豐富、成長自己，並在辛苦付出的同時收穫著豐收的喜悅，而不像有些所謂的課題研究項目，拿到個立項通知書就基本宣告自己大功告成，到處加以炫耀，並向領導請功，至於那些枯燥艱辛的實際研究工作，他們是不會真正去做的，到最後應該結題時，就四處拼湊材料，其通過鑑定的可能性就可想而知。（這當然只是部分情況）
我要真心感謝我的學校、我的領導、我的同事，是你們給了我踏實研究的平台，給了我開展專業工作的機會，給了我鍛鍊與成長的舞台。我也在此無愧地向你們說：我踏實認真去研究、去行動、去實踐了，實現了上一個省課題《中學生體驗式心理課實踐探索》的順利結題，並編著出版了《使人成為人》這本體驗式心理健康教育課程專著，並得到了全國各地同行讀者的肯定與認可，創造了心理課程類圖書的銷售神話（山東文藝出版社相關人員透露）；現在正研究中的團體輔導課題，我同樣不計較得失，付出了許多許多的時間、精力、汗水和淚水，並協助領導帶領這個研究團隊銳意進取，克服一個又一個困難，也取得了一個又一個成績，特別值得驕傲的是，我們的兩本團體心理輔導專著即將由藍天出版社出版發行！
我要大聲地宣告：我研究了，我付出了，我收穫了，我成長了。我是辛苦的，但我也是幸福的！
最新微型課題培訓心得體會範文 篇27
本人於20xx年8月2日參加了縣「晶都名師科研寫作培訓班暨「十三五」教育規劃省市課題申報培訓」。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓對象和各校骨幹教師參加，我不是晶都名師，因此，也被骨幹了一回。
上大學時，我就喜歡聽專家講座。工作以後，我還有這樣的願望。我想等自己有錢了，去各個大學專門旁聽教授講課，聽各類講座，拓寬視野，增加知識。再加上多讀書，這樣一個人就能快速成長起來。
參加課題培訓，對於我來說，就相當於到大學裡聽課。因為這方面的知識我不太了解，聽了能擴大視野。
培訓當日上午聽了縣內三位老師的報告，下午聽了孫朝仁所長的講座。第一個發言的是石榴中心國小的張迎春老師，張老師結合自己的省級課題「校本研訓提升農村國小語文教師pck的研究」，給大家講了課題申報的流程，對我們有實際指導作用。第二個作報告的是縣初級中學吳傳貴校長。
吳校長主要就課題選題方面進行詳細講解，並羅列了一些值得研究的內容供大家參考。第三位作報告的是來自白塔高級中學的趙繼光老師。趙老師是博士，他很早就研究課題，而且研究水平比較高，他對目前國內課題的總體走向把握很準，他認為做課題必須找一個點深挖下去，這樣才能有成就。
下午孫所長作報告，他詳細講解了課題的性質，告訴大家要做適合自己的課題，特別對課題申報書的填寫做了指導。對課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標、研究的內容、研究的方法、預期成果進行了詳細的分析。
聽完講座，我感覺收穫很大。首先明白了課題是一個什麼樣性質的事情。我打算結合教育教學實際，找一個小題目來研究，了解一下課題研究的流程。不過，我覺得課題真正研究起來難度還是挺大的，理論性很強，特別是專業術語的運用，那些都不是我擅長的。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇28
有幸參加了省科研骨幹教師班關於課題方面的為期9天的培訓，感覺受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，特別是談處長的講座，讓我對課題有了一個新的認識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現在對課題已經形成了一定的脈絡認識，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個個淺顯易懂的案例為我們解讀了一個個「深奧」的課題方面的有關知識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今後我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以後研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
通過培訓，我具體學習了以下幾個方面的知識：教育科研的選題與論證、如何進行文獻資料的查閱與綜述、研究過程的設計與展開、教育研究的方法、以及關於SPSS教育軟體的使用，了解了當前教育發展動態和課堂教學改革趨勢，更新了教育理念，自覺地對教育教學實際中存在的問題進行反思，敢於探究創新，不斷改進教育教學方法。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇29
這次培訓之前，做課題研究這一方面一直是我頭疼的問題，不知道什麼是課題研究，更不知如何去研究。正好有幸參加了這次培訓，聽了徐主任的課題研究的報告，感覺收穫很多。使我明白了課題研究到底是是什麼和如何去做。老師用生活的語氣將一些枯燥無味的，研究過程方法給台下的老師們進行講解，我們也聽的格外認真。老師就研究過程隱在的線索，五要素進行了詳細的解說。
首先是為什麼研究，這是目前老師們要進行研究的首要知道的，我們為什麼進行研究，研究的目的，意義，和研究的目標是什麼。這樣才能找到研究的方向和有動力去做研究。其次是研究什麼，核心研究的界定，研究的內容。給大家講解了如何去做研究，怎樣去查找核心的研究方向和內容。然後再是從如何研究，包括研究的計畫，研究的方法，過程等方面，還有研究出什麼，也就是預期的研究成果。之後是研究得怎麼樣，研究的成效或效果，每個方面老師都進行了詳細的講解與舉例。
通過本次研究學習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環節，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，並制約著整個研究工作的進行及研究的價值，在學習以前曾經一直認為我只是個再普通不過的一名教師，我的任務就是教好我的課，教育好我的學生，完成我的教學任務就可以了，至於教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但自從參加了小課題研究以後使我轉變了看法，教育教學研究就在我們日常教學工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材於我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上，有的學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之後用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善於積累還應當及時掌握教育信息、教育動態，提高從實際工作中發現科研課題的能力。
總之，通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實幹事的教學者。我也堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然後落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個規範的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。
進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研，立足課堂致力於課堂改革，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收穫。之後把簡單的事做好，腳踏實際、認真思考、深入調研、持之以恆進行課題研究。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇30
今天非常榮幸參加了尚旭東老師兩個課題的培訓，首先給我印象最深的是尚老師上課非常風趣幽默，一般都不按照既定教材及ppt授課，而是列舉大量的案例，引經據典地給學員講解，深入淺出，把比較晦澀難懂的理論通俗易懂地告訴大家。通過老師講解的知識點及案例，總結了對我啟發最大的幾點：
1、道理知道了沒用，要去做才有用。
尚老師非常著重地講了這一點，很多道理我們都懂，其中的利害關係也非常明白，但就是不去做。有時上來勁頭也會下決心，但是遲遲不見行動。最常見的就是戒菸、戒酒、減肥、養成看書的好習慣等等等等，但是呢，有幾個人能真正做到。
2、加班是福。要把70%的精力放在工作上。
其實這是挺難以接受的一句話，尤其是對於家裡有孩子需要照顧的人。但老師說了，既然你選擇了出來工作，就要接受，只有你有寶寶嗎，別人就沒有寶寶嗎。現實中也是這樣，有多少人拿著寶寶做藉口拒絕加班拒絕多在公司待一分鐘，可是他們回到家真的就會全心全意地陪孩子嗎，未必。那我們是不是就應該把這一部分精力全身心地投入到工作中來呢。下班稍微晚走一會，讓領導隨時都能找到你，他找你未必是有很重大的事，有時也許只是找你要一個電話號碼。
3、管住自己的嘴，別老想著凸顯自己的小聰明。
這其實是一句做人的道理，但放在工作中同樣適用。做管理者就謙虛謹慎，切忌愛出風頭。只為一時的風光，而招惹不必要的痲煩引火上身，得不償失。在以後的工作中要戒驕戒躁，謙虛謹慎，真誠地向別人學習，取長補短提升自己才是硬道理。
最後說下這節課的感悟吧。通過尚老師的課，發現自己在歷史、時事政治這一塊非常缺失。老師很多的案例不明白是怎麼一個典故，以前下過很多次決心要看書，養成每天看書的好習慣，但老是給自己設限，下周一開始、這個事過去就開始，給自己找太多的理由，結果一直到現在書買了不少，但就是沒有行動。在這裡決定從今天晚上開始讀書，學習永遠不晚。
最新微型課題培訓心得體會範文 篇31
9月15日由學校組織的課題研究培訓會在大會議室舉行。培訓活動中首先是劉軍作了經驗介紹，後由楊慧鵬鎮對教研課題如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀。是我們對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今後我們進行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
教育過程中的實際問題，這些問題就存在於實際的教育情境中。這就要求教師要時時關注實際教育情境。尋找具體問題。比如學生早戀問題，這是真實存在於特定年齡的每一屆學生身上的，是學生的生理和心理發育到了一定階段的必然產物。很多老師被動應付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當的預防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發生變化的教育情境。
3、在與各科教師和班主任的交流中發現問題
在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，激發自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
4、與學生的交流、溝通中找到問題
同齡人之間是彼此最熟悉的，教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什麼，在幹什麼。在這個過程中，很多有價值的問題會出現，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應當注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題
實際的教育教學中，中國小教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應注意的問題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然教師的研究意識並不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業發展與教育教學水平的提高，學校可適當鼓勵，以激發教師進行研究。
(二)教師的教育理論學習是基礎
對廣大中國小教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，並能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為紮實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節課一開始就檢查作業、批鬥學生，然後再講課，學生沒了興致，學習毫無激情，學習成績當然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續遷怒於學生，形成惡性循環。而如果教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，並進行研究，找到解決的方法。