國小校本培訓心得體會 篇1
滿懷著對教師的崇敬，對未來的憧憬，我邁入了教師行列。在深入實施素質教育的背景下，我們中心校拉開了20xx年校本培訓的序幕。從8月下旬開始，中心校特地為全體教師請來了幾位校長、名師做了很生動、實在的講座。在認真聆聽了校長、名師的講座後，我有了自己的一些感觸，讓我對“教育”這一詞有了更多.更深的認識。
山感恩地，方成其高峻;海感恩溪，方成其博大;天感恩鳥，方成其壯闊;我們教師只有感恩這光輝的事業，方能對得起這光榮而神聖的稱呼。在第一天的培訓中，教育局的梁主任就對我們進行了師德培訓，其中特彆強調’’師德的本質是愛與被愛;師德的基礎是誠信;師德應該遠離功利----這就要求大家無私奉獻。”
在目前推進素質教育和即將實施績效工資的背景下，我願意做素質教育的堅決踐行者;
一、做一個用心靈去塑造心靈的老師
人們把教師尊為“人類靈魂的工程師”，作為年輕教師的我在面對這個稱呼的時候感到很汗顏，學生的靈魂究竟被我們塑造成怎樣，或者有多少是我們塑造的呢?曾有專家在講座中提到的一組數據：在所有犯罪分子當中，青少年占70%，而在青少年犯罪中，中學生犯罪又占70%。當時我就聽到有老師在下面算出了49%的總占有率。這組數據我們每一位義務教育中學階段的老師看到都應該倒吸一口涼氣。雖然像我們這種農村中學的情況可能還好一點，但一屆又一屆的畢業生特別是一些沒能上高中的學生他們的心靈狀況是怎樣的呢?
因此，我願意用真誠的心去和學生交流，蹲下身子去看待學生，不能總高高在上不可一世。認真關注學生的心理變化，讓他們成為擁有陽光健康心理，從而遠離犯罪。希望若干年後，學生的心靈深處還能有“教師”的一席之地。
二、做一個擁有高效課堂的老師
教育是一門關於’’人’’的藝術，而別的事業是人對物質，假如出現了廢品，那是一種物質上的損耗，可以造一個新的。但是，我們所從事的職業面對的是活生生的人，任何一個學生都不能是廢品。
有的專家在他的講座中提到有效課堂課堂的三個基本維度：
“始終的注意投入”、 “始終的思維投入”、 “始終的情感投入”。這三個維度是從學生的角度提出的，如何讓每個學生在課堂上都做到這三個始終，關鍵還是在於上課的教師。
面對新的形勢，語文教學也應該發生變化，對於字詞、文學常識基礎知識應當常抓不懈。可以變換一些方式讓學生更好更牢地掌握知識，基礎知識關鍵在於平時的積累和使用。對於成語的積累我是這樣想的，我準備每天早讀課之前摘抄一個成語到黑板上，學生抄到積累本上，課後用這個成語造一個句子，然後再補充一個成語，即三個一：黑板上一個，造一個，再找一個。一天也不過就花十分鐘的時間久可以;面對有限的時間，不變的教學任務，我們應該更加提高課堂時間的利用率，並不等於一堂課就講個不停，而是應該充分利用學生自己對知識的掌握程度進行分層教學。充分利用好教學案，課堂上不該講的內容堅決不再浪費時間。對學生的評價更應該及時到位，讓他們在不斷成功中前進。關於語文閱讀更是重要，利用閱讀欣賞課、課餘時間、周末時間閱讀，每月進行評比閱讀評比，從而循環往復地養成讀書的好習慣!
三、學做一個擁有多元化評價的老師
一次在電視上看到這麼一段話：人們都認為提前學會說話的孩子是好孩子，當看到過了一些時間學會說話的孩子，人們也會豎起大拇指，貴人晚言。當孩子在學習走路時跌倒了，人們總會說：“孩子，別怕，我們再來” 。聽了這麼一段話，我也感同身受，雖然我不知小時候父母是怎樣勉勵我的，但我知道我自己是怎樣勉勵自己的孩子的。這種評價方式應該就是鼓勵教育吧。
在高考、中考的魔力棒揮舞下，我們又是怎樣評價看待我們的學生的呢?這些學生和那些剛剛學說話學走路有什麼區別呢?“分數好的學生就是好學生”這種評價方式葬送了多少真正的人才啊!我們應該相信每個學生都有自己的成功之處，所以我們應該相信他們能行，並且真誠地對他們說：“你能行，你是好樣的”讓他們能夠體會到成功的喜悅。
鼓勵教育、成功教育、你能行教育、賞識教育……多元化的評價標準應該是我們手上的法寶!當然，多元化的評價不等於不能批評學生，教育部最新發出通知，班主任在學生犯錯的時候有批評學生的權利。我願意用好這兩把尺，客觀公正地評價每一個學生。
正如著名經濟學家厲以寧所說,"溪水清清下石溝，千彎百折不回頭，一生治學當如此，只計耕耘莫問收。”在學生心裡教師是最有學問的人，一個學生也許可以原諒教師的偏心，但絕不會原諒教師的無知。
當然，一名好的教師還應該善於改變自己。我們的生命歷程像一條河流，想要跨越生命中的障礙，達到自己的成就，也需要放下自我，有改變自我的決心和勇氣，這樣才能邁向未知的領域，達到生命的不斷成長
新學期的腳步已經逼近，我面臨的困難和挑戰也會很多，我只有用不斷地學習來充實自己，迎接各種困難和挑戰!
國小校本培訓心得體會 篇2
本學期通過校本培訓，使我們進一步明確教師是課程改革具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。
一、深入研究新教材更新教育教學觀念。
新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關係，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關係。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。 其次，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關係：課程標準是一個要求貫穿於教學中的“綱”是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。
二、改變學生的學習方式。
1、認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，採用以灌輸為基本特徵的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
2、認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。並不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在於教師如何運用教材。
3、教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反覆訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學習共同體;教學不只是一個忠實的執行課程計畫的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。
課堂開放以後，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創新意識要加強，一切從有利於學生的發展出發;合作意識要加強，教師應該走下講壇，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由於我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待於今後進一步努力學習，才能不斷提高。
國小校本培訓心得體會 篇3
隨著中國小教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開展校本培訓成為了中國小教師繼續教育的重要培訓模式。 一年來，通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力最佳化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
在校本培訓的過程中，有幾個方面對我觸動很深：
一、對“主題式學習”的學習和研究
我比較認真地學習了《課程改革與學習主題構建》一書，對其中談到的學習主題很感興趣。於是我採用多種途徑研究了“主題式學習”，並在新課程中進行了探索。
所謂主題式學習(theme based learning)是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題(theme)進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。
主題式學習具有“主題集中，組織良構，利於探究”的特點，我認為在《信息技術》這門課程中引入主題式學習，有利於學生自主，探究的學習，提高學習的效率，改善學習的效果，進而有利於新課程的各項目標的達到。 “主題式學習”在教學的組織上有其特殊的要求。教學組織的成敗直接關係著整個“主題式學習”的成敗。由於“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一知識點的教學，因此合作也必然成了“主題式學習”的重要形式。在教學中，我經常採用“半開放式”的分小組學習，即全班確定一個共同的內涵豐富的研究學習主題，然後由學生選擇一個在該主題範疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重複，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究，易於達到“組內合作，組間競爭”的效果，促進研究水平的提高。由於我執教的是同年級的四個班，所以我還經常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。
此外，我覺得在“主題式學習”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設計者”、“指導者”的作用。由於《信息技術》的內容具有綜合性、活動性、跨學科的特點，單單依靠學生的個人能力將很難完成整個任務，因此作為教師應加強學生合作的指導。如分工應充分考慮學生的個人情況，給予適當的建議等。
此外，我覺得“主題式學習”的學習主題和內容的確定，首先是要用好引發學生學習活動的工具——教材，再是要確定好學習主題範疇下的內容——研究題目。“主題式學習”的主要途徑應該是實踐活動“主題式學習”的評價手段可以是建立資源庫。
我想“主題式學習”作為走向最最佳化的學習方式之一，畢竟是資訊時代的產物，又服務於這個時代。它是促進人的可持續發展最重要的學習方式。它讓學生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學習和成長。我們恰當地在《信息技術》課中開展“主題式學習”，定能充分利用信息技術課的學習資源，培養學生收集、處理、創造性的利用信息的能力，並通過學生的親身參與和主觀體驗，豐富學生的生活經驗和情感體驗，使學生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎上逐步形成基本的道德觀念，養成良好的行為習慣，從而促進學生的全面發展。
國小校本培訓心得體會 篇4
一、幼稚園語言教育的目標
教育部頒布的《幼稚園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標：第一、樂意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三、能清楚地說出自己想說的事；第四、喜歡聽故事、看圖書；第五、能聽懂和會說國語。通過對《綱要》的語言教育目標的理解，可以把幼稚園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，並且從以下幾個方面對幼兒實施教育。
1、傾聽方面：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂於傾聽並且善於傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
2、表述方面：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、願意向別人表述自己的見解，並且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。
3、文學作品欣賞方面：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此要儘可能地給幼兒創造學習各種文學作品的機會。
4、早期閱讀方面：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養閱讀和前書寫技能。
二、幼稚園語言教育的內容、途徑
內容：專門的語言教育內容和滲透的語言教育內容兩類結構。
（一）專門性語言教育：是指遵循語言教育規律來組織的學習活動，是實現語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內容的實施環節，是落實語言教育任務的具體手段，是教幼兒學習語言知識，教幼兒學習語言形式，教幼兒學習語言運用技能的過程。
（二）專門性語言教育活動的類型
專門性語言教育活動的類型主要包括講述活動（看圖講述、卡通片講述）、聽說活動（語言遊戲、談話活動）、文學活動（故事、詩歌、散文）和早期閱讀幾種形式。
（三）滲透性語言教育：1、在日常交往中指導兒童學習語言。2、通過常規主題活動發展幼兒的語言。 3、通過區角活動發展幼兒的交往語言。
途徑：通過組織專門的語言教育活動進行語言教育，通過日常生活各個環節進行語言教育，通過遊戲進行語言教育，以及在其他領域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。下面針對專門性語言教育活動（語言課），談談如何設計與組織。
三、 幼稚園語言教育活動的設計
要組織好語言教育活動，重要的是要設計語言教育活動方案。在設計方案時，教師要制定語言教育活動的目標，要選擇能實現目標的具體內容，要選擇考慮與內容相適應的活動方式等。因此，可以說，教師設計語言教育活動，就是將一定的目標、內容和活動方式轉化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計畫、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現。它應遵循以下五個原則。
（一）設計原則
（1）注重幼兒獲得經驗的原則
設計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經驗。只有以兒童語言經驗為出發點，才能保證設計出來的活動符合幼兒語言發展的需要，才能使設計的活動對兒童語言發展真正起到促進作用。
注重幼兒獲得經驗的原則包含以下兩層意思。
1、考慮教育對象現有的發展水平，即他們已經獲得的經驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發展水平，設計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進行情境談話「做客」，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。
2、考慮根據幼兒原有經驗再為幼兒提供一些什麼新的經驗，這些新的語言學習經驗內容應當建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。如當幼兒參與情境談話「做客」這個活動時，教師可引導他們進一步理解和掌握「做客」的交往方式和語言運用方式，原有經驗和新的內容會引發幼兒較強烈的學習興趣。因此，新的語言學習經驗內容對參與活動的幼兒來說，是「跳一跳，夠得著」的果實，有一定的挑戰意味。當幼兒積極參與活動時，他們可以通過學習，將這部分的經驗內容再次吸收轉化為已經獲得的經驗。
（2）教師與幼兒互相作用的原則
在設計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關係。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導作用的具體化問題。當然，幼兒和教師在活動中的主體和主導關係是相互作用的，會根據具體活動內容、活動要求而發生變化。當需要的時候，教師在活動中參與主導作用發揮得多一些；不需要時，教師參與主導作用就發揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發生適度的影響呢？主要應注意以下幾點：
1、了解每一個幼兒（包括個別幼兒的特點在內）的發展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。
2、找出語言教育活動中出現的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導的重點和難點。
（3）活動內容與方式相適應的原則
在語言教育活動中，各種活動內容和方式之間存在一定的關係。不同的活動內容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設計語言教育活動時，應注意活動內容和方式相適應的問題。
1、根據具體的內容決定採取適當的活動方式。如學習童話《金色的'房子》，教師可以考慮採用表演遊戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或學習某個講述內容，就不能用表演方式進行了。
2、根據教育對象選擇活動方式。如有的故事內容很適宜進行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應考慮改用其他活動方式來進行。
（4）不同領域相互滲透的原則
在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術、動作等不同發展領域活動因素並存。
作為語言活動的設計，應堅持從語言角度來設計活動。在設計活動時，應注意以下幾點。
1、教育活動的要求、內容和形式應從語言角度進行思考，為幼兒提供適宜其語言發展需要的學習機會。
2、在語言教育活動中，其他領域活動因素的參與（如什麼時候要輔之以音樂或美術的活動手段），要根據活動內容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學習內容、主動積極地學習、完成學習任務來定。
3、教師在設計活動時，從語言角度出發，經過其他方式、符號的共同參與，最後仍應回到語言上。既不要簡單盲目地把活動搞成語言、音樂、美術等的大拼盤，也不要忘記落實到語言教育的根本點上，不能喧賓奪主。
（5）面向全體，重視個別差異的原則
在設計語言活動時，教師應具有正確的兒童觀和教育觀，要使設計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。
面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設計的尺度，使活動設計能照顧到面。如組織談話活動，教師應注意本班幼兒已有的談話經驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談論去商店買東西，將主題定在「買玩具」、「買食品」上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發兒童的興趣和運用他們自身的經驗。
在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準備發揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經驗的幼兒提供補償的機會。
（二）具體要求：
1、認真鑽研教材
教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進行教學的依據。近幾年來，新編《福建省幼稚園教師用書》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強的領域和主題活動內容，對我們縣級幼稚園開展課改提供了很大的幫助。在使用中，我們發現，有些教師對教材內容順手拈來，對活動目標和活動建議全盤照搬，致使教學效果不理想。因此，教師應如何根據實際選擇適宜的教學內容，創造性的分析、處理教材，提高教學的有效性，把《教師用書》用好用活？是需要我們認真思考和研討的問題。
要想組織好一堂語言課，首先要備好課，而備課首先就是備教材，所以鑽研教材是教師進行上課前所必須進行的第一項工作。當我們拿到一個語言教材時，首先要想的是「應該教給幼兒什麼」，也就是本堂課的教學目標是什麼？其次教材中對幼兒學習和理解起主要作用的部分在哪裡（即教學重點）；教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在哪裡？（即教學難點）要解決這一問題，老師們必須認真鑽研教材，理解編寫意圖，挖掘內在價值，掌握教材特點，準確地把握教學的重點、難點，在備課過程中還應結合課程標準，備幼兒、備方法、備過程、備資源，才能做到心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法。只有做到這些在課堂教學中才能取得較好的教學效果。那麼教師應怎樣鑽研教材呢？
（1）深刻理解教材
深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現的思想內涵、教育價值、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動前，教師必須自己先讀懂畫面和文字，把握圖畫書的真正內涵，理解作者的創作動機或思想脈絡，並分析作品的表現手法，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價值。如《鳥窩裡的樹》是一則充滿愛意的童話故事。樹的種子落在一個充滿愛意的鳥窩裡，鳥窩裡不僅平安地孵出了小鳥，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴，都值得珍惜。教師在理解了作品內涵的基礎上，抓住鳥窩裡長出了小樹苗，小動物有什麼反映？有什麼辦法既保護鳥窩，又保護小樹苗？這個關鍵問題引導幼兒展開討論，體現了作品所表達的內涵。那就是對生命的愛和尊重。從後來鳥窩發生的變化和小樹苗發生的變化，不僅讓我們看到了一幅生機勃勃的動物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會到愛的一種回報。有了這一層理解，教師在教授時就會按照作者的思路一步步地來引導幼兒，充分發揮它的教育價值。
（2）分析、處理教材。
傳統的幼兒語言教育重視知識技能的學習，特別是對語言教材的主要內容、重點詞句的複述和理解。而《新綱要》倡導幼兒語言教育要重視幼兒對文學作品的感悟，努力為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說、願意說的語言環境。根據這樣的方向，幼兒語言教育必須充分重視培養幼兒教師處理語言教材的能力，使幼兒在薰陶中學會如何去感悟作品。
使用教材時，應提倡教師對教材做符合學情的處理，要把創造性地解讀教材和設計教學過程結合起來。如當我們面對一篇意境優美、辭彙豐富、篇幅較長的文學作品時，需要我們當回裁縫，斟酌取捨，裁剪掉多餘部分，選擇最符合幼兒認知特點和最能發揮自身教育優勢的內容來實施教學，因為只有捨棄（忽略）了次要的那一部分，才能使應該在本篇中著重學習、感受的這一部分凸現出來。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優美、篇幅較長的散文，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙，以此來描述它給自然界帶來的變化。但就是這樣一篇優美的散文，卻讓許多教師在教學時束手無策。因為它既描述了秋天五彩的顏色，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發現秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽，還要理解什麼叫比喻…短短一節課，教師往往是手忙腳亂，幼兒也常常是應接不暇，猶如雲裡霧裡，雖然欣賞了好幾遍，但腦海中似乎只留下了「秋天的雨」。面對如此尷尬的教學效果，我認為教師事先必須學會「裁」如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多餘的部分，使之適合特定的身材。或重點讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導幼兒聆聽秋雨帶給小動物過冬的訊息…而其餘部分可在幼兒充分理解、感受之後，在延伸活動中逐漸滲透學習。
優質高效的課堂教學，在於課前認真地鑽研教材，傾聽文本，對教學內容爛熟於心。優質高效的課堂教學，總是得益於教學目標的正確定位，教學重難點的準確把握，知識點和能力要點的落實到位。課堂教學思路清晰，課堂問題設計精妙，課堂引領得法，教學環節安排科學，課堂教學密度合理，也都得益於認真鑽研教材，準確把握教學重難點。「磨刀不誤砍柴功」，只有認真鑽研教材，準確把握教學重難點，才能讓我們的課堂教學更加精彩有效。
2、制定活動目標
幼兒語言教育活動目標制定，是語言教育活動設計中最重要的一環。訂得恰當與否，將對整個活動設計產生決定性的影響，包括影響活動設計的方向、範圍和程度。教育活動目標可分為終期目標、階段目標和活動目標三個層次。其中，活動目標（即具體的每次語言活動的目標）處於最具體的層次，也是最貼近教育實踐活動的目標。它是每一次教學活動的出發點和歸宿，也是進行教學評價的依據。因此，教師要重視活動目標的制定，具體設計時應注意以下幾個方面。
（1）活動目標要着眼於幼兒的發展，包含兩層意思。其一是目標的制定要適應幼兒的需求、興趣與已有的發展水平，符合幼兒語言發展的規律。其二是目標的制定應將促進幼兒的語言發展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內容、語言形式和語言技能的掌握上。
（2）活動目標的內容和要求，在方向上要與終期目標、階段目標相一致。活動目標要為階段目標和終期目標服務，而終期目標和階段目標正是通過一個個具體的活動目標落實在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標時，要根據幼兒的年齡特徵和發展水平，注意由淺到深、循序漸進地提出目標，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經驗。
（3）目標的內容應包括認知、情感態度和能力三個方面。
（1）知識概念的學習，包括所獲知識的數量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少辭彙、句式，以及懂得在什麼樣的語言情境上運用這些辭彙和句式。
（2）情感態度的學習，包括興趣、態度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態度，產生樂意在集體面前講述自己經歷的事和圖片內容的興趣，懂得並遵守語言交往中的一般規則。
（3）能力的學習，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力。如能根據不同的聽者和不同的情境，恰當地運用有關的辭彙、語法和語調；能用連貫的語句說清楚自己所要表達的意思，也能聽懂別人所表達的意思。
國小校本培訓心得體會 篇5
通過培訓，我進一步確定了自己的方向，並且有了日後工作的指南針。
1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善於觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關係，那麼相對來說，工作起來就會更得心應手。
2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。
2.熱愛學生，不管學生做了什麼，你都要真心實意，關心愛護學生，體貼與理解學生。讓學生覺得你始終是愛他們的。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什麼方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。
3.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬於自己的經驗與方法，並且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。
國小校本培訓心得體會 篇6
在校本教研培訓中，我認識到了教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本，校本教研培訓學習心得。在促進教師教學方式轉變的過程中，教師應做到「四變」。
一、教師角色的轉變。
由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平台上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。
二、教學策略的轉變。
研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發、利用教學資源，為學生學習提供平台，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。
三、教學方式的轉變。
重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕鬆愉快、積極向上的學習氛圍。
四、教學呈現方式的轉變。
注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基於信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。
通過校本培訓學習，使教師更新教育觀念、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、最佳化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理念和辦學特色，促進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通過本期的培訓，我的專業知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續努力，今後我一定會用信息技術及專業技術處理教學工作！
國小校本培訓心得體會 篇7
我於6月25日在基礎部的校本培訓中，聽後我感到受益匪淺。其中印象最深的就是顏慧芬老師講的《教師教學語言技能》的課堂中教師的評價性語言，整節講座中顏慧芬老師的講述的特別及時、準確、到位。教師在課堂中認真傾聽學生髮言，適時、適度地給予學生評價。能最大限度的調動學生的積極性，使學生心甘情願、積極踴躍地參與到學習活動中來，這就是一門值得研究的藝術了。如果教師在課堂教學中恰當使用評價，使課堂教學煥發出勃勃生機，就要在課堂教學活動中使評價語言有以下幾方面的特點：
一、評價語言要準確、得體
評價語言應根據學生的`回答客觀、準確地指出學生的長處和不足，既對學生表現出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。「你讀得真有感情，如果能把字音讀準就更好了」，「你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達」，「你讀得很好，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多」，「你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利……正是這些準確得體的評價語言，使學生知道了朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。也正是準確得體的評價語言使學生對自己的朗讀提出了更高的標準，在一次一次練習中揚長避短，所以很快就有了進步。
二、課堂語言要情真意切
評價語言要體現真誠性。感人心者，莫先乎情。教師的評價必須是真誠的，發自內心的。學生對於教師的評價是敏感的，情先行，理必通。精誠所至，金石為開，學生在受到這樣地評價之後容易接受，並產生震動，受到感染。
三、評價語言要飽含激勵
我們要用發展的眼光看待每一個學生，在評價過程中，不斷發掘學生的閃光點，只要他們努力了，盡心了，我們都要誠心地為他們祝賀，真心地為他們高興，不要吝嗇鼓勵性的詞語。並且等待時機在他們表現好的時候給予最大限度的表揚：「很欣賞你讀書時專注、入神的樣子！」
「真不愧為我們班的朗誦家！」……通過激勵性的語言，讓學生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學習中，這樣，學生的創造力就會得到最大限度的挖掘。也可側重在學習態度方面：如「雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發言就很了不起，勇氣可嘉！」「今天你沒有讀破句，一定是認真預習了。」激勵性評價並不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，即寓「貶」於「褒」，創設一種心理安全的教學氛圍。在形象、生動的語言激勵下，每個學生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在於指出學生不足時，採用委婉、幽默的措辭加以表達，充分體現了對學生的尊重，使教學評價的調控激勵功能得以有效發揮。
四、評價語言要幽默、風趣
幽默是一種課堂教學的語言藝術。課堂上教師幽默風趣的語言，能讓學生在開懷一笑中，受到智慧的啟迪。一次語文課上，教學《火燒雲》當學生們看到火燒雲那千變萬化的姿態時，我讓學生想像火燒雲還會變成什麼？一位同學站起來就說：「突然，天空出現了一頭牛，後面還有一堆堆的牛糞。」同學們聽了，哈哈大笑，他也對自己的回答洋洋得意。我順勢引導說：「火燒雲，那麼美，突然出現了牛糞感覺噁心嗎？」「真噁心！」「趕快把天空變得美麗潔淨一些吧！」我追問。「突然，天空中出現了一位清潔工，拿起掃帚把牛糞掃走了。天空又恢復了它的美麗、潔淨。」學生的回答令大家會心的笑起來。幽默的語言化解了課堂上的尷尬，讓學生們在笑聲中受到教育。
課堂教學語言評價，應當從各種角度給學生以客觀公正、合理的評價，是十分必要的，作為一名年輕教師，通過聽課、學習和培訓中我學會了許多有用的知識和經驗。反思自己的課堂教學，教師對學生的評價單一、激勵性不強。我相信在今後的課堂教學中，要多使用評價性語言，使我的課堂教學煥發出勃勃生機，課堂教學的評價語言也會更加靈活多樣，豐富多彩，也會更有利於學生的發展。
國小校本培訓心得體會 篇8
教師師德規範中第六條就是要求老師們“終身學習”。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。的確不錯，通過不斷學習，使我們能與時俱進，才能更好地完成教育教學任務，做好本職工作。20xx-20xx學年度寒假開始，我們通過從1月19日至25日7天的集中學習，使我學到了不少知識。學習的內容，都是我們需要及時補充、加強學習的方面，現我將學習心得記錄如下：
在這7天之中，學習了《省教育廳關於深入貫徹落實教師節重要講話精神爭做“四有”好老師的通知》(黔教師發〔20xx〕322號)、《做黨和人民滿意的好老師》重要講話、《教育部關於培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中國小德育工作的意見》、《教育部關於印發全面推進依法治校實施綱要的通知》、《中國小教師職業道德規範(20xx年修訂)》、《教育部關於印發<國小幼稚園教師專業標準(試行)>通知》、《中國小教師信息技術套用能力標準(試行)》、 重溫“貴州教育精神”、“貴州教師誓詞”和“貴州教師自律歌”、《中國小校管理評價》第二章“學生管理”第一節“加強學生的品德教育”、“課程與教學管理”第三節“加強學生心理健康教育”;第三章“課程與教學管理”第二節“教學管理”。第三章“課程與教學管理”第二節“教學管理”、《痲江縣普通中國小管理工作規程》中有關“教學常規管理規定內容”、《痲江縣普通中國小管理工作規程》中有關“教學常規管理規定內容”，還認真組織分組學習各級各學科新課標內容及“高效課堂教學模式經驗”。然後通過學習討論，進行集體備課，最後進行了畢業班教學經驗研討。
通過以上的學習，在師德方面使我重新審視了自己在這六條規範中所達到的層度。在愛國守法方面：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。這些是我們定能做到的;但是全面貫徹國家教育方針，是我們必須通過不斷努力才能做得更好的方面。因此，我們必須加強學習。
作為教師，我們要愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。還要做到關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。做好教書育人工作。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。做到為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
業務方面要做到精益求精。不斷學習新的教學模式，逐步形成自己的
教學模式。山東杜郎口中學的“10+35”模式。杜郎口中學因“改”而名揚天下，成為當下中國教育最火爆的風景。其實，杜郎口的經驗也沒有多麼神秘，就是一句話，“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權”。但是，這個“動”就讓老師花功夫了，怎樣讓他們動起來?杜郎口課改的精髓體現在最大限度地把課堂還給學生上，主張能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的“學”來評價教師的“教”，課堂必須體現出“生命的狂歡”。杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性?《中國教師報》試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學掛牌成立了第一個“《中國教師報》全國教師培訓基地”，為學習和研究杜郎口課改經驗的學校和單位提供針對性服務。以鮮明的“行動研究”特色，秉承“問題即課題”的務實態度，追求課堂理想和理想課堂的建設，全情致力於課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣。杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。杜郎口模式，呈現出三個特點，即立體式、大容量、快節奏。杜郎口課堂在結構上有三大模組，即預習、展示、反饋。杜郎口的課堂展示模組突出六個環節，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。今天的杜郎口已經成為了中國課改的代名詞，一所鄉村學校所創造的教育神話，再一次告訴我們：改，才有出路。我們怎樣來改進課堂教學模式，讓課堂真正地有實效，有高效呢?我認為我們不能照搬照套別人的模式，要根據自己的學生來研究，取別人的長處，補自己的短處，才是真正意義上的好模式。還是要在鑽研教材，了解學生上下功夫。
江蘇灌南新知學校的“自學•交流”模式。新知是中國名校共同體組建之後的第一所“實驗校”。校長徐翔認為，僅僅像杜郎口不行。他又發明了“新理論”，他說新知的學習不光要臨帖，還要“入帖”直至“破帖”。所謂“破帖”，當然是破繭成蝶的生成。於是，“特色自主學習模式”在新知誕生了。在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學生的自學和交流。然而隨著“特色自主學習模式”的實施，“主體”被喚醒了的學生在學習中發揮出極大的能動作用，這也無形中將教師置於一個尷尬的境地：在新的教學模式中，有個別教師的步子總比學生慢半拍，有意無意地成為學生進一步發展的“障礙”，甚至失去了自己的角色，他們漸漸成為“邊緣人”。當然，也有另一種情況，個別教師漸漸跟不上學生學習的節奏，他們的知識半徑籠罩不了學生的求知範圍。怎麼辦?徐翔說，那就乾脆一改到底，再“偏激”一次，完全把學習的權利和課堂時空還給學生——不準教師進課堂。
徐翔說，不管是什麼教育，只要開始嘗試著去遵循本質和規律，那就一定會在路上“遭遇”杜郎口的。
“自學•交流”學習模式?
從提前一天將“學案”發放給學生，新知學校即開始了引導學生自學的過程。把原屬於學生的思維權利通過“自學”還給學生，通過“交流”表達自我的權利。新知對學生的自學有三個層次的要求。一是完成學案上老師預設的問題，了解學習文本需要掌握的知識、考查的技能等;二是要對學案中涉及到的問題進行質疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題要進行補充，豐富完善;三是敢於否定書本中既成的事實和結論，並發表自己的見解和結論。作為最早提出“臨帖”概念的學校，已然成為連雲港市的一所名校。獨有的“自學•交流”模式把課堂完全交給學生，培養了學生學習的興趣和學習能力，最大可能地保證了學生的思維成果。
老師們，孔子說過：“有教無類”。就是說任何人我都可以對他進行教育，沒有類別之差。因此，我們要平等地對待每一位學生。“不憤不啟，不悱不發。舉一隅，不以三隅反，則不復也。”(《論語•述而》)，如果一個人不發憤求知，我是不會開導他的;如果一個人不是到了自己努力鑽研，百思不得其解而感覺困難的時候，我們是不會引導他更深入一層的。這是孔子的一些教育思想，我們可以借鑑。孔子在這句話中關於“啟”、“發”的議論，就是我們今天“啟發”一詞的最早起源。這種啟發式教育的精神就是，學習的主動權必須交給學生，教師只能起到一個引導的作用。孔子還這樣說過：“興於《詩》，立於禮，成於樂。”(《論語•泰伯》)就是說：學《詩經》以興趣興趣，學禮以立身，學樂以成就道德。培養學生成為有知識，有道德的人，才是對社會有用的人。“教學相長”，即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不學，就不知道它的好處。因此，學習之後才知道自己的欠缺，教人之後才知道自己哪裡理解得不透。知道自己有困惑之處，然後才能勉勵自己奮發上進;知道自己有所欠缺，然後才能刻苦地鑽研。所以說教導和學習是相互促進的。我們作為新時代的教師，努力充實自己，做人民滿意的教師是我們共同的理想，大家共同努力吧。
國小校本培訓心得體會 篇9
轉眼間本學期已到尾聲，回顧在本學期校本培訓期間，不斷琢磨先進的教育理論如何運用到實踐的課堂中去，經常與學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以說收益頗豐、獲取匪淺。下面是在校本培訓學習中我的幾點心得：
一、校本培訓的思想認識
首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收穫，觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合，以提高教師的師德修養和教育教學的實踐能力為基本目標。與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師教學所在的學校以及課堂，更加關注教師教學實踐能力的發展。通過提高校本培訓的實效性，能有效地激發教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓的責任感，激發教師發展的主動性，實現教師的自主發展，促進教師專業化水平的提高。
二、校本培訓的內容層次
在校領導的統一布署下繼續學習了師德師風建設，加強了計算機基礎知識培訓與提高，進行了新課程標準的再解讀，並對在教育教學工作中出現的一些困惑與經驗進行了交流。
三、校本培訓的主要收穫
這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重複這樣的五步曲。所以回到課堂後，我更加努力，仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
在校本培訓期間我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導本人的教學工作。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己;每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用網路這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。
接受校本培訓後，反思作為一名青年教師，存在許多不足。同時深刻體會到我們作為教育工作者應以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬鬆的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。
在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。
四、校本培訓後努力方向
我要以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在今後工作中向智慧型發展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是我們教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能真正適應時代發展的需要。
國小校本培訓心得體會 篇10
如何在新課程標準的指導下利用這樣一本教材上好一年級數學課，是我這一學期來始終思考的問題，下面談談這四個多月來從事一年級數學教學的幾點體會
一、創設各種情境，激發學生的學習興趣。
一年級學生年紀小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評和責備，勢必會使剛剛開始國小學習的孩子產生厭學情緒，從而影響以後的學習。怎樣讓剛剛進入國小的孩子一開始就對學習數學產生興趣，我想這也是一年級教學中一個很重要的問題。
課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下幾方面發掘情感的積極因素，激發學生學習數學的興趣
二、堂教學形式靈活多樣，增強學生的學習興趣，
《標準》中指出：「數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。」這無疑是告訴我們在課堂中要採用形式多樣的活動、遊戲等,投其所好，讓學生在玩中學習數學
三、注重思維能力的培養
不難發現，學前教育中家長注重藝術智慧型啟蒙，忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開發大有人在，家長注重純數學計算力的訓練，忽視抽象思維的培養比比皆是。所以，我在課堂上非常注意培養學生的思維能力。
一年級，是遊戲和學習的過渡，是學校學習的新起點。一年級的學生有著太多自己的特點，只有我們老師教材和學生的年齡實際和生活實際緊密聯繫起來，找到適合學生的教學方法，才能讓學生學得更輕鬆更開心更紮實，才能讓學生養成良好的學習習慣，形成良好的思維品質，為一生的學習打好基礎。
新課程理念下一年級數學教學
心得體會
國小部：代嬋虹
20xx年6月24日
課程改革為教育的發展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名教師，深深感受到學校組織「以校本教學教研為載體，促進教師專業發展」為專題的校本培訓這個平台，給我們創造了在新課程教學中探討交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優秀老師學習契機。為期三天的校本培訓，感受頗多。
教師必須擁有教育的靈魂新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一台機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的「教學論壇」、「德育論壇」上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優秀的老師們都以自己的親身經歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，薰陶著這份思想，是彌足珍貴的。
教師必須讓課堂涌動著生命的活力學生的培養沒有和生命意識有機聯繫起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學生的成長無關；一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的視窗，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根於生活世界並為生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。
激發課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察。「從教學模式的設計上觀察教學的有效性」、「從教學資源的利用上觀察教學的有效性」、「從教師問題的設計上觀察教學的有效性」、「從師生的交流互動中觀察教學的有效性」每個小組負責觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，並統計分析，以數據化的觀察結果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發言，分析並且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收穫，特別是我們年輕老師，在這個平台上，有了更多學習的機會，而且是課堂細節上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經驗豐富的老教師也有很多的借鑑意義。
最後是這次校本培訓的幾點思考：
1、校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發揮整整的作用。我校的教師隊伍特徵：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業的發展，這種實際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要採取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓的實效性和針對性。
2、在培訓中採取靈活多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將教師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進行討論。由學校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎上，進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論，也有備課組進行的關於日常教學的探討；既有公開課的互聽，又有課後得互評。每一種活動形式中，都得到了相應得學習探討。
3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發展。
4、新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質量。課後，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節課的優點與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今後的教學。
「以校為本」，是新世紀學校教育改革與發展的全新理念。教育教學與專業研究相結合是提高教學理論水平和業務能力的必由之路，以校為本的校本研訓既是學生髮展的要求又是教師發展的要求。學校給我們借校本培訓，給我們創造了學習和探討的機會，在渴求自身專業快速發展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學習和工作內容，在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。
國小校本培訓心得體會 篇11
時光荏苒，歲月飛逝。20_年度在緊張匆忙中即將度過。回首過去的工作，繁雜卻充實，忙碌而不失條理。有喜有憂、有苦有累，也有果。雖苦猶喜。雖累亦有收穫。現將本年度工作總結如下：
一、思想方面
我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。以「師德」規範自我的行為。加強政治理論學習，業務進修。不斷提高自身素質。在教育不斷改革創新的這天，只有加強學習，才能適應新世紀教育改革的需要，因此，學習成了我生活的一部分，我堅持黨的四項基本原則，努力學習實踐科學發展觀，認真學習現代教育理論和政治法規，努力學習《科學課程標準》和《科學實驗儀器操作》，使自我能正確理解並在日常教學中用心貫徹新課程理念，以學論教。用心參加學校組織的各種教研活動，認真聽課，虛心向其他有經驗的教師學習。博採眾長，補己之短。不斷提高教學水平。注重利用各種反饋信息對自我的教學進行分析與反思，使自我的課堂教學在實踐中與總結中不斷進步和提升。
二、教學方面
1、備課
開學初，用心參加教研室組織的教研活動，仔細聽，認真記，然後根據要求，提前兩天備好課，寫好教案。平時做到上課前備課。備課時認真鑽研教材、教參，學習好大綱，虛心向老教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料，為了學生能更直觀地感受所學的知識資料。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，使學生有舉一反三的潛力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行應對面的輔導，課後及時做課後記，找出不足。
3、輔導
我利用課餘時光對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。並與家長聯繫，及時溝通狀況，使家長了解學習狀況，以便在家裡對孩子進行輔導。
4、作業
根據減負的要求，我把每一天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利於學生潛力發展的、發揮主動性和創造性的作業。
三、努力方向
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生潛力的培養。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有進步。
3、教育學生要注意持續環境衛生，增強主人翁意識和職責感。
4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
5、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，務必以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧於我心，我無悔於我的事業。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自我最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開絢麗的花朵。
國小校本培訓心得體會 篇12
要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作「智慧含量」，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，教指站、我校採取了一系列的措施，個性是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。個性是學校的校本培訓透過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師民眾等各方面的作用，給教師構成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果帶給平台。透過這種形式的活動，將教師凝聚在一齊進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師用心主動地追求發展。透過培訓和學習，我受益非淺。
首先新的理念深入我心課程的改革，從某種好處上說，不僅僅僅是變革教學資料和方法，而且也是變革人.」要變革人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的鬥爭，教學改革的阻力來自於舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。
以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。透過專家講座，了解到新課程教學要求教師務必具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調「一切為了學生的發展」，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的理解式轉向探究性學習、自主合作學習。
其次，調整和拓寬了我的知識結構
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。
國中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師務必具有系統的完整的科學專業知識；科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等；還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯繫及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，構成較完整的基本知識。科學教師還應具有思維科學知識，這有助於教師透過教學發展學生的思維，培養學生的思維潛力。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、蒐集信息的潛力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
而現實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。
一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅僅要「洗nao」，還要「充電」
校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨幹教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，透過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次透過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。
其次促進了我對教學行為的反思
反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心潛力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思潛力，成為反思型教師。孔夫子曾說：「學而不思則罔」。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：「思則得也」。新課改要求教師經常思考和反思。應對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來複製貼上一下就OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際狀況及自身優勢，為我所用，以改善自己的教育教學。
教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上能夠扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行應對面的交流，在交流活動中細心體會，用心思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。透過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。
如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時，他為了讓學生自主構建知識，採用實驗探究法。具體教學過程如下：1、教師透過演示實驗來創設情景來引入新課。演示實驗：用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導線發熱狀況不同和不同電路中導線發熱情景。
2、突出學生的主體地位。啟發引導學生進行討論，猜想電流產生的熱量Q與哪些因素有關？
3、增加自主探究的開放性和培養學生實驗的設計潛力。根據學生的猜想結果，分組設計實驗方案並進行實驗。
4、培養學生自我獲取知識的潛力。匯報實驗結果並討論評析實驗結果。閱讀教材構成焦耳定律。
如原先為了落實雙基，我常採用的教學模式是先給出結論或透過簡單的例子得出結論，然後化超多的時間解釋結論並加以鞏固。透過校本活動的開展，我才了解到先前所採用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。它不利於學生創新潛力的培養和學生的健康發展。理想教學模式就應是：透過情景的創設，激發學生探究的欲望，然後讓學生透過自主探究、同學間的合作交流得出結論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養每一個學生的科學素養。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收穫？這是每一個教師都就應關注的問題。教學設計中務必要注意這一點。尤其表此刻問題的設定中，務必思考到各個層次的學生。設定的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啟發，儘可能調動所有學生的用心性。切不可設定的問題高深莫測，只有使一小部分的學生打開思維。如果這樣，時間長了勢必影響大部分學生學習的用心性。
總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平台，在增強凝聚力的同時，努力營造教師用心參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍；為優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞台。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師後續發展的目標也就應不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力；培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以後教師培訓首要思考的問題。
國小校本培訓心得體會 篇13
國家的發展在教育，教育的發展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。
一年來，我充分體驗到了網路學習的便捷與高效，比如上網觀看優質課，研讀優秀著作與論文，積極與同事交流討論，線上提問、發表評論。通過這一系列的專業化學習，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學方式。為了能把所學的知識轉化為實踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開課，理論指導實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發展，我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子裡，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。我對「校本研修」有了更深刻的理解，明白了「校本研修」的精髓所在，有以下收穫：
一、提高了對「校本研修」的認識、明確了「校本研修」的目的。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題範圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程式得出研究成果，並且將研究成果直接用於學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的.專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
採取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在於：① 不同的人由於內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別於他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師採用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。② 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，並自主學習。其次，當教師開始並設計了自己的學習活動後，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。
在今後的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造「學習型教師組織」為根本目標，促進我校全體教師專業化發展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
國小校本培訓心得體會 篇14
隨著教育教學改革的發展，特別是課程改革的深入，人們越來越感受到高品質的教育需要教研的支撐。為此，我校根據上級檔案中提出的要建立「以校為本」的教學研究和培訓制度，即教學研究和師資培訓工作的中心要下移到學校，開展以一線教師為主體的、以課堂教學為主陣地的校本培訓活動，真正提高教師的專業水平和教育教學質量，促進學校的發展。本學期，我校在校本培訓工作中著重抓好以下幾方面的工作：
一、「書面」培訓。
我們注意引導教師結合教育教學改革的需要。通過讀書進行自悟反思提高自己的理論水平。教師讀書活動需要提供學習材料，給以知道方能有成效。為此，我們呢堅持做好兩件事：一是由教導處負責給教師提供「校本培訓學習材料」，這種材料結合學校教育教學工作的需要，來源於教育教學報刊雜誌和網路，常常是一兩篇小文，便於閱讀思考，還有的是校長讀報刊後提供。二是全校教師開展「同讀一本書」活動，如《新課程標準》、《解讀新課程》、《新課程與教師角色的轉變》和《新課程與學習方式的轉變》等，學校安排集中時間進行導讀，分散時間進行自學，撰寫萬字以上讀書筆記，為消化所學內容，學校結合所讀書籍內容組織骨幹教師專題講座和教師間的互動研討活動，交流學習心得。通過學習、討論、講座等一系列活動，全體教師對新課程背景下教師角色的轉變與教學方式的變化有了共同的理解，對推進新課程改革起到了積極的作用。
二、「專題」培訓。
對於課程改革中的熱點問題或根據學校工作及教師發展某一方面的需要，開展專題研討和培訓是廣大教師非常歡迎的一種培訓方式。本學期我校舉行三次專題式培訓活動：一是「班級管理」專題研討交流活動，各班主任結合自己工作交流探討班級常規管理的方法、經驗及自己的困惑;二是各學科「後進生輔導工作」 專題研討，各科教師暢談自己輔導後進學生的做法、收益和自己對待後進學生的觀點，進一步端正教師的教育觀、人才觀和質量觀，提高教師工作的責任心;三是 「學科複習策略」的專題研討，先組織各年級、各學科的備課組長討論交流年級學生的學習狀況和年級段的學科教學的目標要求，再由教導處分管各學科教學的教導主任面對所有教師開展「開展有效複習 提高教學質量」的專題講座，最後再組織全體教師交流自己的複習方案，在三個層次的交流中，教師既客觀實在的分析班級學生的學習狀況，制定了操作性強的複習方案，又對總複習工作有了新的認識。這樣的專題培訓就能把「問題——學習——研討」融為一體，形成一個「集體研究」的氛圍，「教師個人反思、同伴研討互動、領導專家指導」的教研機製得以運行。同時能使教師進入一種「以解決自身在教育教學工作中遇到的亟待解決的實際問題，不斷提升自己的教育機智為目的」的研究狀態中。
三、「做課」培訓。
學校以新課改理念為導向，以教研組為單位開展「課題研究匯報課」、「青年教師評優課」、「骨幹教師示範課」、「拜師結隊結對匯報課」等多種形式的做課活動，同時邀請旗教研室的包努恩吉雅、佟和平老師來我校聽課和指導課堂教學，一學期以來，我校共「做課」百餘節。4月份，我校在旗教研室指導下，成功地承辦了全旗國小蒙語文教改實驗推廣會，受到上級領導的好評。在這些「做課」活動中，青年教師與骨幹教師進行研討性的對話與交流，一起議論「新課程現象」，例如有的在課堂教學中試圖構建「以學生為中心」的教學過程，但又被頭腦中的「教案」所束縛，課堂上表現出很強的「以教師為中心」的控制性，這就是一種觀念與行為相悖的「新課程」現象，於是我們就一起商討如何解決這個問題，經過幾次爭論以後，達成這樣一個共識：第一，教學設計方案的指導思想，要以學生的發展為本，讓課堂課堂煥發出生命的活力;第二，教學設計方案的基本特徵，要對傳統教案進行超越性的改造;第三，教學設計方案的書寫要求，要突顯出設計者的「創新與特色」;第四，教學設計方案的的製作過程，要傾聽學生的意見，要讓學生參與設計與製作;第五，教學設計要體現出「教師組織學生學習」的課堂教學的本質特徵;第六，教學設計要從學生的「真實問題」出發;第七，教學設計是個「教學構想」，但教師要多做一些「預案」 。就這樣，在「做課」中，教師的課堂教學水平有了明顯的提高，我校包曉紅、陳秀蘭、董紅霞等三位老師在自治區創新課教學評比中都獲得了二等獎。
國小校本培訓心得體會 篇15
本培訓的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，201x年12月2日——4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。特別是對楊詠梅老師的《「以學生為中心」的課堂教學研究》感觸頗深，現談談我的體會。
貴陽市南明區教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《「以學生為中心」的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統教學只注重老師的「講」，而輕視學生的「說」和「做」，儘管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個畫圖的事例)，並且課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教於樂的教學理念。在我們的教學中要推行、實踐。首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應著力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要「蹲下來」跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習夥伴。整個教學的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發展的富有個性化的創造過程，如：在教學中採用與學生聊天、 遊戲 、 講故事、猜謎等活動來創設一個自由 、寬鬆的教學氛圍，以放鬆學生繃緊的神經，激發學生的學習興趣。
其次，關愛學生，做學生的益友，有利於教學的開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過;「要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。」愛是溝通師生情感的紐帶和橋樑，教師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課後要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好夥伴。在平時班級管理中要多說學生的優點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態去完成自己的學習任務。
再次，教學策略的運用要關注個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展。在課堂教學中，教師還要善於發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生積極參與課堂。
通過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與課堂的環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今後教學中著重解決的問題。
國小校本培訓心得體會 篇16
以前，我科研不太感愛好，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自我的訓練教學工作也感到很迷茫。經過這些方面的校本培訓，我深受啟發。我開頭嘗試寫教學隨筆、訓練敘事。記得蕭伯納以往說過這樣的話：「你我是伴侶，各拿一個蘋果，彼此交換，交換後仍舊是各有一個蘋果。如果你有一種思想，而伴侶間相互溝通，那麼我們每個人就有兩種思想了」。正是基於這種熟悉，我依據自我在課堂教學實踐中發覺的問題、懷疑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自我的教學情景，在平常的課堂教學工作中發覺問題，討論探討構成問題的緣由，然後同事間相互溝通、爭論，共同提高。應對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學期末，一個個布滿才智的訓練故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。
總之，我校以課程改革和老師專業進展的需要為核心，依據老師的需求和學校進展的目標來設計校本培訓的資料，校本培訓的'資料涵蓋了訓練、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。經過校本培訓，我覺得我作為一名一般的
老師在成長，在進展，在今後的日子裡我將連續努力學習、探究、實踐。
國小校本培訓心得體會 篇17
剛剛來的學校的時候，我根本不懂，什麼叫做校本經過整整一學期的校本培訓，我對校本有了更多的認識和學校。拿到校本培訓內容的那天，我首先看到的就是讓我們學習學校的三年規劃，我給了自己一個新的起點，首先我要從認識杜來提鄉中學開始。
首先，我認真的閱讀了學校的規劃，我明白了，我校三年中的指導思想、工作目標、工作重點以及集體工作措施。對學校的發展有了更大的信心。因為我知道，我校有著科學化的管理規章制度。
其次，我的職業是一位老師，當然我們必須要對《教師職業道德》有一個系統化的了解，作為教師，應該要做的就是愛崗敬業，關愛學生。我想老師對學生總有一種「恨鐵不成鋼」的態度，我懂得他們那是對學生的愛，就像自己的孩子一樣對待，我覺得這是我學習的基礎。
再次，還是從關注孩子的角度去考慮，現實中存在的問題，為了孩子的學習教育要考慮，為了孩子的思想教育要考慮，更要為孩子的安全教育要考慮。
我認為我們必須要做到認真去學習校本培訓的內容，只有你學習了它，你才能更好的運用與實際工作中去，教育你的孩子，給你孩子一個好的榜樣，當他把你當作「偶像」時，你已經離優秀教師的行列不遠了。
當我學習到，蘇霍姆林斯的《給教師的建議》時，我想我不僅僅是老師，同時我也是學生，我必須加強自己的專業知識，因為我更想給孩子一個發散思維的空間，我更想讓孩子的想像力更豐富。我還明白我給孩子的每一次說話，都要謹慎而小心，我的錯誤，也將是孩子們一輩子的錯誤。
在今後的校本培訓的學習中，我將更加認真，不僅僅是讀與寫，更是我進行反思的最好機會。
國小校本培訓心得體會 篇18
在這個寒假，我參加了學校組織的校本培訓學習，通過這次培訓學習讓我重新審視了自己的學校和自己的工作，看到了學校和自己在工作中的差距，心中感慨萬千受益匪淺，下面簡單談談自己的一些較深感受。
一、學校的管理者作為校長應該如何工作
學校管理團隊的核心使命是什麼？成事？抑或成人？巨觀管理以學校為本，行政管理以教師為本，教育管理以學生為本，著力實現學校、教師、學生三者價值的融合與最大化。因此結合學校我認為校長是學校的一面旗幟，校長的一舉一動影響著老師、學生、家長。
因此作為校長應該時時刻刻注意自己的言行，做好榜樣才能讓別人心服口服。其次是作為校長應該敢於擔當和有責任感。校長要勇敢的去研究辦學思想，辦學目標，辦學特色，解讀政策把握大局，擺脫別人的干擾去乾一些實事。多去想一想該幹什麼？重點是什麼？怎樣能幹好？一切都要從學生的發展去考慮。
二、學校的管理者如何培養好自己的教師和積極性
校長最大的本事就是培養好教師。人是什麼？何謂人性？人性至上，價值為本，仁治優先。因此我認為培養好自己的教師才是學校發展的必要前提和核心。培養積極性上，目前受社會環境的影響，在目前我們這樣的小縣城，教師樂於奉獻的思想越來越少，教師的幸福感越來越低，教師的工作積極性也越來越低，安於現狀。如何調動教師的積極性成了當前擺在我們面前的一個重要課題。
教師有一個共同的特點就是敬業奉獻幸福感高，因此積極性也高，教師才會去欣賞學生，尊重學生，潛心課改樂此不疲。管理的最高境界是：調動人的積極性。所以我認為在學校管理者的工作中要從調動教師的積極性入手，給教師人性化的關懷，充分尊重每個教師，賞識發現教師的閃光點，肯定教師的勞動，讓教師在肯定中找到自我，提高幸福感。
三、學校的管理者如何把學生的養成教育貴在落實
養成教育我們平時都在做。但落實是關鍵，就像一件工作，如果不去落實，只是開會布置下去，沒有落實就永遠沒有效果。我們現在的工作只是籠統的安排布置了，但人家是一點一滴，親身力行，堅持不懈，告訴學生如何去做，什麼是正確的什麼是錯誤的，在落實習慣的培養方面走在了我們的前面，他們學校的優秀做法值得我們學習。習慣的培養是一件持久的事，還需要我們堅持不懈的去做。
四、學校的管理者如何搞好學校的文化建設
首先是在校園文化建設的常見四大誤區；其次是誤區產生的原因；最後是走出誤區的建議。印像特別深的就是四大誤區：
一是「拿來主義」學校文化建設，認為好的就是合適的，表現為極力的模仿一些優質學校、模範校、先進校、品牌校、示範校的做法，沒有根據自己學校的內涵打造，一味追捧「教育專家」或「明星校長」的想法，缺乏共性與個性的'認識。
二是「功利主義」學校文化建設，表現在為了迎檢在一兩周內完成的學校文化，把學校文化建設當作一項評比工作。
三是「物化主義」學校文化建設，表現為重物質，輕內涵，重形式，輕目的。四是「個人主義」學校文化建設，表現為不注重歷史傳承的學校文化，把學校文化變成了個人「書法秀」。
五、作為學校管理者工作中的一些困惑
經歷了3天的學習培訓，在一定程度上得到了收穫，但是下步工作的開展仍然值得我們深思。例如：如何培養教師和調動教師的工作積極性，有沒有良好的經驗可以借鑑學習或者勇敢的去摸索實踐？教師在今後的教育教學中的課改能不能做到常態化，如何改變和採取什麼樣的策略？如何讓優秀的課改教師到我們這些薄弱的學校進行送課，讓經常閉門造車的老師也能打開思路和視野？如何合理的評價教師？在農村如何充分利用開發家長這個資源，為學校、老師和學生服務？這些問題都是實實在在的，也是學校的管理者應該思考的，也是必須去嘗試和突破的。
總的來說，教育是一門慢的藝術。大校口有大校口的優勢，我們小校口雖然比不上、學不到，但是我想就讓我們這些農村薄弱學校做簡單純淨的教育，抓住身邊的小事，認認真真地去做好，懷著一顆樸素和真實的心前行吧！
國小校本培訓心得體會 篇19
8月22日至27日，我校開展了暑期校本培訓活動，學習內容豐富，包括《中國小教師職業道德規範》、《剎四風》學習、《義務教育學校管理標準》以及新教師暑期培訓學習匯報等等。作為一名初出茅廬的新老師而言，一切都充滿著新奇，一切都充滿挑戰，因此對於此次培訓我也用滿腔熱情去面對，希望使自己的理論和實踐都得以提升。
我認為，做一名現代化的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。「十年樹木，百年樹人」，踏上三尺講台，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂於奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規範自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。
學校教育，離不開一線教師，教師是教育活動的組織者、領導者，在教育活動中起主導作用。而教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業素養，也就是我們說的職業道德。通過此次對中國小教師職業道德規範的學習，讓我有了更深刻的體會。師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。愛國守法是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求；終身學習是教師專業發展的不竭動力。
以前我的認識就是「春蠶到死絲方盡」，教師的工作的確需要奉獻。通過這一年的工作和學習後，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關於真才實學的老師。也許「給學生一杯水，自己首先得有一桶水」的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的「活水」，又有何不可？同時，隨著資訊時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思，才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。
作為教師，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，「沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生」。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的.影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。「嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老」是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善於從教育實踐中汲取能量和資源；善於在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識，善於和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。
教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種「一朝學成而受用終身」的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。
教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。
總之，通過這次暑期校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。
國小校本培訓心得體會 篇20
xx年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓，現將我的參訓體會小結如下：
在本年度的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關係到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力於某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力。
月 5日至7月28日，我校開展了為期十五天的暑期校本培訓。在本次校本培訓中，校長為我們解讀了各類教育教學法規，並請梅主任在個人網頁、部落格、課件製作等方面對我們進行了系統的培訓，力求使我們在師德素養和教育教學業務能力方面有所提高。十多天的培訓不僅內容十分豐富，培訓形式也是多種多樣，有作報告、經驗交流、討論等多種形式。特別是對於我這樣一個從教剛剛兩年的新教師來說，具有很強的教育性，讓我從這次培訓中學到了不少東西。以下是我對本次校本培訓的一點體會：
一、學習理論，提高自己的理論水平
培訓初，張校就帶領我們學習了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》及《中國小教師職業道德規範》等相關法律法規。教師們集中在一起，系統地學習了理論知識。每位教師都認真撰寫了學習心得，從中獲益匪淺。另外，學校還制定了學習篇目，教師們分學科學習了《新課程標準》，學好後組織教師交流。教師們在學習中反思，在反思中實踐，從而來提高自己的理論知識。
另外，梅主任在個人網頁、部落格、課件製作等方面對我們也進行了系統的培訓。現在，我也創建了自己的個人部落格、網頁，今後我會將自己的教學感言及時地撰寫到部落格中，從來不斷地來充實自己。我也會多利用多媒體課件穿插到教學中，從而使課堂更豐富，學生學得更開心。
二、學會反思
蘇霍姆林斯基曾說過：「只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。」波斯納也說過：「沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入地思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。」在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
三、做好班隊工作
在「愛生模範」候選人競選演講中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，體會到他們對學生的那份無微不至的愛。在學習中，她們不讓一個學生掉隊。特別是後進生，她們騰出自己的休息時間，為孩子們補缺補漏。在生活上，她們更是無微不至地關心著每個學生。對於那些留守兒童。，她們就像父母一樣，時刻對孩子們問寒問暖，讓孩子們處處感受到學校大家庭的溫暖。我剛走上教師講台不久，我想如果我能多多向這些優秀教師學習、請教班主任經驗，真誠地去對待關心每一個孩子。那我相信孩子們會更幸福。
孩子們是明天的希望，而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續，完成我們未能完成的願望。在教師這條道路上，教育工作任重而道遠，但我也相信在這片天空裡，我們只要通過反覆地學習、研究和領悟，定能綻放出自己絢爛的生命之花。
國小校本培訓心得體會 篇21
本學期，我校在校領導的精心組織安排下，利用了不少的時間進行了校本培訓，以下是校本培訓的學習心得。
校本培訓中印象較深的是未來教師的角色轉化。人類社會進入了一個以高科技為導向的資訊時代，要成為適應21世紀教育所需要的未來教師，應該努力實現自身角色的轉化。由「傳授型」向「引導型」轉化。未來教師已經不能滿足於扮演一個課堂上傳授知識的權威角色，而應成為學生探求知識奧秘的引導者。由「單一型」向「全能型」轉化。21世紀的人才，應當是複合型人才，這就要求未來教師不僅具有某一種學科的單一性知識，而且要有廣博的素養，各方面的能力。由「拷貝型」向「創造型」轉化。21世紀社會進步的決定力量將是創造性勞動者的水平、質量和效益，因此要培養學生的創新素質，教師必須是創新型教師，每一位教師不僅要樹立創新的理念，而且要在教學中注重培養學生的創新意識，創造性思維以及創造能力。由「苦幹型」向「效益型」轉化。「效益型」教師不僅快節奏、高效率、高質量、創新性地工作，而且具有享受生活的能力。他們具備享受生活的知識修養，具有對美好事物的理解欣賞能力，並適當參加社交活動、文體活動。只有實現角色的轉化，才能真正成為受學生和家長歡迎的教師。
教師，為人師表，教師的禮儀極為重要，校本培訓中這方面尤為詳細，從教師禮儀基本要求和規範細則中，可以看到教師除了教書育人，還應注重自身的修養，從日常禮儀中體現個人的師表形象。
校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思。教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，真正落實有效教學。
「以校為本」是新世紀學校教育改革與發展的創新理念。教育教學與專業研究相結合是提高教學理論水平和業務能力的必由之路，以校為本的校本培訓既是學生髮展的要求又是教師發展的要求。學校給我們借校本培訓，給我們創造了學習和探討的機會，作為年輕老師，在渴求自身專業快速發展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學習和工作內容，在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。
國小校本培訓心得體會 篇22
一、知識涉及面廣，通過學習增強自身素質
這次培訓課程設定內容非常豐富，如巨觀經濟走勢分析，公務禮儀講座，社會保障講座等等，對於我們的生活和工作都非常實用;在課程形式的設定上也體現出組織以及黨校老師們的關懷以及重視，教學方式多樣化，從理論學習到中山小鎮實地參觀調研，從老師講解到全體學員參與的情景模擬，讓我們真正開闊了視野，填補了知識空白。通過理論與實踐的相互融合，第一，進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及權力觀、地位觀、利益觀。守得住清苦，耐得住寂寞，擋得住誘惑，頂得住壓力，把從事艱苦工作的經歷作為磨練自己提高自己的過程;第二，要有強烈的事業心。始終保持奮發向上的精神狀態，積極開展各項工作，認真履行崗位職責，任勞任怨，無私奉獻;第三要有強烈的責任意識。敢於講真話講公道話，敢於得罪人，要時刻警醒自己，嚴格自律，防微杜漸，增強拒腐防變的能力。
二、拓寬思路，樹立創新精神
此次去中山黃圃鎮實地參觀調研，通過現場情景模擬，切實地感受到青年幹部創造性思維對處理複雜多變的疑難問題時的作用。回顧以前，我只是根據領導的安排開展工作，按部就班;而現在，我充分認識到作為一個新時代的年輕幹部，必須建立創新的意識，跳出固有的思維模式，要有敢想，敢闖，敢為天下先的理念。展望未來，我必須根據時代發展的需要，及時調整自己的思想觀念，思維方式和工作方法，以積極主動的姿態適應新形勢和新任務。首先，思維活躍，勇當創新的先鋒和模範。這種創新，不是一般意義上的落實，也不是上行下效、照抄照搬的模仿，而是要敢於向傳統和權威挑戰，敢於另闢蹊徑，探索和嘗試前人和別人沒有走過的路;其次，善於打破習慣思維定勢，樹立多向思維、逆向思維和辯證思維，突破條條框框的束縛，勇於提出新構想、新觀點、新方法;再次，善於繼承、吸收和借鑑前人和別人創造的一切先進的、有益的成果，去偽存真、去粗取精，揚長避短，實現超越和發展。
三、團結協作，強化團隊精神
此次培訓還設定了小組籃球賽、模擬新聞發布會等內容，目的就是為了增強學員團結協作的意識，強化團隊精神。現代社會是一個信息化的社會，知識和信息正在迅速改變著人們的生活方式，思維方式和工作方式。在激烈的競爭環境中，大量的工作往往需要在群體的共同協作下，才能高效率地圓滿完成;而一個缺乏工作策略，不善於團結協作的人，往往會事倍功半，其最終也會被時代和團隊所拋棄。我們知道，沒有完美的個人，只有完美的團隊。一個組織、一個班子、一個單位就是一個團隊，只有優秀的團隊，才有強大的執行力，只有執行力得到不斷提升，才能打造出高績效團隊。青年幹部應注意培養團結協作意識，培育團結協作的政治和情感氛圍，更應注意以身作則，率先垂範，身體力行。所以在工作中我也要做到從大局出發，以集體利益為重，加強溝通，團結協作，全身心投入到工作中去。
四、加強溝通交流，增進彼此友誼
有緣才能相聚，盡心才會珍惜，這是我對此次培訓班最深刻的回憶。培訓期間除了理論知識方面的學習，收穫最大的是認識了分布在全市各部門、各行業、各戰線的同學們，他們有的從事綜合部門、有的從事經濟工作，有的是技術骨幹，有的是領導人才，有的是從事基層農村工作，通過相互接觸，從他們的身上學到了很多書本上學不到的東西。通過日常的交流和各個課題的集中討論，他們許多的新觀點、新理念、新見解、新對策都深深的豐富和感染了我，通過互相學習，取長補短，提高了各自的能力，拉近了彼此間的關係，增進彼此友誼，形成一個團結一致、熱情互助、講感情、講大局、講奉獻的優秀團體。我們深切地感受到，x2年二班就是一個和諧大家庭，70名學員都是兄弟姐妹，我堅信：六天的共同學習生活經歷是一筆寶貴的人生財富，必將成為我們每個人心中永遠珍藏的美好記憶!
為期六天的集中學習培訓是短暫的，而每天的學習是充實的，生活是精彩的，收穫是豐厚的，影響是深遠的。通過培訓我堅定了共產主義信仰，思想成熟了，意志堅定了，今後的工作方向更加明確了，思路更清晰了。在今後的學習工作中，我會以這次培訓作為新的起點，用新學的理論知識來推動工作創新，努力提升自己的理論素養，不斷提高自己業務水平，緊跟形勢發展的需要，盡心盡力做好本職工作，為x市的科學發展做出自己應有的貢獻。
國小校本培訓心得體會 篇23
在這為期5天的網路培訓中，讓我走近名師、體味名師風采。特別是以下幾個專題給我留下了深刻的影響。
首先鄭毓信教授的《國小教師的專業成長》報告後，讓我感到他不僅傳遞了豐富的數學教學信息，更促人思考，啟迪思維。讓我知道了應有這樣的思考：
1、一線教師如何才能真正掌握自己的命運，而不是永遠處於「被運動」的地位？
2、人生有幾個十年？我們又如何才能很好的體現自己的人生價值，並在教學工作中不斷取得新的提高？唯有立足於教師專業成長。
其次張興華老師《國小數學教學心理學》，深感震奮，感觸頗多。其中倡導的「理論視角下的國小數學教學」給了我許多啟示，並針對現有階段的一些教學中出現的某些教學方法與思想提出了自己的獨特看法與見解，值得我們在教學實踐中深入的思考，以及從更高的理論層面上來重新審視自己的教學。
最後賈真教師的講座，倍感親切、讓我在愉悅的心境中度過。從賈老師一個個生動的例子和一句句樸實有趣的話中，體驗職業場景中「關係大於內容」的人際心理規律。並在行為層面上就以下方面有所改善：學生不是用來塑造的，要盡力而為；家長不是用來教育的，要通力合作；同事不是用來比對的，要做優自我。校本培訓心得體會篇3
透過一年的校本培訓，我收穫很多，感受很深。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我以前一向認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每一天都在重複這樣的五步曲。所以回到課堂後，我會更加努力，仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快到達真正提高自己的目的。
透過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己，透過利用網路這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。同時，在讀書活動中，我曾看到了這樣的話：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有10年的教學經驗，也許只是一年工作的10次重複。這句話我十分喜歡，它讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反覆琢磨就是研究。
我要以這年培訓為契機，找準自己前進的標桿，在今後工作中向智慧型發展，做一個勤學習、善總結的教育工作者。「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來」，成功需要更多的前期準備。這次的學習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。
學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍，教師尤其就應如此。
國小校本培訓心得體會 篇24
校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，2026年 12月2日——4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。特別是對楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》感觸頗 深，現談談我的體會。
貴陽市南明區教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到 日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統 教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，儘管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個畫圖的事例)，並且課堂 氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論 和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。
楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教於樂的教學理念。 在我們的教學中要推行、實踐。 首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應著力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的 個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生 主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習夥伴。整個教學 的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發展的富有個性化的創造過程，如：在教學中採用與學生聊天、 遊戲 、 講故事、 猜謎等活動來創設一個自由 、寬鬆的教學氛圍，以放鬆學生繃緊的神經，激發學生的學習興趣。
其次，關愛學生，做學生的益友，有利於教學的 開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過;“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋樑，教 師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、 主動地、全身心地投入到學習活動中。在課後要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好夥伴。在平時班級管理中要多 說學生的優點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他 們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態去完成自己的學習任務。
再次，教學策略的運用要關注 個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、 行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展。在課堂教學中，教師還要善於發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅 面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生積極參與課堂。
通過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與課堂的環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今後教學中著重解決的問題。
國小校本培訓心得體會 篇25
一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收穫著、成長著、快樂著。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下幾點：
一、在專家的講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。
我個人很喜歡專家講座，當書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓結束了，但我的學習並未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學習研讀。
二、轉變思想觀念
隨著社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的"養兒防老"的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到老百姓喜歡的人民教師。
三、加強學習
過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一隻井底之蛙，什麼教科研，什麼新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂"鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。"相信自己能堅持。
四、學會反思
蘇霍姆林斯基曾說過："只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。"波斯納也說過："沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。"在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
五、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微
"沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生"。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
六、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。七、在課堂上應該多給學生思考的時間
確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該捨得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結，留下印象。
總之，通過校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。
國小校本培訓心得體會 篇26
抓好校本培訓，促進專業發展。學校是培育人的地方，對學生如此，對教師也是如此，學習是工作的主要內容，也是教師工作興趣和靈感的源泉。教師的真正成長不在於崗前培訓，也不在於脫產培訓，而在於教學實踐中。學校十分重視教師在實踐中的問題解決和教學反思。
一、抓教師培訓，提高教師師德水平和專業水平
向抓教育教學質量的提高是學校永恆的主題，追求高質量的教育才能促進教師的專業發展和學生學業發展，才能提升學校形象，才能為學生持續發展打下堅實的基礎。教師是學校的重要資源，是學生成長的引路人，抓教學質量、關鍵是教師。教師的成長不僅是個人的問題，更是促進教育質量提高的關鍵。要積極參加以通識性和教學理念為主的培訓。以教研組為單位組織教師進行教材、教參、課標、學法、教法的學習探究，討論、交流並檢查考核，在教學實踐中及時套用，把先進理念轉化為具體教學行為。保證讀書時和作好讀書筆記和心得。我在教學工作這些年，常參加教學培訓，自我感覺受益匪淺，對教學方法的改進很有作用。
二、提高教學能力
教師的專業素養還包括教學能力，組織課堂能力，評價學生能力等。
首先是博學，只有你有足夠的知識才能當一個好老師，其次就是真心的去教育學生，提高學生的學習興趣，激發學生的學習靈感，對得起每一位學生，再就是加強自身修養，謙虛，多跟老教師交流教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
1、更新理念、轉變策略————適應現代社會對教學的要求
根據學生的心理特徵和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現代教育技術，在繼續學習和實際教學中運用自如；自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。同時，要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
2、寬鬆、和諧————創設民主教學氛圍
課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關係，營造寬鬆、和諧的教學氛圍。契可夫認為：「就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關係如何。」教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間「情不通」則「理不達」，很難實現主導與主體的緊密配合。教師的主導作用就在於調動和發揮學生的主動性。《學記》上說，「親其師，信其道」，而「信其道」就會產生「學其理」的積極性。學生只有對老師、對學習有積極的情感，才能保持學習的興趣並取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的營造寬鬆、和諧的教學氛圍，還表現在要讓學生敢於開口，樂於實踐。對學生的點滴進步要及時給予表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感。效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。
3、精講多練，重在落實————最佳化課堂教學模式
其實質是要求課堂教學要精講多練，把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，做學習的真正主人。對於基礎較差的學生，可靈活調整講授時間，但也不宜超過50%。精講多練是教師主導與學生主體的具體體現。精講，即蜻蜓點水，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話；多練，即學生反覆實踐和套用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個體的或集體的，也可以是單項的或綜合的。
國小校本培訓心得體會 篇27
一年來，我校通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力最佳化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐潛力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
作為一名教師，能否在課程改革中與時俱進，轉變傳統的教育教學觀念，樹立全新的學生觀、教師觀、質量觀、評價觀是至關重要的。如果觀念不轉變，習慣於傳統的教學方法，勢必會成為實施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，積極主動的投身於教育創新的研究與實踐，才能走在課程改革的前列。通過這次校本培訓，我認識到高質量的教育來自高水平的師資力量。一所好學校，必有一支精良的教師隊伍。在新課程改革的這天，教師素質更是制約者學校的進一步發展。因此，提高教師素質成為學校工作的的重中之重，而校本培訓又是提高教師素質的重要途徑。我校結合自身實際狀況，和教師隊伍現狀，注重校本培訓，主重教師學習和實踐。努力為教師的發展帶給一個良好的平台。是教師始終處於教育發展的前沿，為學校的可持續發展帶給青春活力。我們主要從以下幾個方面來做的。
首先，以學習理論為主，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名一線教師，必須要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的.教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，並指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間後，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐並進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，這種收穫是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補民眾學習的不足，從而全面提高教師素質。
其次，教師進行課後反思的撰寫，是教師構成分析具體教育事例和活動的潛力，不斷強化了教師的自我反思潛力，在反思中提高了自己，教師的觀念發生了改變，出現了一些開拓型的教師。年級組、學科組經常進行現狀調查，分析原因，制定對策。定期組織教師交流，提高了教師對分析和研究具體教育事件和活動的潛力，實際上強化教師的反思潛力，使教師在反思中提高自己。反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究資料，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發展。
最後是新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，到達了資源共享。例如，我校的教研組聽課、評課活動。是這樣進行的。課前，有教研組民眾備課、試講，確保了課的質量。課後，本人說課，本教研組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節課的優點與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今後的教學。因此，我們就應在課堂教學研究與實踐中，經常反思自己的教學活動，根據新課程的理念，樹立新的目標，與時俱進，不斷進取。隨著課改的不斷發展，校本培訓越來越顯示出其重要作用，我校將進一步探討校本培訓的有效途徑，努力建設一支學習性、研究性的教師隊伍，推動學校進入更為廣闊的空間。
總之，我校以課程改革和教師專業發展的需要為核心，根據教師的需求和學校發展的目標來設計校本培訓的資料，校本培訓的資料涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。通過校本培訓，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在發展，在今後的日子裡我將繼續努力學習、探索、實踐。
國小校本培訓心得體會 篇28
學生的培養與生命意識沒有有機聯繫，學校教育的獨特作用沒有得到充分而深刻的體現。同樣，教育的生命意義是無法培育和滋養的，所以教育是貧乏和粗糙的。課堂教學應充滿生命氣息——生命教學。課堂教學應該回歸生活。人生雖不同於教學，但教學一旦離開了生命，就成了無源之水，無本之木。一堂好的課不應該脫離生活，不應該關係到學生的成長;一堂好的課應該是學生探索現實和未來世界的視窗，是學生人生旅途中的加工廠和加油站;只有根植於生命世界、服務於生命世界的教學才具有深厚的生命力。
激發課堂活力，就是要從內在動力的角度激發學生的學習興趣，提高教學效果。在這一階段的校本訓練中，我們生化組的金國文老師舉辦了一次公開課，整個小組的成員從教學效果的角度對金國文老師的課進行了分組觀察。「觀察的有效性教學設計的教學模式」,「觀察的有效性教學從教學資源的使用」,「觀察的有效性教學教師設計的問題」,「觀察的有效性教學從教師和學生之間的互動」每一組負責觀察一個角度,讓每一位成員都從自己的觀察角度記錄和統計分析,用數據觀察結果來探究課堂的活力。每個小組成員都做了自己的發言、分析和思考。這樣，每個聽眾，尤其是我們的年輕教師，都可以在這個平台上獲得更多的學習機會，而課堂上的細節學習是非常實用和有意義的。不僅是我們年輕的老師，相信很多有經驗的老老師也有很多的參考。
1. 只有符合學校和教師的實際情況，校本培訓才能充分發揮作用。我校教師隊伍的特點是:中老年教師和青年教師都比較適合，他們大多渴望自己的專業發展，這就要求教師培訓既要有理論水平，又要有實踐操作。因此，我們學校培養的目的是提高老教師的思想理論水平和中青年教師的能力。培訓形式主要採取老扶幼、幼扶幼的形式，我們應該互相學習，取長補短，提高培訓的有效性和針對性。
2. 在培訓中採取靈活多樣的方式，如小組合作學習，將教師在課堂上分成學習小組，坐在一起圍繞主題進行討論。學校將展示討論問題，每個小組進行討論。在充分討論的基礎上，進行所有的交流。不僅有生化小組的集體討論，還有課前準備小組關於日常教學的討論;有公開課的相互傾聽和課後的相互評價。在每個活動形式中，我們都有相應的學習和討論。
3.在校本培訓中，我們應該反思自己的課堂教學。主要任務是聽課。教師和教師一起研究內容，分析並找出這節課的成功和失敗。反思自身的教學行為與先進的教學理念之間的差距，有效地解決了課堂教學中存在的問題，受到教師的普遍歡迎。反思教師自身的教學案例和實踐也是必要的。教師不僅要反思研究者，還要反思被研究者。教師應研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學觀念、教學行為和教學效果，不斷更新觀念，改進教育行為，提高教學水平，適應社會的發展。
國小校本培訓心得體會 篇29
短暫的暑期學習使我受益匪淺，感觸頗多。應試教育已不能適應新形式的發展，教育是知識創新、傳播和套用的主要基地，我們每一所學校、每一位教師都要精心呵護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生樹立自主學習、獨立思考，那種以考試分數作為衡量教育成果標準，過於劃一呆板的教育模式必將被淘汰。
一、愛崗敬崗
要熱愛教育事業，要對教學工作有「鞠躬盡瘁」的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求乾好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。
二、愛心是師德素養的重要表現
崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到「三心俱到」，即「愛心、耐心、細心，」無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要「特別的愛給特別的你，」切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善於發現，並且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。
三、孜孜不倦，積極進取
有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開闢新教法，並且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用「一眼泉的水」來供給學生「一碗水」。
四、以身作則、率先垂範
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的'影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。
總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鑽研精神，發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風。刻苦鑽研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。
國小校本培訓心得體會 篇30
隨著中國小教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開展校本培訓成為了中國小教師繼續教育的重要培訓模式。
寒假裡，通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力最佳化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容.
以前我的認識就是「春蠶到死絲方盡」，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓後，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關於真才實學的老師。也許「給學生一杯水，自己首先得有一桶水」的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的「活水」，又有何不可？同時，隨著資訊時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。
首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，「沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生」。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學、文明、健康的生活方式。在很多人的印象里，優秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有屬於自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家；親人過世，卻不能趕回家見最後一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環中的聖人，教師不應是站在講台上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高榜樣；教師也不應無情地把正發高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功，無疑是殺雞取卵。
總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。
國小校本培訓心得體會 篇31
教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。教書育人是教師最本職的工作，校本培訓的著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本學期，我校從教師規劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓。通過參加校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力最佳化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展。現將我的參訓體會小結如下：
一、深入研究新教材，轉變教育教學觀念。
新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關係，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關係。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的「填鴨式」教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正「活」起來，把以教師為主的「一言堂」變為學生積極參與的「多言堂」。
其次，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去「感悟」和「品味」教材的內容，通過教師的「引」和「導」能力而提高他們的綜合素質。
二、改變學生的學習方式。
1、認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，採用以灌輸為基本特徵的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
2、認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。並不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在於教師如何運用教材。
3、教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反覆訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學習共同體；教學不只是一個忠實的執行課程計畫的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。
校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念；學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己；也使我用最短的時間適應了教學工作，明白不斷學習是老師的必修課。我將在今後的工作中，努力學習，銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，使學生獲得能力的提高。