語文教學評一體化培訓心得體會範文 篇1
「雨歇連峰翠，煙開竟野通。」連月酷暑燒烤天，一場風雨洗諸塵。晚上青春語文的分享會，恰如午後這場三伏暴雨，清涼了天地，也清涼了我這顆在語文教學中摸索滾爬的狂躁的心。因尋著了思考、探索的方向與方法，而讓原本驛動的心也漸趨寧靜恬淡。
「大單元語文學習任務群」是新興起的語文熱點話題，也是許多語文人的探索盲區。由衷感嘆，馬老師一個「大單元語文學習任務群」的前行者，在這塊陌生區域摸索前行，收穫頗豐。今晚，馬老師以獨特的嗓音，風趣的語言，睿智的見解，從「系統性，開放性」、「系統·聚焦·打通」與「真實·有效」三方面為我們這群愛語文者奉上一場視聽盛宴。
一、「系統性，開放性。」
馬老師開門見山拋出任務群的特性。任務群不是幾個任務簡單組合，而是有關聯的，前一個是後一個的基礎，後一個是前一個的升華，層層遞進。而且任務的外延是開放性的，幾個有關聯的小問題組成一個群，幾節課完成單元的學習任務。在系統性、開放性的問題群的牽引下，學生的思考不自覺向思維的更深處漫溯。
二、「系統·聚焦·打通」是確定單元教學目標的路徑。
關注單元導讀，系統地梳理相關內容，從而聚焦單元文本的共性，確定教學目標。馬老師就七下第三單元為例，巧妙聚焦「小和大」，設計了三個小目標，從欣賞人格到生命寫作，再到激情生活，打通了文本與生活，學法與活法，層層遞進，系統有效，語文素養與人文素養得到有效提升。如此實例例證+理論輔助，為我們具體詳盡的詮釋了「系統·聚焦·打通」，讓大單元教學有理論的高度，也有操作的實操性。
三、「真實·有效」是大單元學習任務群的核心。
情境創設要貼近學生實際的真實的生活，任務要難易適中，富有挑戰性。馬老師依然以七下第三單元為例，其設計尤為精彩。「巧設情境，任務推動，打通生活，讀寫結合。」妙哉！
新領域摸索，確實不易，那在老生常談的舊話題里，推陳出新，同樣可貴。今晚陳老師關於綜合性活動的探索與分享，讓我深深感動。
陳老師首先詳細地為我們闡述了語文綜合性學習的相關理念。「語文性，拓展性，實踐性，綜合性」，「導探究，導過程，導方法」，「重運用，重參與，重體驗。」等等，使我們在貧瘠的思維有了理論而豐盈起來。
接著是成果展示。陳老師講到國小各年級的綜合性活動項目，談了具體做法，並呈現了豐富多樣的成果展示。比如「中國傳統節日」成果展示：@辦一份有關傳統節日的手抄報。@舉辦故事會「傳統節日我來說」。@視頻錄製傳統節日風俗。@我最喜歡傳統節日日記展現@分組討論，展現傳統節日為何能傳承至今？今天我們該如何傳承下去？驚艷陳老師課堂活動豐富，成果豐厚，更讓我們學到了關於綜合性活動課的教法。
最後是綜合性評價，評價形式要多遠立體，不能扁平單一。「注重過程，形式多樣，展示交流，上好綜合評價課。」評價是一種精神動力，它會激發孩子們的無窮的積極性與創造性。陳老師的評價元素很新穎、前衛，讓我看到一個有思想人的課堂，永遠是孩子們的樂園。
盛夏巨熱，但青春語文總能帶給我們盛夏里最有涼意的語文新風。惟願自己永懷青春之心，如今晚兩位老師即使歲月跌更，但愛語文之心不渝，在語文教改這片沃土上永葆探索、奮進之赤子之心。
語文教學評一體化培訓心得體會範文 篇2
本學期，我擔任曼搭國小五年級班的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的'訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎紮實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存在不足之處，主要表現在一下幾方面：
語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習後朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學後，我將在以後的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特徵，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示範。小學生的模仿能力強，老師的示範往往收效很快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示範讀，學生自然收效甚微了。
語文教學評一體化培訓心得體會範文 篇3
語文，是中華文化的瑰寶，也是培養學生綜合素養的關鍵學科。在多年的教學生涯中，我深深感受到語文教學的魅力與挑戰。
教授語文不僅是傳授知識，更是傳承文化。我時常引導學生深入文本，感受作者的情感與思想，從而培養學生的審美情趣和人文情懷。同時，我也注重培養學生的語文實踐能力，如聽說讀寫等，讓他們在實踐中提升語文水平。
面對語文教學中的困難，如學生興趣不高、教學效果不佳等問題，我始終保持耐心與熱情，不斷調整教學方法，努力激發學生的學習興趣，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中學習語文，感受中華文化的博大精深。
總之，語文教學是一項充滿挑戰與機遇的工作。我將繼續努力，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。