語文精準教學培訓心得體會 篇1
今年暑期我有幸成為教師培訓班的一員，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓聆聽了專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起著引領和導向作用。
遲希新教授告訴我們優秀教師必須時刻關注學生的視野，視角，世界，他從一個媽媽帶孩子逛街為例子，逛街途中孩子一直吵鬧，媽媽心裡想逛街有那麼多新鮮東西，孩子為什麼會不喜歡呢，後來孩子突然說要買小鴨子，媽媽找不到，然後才蹲下來以孩子的高度去觀察才發現了孩子要的玩具，同時她才發現，從孩子這個角度觀察滿世界都是腿和胳膊。所以，在教育中也是如此，教師不能單純的從自己的角度去分析問題，好的教師當代教師要學會以學生的視覺去想問題才能很好的和他們去溝通。
李志偉老師是廣渠門中學的德育副校長。她以她從開始從教帶宏志班的親身經歷講來，說到她一步步走過來所付出的艱辛和血淚，我才知道任何一個人的成功背後都是有她默默的異於常人的付出，風雨之後才有彩虹，是多麼的具有真理！她說看上去很美，不是真美，每一個生命都有他自己的精彩，真正的教育質量是生命的增量！教育的真正意義是讓每個孩子找到他自己合適的位置，健康並且能發揮他的所長，而不是眾人所認為的乖乖孩子。做教育，首先要明白學生是什麼，他們是生命，有著自己成長的條件，而這種條件需要時間，愛和期待。告訴我們每個教育者要有耐心和愛心。她以一隻斷了三隻手指的手來講成功，意味深遠，耐人尋味。
通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生「學到什麼」還讓學生「學會學習」，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想像力和創造力。
通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。傳統的「以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴」的教學模式，已不能適應新課程「主動、探究、合作」學習方式，傳統觀念下的「師者傳道、授業、解惑」「聞道有先後」的觀點，也將被基於新課程教學提出來的「教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新」的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網路環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。
通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉聖陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生「學到什麼」還讓學生「學會學習」，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想像力和創造力。
通過學習，我明白了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名教師，我們要以紮實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收並蓄，博採眾長；要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處於一種研究的狀態，讓自己的生命處於不斷探索與追求的過程之中。今後我會將在這裡學到的新知識儘快地內化為自己的東西，運用於教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用於教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。這次培訓內容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。
在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期「發現型、發明型、創造型、創新型」的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
語文精準教學培訓心得體會 篇2
今年4月17日，在候寨一中進行了為期半天的培訓。本次活動中，的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫字課。教學中，兩位執教老師憑藉著精湛的教學藝術，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導，博得了聽課老師的一致好評。
賈老師的課堂非常活躍，教學思路很清晰，每個環節銜接的恰到好處，付老師的課穩重踏實，語言功底很紮實。教學觀摩後，鄭州師專的劉老師還對這兩節課進行點評，讓我再一次的回味兩節課堂，她們的亮點重新浮現眼前，劉老師還針對識字寫字教學提出了自己的意見見解，她說，我們老師要結合實際情況樹立正確的`教師觀，學生觀，給學生充分自主的學習空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示範的過程，包括要認識的字，也應該板書出來，這樣學生認識的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。區教研室郭主任會後也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關係，刪選出重點字，恰當選用教學方法，隨文識字時，文與字要有聯繫，目標性要強，設計環節要有目標性。一番話語讓我認識到了如何實現識字寫字教學的有效性。
結合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進行點撥，我覺得在識字教學方面要做到激發興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學方面要做到加強教師示範，端正寫字姿勢，加強技能訓練，注重評價反饋。
本次活動務實高效，有效解決了我在教學實際中的困惑，提升了自己的教學水平。（往日寫的東西，不捨得丟！拿出來曬曬！）
語文精準教學培訓心得體會 篇3
學習「關於『寫作』教學的解讀和低年級識字寫字教學」的心得體會逸夫實驗國小：武曉麗20xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學習了「關於國小習作教學和低年級的識字和寫字教學」，收穫頗豐。現將具體的心得交流如下：
這次培訓通深入解讀義務教育語文課程標準關於習作教學的具體內容，讓我明確新課標修訂稿在國小語文習作教學實施過程之中的具體路徑，這對於任何一個語文教師而言，都擁有十分重要的意義。首先我們要認真鑽研課程標準，找準教學重心。深入解讀新課標修訂稿具體內容，不僅要知道新課標修訂稿與原來新課標之間「刪去、加上、修改」的三個區別，而且更應該明了新課標修訂稿的精神實質，明了新課標修訂稿從「時代發展、語句條理、追求變化」三個方面所體現的精神實質課程標準不但是教材編寫的依據，也是我們教學的指南針，每一位教師都要認真地研讀。
要緊密聯繫自己國小語文習作教學實際，不能空對空。
語文習作教學在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個性表達、作文內容、觀察能力訓練、語言表達訓練、修改能力訓練、標點符號運用以及練習量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進上升的。例如關於「個性表達」的漸進要求是這樣的：第一學段要求「寫自己想說的話」，第二學段要求能不拘形式地寫」，第三學段要求「珍視個人的獨特感受」，第四學段要求「力求表達自己的獨特感受」 。因此，我們研讀課標一定要拉通來有對比地讀，教學才找得到漸進目標，不同的年段才找得到各自的教學重心。其次我們要回歸生活本質，落實習作訓練。 作文是什麼？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源於生活。
因此，我們要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏銳。指導學生觀察生活，不能留於「要留心觀察生活」一句話的要求，依照「找準學生缺什麼、想清自己教什麼、落實課上怎麼教」三個維度思考而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什麼，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標修訂稿在國小語文習作教學實施過程之中的具體路徑，教師需要從本質上入手，從整體入手。只有從「找準學生缺什麼、想清自己教什麼、落實課上怎麼教」三個角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的「主動性、創造性；實踐性、綜合性；及其正確的思想導向、和創新能力、實踐能力的培養」或許才能成為現實。
另外，在低年級的識字教學和寫字教學中，知道了，培養學生識字的願望和獨立識字的能力，多認少寫，先認先寫，降低了寫字量，關注了寫字過程，注重了基本功的培養。還解析了識字教學中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學用分離、識和寫分離。這些在教是應該注意的問題。只有注意了，才會讓低年級的識字教學淺顯易懂，很好的服務於教學。
語文精準教學培訓心得體會 篇4
早教指從人出生到國小以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。
對於孩子的教育，我一直是在摸索中前進，一邊汲取前輩們的經驗，一邊結合自己孩子的特點開展教育。兒子上幼稚園後，在老師們的精心培育下，正茁壯成長。他的每一個進步都令我們為人父母者深感驕傲和自豪。我主要有以下三個方面的心得。
一、讓孩子慢慢完成
那是初次參加幼稚園組織的家長開放日活動，初次看到那麼多小花朵們在陽光下綻放光芒，驚喜地發現厚朴不僅會跟著老師唱歌跳舞，還獨立完成各種「生活動作」，還學會了人際交往，待人接物，深深地感覺到寶寶的成長，感慨萬千。在活動中，老師讓家長和自己的孩子合作完成手工製作，又粘，又剪，一眨眼功夫，多數作品已展示在作品欄內。
可是，兒子卻不緊不慢，不急不躁，加上動手能力相對較弱，當時我一激動也沒多想，就幫忙完成。後來，一次寶寶在早教中心上獨立課，也是手工畫畫課，我在門外觀摩，看著別的孩子都上交作業了，只是他還在慢吞吞地擺弄，我那個急啊，都想衝進去幫忙，但還是忍住了。
課後，我拿著厚朴完成的還算滿意的作品與老師交流經驗時，老師反問了我一句「讓他自己慢慢完成吧！難道你想破壞他的專注力？」我頓時語塞。後來，看到寶寶在幼稚園的作業，深感慚愧。沒想到，這麼個小細節卻折射出我的大失誤，寶寶雖然速度有點慢，但自己的卻得到了提高和鍛鍊。我們不能急於替孩子完成作業，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實踐中得到提高。
二、讓孩子學會遵守承諾
我跟孩子解釋的就是，說到就要做到。厚朴喜歡聽睡前故事，但從不邊聽邊睡，反而激動地要求講多個故事，之前都到了10點了還不睡。我想，馬上就要上幼稚園了，這樣下去可不行。正好，《嬰兒畫報》裡有一篇《說到做到》的故事，我故意反覆地講他聽，多次解釋後，加入實踐。這個方法就這樣開始了，很快就收到了各種成果，以至於到寶寶上幼稚園沒發現不適應情況，老師都驚訝地表揚厚朴「相當淡定」。
當然，除了厚朴從6個月開始接受早教，過早得到課堂學習氛圍的薰陶和各種鍛鍊分不開之外，我們也是有約定的，比如，答應他坐媽媽的車去幼稚園的要求，答應準時去接他等等。我想，要讓孩子遵守承諾，首先家長要說到做到，答應孩子的事情要及時去完成，如果家長不遵守約定，孩子就會有樣學樣，養成不遵守承諾的壞習慣。另外，還要做好跟孩子提前溝通，多讓他體會到遵守承諾是件很有意義的事，只要孩子能做出承諾，那麼孩子的表現往往會出乎大人的意料。
三、用欣賞和表揚的眼光看孩子
我們家的教育主要以鼓勵表揚為主，我的體會是如果你用欣賞的，表揚的眼光看他，他真的會變的如你所想的一樣。比如，厚朴的初次翻身，初次抬頭，初次向前爬，初次對著我們笑，初次叫爸爸媽媽，初次邁開腳步自己走，初次對媽媽說：「寶寶好愛媽媽」。
太多太多的初次，他的每一個進步都讓全家人欣喜若狂。慢慢地發現他有許多優點。比如，他能熟練背誦三字經、古詩、兒歌，能說出好幾十種水果的名稱、清楚地分辨十幾種顏色和形狀；能認識1000以內的數字，正、倒數1-200數字，5以內的加減法，會熟知並撥打家人手機號碼，會說1-100數字英文單詞、10種水果英文單詞及簡單常用的英文短語。
超喜歡音樂，能唱如種太陽、捉泥鰍、找朋友、一分錢、ABC等歌曲，並熟知歌曲名與出處（在哪裡聽過）。隨著音樂，喜歡自編自導自演。熟知班上每個同學的學號和姓名，會清楚地表述在班上的所見所聞，如今天誰沒來上課，和誰成為好朋友，誰搶了他的玩具，誰哭了他去幫忙安慰，還說到哪個老師更關心他，他更喜歡哪個老師等等。有一次，我們還驚喜地發現他居然會彈《兩隻老虎》的頭一句，我們掌聲雷動，他歡喜不已。
只要他每獲得進步，我們都會大方表揚，如「你會彈琴啦，太棒了！」、「寶寶喜歡上幼稚園，寶寶長大了，媽媽為你感到驕傲」等。如果他遇到失敗，我們也不過份責備，如「寶寶，積木倒了，沒關係，下次你會搭得更高更好看」等等。讓他在讚美聲中不迷失方向，在批評聲中不缺失自信。
在孩子成長過程中，老師和父母是他的領航員。在他不自覺的時候，我們嚴格按照老師的要求進行檢查督促；在他遇到困難的時候，我們及時進行指導。同時，我們注重發現他的不足、特長和興趣，如他的性格比較內向、膽小，不善於表達情緒、表現自我等，對數字、音樂、英文等比較興趣。我們將開展有針對性引導，也貪心地希望能得到老師們更多地關注與幫助。希望他在今後的生活中因為有能力而更自信、更多地體味生活的樂趣！
以上是我育兒的三點粗淺心得，我們深知，兒子的每一步成長都浸透著老師的心血和汗水，真誠感謝幫助厚朴獲得知識、快樂成長的老師們！
語文精準教學培訓心得體會 篇5
通過這次的培訓我學了很多，在學習中，使我對教學有了進一步的理解，對新課標的教學有了新的認識，我慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
一、建立新型的師生關係，成為學生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關係，充分體現尊重、民主的師生關係，要樹立教育民主思想，提高法制意識，保護學生的合法權利，加強師德建設。師生情感關係，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的'情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關係，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。最佳化師生關係，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關係改革的現實要求。第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是最佳化師生關係的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。
1、創設情境，發揮最佳效果
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2、獎勵激勵，提高學習積極性
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想像力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔，能否真正地把學生引到這一領域，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，又要善於把握學生的心裡，使學生能夠與老師發生共鳴。對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
3、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
培訓後，我的腦海里充斥著教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今後努力的方向，通過培訓對教學有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今後在教學中多進行經驗積累，多進行學習，不斷完善自己的教學。
語文精準教學培訓心得體會 篇6
這學期我是二年級數學老師。現在，我結合教材分析和教學實際，談談自己的感受。
我認為我們必須做到以下幾點：
1、認真學習教材分析及相關參考書，理解教材編寫意圖，明確教學任務，明確雙基的內容、重點、難點和關鍵，研究單元、章節和本課在書中的地位和作用，了解其內在聯繫，把握教材知識的全貌。
2、上好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的關鍵。要根據教材的特點和學生的實際情況，處理教學內容，選擇教學手段和方法。從學生年齡特點出發，多採用遊戲式教學，引導學生參與數學學習活動。關注學生已有的經驗知識和生活經驗，為學生提供熟悉的具體情境，幫助學生理解數學知識。增加實用內容，讓學生在現實生活中了解數學，感受數學與日常生活的緊密聯繫。
3、在課堂教學中，要注意引導學生的自主探索和合作交流，讓學生在合作交流、自主探索的氛圍中學習。注意多問一些有利於孩子理解的問題，而不是艱深而寬泛的問題。應考慮到學生的實際思維水平，並更多地關注中等水平的學生和思維遲鈍的學生。
4、作業設計符合「四性」：目的性、科學性、能力性和計畫性。精心設計練習和作業。布置一些有趣的作業，比如動手作業，不那麼死板的練習，作業的分層設計。認真複習作業，並進行點評。每月進行一次作業評估，看看誰學得更快。
5、加強親職教育和學校教育的銜接，適當教家長一些正確的方法來引導孩子的學習。
6、加強課後輔導，重點關注學習困難學生。要努力提高學困生，同時兼顧其他學生，讓資優生更好，讓所有學生彌補自己的學習缺陷。作為教師，我們必須對學困生有一個正確的認識。正因為他們目前的學習成績不理想，所以更需要老師的幫助。我發現改造「學困生」是有竅門的。「學困生」只要願意學好，按照一定的方法訓練，是可以在短時間內轉化的。
語文精準教學培訓心得體會 篇7
教育信息化2.0行動計畫是在歷史成就基礎上實現新跨越的內在需求，是順應智慧型環境下教育發展的必然選擇，是推進「網際網路+教育」的具體實施計畫。人工智慧、大數據、區塊鏈等技術迅猛發展，將深刻改變人才需求和教育形態。作為一線教師的我們，如何跟上日新月異的信息技術時代，並把所學的技術整合到課堂教學中去，靈活地運用資源輔助教學，打造高效課堂，真正實現減負提質增效，變成我們目前應該迫切解決的問題之一。
從縣、校制定信息技術2.0校本培訓制度與方案以及開展培訓，再到我們七年級數學組內研討交流，我是有參與和思考的，也從馮等老師分享的案例中學習了，但由於各種事情的干擾，自己並未真正被捲入。每次看到學校工作群里所發的沒有全部完成人員的名單中都有我，從心裡佩服同志們的水平和速度，也慚愧自己在信息技術方面的欠缺。但我又不想湊合完成任務，還是覺得自己應該從本次培訓中收穫點什麼，所以也就不急不躁的根據組長選定的A3和A5微能力點開始，我首先確定教學主題：套用一元一次方程——「希望工程」義演，其次挖掘課前需要了解的問題如學生經驗、知識儲備和學習風格等，然後統計分析和不斷調整教學設計，製作微能力點作品。
A5課堂導入我讓學生幫忙用我手機一次錄製成功，雖然覺得不理想，但未再重新錄，因為不想讓自己和學生內心「厭煩」。可是A3演示文稿的設計與製作的錄製就沒那麼容易，我用的是希沃白板5軟體，有些功能我用的真不是得心應手，於是下午邀請了我工作坊信息技術的高手——張亞峰老師給予我技術上指導。雖然年齡大了學起來不是很速度，但是張老師教的耐心細緻，我也用心學，效果還不錯。張老師離開後我一個人在辦公室靜靜地把希沃的功能，如圖片視頻的插入、課堂活動遊戲設計、思維導圖的製作等翻來覆去操作多遍至熟練，然後開始錄製，結果發現這與我以往出去比賽大不不同，檔案要求是不超10分鐘，而我第一次磕磕絆絆錄下來20多分了，於是不斷的修改PPT和省去多餘的廢話、再重新錄製，可是每次總會出現或結結巴巴或斷片的小問題……心想算了吧、差不多就行，九年級晚自習已經下了、學生都睡了。可是不願將就的性格又跳出來了，只好鼓勵自己再努力一下，錄製時間卡到11分鐘左右。雖然我的作品遠抵不上同事們的優秀案例，但相比自己原來的水平進步不少，況且我的確學到了東西，而非僅僅完成任務，所以內心還是蠻有成就感的。
通過本次培訓學習，我覺得新時代對教師的信息素養要求更高、更廣泛了。與我而言，整體覺得有以下幾方面的收穫：
作為一線教師的我們我們應當樹立終身學習的理念，將繼續教育作為自身的需求不斷學習。隨著科學技術的突飛猛進，知識經濟的出現，科技的競爭和人才的競爭日趨激烈，學會學習、具備終身學習能力，是現代社會教師生存和發展不可缺少的基本素質。只有自己具有了終身學習的需求和能力，才可以應對現時代多變的學生、更好地跟上下一代成長的步伐，不至於過早的「衰老」而被社會淘汰。
教育信息化是新時代下的新模式，是國家教育創新的新舉措，更是對我們教師本身的新要求。創新是我們融入時代潮流的不二法門。我們應該學會利用「網際網路+教育」平台，借鑑吸收優秀的教育理論知識，觀摩總結優秀教師的新型教育方法；在反思中進步、在總結中創新，形成一套屬於自己的獨特的教育教學方式，更好的幫助引導孩子們學習成長。
同時，我覺得技術首先是「以人為本」，是有溫度的；其次才是為了突破教育教學中的某一環節而套用的手段，進而最佳化教學設計、解決教育教學中的實際問題，這才是2.0倡導的核心，才是信息技術與教育教學融合的價值。讓技術實力強的青年教師和教育教學能力優的骨幹教師形成「雙師互動」，共同提升，促進信息技術與課堂教學的深度融合，在共研共進中為課堂增值，為學生終身發展賦能。
還有一點也感觸頗深，就是和老師們交流時發現部分人對A3演示文稿的設計與製作說明錄了好多遍。因為在錄製作品時，要求本人出鏡，你得露臉，總不好意思蓬頭垢面地見人吧？肯定得拾掇一下；沒了虛擬背景，你總不好意思讓辦公桌亂糟糟地見人吧，好歹收拾一下。這會發生什麼呢？就是只要一個人願意修飾自己，他的自我評價就會變高。說白了，就是他想讓自己是一個更優秀的人，就不允許自己乾那些渾水摸魚的事，無意中都會認真起來，我們誰都知道認真的力量！
信息技術2.0培訓、這個讓老師們「煩惱」了一段時間的工作暫告一段落，但學習的路應該是通向遠方的；雖然無人要求我們寫什麼體會，到是我自己願意利用元旦假期把這一過程中的點滴收穫記錄下來，既是想留個紀念，也算是對自己的提醒吧。
語文精準教學培訓心得體會 篇8
20xx年7月7日至7月9日三天，在學校的組織下，參加了廣東省中等職業技術學校「行動導向教學法」送教上門培訓班，在這三天的培訓中收穫很多，對行動導向教學法有了初步的認識，現總結如下。
一、行動導向教學方法與傳統教學法的比較思考
行動導向教學方法，強調學生在教學過程中的「行動性」，即參與性、實踐性和互動性，體現「以人為本」的職業教育思想。通過教師引導、師生互動，突出「我聽到的，我會忘記』我看到的，我會了解「我做過的，我會記住」的思想。
與傳統教學法比較，行動導向教學方法把學生放在教學的中心，教師是組織者和協調者，幫助學生去學習。設定了如「角色扮演」、「頭腦風暴」、「卡片展示」等學習活動，在各位授課教師的組織、主導下，活動一環扣一環，有引入、有任務布置、有討論完成、有演講展示、授課教師做最後總結。期間小組每個成員各抒己見、通力合作完成，充分發揮了大家的能動性，課堂內容豐富、有趣。
現將行動導向教學方法的具體優點歸納如下：
1、注重學生個體的行動性，不是看學生的成績排名，而是培養學生的職業行動能力，讓學生作「一個有能力的人」。
2、注重學習行動的合作性，有利於學生協調能力的形成。由於採用了行動導向教學的模擬教學法，大大地提高了學生的協調能力。學生在模擬公司里工作，大家組成一個小組進行工作，共同完成一個工作，學生要學會表達、學會協調、學會合作、學會領導、學會服從、學會與人相處等等。
3、有利於學生創造能力的形成。由於採用了行動導向教學的案例分析法，大大地擴展了學生的眼界，原先的教師說什麼就是什麼，所替代的是自由的討論，主動思考，這給學生潛能的發揮提供了廣闊的空間。在討論和思考中，效果不再是唯一的，而是多樣化的；主動性不再是靜態的，而是動態的；結果沒有最好的，只是更好的。
4、教師的作用發生了變化。教師從知識的'傳授者轉變為教學的引導者、學習輔導者和主持人。教師的任務是為學習者提供諮詢幫助，並與其一道對學習過程和結果進行評估。
5、激勵手段發生了變化。不是靠分數激勵，而是不斷取得成就的體驗。注重教學評價的開放性，重視學習過程中的質量控制和評估。
二、如何把行動導向教學法落實到專業教學上
做為中職教育，學生學會的應該是技能，是動手能力，是工作能力和社會能力，應該最適合使用行動導向教學法來進行教學，但是在實施的過程中，可能需要一個過程，我認為應該這樣去將行動導向教學法慢慢的貫穿到自己的教學當中去。
首先是學生不適應的問題：學生經歷了十幾年的傳統教學法，突然貫穿行動導向教學法時，很多學生不習慣，不適應，不知道自己主動做應該做什麼，說什麼。因此在教師讓學生動腦動手之前，應該給予充分的引導和明確的指令，比如布置清晰明確的任務書，將學習流程，組織方法等明確的示意給學生，讓學生一步一步的深入學習；或者採用示例的方法，教師先引導示例，學生先照葫蘆畫瓢，然後再慢慢的學會主動的去做。
其次，教師的作用轉變，傳統的教學方法，教師備課很容易，上課很累，行動導向的教學方法責需要教師花大量的時間去設計一堂課，設計行動導向行的教學方案，蒐集大量的案例以組織教學項目，在課堂過程中教師則輕鬆很多，主要起到引導，總結，把控進程的作用。
在這次培訓過程之後，我們每個人都以自己的課程為例，設計了一堂行動導向課程，並且將它運用到真正的課堂當中去，把培訓的知識轉化為行動，才能真正的將培訓落到實處。不過在實施的過程中，可能需要一個過程將行動導向教學法慢慢的貫穿到自己的教學當中去。
三、小結
通過此次培訓我收穫頗多，非常充實，以後我們還要繼續不斷的探索學習，把一堂課的行動導向課程設計運用到真正的課堂當中去，把培訓的知識轉化為行動。同時也希望以後學校能多提供這樣的機會，我們的教學勢必實現新的突破。
語文精準教學培訓心得體會 篇9
潘老師應梅園國小的要求，在第一天為我們介紹了所有的奧爾夫樂器。才發現還有那麼多樂器不認識，比如：棘齒、海鼓、自響筒、多音筒、牛鈴……。
第二天，潘老師給梅園國小二年級和四年級的學生各上了一節音樂課，讓我們看到奧爾夫教學法直接作用在學生身上的效果。（只是課前我滿心期待著進來50個學生後，看看一些遊戲會不會讓學生失控，沒想到進來也只有20個學生。看來奧爾夫教學法進入音樂課堂，人數問題確實是讓人頭疼。）
其餘的時間潘老師一直在跟我們做遊戲，圍繞著：唱歌、舞蹈、律動、語言（節奏）、樂器（身體樂器）展開。三天的學習非常愉快，老師們已經體驗到奧爾夫教學法的獨特魅力。雖然說奧爾夫教學法不能直接套用在音樂課堂，但它的精髓很值得借鑑。讓我感受最深的有兩點：一是教師超高的音樂素養，二是非常適合孩子的教學目標。
一、課程中體現出教師超高的音樂素養
在一節音樂課里我們不需要看到一個音樂老師像演奏家或者歌唱家一樣展示自己的專業，那音樂老師的專業素養能體現在哪些方面呢？通過這三天的學習，我覺得教師素養充滿了整個教學過程，在細節處體現。
首先，教師是作曲家。奧爾夫音樂教學的過程中，教師使用的是一個個短小的音樂素材，通過教師的.引導，一個小素材加入各種元素，發展成為較長的樂曲。學生和教師共同參與創作過程，期間教師需要用自己的專業素養去判斷，如何讓樂曲的聲響達到更好的效果。比如，木質樂器和金屬樂器音量上是否平衡，各個節奏聲部的鬆緊等等。反思自己的教學過程，曾經設計過的樂器伴奏的環節，大多也只是走個過場，沒有從學生的演奏中得到反饋，一方面是因為對未知的「創作」沒有把握，所以不會預留很多時間在這個環節，另一方面是自己沒有關注到「創作」的音樂上。一個沒有關注音樂的老師，如何讓孩子去關注音樂呢？一個不能幫助孩子提高演奏效果的老師，演奏的環節，能讓孩子得到什麼呢？（走了，面壁思過3分鐘……）
再次，教師是指揮家。三天的課程中，我看到的潘老師是全情投入的。每個遊戲，不論面對老師，還是學生，潘老師都用自己的眼神、肢體……所有可以用到的一切向我們傳遞著訊息。就像指揮家一樣。反思自己的教學過程，我也會給學生做漸強和漸弱的拍手示範，可我從來沒想過漸強的時候可以通過手部的漸漸抬高使得學生能不單在聽覺感受到變化，而能夠結合視覺感受。（這也是奧爾夫教學法常提到的聽視覺結合）教師的體態、肢體語言如此重要，以後不能偷懶了，還有太多太多可提高的空間了。（走了，面壁想想哪裡還能做得更好……）
三次，是讓人欽佩的應變能力。我想，如果課前要跟潘老師要一份上課的詳案是一件非常難的事情。整個教學過程中，太多的「生成教育」。所有的教學環節，可能根據一個學生或者幾個學生的一個小念頭而即興發生。學生不但參與了音樂創作過程，甚至參與了課程設定。可謂是真正的「以學生為本」了。比如，潘老師在四年級《回聲》這一課，在樂句中間穿插的學生回答「雲」，和「O，YEAH——」，完全是偶然。只是因為一個學生的答案，而最後的效果卻是這兩個地方成了整課的亮點。
最後，教師是心理學家。面對孩子，教師必須很好地把握每個年齡段孩子的心理特徵。設定的遊戲，要適合孩子的年齡和能力，要關注細節。適合孩子，潘老師提到，所有遊戲如果太難，會讓孩子有挫敗感而不願意玩下去。所有遊戲，應該從簡單到難循序漸進。並且遵循「進三退二」（我自己起的名字）理論。就是說我們不能一味要求學生進步，我們要允許孩子進一大步，退一小步。而整個過程中孩子是在進步的就可以了，而不能要求孩子只進步不退步。學習的過程，不論是大人還是小孩，不論是音樂還是別的科目，甚至人生，都遵循著「進三退二」的原則。
總結：奧爾夫教學，在歌曲教授過程中，幾乎不會用到現成的伴奏音樂，這給學生參與創作留下了足夠的空間，同時也對教師素養提出更高的要求。教師要有作曲家的創作能力，指揮家的控制能力，判斷能力，和超人的應變能力。還要能夠結合每個年齡段孩子的心理特徵。我想，一個好的音樂老師，都離不開這些素養，並且我們需要從學生身上，得到反饋，參與修正，得到提高。不單外出學習是學習，我們面對學生的每節音樂課，都是學習。前提是，認真上好每節音樂課，做好反思。這才是教學經驗的意義所在。（走了，學習去……）
二、奧爾夫的教學目標
很喜歡奧爾夫的教學目標，所以記下：
1、幫助孩子累積音樂經驗。
2、幫助孩子發展其潛在的音樂性。
非常簡單，又是那麼地適合學生。
音樂只是手段，育人才是目的。我們不必糾結一節課裡面要有一首曲子，還是要有好多曲子，不必糾結一節課上完，這首歌可能還沒學會唱。（潘老師四年級的課《回聲》上完，學生並沒有學會演唱，但學生充分體驗了音樂，甚至參與了音樂的拓展創作）只要我們關注的是學生，關注的是音樂，而不是課程本身、不是把學生當成課程的道具，相信學生必有所獲。
語文精準教學培訓心得體會 篇10
20xx年8月14日至8月16日，我參加了全縣新教師入職培訓。通過3天的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括怎樣做一個優秀的老師、如何做好班主任工作、教學理論學習、教學常規管理、教學流程設計、教師專業發展等諸多方面的系統學習。通過領導的培訓和自己的學習，獲得了很大的收穫，現將自己的心得體會總結如下：
一、不斷加強師德修養
在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關於《教師職業道德》。談到職業道德，其實每一項職業都要求具備一定的職業道德。但是對於教師這個職業而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的`形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關係到學生未來的品德發展。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。
二、不斷提高業務能力
教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹立了楷模，時刻教育我們不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。
三、積極從事教育科研
我想，「作為教師，不僅是一個學者，她更應該是一個研究者，」在教學育人的過程中，我們教師必須以局內人的身份「進入」生活本身，「入乎其內」，根據教學現場當時的「內在真實」，來展示教學的真實面貌。目前我縣正在推廣135互動課堂教學模式，我們作為新老師應該積極學習新的教學理念和教學模式，不斷學習和創新。
四、做一個會「愛」學生的班主任
通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。「愛」是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，「愛」要以愛動其心，以嚴導其行；「愛」要以理解尊重，信任為基礎；「愛」要一視同仁，持之以恆；「愛」要面向所有學生。今後我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的「閃光點」，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
郭建利老師說：「一個青年教師的成長要經過4個過程，1-2年的適應期，3-5年的穩定期，6-10年的高原期，10年以上進入成熟期。」我將邁上三尺講台，這也是我步入老師行列的新起點。我將忠誠教育事業，履行教師職責；熱愛學生，為人師表；公正無私，廉潔從教；追求真理，崇尚科學；依法執教，教書育人；勤勉敬業，嚴謹治學；團結協作，終身學習，與時俱進，開拓創新，為實現中華民族偉大復興的中國夢，為人類社會的文明進步，奉獻全部力量！
語文精準教學培訓心得體會 篇11
一、培訓活動讓我的思想意識得以提高
開班的第一節課勞文格副主任就跟我們講：「要以空杯的心態來學習。」是的，作為教師的我們，要想進步和提高自身的教學能力，就要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，並在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師。
二、培訓活動加深了我對課前備課環節的理解與掌握
平時教學中，我知道了國小數學備課都應該備什麼，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動，聽李岳山老師和張國紅老師的講座後，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標的解讀與教材分析——學生特徵分析——確定教學目標——-最近發展區分析——-教學處理及策略選擇——展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數學方法，還有把握相關知識的內在聯繫。例如：9加幾的教學內容，既是複習了前面所學的知識「數的組成」通過複習得出新知「用奏10法學習9加幾」，又為後面要學的「連加」作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前後的內在聯繫，才能備好課，因為備好課是上好課的前提條件。同時，我們可以藉此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學生的特徵，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。只有明確了這一點，我們的教學才會更加有效。
三、培訓活動讓我知道互動與合作在課堂中的重要性
聽了朱鹹晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學活動中讓課堂真正地「動」起來。這個「動」不是教師或學生單方面的「動」，而是一種「互動」，既有教師的「動」，更有學生的「動」，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。「師生互動，共同發展」是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。教學過程的互動、合作，核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創新。例如，在教學「分數的認識」時，在練習中出示幾幅分數圖，問：你看這幾幅圖能聯想到幾分之幾？生說時，可讓學生用手勢來表示這些分數，強調錶示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調動起來了，學生學得也開心。同時，這樣的互動學生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加這次教學技能培訓後，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮，同時，也應該點燃我思想的火花。在今後的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用。本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數學課堂，做一名學生喜愛的數學老師。
語文精準教學培訓心得體會 篇12
為期兩天的培訓真是讓自己大開眼界，收穫累累，特別是第二場信息技術培訓，讓在大學輔修的我覺得相形見絀了。我就這場培訓談談看法。
1、通過培訓，結合了掌握的更多自己不知道的內容（office軟體的一些小技巧，視頻處理，）。這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易於理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，並且很大程度的為自己計算機知識充了電。
2、通過培訓使我收穫最大的是教育觀念的更新
我們傳統的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。多少年來一直沒有改變，而未來教育打破了傳統教育的常規，使要學生學習變為學生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重中學生學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇於提出問題，主動探究，掌握學習的方法。
3、一旦當我們的教學理念發生了變化，再加上採用適當的教學組織形式與教學技術，學生的負擔就會有所減輕，學習的也會真正萌發。
培訓後在工作中的`打算：利用本次培訓成果，積極探討新的教育理論，新的教學模式，嘗試任務教學，提高學生的興趣，努力形成自己獨特的教學風格和特色。
通過培訓我最想說的一句話是：我們全體教育工作者，要儘快團結行動起來，利用現在教育技術和互連網，以適應當今教育形勢需要。
語文精準教學培訓心得體會 篇13
很榮幸受幼稚園領導委派前往泉州參加《幼稚園音樂遊戲化研討會》，與幼教同行們一同聆聽了許卓婭教授關於音樂遊戲化教學的講座，耳目一新，感觸頗深。第一次見到許教授，她一副樸實、平易近人的形象，完全沒有教育專家的架子。她像朋友一樣，帶著大家唱歌、遊戲，身體力行、傾情示範，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風範，樸素可愛。通過學習我收穫了：
1、設定台階，循序漸進，輕鬆快樂地遊戲
許教授一開始用美國歌謠《qio ke la tei》帶我們走進了奇妙的音樂世界，感受了音樂的節奏美、韻律美；緊接著，她為我們剖析了這首歌謠的模式；再用廣為流傳的中國歌謠《土豆絲片》替換《qio ke la tei》；最後讓大家創作「同模式」兒歌。（學員們自創歌謠《恭喜發財》、《孔融讓梨》等歌謠。）在遊戲過程中她循序漸進，從傾聽到模仿，再到理解，最後自己創編、表演。不斷增加遊戲的難度，設定的台階一定是孩子能爬上去的。難度應視幼兒自身情況而定，不要太高，過猶不及；也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂遊戲，印象最深的是「庫企企」的音樂遊戲，這首音樂是動物教練帶著動物們參加運動會加油的音樂。現場邀請隨機2位老師圍著椅子，跟著音樂做動物形象的動作。台下的學員們也跟著音樂模仿動作，當音樂到一個點，2人開始搶板凳坐下來，沒有搶到板凳的老師想下一輪動物的動作，大家玩的.非常投入，情緒高漲。這麼簡單的遊戲為什麼會讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動作，我是領袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認可。
2、讓孩子自我驗證，探究主動式學習
必須給幼兒進行反思自我完善學習的機會，必須給予主動質疑和主動驗證的機會。許教授用一個簡單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受，教授帶領大家說完謎語之後，問我們是否能一字不落地複述一遍，不是完全對但也不會全都錯，所以請自己探究一下，要教會小朋友說試試看。複述完以後有疑問怎麼辦，當然是請教老師再說一遍。那麼在給小朋友上課時也是如此，在孩子們沒有要求時不要急於公布正確答案，孩子們有疑問時會主動要求示範，那麼在這一遍的示範中孩子們會仔細看有疑問的地方，不要重複做示範。做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友，讓孩子自主探究，主動質疑，這樣才能形成良好的學習品質。而不是一有不懂的就問，灌輸被動式的學習方式。
3、活動內容多樣豐富，保持平衡，切勿過猶不及
音樂遊戲化集體教學的基礎流程：故事—動作—音樂—其他，是許教授音樂教學遊戲化的主體，講故事、做動作、傾聽音樂、其他環節，內涵豐富，魅力無窮。在整個過程中，孩子們就輕鬆愉快地達到了學習目標，培養了音樂素養，這就是音樂教學遊戲化魅力的所在。整個過程中時間的調控也很重要，五分之一的故事動作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內容和充分的享受和放鬆，就不要再增加難度了，否則過猶不及。
總之，所有的教學活動，都讓我體會到教師引導與幼兒創造的關係，以及循序漸進的重要性。作為一名新手教師，我更期待能付諸行動，經過嘗試與實踐，讓每一位孩子都能感受到音樂的美妙與魅力，快樂成長。
語文精準教學培訓心得體會 篇14
20xx年3月21日至22日，我有幸參加了在天水市舉辦的「全國中國小教研組文化建設與教研過程實施策略高端培訓班」。按照現在流行的「培訓就是最好的福利」的理念，我應該是享受了最高的福利。為此，我向學校表示我衷心的感謝。
短暫忙碌而又愉快的兩天，聆聽教誨，感觸良多，受益匪淺。無奈本人資質愚鈍，很少接觸如此大的場面，見識短陋，對專家寶貴的經驗只能領會一二，實在慚愧。下面就我在培訓中的一點粗淺理解談談我的認識。
一、收穫與感悟。
緊張的兩天，一共有四位來自教學一線而且長期進行教研工作的專家圍繞教研組建設這一話題從不同的方面結合自己的經驗深入淺出通俗易懂的做了全方位的解讀。浙江省特級教師台州市仙居縣教科所所長張志偉從教研活動的背景以及基於教師的需要的角度講了「學校教研活動的組織策略」，裡面有他從事教研三十多年的經驗，切合實際，活靈活現。四川省中學特級教師成都市青羊區教育科學院院長劉大春講解了「教師的言語交際與課堂管理」的實用技法，生動有趣，內涵豐厚，啟發人的智慧。江蘇省蘇州開發區三中科研處主任徐邦桃以「加強教研學科組建設，實施有效校本教研」為題深入探討了當前學科組建設的地位、功能、活動特徵、存在問題、生存現狀描述、變革與發展層次、建設核心與抓手、組長建設策略、有效校本教研的策略等問題，有事實，有理論，高屋建瓴，切中要害。上海市浦東新區學科帶頭人建平中學教師發展中心主任廖飛重點闡述了「教研組建設的幾個關注點」，事實清楚，勝於雄辯，引導性強，可圈可點。
學習中，樸素的道理激盪著我的思維，感人的事跡溫暖著我的心，催人思索，發人深省。
感悟一：做一個教研的有心人，教師職業是大有可為的。一堂好課，成就一個老師，廖飛所在的'建平中學的現任校長就是當年能上好課、上優質課而出名的。一本專著，成就一位學者，建平中學的一位老師年年發表文章幾十篇，一年一本專著，最後評為特級教師，現在是教育部指定的一項前端教育技術的合作人。一門課程，造就一個名師。一套好題，培養一批能手，建平中學從老師出一套好題開始教研，如今已培養出10名各科高考命題人，從而使他們學校的模擬試題炙手可熱，各地爭相搶購。一項課題，帶出一個好隊伍。一個善於指導學生作文的老師在教研員的指點下把一次作文做成了系列，竟然在一個知名刊物上連載了四篇。事實證明，教研並不像我們想像的那麼神秘，只要我們做一個有心人，從讀一本好書、上一堂好課、寫一篇論文、出一套好題、開一個課程等等小的項目開始，一步一個腳印，平凡的老師也能名利雙收，脫貧致富。
感悟二：教研活動的核心是文化建設，即民主、合作、競爭、和諧的團隊精神。教研，就是不要讓團隊成員平庸化。今天的課堂教學，沒有誰能「單打獨鬥」，必須依託團隊設計方案、共享資源、製作課件等等。一個團結上進發揮正能量的教研團隊才是能打勝仗、能出成績、成就名師的團隊。一花獨秀不是春，萬紫千紅才是春。
感悟三：教研應該是教師專業成長的有力助手，應該是出自教師自身的直接需求。教研活動是源於工作實踐的思考，是基於教師專業發展的實效，是基於教師的需要。教育是一項實踐活動，是實踐就會產生問題，教研就是要關注教學過程中的細節研究，學校的問題要放在系統中解決，具體的小問題則要通過教研解決。比如專家張志偉所說，為獲評一堂優質課，試教多次是弄虛作假、是作秀嗎？如果只為一節課的評獎，自然是不可取的。但是，在這裡，我們不能只關注這節課的好壞，這個試教的過程才是最重要的。如果這個老師每上一次課，都有思考、有改進、有收穫，如果他關注的是「怎樣把一節課逐步改進成好課的」這個問題，則何樂而不為呢？其實，在教師知識結構中，教研活動的關鍵是實踐性知識，這樣的多次試教就來自於工作實踐的思考。再如張志偉所說，他指導一位音樂老師逐步剖析打通心結總結經驗以自己的教學經歷寫成了一篇論文《我教口琴十六年》不但發表了，而且使他順路評上了職稱，了卻了多年的願望，這種教研不正是教師的需要嗎？教研解決了一個個這樣的小問題，也就解決了教師成長道路上的大問題。
感悟四：教研之花要開在良好氛圍的土壤上。教研是集大家智慧為每個人所用，是集體活動，它體現的是集體成果。教研活動要能順路開展，要形成濃厚氛圍，就要有一定的利益鋪墊和精神支撐。如果一個教育的大環境單單以教學成績評定一切，利益和榮譽與教研無關緊要，這樣貧瘠的土壤上是很難開出傲人的教研之花的。教育系統要建立一套能讓老師想教研、愛教研、享受教研、
從而離不開教研的機制，要在一個大的範圍內推動教研良性循環，健康發展。
二、思考和建議。
1、教研活動是什麼？很簡單，教研首先姓「研」，教研其實就是研教，教研活動就是研究與教育教學有關的一切。張志偉講過一個案例，一位家長輔導一個國小二年級學生的數學題：一輛公共車上開始有42人，到一個站後下去9人，又上來5人。問車上現在還有多少人？家長指導孩子列出算式：42—9+5=38。結果老師給閱了個差號。家長不服氣，甚至把問題反映到了校長那。一道簡單的國小數學題能與教研掛上什麼鉤呢？但就是這樣一個問題，引發了他們學校的一場大辯論，由教研組到全校，由國小老師到中學老師，解法當然是層出不窮，爭論也是越爭越明，最後大家一致認定老師的評判是正確的，正確的解法應該是分兩步，先算出42—9=33，再算出33+5=38。其他的算法都是錯誤的。理由是：國家新出台的《學生減負十條》其中之一規定，學生的作業布臵必須符合學生年齡段的認知規律，不得隨意超越或拔高。由此看來，不是隨便一個什麼人都能輔導學生的作業的，也不是隨便一個什麼人都可以當老師的，尤其是國小老師。不搞教研，一個好的中學特級教師不一定能做一名合格的國小老師。教育教學是一門科學，我們當老師的不能隨便把我們淪落到社會上的一般人的錯誤認識：不就是一道國小算數題嗎？有這樣想法的人確實不少，但這只能說明他們的無知，科學規律是不以人的意志為轉移的。所以，當老師的必須多讀書，多研究，要從關注小問題入手，深入研究教材，了解教學大綱，熟悉考試大綱，明白教育教學規律，及時交流新信息，腳踏實地站在教研第一線，真正成為一個學者專家型教師。搞教研不能急功近利、一蹴而就，要像那些專家一樣能靜下心來，搭上時間的成本，積累沉澱，厚積薄發。
2、怎樣搞好教研活動？本次培訓，我真切地感受到中國大地上東西部教育發展的明顯差距。但是，就教研的形式而言，大部分卻是相同的。教研活動的開展，都是圍繞聽課、評課、集體備課、講座、論壇、課題研究、校本課程研發等進行的，差距只在一個字：真。他們有積極支撐教研的較為完善的評優選先制度，有推動教研的良性循環的大環境和濃厚學術氛圍，有一批中堅的專心教研的專業機構和人員，有一個龐大的熱心教研的骨幹教師團隊。他們做過的，有些我們也做過，只是由於種種原因，我們的工作做不到位，缺少動力，缺乏活力，缺失創造力。
正如張志偉和廖飛老師所言，新課改下的教研活動必須是基於教師工作實踐和教師的專業發展的需要，在「真」上下功夫。真的實質就是善，就是對教師好，對教學有用，對學生有利，就是在真實的過程中尋找教育教學中的真實困難解決真實的問題形成真實的經驗真正促進教師成長。
1給教研活動找一個好的視角：總結經驗，從講教育故事開始。我們老師最不缺乏的就是故事，一道作業題、一堂課、一個學生、一次活動……讓我們在講故事中思考、改變。所以，教研活動可以這樣開展：用敘事來研究我們的教學。名師都是從總結小小的教學經驗開始成長起來的，不要忽視我們工作經歷中一點一滴的經驗，要善於總結具有實際指導意義的經驗，要善於用自己的語言總結自己的經驗，真實的研究會在過程中不斷改進，把改進好的經驗用文字表達出來，就是一篇好論文。
2明確新課改下學科組的功能：研究、指導、培養、服務、管理。把教研目標具體化、細小化，不能大而空，一期制定一個主題，每次活動圍繞主題確定一個目標，由解決一個個小問題而達到解決掉大問題的目的。指導培養教師要按教齡有分層要求：青年教師——基本功；中年教師——課改攻堅；老年教師——帶教科研。要通力合作，達成資源共享。
3要重視收集活動資料，保護教研成果。教研活動要有跡可循，有磚有瓦，有理有據。活動要形成材料，建立檔案。另外，能由老師個人保存的有用資料要儘量保證讓他們自己保存好。
4要深刻認識課題研究的重要性，積極組織參與，打開局面，逐步提高。
5教研工作要抓主抓重，分清層次。比如課堂教學應該是教研的基石，但課前課後同樣也重要，高效的課堂教學必須有充分的課前準備來保證，這就要注重集體備課，優質課是在不斷的改進中形成的，所以課後的反思提升不可忽視。聽課也要有目標，不一定追求完美，但要有亮點。評課不要求面面俱到，只要圍繞目標學有所獲就行。比如省里評的一節優質課，用了多媒體就是好的嗎？組織了合作探究就是好的嗎？多媒體運用和合作探究都有個適時、定量、定度、可要可不要的問題，用好了就是好課，用濫了就會失敗。
6可以針對學校實際組織教研活動。開發我們已有的資源，創新求突破。
比如，在辦好學科報的基礎上，從師生髮表文章求突破。在組織好組內、校內聽評課的基礎上，從走出去外學內創上求突破。競賽的內容可以更寬泛一些，形式可以更靈活一些。
語文精準教學培訓心得體會 篇15
回顧十天的培訓，時間雖不長，但內容豐富。十天來都是縣學科帶頭人給我們上課，既有通俗易懂的理論指導，又有實實在的實踐反思。在這培訓期間，學員們仿佛又回到了學生時代，跟隨老師們的思路，探索著數學教育的真諦，汲取著嶄新的理念，學習著充滿智慧的新方法。下面簡單談談我的一些心得體會：
實驗中學的黃新浩老師給我們解讀了《國中數學課程標準》、分析了如何進行集體備課和如何做好課後教學反思以及與我們共同探討了山區國中數學「學困生」的轉化對策。這幾個問題給我的體會最深。其中在解讀《課標》時使我明白了很多的東西，作為一位數學教師如何能駕馭課堂，以及上好一節數學課要樹立四個意識和三個能力，關鍵看對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，要改變以前的應試教育的模式，培養學生的創新意識，教學面向全體，因材施教，因人施教，最終實現《課標》的一個基本理念——人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。根據這一基本理念，我認為在完成教育教學任務的同時，要密切數學知識與學生生活實際的聯繫，讓數學走進生活，讓生活融入數學。在如何做好集體備課和課後教學反思這一問題上，讓我們每一位老師都明白集大家的智慧和觀點才能使一節課更完美。
俗話說得好：「破萬卷書，行萬里路，交四方友，成大氣候。」學校是一個學習的「共同體」，教師是學生學習的引導者，要想給學生一滴水，教師要有「一桶水」，而且是一桶「活水」，朱熹曾有名句「問渠那得清如許，為有源頭活水來」，知識的更新也是同樣的道理，教師要有樂學的態度，才能使自己具備廣博的知識基礎和嫻熟的教育教學能力，以適應未來社會發展的需求。教學反思是教師的一塊「自留地」，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問「我的教學有效嗎？」「我的教學能更有效嗎？」，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長，總結——深化——修正——獲得，這是教師專業成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得，尤其要注重對教學經驗的科學反思。不是有這麼一個等量關係嗎——優秀教師=教學過程+教學反思；所以教學反思的目的在於增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。在「學困生」的轉化對策的問題上，首先讓我們每一位教師都明白「學困生」不是「壞學生」；然後從三個方面去闡述「學困生」轉化的對策，
一、思想上應該高度關注、關愛「學困生」
二、行為上要關注「學困生」
三、最佳化課堂教學，促進學困生轉化。用他自身所碰到的實例給我們講解，使我們以後更知道如何面對「學困生」的問題。就如陶行知所說——真的教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能達到心的深處。
實驗中學的黃慧珍老師和陳春林老師分別給我們講解了《國中數學課堂教學中應注意的幾個環節》、《作業相關的問題及考試相關的問題》。在數學課堂教學中應注意的問題里她是從六個主要環節來給我們分析、探討；特別是情景創設這一環節她用自身實踐中的體會展現給我們，使我耳目一新，原來導入新課可以用這樣的方法更為形象。在作業問題上陳春林老師是從作業的布置、收批、評講三方面給我們講解，其中作業的布置需遵循五大原則，作業的收批需要注意六個環節，作業的評講也需遵循四大原則；特別是作業收批的第五個環節批改記錄：記錄典型錯例和解題多種巧妙的方法及作業評講的第四原則：分享一些同學的新穎解法和巧妙思路；給我們的啟發很大。在考試問題上陳春林老師是從考試內容的確定、考試的要求、考試的改與評三大方面給我們分析利與弊。還有福和中學的白煌成老師和盧敏芳老師分別給我們闡述了《從高中數學教學看初高中教材銜接》、《說課的意義和方法》。這兩個專題對我們鄉鎮中學教師來說都很少去考慮過的，我們只知道考什麼學什麼，不會考慮學生的全面發展。只知道把一節課備好、上好就可以了；不會從多方面來反思這節課怎樣傳授給學生最有效果。課程改革最終發生在課堂上，教學效率是課改的第一生命；不是有這麼一句話嗎：「教師睿智之根在思想中，教師成長之根在課堂中，教師發展之根在教研中」，這更能體現本質教學的學習過程。
通過此次培訓，參訓學員在積極參與中真切地感受、領悟了新課程的理念，轉變了思想認識。開拓了專業視野，更新了教育教學觀念，
升華了專業理論水平，提高了教學的技能和水平，增進了彼此間的交流，加快了專業成長的步伐。大家紛紛表示，一定要將培訓期間學到的教育教學理念扎紮實實地套用於今後的教育教學工作，在實踐中不斷提高自己的教育教學能力及專業素養，努力推動我縣鄉鎮中學數學教學工作再上新台階。
語文精準教學培訓心得體會 篇16
很有幸，我參加了陝西國運教育慈善基金會與灞橋區聯合舉辦的第三期農村教師專業技能培訓。在培訓學習中，我認真聆聽了幾位專家的報告，他們都有著豐富的知識內涵和教學實踐經驗，他們以精湛的理論闡述和鮮活的案例給了我強烈的感染和理論引領，使我深感專業培訓的必要性和重要性。這次培訓也讓我明白了如何自信微笑地面對生活。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態能成就一切事業。現將我的學習心得小結如下：
一、這次培訓，讓我明白了教育發展面臨的機遇和挑戰，更明確了弘揚傳統文化，提升教師素養的必要性。
目前，各級政府和教育部門對優先發展教育的'認識提升是空前的，對教育投入的力度加大也是空前的，縱觀教育發展的環境也是空前最佳化的。這就是我們面臨的機遇。但是市場經濟體制也給我們的教育帶來了不少負面影響，構成對教育事業的衝擊和干擾，這就是我們面臨的挑戰。所以，為了適應新形勢，作為教師，一定要樹立正確的教育觀，加強自身專業知識的積累，不斷從傳統的優秀文化中汲取營養，以良好的心態投入到教學工作中去。
二、這次培訓，還讓我懂得了教師不能只是課堂的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。
一定要在課堂教學中保證「教師主導」「學生主體」地位，避免出現形式主義：教師跟著課件走，學生跟著滑鼠走，教學跟著電腦走的現象，一定要針對學生實際，選用合適的教學模式，不可生搬硬套。教學有法，教無定法，貴在得法;在五彩繽紛的教學花園裡，切不可眼花繚亂，要學蜜蜂，採擷百花精華，自釀成蜜，形成自己獨特的教學風格。更要像名師那樣不斷地積累總結，不斷地反思提高，真正掌握過硬的教育教學基本功，做一個智慧型教師，研究型教師。
語文精準教學培訓心得體會 篇17
20xx年8月20日來到學校，從暑假模式進入工作模式。三天的培訓過後感覺自己在真正進入工作狀態。在聽了杜校長的師德師風師風培訓，蔡主任的教師業務培訓和余主任的班主任業務培訓後，我對自己的班主任工作和教學工作也有了一些新的反思和體會。
歸納起來，主要體現在以下幾點：
第一要熱愛自己的職業。以前聽過一個俗語，說上輩子殺豬，這輩子教書。聽了讓我這個剛剛步入這個行業的新老師實在是很費解這句話。但是走上講台的這兩年，我收穫的快樂在我的記憶中占多數。我經常告訴我們班的學生，你們是有身份的人，你們的職業是學生，學習時你們的事業。其實也是在提醒自己，教書不僅是一份工作，更多的是我們今生的事業，既然是我們自己的事業我們就更應該以飽滿的熱情投入其中，用心經營這份事業。既然選擇了講台，就要風雨兼程。
第二要熱愛自己的學生。教師必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。朱小曼曾說：「離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。」教育，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。在我們班有集成績排名不是倒一就倒二、紀律差、不聽課、不寫作業、課上愛講話的調皮王。感覺他就是為折磨我而來到這個班的。對於這樣的學生我拿什麼來愛呢？在杜校長講得三個熱愛中講到愛學校、愛班級、愛學生。師愛是師德之本，親其師才能信其道。如果要讓學
生愛上我們老師，首先我們老師得愛上我們的學生，要有學生虐我千百遍我待學生如初戀的受虐精神，其實學生多數還是單純可愛的。我們要多用心研究學生，了解學生，了解學生的某些行為背後的心理動機。這樣我們才能慢慢走近學生的心裡，找到一種比較舒服的方式和學生相處，也就能建立一種和諧的師生關係，我們老師教的開心，學生學得舒心。
第三要與時俱進，保持一顆學習的心態。我們的學生多為零零後，出生在「知識爆炸」時代的學生們，無論在知識的渠道，知識的種類範圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。我們也要樂於去接受新的事物，主動去了解現在的學生看誰的書，聽誰的歌，玩什麼遊戲，看什麼娛樂節目，我想，只有這樣我們才不會與學生脫節，不會感嘆搞不懂現在的學生在想什麼。除了了解學生的新情況，我們還得不斷提高自己的專業素養，多看教育專著。我想我以後得像戒毒一樣戒手機，手機成了我們最親密的愛人，愛不釋手，很久沒有靜下心來好好讀一本書了。
第四要陪養靜氣、正氣。在高金英老師演講的開始就說了今天的教師隊伍缺乏的是一種靜氣，教師需要良好的人品和積極的人生態度。當我們在工作中遇到很多事情時，就會容易煩躁，學生稍微犯點錯，就有一種發火的衝動，都知道衝動是魔鬼，就是難控制此魔鬼。生氣還容易生病，生氣容易還容易讓我們女老師衰老，基於以上種種，還是少生氣為妙。以後我要時刻提醒自己保持平和的心態，要有一種靜氣，內心不能急躁，遇事冷靜分析。平時在工作中少抱怨，少傳遞負能量的東西，人的情緒是會被感染的，如果我們希望我們的學生積極向上，首先我們老師自己要做一個充滿正能量的人，充滿陽光活力的人。
為進一步加強我校教師反分裂反滲透和師德師風建設工作，規範教師職業行為和社會行為，提高教師的思想政治素質和職業道德修養，塑造良好的教師形象，大力推進教育改革和發展，開學前學校組織全體教師開展了為期7天的政治學習。在此期間，我們認真學習並做了筆記、撰寫了心得。通過學習，我獲益匪淺，無論是思想政治素質，還是職業道德修養，都有了極大的提高。現談一談本次學習的體會：
通過此次的學習我認為，作為一名在新疆生活的公民，尤其是一名教育工作者，我們有責任和義務去維護新疆的穩定。應該做好正面的宣傳和引導工作。首先我們自身應該努力學習，深化對反分裂鬥爭的認識，加強政治思想學習，提高政治水平和自身免疫力。第二要充分履行教師的職責和義務利用班會課及平時時間對所教學生進行思想政治教育，讓他們了解新疆的歷史，認識到多民族並存的益處，淨化學生靈魂。三可以通過一些資料的學習使學生懂得今天的幸福生活是來之不易的，應該倍加珍惜。同時讓學生認識到今天我們的祖國是強大的，團結進步也是今天的歷史潮流，是人心所向，大勢所趨，搞分裂只能是螳臂當車，不自量力，必然遭到各族人民的堅決反對，並一定會以失敗而告終的。
作為一名教師不僅要加強自身的政治修養，更應該提高自身的教學素質。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求乾好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持「一切為了學生，為了學生的一切」，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質。正確處理教師與學生家長的關係，在與家長聯繫上相互探究如何使學生髮展的方法、措施，在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到。凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。
總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鑽研精神，發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風。刻苦鑽研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。
語文精準教學培訓心得體會 篇18
多年的體育教學使我懂得遊戲在體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受學生歡迎。它可以調動學生的學習積極性，有效地促進學生的身心健康，每一個學生都能在愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛鍊身體，小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特徵。我在教學中，能充分利用遊戲啟發調動他們學習鍛鍊的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣和練習次數，起到鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。
在國小高年級，學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分。再三強調準備活動，但是學生覺得討厭。針對以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學生一開始上課就有興趣。因為大多數學生都認為體育課是以「玩」為主的，所以就對體育課有興趣，由於教材的教學形式單一，因此對體育課沒有興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以我就利用學生這個「玩」的心理來進行遊戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛鍊意志、培養高尚的情操和團隊精神精神。如：25米往返快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，針對這種情況我利用遊戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。
對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，並吸引其注意力，同時他們的自控能力還處於一種較低的狀態，不可能幹40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用遊戲來進行教學。如：在立定跳遠的教學中，貫穿遊戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然後雙腳向前跳，跳之前問學生：「小兔子的耳朵是怎樣動的呢？」然後先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著又說：「看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。」這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最後再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。使學生最終都保持輕鬆、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿遊戲教學，能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，更是提高教學質量的方法。
語文精準教學培訓心得體會 篇19
評課今天參加吳興區美術「設計套用」領域的中短期培訓，有幸聆聽了四位老師的美術課堂，感受頗豐。四位老師親切的教態，對教材的深入把握及精彩的課堂設計給我留下了深刻的印象。
《星星閃爍》——丁玲
丁老師課堂首先由一個情景的導入，讓學生手拿剪好的星星跟著音樂的律動找朋友，迅速的將學生拉進了課堂。隨後學生又在丁老師的引領下，循序漸進的畫星星，在學生的體驗中不斷改變不斷豐富。打破了學生原先對星星的傳統認識，在不斷的體驗中發現變化與美感。課堂中比較重視學生自己的生成，老師在學生自己生成的作品上再加以修改和引導最後完成一件星星閃爍的作品。學生的作品也呈現的非常豐富，非常的有美感。但是我認為這堂課是不是還可以引導一下星星的組合，不一定是沒人一張紙上畫一個星星，還可以在一張大的紙上有星星的大小等的排列，組合的構成變化。不光是單個星星的變化還可以是多個在一起的構成上的變化。
《門的裝飾》——孟麗芳
孟老師的課堂總會給人一種非常愜意的感覺。整堂課有一個中國傳統文化的大背景。裡面講到了很多中國傳統文化
中的文案，像龍鳳呈祥、福在眼前、幸福蓮年等。並且課的開始部分也是從中國傳統文化中的甲骨文「門」字開始的。而且孟老師自身的文化底蘊也是非常深厚的，她對門的理解非常的透徹。包括門的形式感及藝術語言，門的各部分的結構，隔扇門，門上的裝飾紋樣，隔心，裙板等，這些知識都在孟老師的課堂語言上體現了出來。並且最後的作業也組成了一扇完整的門。課的'設計也非常精妙，課剛開始，讓學生折對開的門。起先我認為這只是一個簡單的小練習，後來發現原來這一折太神奇了。這樣折過的一扇對開的門用到了最後的作業中，將整堂課串在了一起，並且非常的有立體感，這樣就使最後的作業呈現時候的美感大幅度的提升，同時很好的解決了對稱的問題。整堂課孟老師準備的教具都做的非常的精緻，很有視覺性。特別是那幾個紋案的圖，一個個貼到黑板上，顯的很別致。還有兩個門鈸。但是在課的前面部分欣賞門的的時候，是不是稍微多了一點，不夠精煉，而且看的速度是不是快了一點，有點走馬觀花的感覺。這裡的節奏能不能放慢一點。再有在最後的作業當中體現的也不多。可以再提煉一下。
《現代建築設計》——蔣珏熙
整堂課蔣老師主要是藉助雪梨歌劇院這一個建築來向學生講解現代建築的設計的靈感，設計的型，設計的組合形式等問題。同時選取了白紙這一種學生容易接受，造型能力
又非常強的材料讓學生在發現的過程中去感受去體驗。教師下發的四張白紙也經過了精心的設計，四個不同的形狀的紙，因為這樣學生在單個造型的時候可以儘可能多的做出不同的造型。教師在教學的過程中關注學生的學習過程。從視覺中不同角度、不同組合的建築圖片的發現、感受轉換成學生造物上的體驗這一個學生學習的過程。老師一直在挖掘學生看到圖片「哇」後面隱藏的內容，在這個過程中教師又抓住其實的一個點來進行教學深入，而沒有全部都來剪，避免了平鋪直敘。最後學生的作品也很好的呈現了他們的設計靈感和造型的組合。但是我感覺在前面的單個造型之後後後面的組合中間這個過程稍微有點脫節，這一步的轉過來中間是不是還應該再有一個環節。
《多彩多姿的課程表》——鈕淑貞
鈕老師的這堂課教態非常的親切。課堂的導入也非常的有趣，通過一個小遊戲讓學生很快的進入到了課程表。然後老師想了很多好的方法來解決學生在課程表中圖示的設計。但是這個教學的過程中教師並不是一味的傳授，而是讓學生自己去發現困難，發現問題，然後再一個個的去擊破這些困難。老師的問題並沒有把學生給束縛住，反而是引導學生更好的去感受去體驗，再通過小練習把問題解決。在講解課程表外形裝飾的時候鈕老師也選擇了很好的方法去解決。並且通過自己的示範和范作的欣賞，更加直觀的去發現。最後學
生的作品也都很好的展示了出來。但是我感覺小圖示的講解是不是比重太大了一點，導致後來的外形稍微輕了點，兩者是不是可以互換一下？
語文精準教學培訓心得體會 篇20
四月中旬，參加了金地融德幼稚園舉辦的洪恩TPR教學培訓後，本人受益匪淺，在加深了對TPR教學的見解的同時，對自己過去的教學工作的優缺點做了總結和反省，在這裡想與大家分享此培訓的心得，並對自己未來的工作做一些改善。
TPR是Total Physical Response的縮寫，指全身肢體反應教學法，是美國加州心理學家詹姆士博士提出來的。在英語教學中，TPR教學擔當很重要的角色，以前我對它的了解還不夠深刻，經過此培訓後，我對TPR教學方法有了進一步的了解，經過反思更是了解到自己的教學方法還是不夠靈活。記得有一次，與體育組的譚老師進行教學交談，發現我們現在帶的幼兒是從小班起一直到大班，在這三年期間，我們的教學模式、表揚的方式，幼兒一看就能看透看懂，有點過於“直接”及形式不夠豐富，乃至有時提不起幼兒的積極性，總的來說就是教學形式單一。而這次的洪恩TPR教學法培訓給了我清晰的指引，因為TPR的精髓在於以口頭髮號施令、給予指示，並輔於動作示範幫助理解，讓幼兒充分理解語句的意義。也就是聽力為首，理解為先，他給予我們很多創造動作、思維空間和互動機會。
回想我們小時候牙牙學語時，不是用拼音學漢語，而是從父母親友的對語中開始學習，慢慢積累，才漸漸聽得懂談話內容。在嬰兒學習母語過程中，我們完全是靠聲音與畫面的聯想記憶的。經過學習，我正慢慢改善自己在教學方法上的不足，在課堂上我儘量用全英文授課，即使平時打招呼也培養幼兒直接使用英語，讓幼兒把英語融入生活中，把英語學得自然，說得自然。而善用TPR教學方式更可以讓教學工作事半功倍。
1、善用肢體動作，讓幼兒動起來學習。
開始教新知識時，說出所教內容，並用動作將其表現出來。幼兒只是聽和看。然後教師重複說出所教內容，帶領幼兒一起做動作。教師和幼兒一起重複說出所教內容並一起做動作。教師說出所教內容，幼兒自己做動作將其表達出來。 教師做動作，幼兒說出表達內容。在開始學習一些新知識的時候，幼兒一般都不懂我在說什麼，也不知道怎樣去配合我，但TPR的優勢：減少幼兒開口的壓力，累計他們足夠的信心，減少母語干擾，這既符合兒童天性，又發展了兒童運動的智慧型，聽力信息接收與TPR有效結合，印象深刻。Robin老師曾說過：“我們要善於找到生活中不一樣的東西!”如我們學教的飲品分可為：果汁juice、可樂coke、咖啡coffee、茶tea、啤酒beer為了區別了不同的飲品，如果我們都是做同一個喝的動作，幼兒就會把它們混淆,但巧秒運用不同動作，教學就會有不一樣的結果，例如：果汁juice我們可以用手指做成吸管的動作進行表述，可樂coke可以做動拔罐，並發出汽水聲音、咖啡coffee可以用手指攪拌等等，這些動作簡單明了、生動形象、幽默可愛。
2、利用TPR教學法，讓幼兒學會“聽”，然後主觀能動地“說”。
我們都知道孩子在學習語言的時候都是先聽我們說，看我們的動作，例如在教牙牙學語的孩子時，我們說“bye bye”後，加上擺手的動作，如此幾次，他就會明白這個發音和動作表示道別。這就是幼兒學習語言的天生本領，“聽”是首要過程，認真聽，細心觀察動作，繼而學會說。所以，融合TPR教學法，我們應該儘量創造條件，讓幼兒有多聽英語、多說英語的機會。這和幼兒獲得第二語言強調“聽”的規律是不謀而合的。同時，TPR教學法還能充分調動幼兒儘快掌握英語的主觀能動性。在做動作的同時給予幼兒想像的空間而不違反幼兒在活動過程中遵循語言學習的規律：先聽，再做動作，然後再說。使幼兒在已經理解並學會的基礎上加以動作練習，大大降低了幼兒的緊張感，輕鬆自然地學習。
3、全面利用TPR教學模式，配合遊戲、比賽等教學法。
幼兒都是好動的、喜歡遊戲的，而全身肢體反應教學給予了幼兒喜歡的東西。我們可以全面利用這樣的教學模式，並且融合遊戲、比賽等教學中，讓教學達到最好的效果。例如：當主題教學有關職業時，policeman\postman\doctor\nurse\teacher我們根據不同職業，發現每種職業有其獨特的動作，我們可以配合TPR玩“I say you do，或 I do you say”的遊戲，在遊戲學習的過程中包括TPR動作、角色扮演、比誰做得最像，幼兒可喜歡呢!有了興趣的幼兒學起來就更加積極、更有衝勁，自然而然的課堂氣氛也會更好，幼兒的知識吸收就更加容易。可見，多種教學方式融合“盡取所長”會使得教學效果相得益彰。
通過這次培訓讓我了解到了TPR教學的規律和創新，進而反省自己過去的教學，找到了自己教學的不足，幫助我更好地為下一步教學做好規劃。我也會學習TPR的長處，讓幼兒更加樂意去聽，更加認真去觀察，以及更積極融合到課堂氣氛中。我相信，把教與學當作一種快樂，才能“學而不厭，誨人不倦。”
語文精準教學培訓心得體會 篇21
這一次6月份的兩天培訓，我主要有以下較深的體會：
1、6月10日我們大家先上午聽取了上海市長寧區教育學院德育研究室朱尚忠主任的「教師專業發展中德育幹部『五力』的研修」的講座，朱主任從學校德育工作的價值與學校德育幹部的責任談起，剖析了當前中國小德育幹部面臨的任務和問題，重點闡述了學校德育幹部「五力」（學習力、研究力、反思力、創造力、執行力）的內容和對德育幹部的一些實際操作指導及相應的要求和經後德育幹部努力的方向。下午聽取了「班級主題教育課」實施的精彩講座，感受頗深。朱主任重點介紹了從傳統主題團隊活動、主題班會等脫穎而出的「主題活動課」的含義、主要特點、價值、以及實施主題教育課的基本原則、實施過程等，深入淺出的講座，既有理論的具體闡述，又有教例的生動演繹，對我們德育幹部進行了一個專業的指導和操作。具體體會如下：1、必須要增強班主任的專業意識。要做好班主任工作，利用主題教育課對學生進行思想道德教育，必須確立班主任專業意識，通過學習、實踐，積累多方面的教育理論知識，熟練地運用現代信息技術，開發利用各種教育資源對學生進行思想道德教育。要不斷對自己的工作進行反思，發揮個體的長處，克服專業發展中的不足，提高班主任工作能力。2、必須提升班主任教育的基本功。主題教育課的組織與實施，能夠綜合展示了班主任關於主題教育課設計、表達、信息技術的運用等教育基本功，同時，通過主題教育課的組織與實施的歷練，也提升了班主任的教育基本功。
2、6月11日，著名德育專家、華東師範大學黃向陽教授做了「道德素質教育的探索」的報告。黃教授從品德的結構與素質教育談起，尤其是談到價值多元化背景下學校德育改革時提出的五種德育，利用簡單的案例，讓我們切身體會到了一系列的理論和方法。
結合史校長對我們的工作要求，結合我自己這兩天的學習，作為一名德育幹部，我對自己的工作有了以下幾點新的感悟：1、心中要有理論（想法），加強學習，以理論為基礎，構建工作系統（學習力）；2、心中有想法（願景），有理想有追求（研究力）；3、心中有方法，正確的思想必須在正確的時候、時間，對正確的人實施才是正確的（執行力）；4、心中有效果，任務布置後，一定要有結果；要有結果必須重視過程，深入一線，進行把控，同時反思過程，促進效果。（反思力）；5、心中有特色，別人沒有的，我們有；別人有的，我們更精緻（創造力）。
語文精準教學培訓心得體會 篇22
學校委派我參加了全省國中英語「新目標」單元設計及單元教學名師課堂展示活動研討會，這對於我來說是一個很好的學習機會，通過近四天的學習，我對新教材的編排及課本整個單元的設計有了一定的了解和體會。會議由省英語教研員溫愛英老師主持，新教材編排者之一熊金霞老師，九江外國語學校張敏老師，萍鄉四中袁璐老師，萍鄉六中賴志雪老師，鷹潭實驗中學連鶴老師，景德鎮五中萬慧琴老師，贛州市章貢中學陽雪峰老師六位全國國中葉挺於優質課大賽一等獎獲得者及來自美國的「新目標」培訓專家Justin Kaley共同合作完整展示「新目標」中一個單元的內容，Justin Kaley並就如何培養學生的閱讀技巧與參會老師進行了深入地交流。在這次會議中，我學到了很多，收穫了很多，下面談談我對這次會議的幾點感想：
1、新教材的編排：熊金霞老師對新教材的編排進行了詳細的闡述。在闡述中，熊老師結合了具體的事例並利用課本進行講解，非常生動的把整個的新教材的特點體現了出來。在教材的編排上，我認為新教材結合了學生的實際，以話題為主線，把聽、說、讀、寫等功能融會其中，並以學生為主設定了很多的Pairwork和Groupwork，這些活動並不是隨意設定的，而是遵循了學生學習的由淺入深，由易到難這樣一個過程。課文中列舉了很多圖片，形象生動地詮釋了課文的話題，並能使學生更直觀的了解課文的單詞甚至是短語。除此之外，熊老師還就辭彙學習、聽力學習、口語學習和閱讀學習介紹了自己的教學要點和教學方法，另我受益匪淺，她強調，在辭彙方面，不能孤立地學單詞，一定要把單詞放到特定的語境中，特定的搭配中去去讓學生有聯繫地去記，並介紹了mind maps的記憶方法。我覺得這一點在我們的日常教學中對學生特別有幫助。
2、單元的設計：通過張敏老師，袁璐老師，賴志雪老師，連鶴老師，萬慧琴老師和陽雪峰老師的展示課，另我學到了很多。這六位老師共同合作完整戰時「新目標」中一個單元的教學，在聽說課、語法課、辭彙課、閱讀課、讀寫課和複習課的教學方法方面給我們起到了很好的示範作用。在六位老師的課堂上，都是以學生為主，老師在旁起引導和啟發作用，充分地發揮了學生的主觀能動性，用圖片或討論引出話題，訓練學生聽說讀寫的能力，不僅學的很到位，而且練的也很到位，說明了不管一節課的內容是怎樣設定的，最終要把所學的一定要落到實處。雖然是不同的老師上不同的部分，但給我的感覺非常完整，這就要求老師在備課時要從單元的內容上總體把握，而不是僅僅一個課時，這也是熊老師在介紹教材編排上一直強調的內容。
3、閱讀的方法：這次學習，最讓我記憶猶新的是Justin Kaley所帶來的一節閱讀課及就如何培養學生的閱讀技巧的講座。在Justin的這節課上，有三點讓我們學習的地方。第一，利用插圖獲取文章的信息，這種「獲取」可以是帶猜測性的，讓學生根據圖片先自行揣摩文章的主旨大意。第二，僅閱讀每個自然段的第一句話理解段落大意。這樣做可以使重點突出並培養學生閱讀的好習慣，因為我們都知道，文章的中心思想一般是隱藏在開頭、結尾及每個自然段的第一句話。第三，如何處理課文的關鍵字。在處理重要辭彙的這塊上，Justin把文章和練習集合起來研究，讓學生自己猜出該詞或短語的意思，可以輔助性的提供圖片或短片，使得學生有興趣的去學習。在之後的研討會上，Justin和我們一起探討了閱讀技巧方面的方法，把閱讀分為了Pre-reading / While-reading / Post-reading並就每個階段的學習列舉了具體的事例，形象而生動。當中提到的很多方法，如Guessing, How to scan, How to teach vocabulary等都對我的實際教學提供了指導性的幫助，能充實我的教學，讓我的課更加有效率。
總之，這次研討會上幾位老師的講座，給我們「新目標」課本的教學指明了方法和思路。我一定儘自己最大努力讓學生從中不僅學習到知識，更重要的是學習到方法，並不斷積累，最終把所學的變成自己的東西。
語文精準教學培訓心得體會 篇23
每次的英語老師培訓，對於我來說都是一次難得的機會，平心而論，利用休息的時間進行培訓實在是有違「師心」的，可是有幸遇見這麼優秀的導師，能夠與其他英語老師溝通交流，又何嘗不是另一種幸運呢！因為能成為一位優秀的英語教師，應該是所有英語老師的夢想吧。
很榮幸能參加這次的英語教學培訓，本人感到無比高興，因為本人能從下列幾方面得到受益：
一、能傾聽專家的講演，受益匪淺。
作為一名農村中學的英語教師，以前，感覺自己就是一隻井底之蛙，有時是很認真和努力地完成教育教學工作的，可是覺得還是有很多方面需要加強和提高的，覺得有時不能及時地學到一些先進的教育技巧和先進的教育理念的引領。
通過這次的培，我覺得能聆聽了專家們精彩的說課，觀看著名老師的課件展示，目睹優秀老師的教學設計，聽專家的精彩點評和課外指導。
二、 收穫情誼，體會濃濃真情！
通過培訓，結識許多同仁，就英語學科教學做更多的交流，感受新教學理念。體會友情的美好，體會濃濃的真情！
本人希望通過這次培訓，有很大的收穫，我希望我們中學英語教師一定要嚴格要求自己，積極進取，做一個學識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學不僅是一門複雜的學問，更是一門藝術，需要我們不斷探索。因為語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最後以「說」的'形式呈現出來。然而，在實際英語教學過程中，迫於生學壓力和各種考試的檢測手段以及教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而忽視了「說」這個語言最基本的技能，忽視了學生口語表達能力的提高，從而把英語學成了「啞巴英語」隨著新課程改革的推進，教材，試卷對語言實際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由於客觀條件和師資水平的限制，這個目標的完全實現仍然是一個長期而艱巨的過程。並且，要想實現這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外，更要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學模式下，教師是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動，生生互動。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變「單調壓抑」的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪裡？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。
語文精準教學培訓心得體會 篇24
本人參加了合肥學院繼教院舉辦的合肥市中國小教師繼續教育「有效教學模式」專題四天集中培訓，讓我感觸頗深。
通過本次培訓，我獲益匪淺，不僅準確地把握了「有效教學」的含義，同時也意識到有效教學對於教師來講在新課程教學當中有著很大的實際意義。在這幾天的培訓當中，我聆聽了多位教育專家生動、形象、精闢的講座。專家的講座使我產生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的知識面。尤其四十二中一線教師李傑的精彩課堂，留給我的印象就非常深刻，而且他的課不僅顯示了他個人深厚的學養，同時也給予了我啟發。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學目標，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學模式和觀念。讓我深深的體會到要繼續不斷學習和專研，樹立終身學習的意識，立足於自身的教學工作，加強培訓學習，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進新課程教育課堂。通過本期「有效教學模式」的培訓，教師要做到「有效教學」 我有以下幾點感悟：
第一，要認真鑽研教材，為備課打好基礎。
葉聖陶先生曾經說過：「教材無非就是個例子。」教材內容的「案例」作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發揮好其語言的典範作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特的體驗和獨特的見解，課堂教學更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內容。同時，在教學中教師只是單純地把知識傳授給學生，學生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發教學資源的。那麼，也就無法實現有效教學了。現在很多的語文綜合性學習、研究性學習所確立的話題也是越來越偏離語文教學本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發學生的學習積極性，但是從語文教學本身的角度看，似乎有點捨本逐末，放棄言語形式和語感教學導致了語文教學的錯失。這樣的教學對語文教學而言是無效的。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
第二、構建民主與平等的課堂教學氛圍，《語文課程標準》指出：「閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。」「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」
新課程把教學定位為師生互動、積極互動、共同發展的過程，這就要求教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學生分享彼此的思考、經驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。語文教學過程中可以充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經驗系統，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現有效教學的目的。教學中這樣一個反面例子值得大家深思。一位教師在教學《桃花源記》，當時課堂氣氛很活躍，老師問道：「同學們，漁人出桃花源時『處處志之』，重回桃花源時『尋向所志』，結果卻『遂迷，不復得路』，這說明什麼？」話音剛落，一個男生幾乎是大喊似的叫道：「老師，這說明漁人是一個言而無信的小人。」學生們立刻哄堂大笑，議論紛紛。而那個老師馬上找出那個男生厲聲訓斥了一番。然而當老師繼續回到課文講解時，卻發現學生的反應明顯冷淡了許多。課後，老師找了幾個學生詢問，他們戰戰兢兢的說：「老師，您可別生氣，我們感到您很嚴厲，都不敢說，怕說錯了。」這樣的教學中，老師很嚴厲的剝奪了學生的安全感和自由表達的機會，對他們有出入的回答本可以借題發揮趁機引導的。因此，我們應該在教學中非常注意保護學生的自尊心和積極性，從而實施有效教學。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教學的本質是交往，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。所以在教學活動中，教師應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力、創造的能力。
第三、轉變教師角色，體現學生學習中的主體地位。
是誰在讀書？是我們的學生；是誰在學習？也是我們的學生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導致了在具體的教學中包辦代替、越俎代庖的現象。語文教學的真正意義在於組織學生讀書、教會學生學習，而不在於「教書」，更不是突出「講課」。在語文教學中，有的老師怕失去課堂「霸主」的地位，生怕學生學不懂，課堂上往往重視講、把著講，長期以來，形成了「會講」、「能講」、「善講」的習慣，——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善於講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了「是誰在讀書？」，「是誰在學語文？」這些基本問題。還有的老師，為了完成「教學任務」，課堂上很少給學生一點自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學生讀書，但只是讓學生草草讀一遍課文後，就開始分析重、難點了。低年級的語文教學如是，高年級的亦然，在學生尚未熟悉課文內容的情況下，老師就開始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學生學習理解課文，大多數學生就會感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學，於是便失去了學習語文的興趣。時間一長，學生也就越來越怕讀書，越來越怕學語文，甚至到了高中，學生仍不能像模像樣、獨立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學中過分突出「講授」所帶來的惡果。
第四、重視學習過程，注重學生的情感體驗，要因材施教，因人施教，做好分層次教學。
因學生個體差異，教學中要處理好整體性和差異性的關係，既要關心整體，又要關注個體，堅持尊重學生個體，因材施教，量體裁衣，為每一個學生創造學習、發展的平台，做到好、中、差各有所得。每個學生都有不同的生活經歷，都有獨特的情感體驗。因此，教學要努力與學生的生活經驗和情感體驗溝通起來，並鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。對文章的理解，教師應允許學生從不同角度去看，允許有不同結論，並鼓勵他們採用不同的方法去獲取結論，甚至允許暫不作結論，以在學生頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今後的學習和工作中去尋求解答。面對意外，讓他們在今後的學習和工作中去尋求解答。面對意外的見解，教師應多問學生：「你為什麼會這樣想？」課堂上，教師要再多一些「有不同的意見嗎」「你的想法比老師的更好」，以此引發學生思維的碰撞，讓學生深入思考，順利進入更高層次的學習，使學習過程成為一個富有個性化的過程。在閱讀教學中，學生的情感體驗很重要，它可以體現出對課文的理解程度。老師可指導學生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會作者的深刻用意，這樣就會實現學生、老師與文本的對話與交流，學生對課文的理解也會更加深刻，掌握也會更加牢固。因此，閱讀教學中，要注重突出學生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權交給學生，讓學生在老師的引導下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內容和體驗文章所蘊含的情感。讓學生在閱讀的過程中去發現問題，並在分析、解決問題中學習。
第五，要有駕馭課堂的能力。
教學過程是動態生成的，儘管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動態的課堂，要有隨機應變能力。有的放矢，科學合理的練習是有效教學不可缺少的環節。有效的教學，不僅在於成功的講解，而且更取決於科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習語文，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個視窗，新課程下的語文學習應成為一種生活，一種活動，應着眼於學生的發展，而非單一的、千篇一律的重複。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現語文知識的鞏固和套用，使學生的思想品德得以薰陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高語文教學的有效性。
總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效。
語文精準教學培訓心得體會 篇25
一、教師角色的轉變，成為引導者和組織者。
以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業之間循環重複。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發者。國小數學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現實生活中去。比如，在二年級的「認識鐘錶」這一內容的教學中，許多老師不再滿足於簡單地講授課本的內容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領學生親手製作簡易的鐘表，讓學生真正感知「時、分、秒」的概念;還有的教師從鐘錶的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關係。以往的數學教師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸到學生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變為學生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數學規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的「方程」教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之後，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數學、有趣的數。
教師的真正本領，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習興趣，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，就學習數學而言，學生一旦「學會」，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數學。
二、 學生角色的轉變，進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特徵，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然後放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接著組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法，並組織相互間的交流找到算法，然後出現類似的數學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點後，並作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要「用好」教材，而不能「教好」教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利於教學活動的課程資源。
現代教育的基本理念是「以學生的發展為本」，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。 算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗，與現實生活相聯繫，才能體驗學習數學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地。總之在數學課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養其主體能力，儘可能的為學生創造一種自由和民主的氛圍，儘可能的增加學生髮展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
語文精準教學培訓心得體會 篇26
一、注重生活素材的積累
作文要求一定的實踐性，它既需要社會生活的歷練又需要學習技藝的磨練。因此教師要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者，參與者。生活是作文的源泉，由於種種原因的限制，「行萬里路」不一定人人能做到，但一定要求學生儘可能的「讀萬卷書」。生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情這也是積累的重要方面。「熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟」許多喜歡讀課外書的的學生作文好，就是由於課外知識豐富所以才能做到下筆成文。「世事洞明皆學問，人情練達即文章」。深入生活，決不當旁觀者，多留心觀察多分析多思考多總結多積累。要讓學生知道生活中不缺少美，而是卻少發現美的眼睛，只有用心發現才會有所收穫。教師可利用這些特點，指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活。
也可以讓學生講故事或者是笑話，自我介紹等開展知識競賽猜謎語舉辦詩歌朗誦表演課本劇小品相聲等，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學會積累素材。
二、注重教材語言的積累
課文學完，老師的複習往往只是孤立的做練習講試卷，其實這個時候我們認真的將同一主題的文章進行歸納，就會發現其實課本已經給我們提供了很好的寫作的素材，多角度多層次具有很高的思想深度。只要加以整合，便是一篇好文章。如柳永的《雨霖鈴》一詩寫在「寒蟬淒切」的清秋節與戀人分別，情到深處無法自抑，秋天成了離情的廣闊自然背景。白居易在『『楓葉狄花秋瑟瑟潯陽江頭巧逢琵琶女，一抒遭貶的塊壘。杜甫的《登高》將自然之秋人生之秋時代之秋融為一體，憂憤深沉，是悲秋的大境界之作。郁達夫的《故都的球》指出了古人悲秋的深沉原因，再聯繫毛澤東的《沁園春。長沙》，秋天在革命豪情萬丈的青年革命家筆下，成了另一派盎然生機和抵擋不住的自信。將他們加以歸納，可以我讀秋天為話題，寫出自己對秋天的理解。讓學生放飛想像，讓他們的思想在天空馳騁，總之，盡可以大膽地寫出自己，張揚自己，在新世紀的陽光沐浴下，把一個真實的、全新的自我展示給同學、老師看。於是乎活潑開朗點的，作文就多幾分輕鬆和快樂；內向沉靜點的，作文就多一點深沉和含蓄；幽默風趣點的，作文就多幾分俏皮和灑脫；抑鬱憂傷點的，作文就添些許動人的'感傷總之通過這些具體的訓練，讓學生明白在作文中必須注意語言的摧煉才能寫出真正的優秀作文，而那些煩瑣枯燥平淡無奇的語言是無法讓思想精彩紛呈的。
三、注重寫作技巧的運用
法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵禦北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。現代教育要求教師不能再想，以前的老教師採用古板的方法教育學生。現代的學生越來越懂事，他們不再以為老師是權威，他們以逐漸有自己的觀點。在作文教學上，教師更要通過創設一定的道德情境，讓學生在想像性的情感體驗中，經歷動機的衝突，情感的激盪，認識的升華。我們都有這樣的經驗，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應把手插入水中，用力推動，且越是持續推動，則後浪推前浪，水勢洶湧。寫作也是如此要講究技巧，講究方法，有意識的採用一些技巧和方法，才能把文章裝扮的花枝招展引人注目。我仍然喜歡在教學時，分析到寫作技巧，然後要求學生用相應的方法進行創作。例如教授《散步》中以小見大的寫作手法，按照學生自己的情感體驗，回憶生活中的點滴片段寫一段話，如有的學生完成的很好，抓住了父親一次不經意的回頭寫出了濃濃的愛意。學習《口技》文章介紹口技人的本領和聽眾的反應採用的正面描寫和側面描寫相結合的寫作技巧，就讓學生利用這種方法寫一個感人的情節。
四、培養讀書興趣，勤寫生活日記
著名教育家葉聖陶先生說過：「生活有多廣闊，語文就有多廣闊。」我們一個人不可能事事都親自經歷，所以只能從古今中外的書籍中間接獲得經驗。多讀有益的課外書，對豐富我們的知識，開闊我們的視野，提高我們的能力，陶冶我們的情操有著極大的作用。我們如果把寫作能力落實到每天的日記上來，把寫日記當做一個良好的習慣長期堅持。這有助於鍛鍊我們的那一雙善於觀察、發現的眼睛，更有助於鍛鍊出一個勇于思考、勤于思考、善於思考的大腦，從根本上提高了我們的作文水平，徹底改變同學畏懼作文的想法，而轉變為會寫、能寫、樂寫。中學作文不是教「寫什麼」，而是教「怎麼寫」，讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養學生表情達意能力的目標，提高作文能力的途徑很多很多，我想，對於每個同學來說，又都有自己的特殊情況，只有結合自己的實際，尋找一種適合自己的方法，持之以恆地鍛鍊，那麼，成功一定屬於你的！
語文精準教學培訓心得體會 篇27
單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在於最佳化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。是個非常值得我們英語教師學習的優質的教學方法。從學生學習語言整體性、套用性的角度出發，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向套用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。
基於上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這並不意味著放棄單課的獨立，而是在基於單元整體的基礎上來設計單課的目標、內容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關係，梳理明確教學內容之間關係，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關係
教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關係，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯繫，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基於教材的文本，但並不局限於教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯繫。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容並選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯繫，做到深層次的關係。
二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯繫
我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基於課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對於語言的學習強調系統性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內容又聯繫舊知識，既學習教材文本又整合文化內涵與生活實際。
三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中
在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑑組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯成並列式的設計；用主題——話題的結構串聯成總分式的設計；用認識過程或是事物發展過程的先後順序串聯成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。
因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統一，體現兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質，我們應充分利用教學資源，整合材料，把國小英語教學做的越來越好。
語文精準教學培訓心得體會 篇28
看了吳老師的《國小數學教學50問》，覺得在設計教學的過程中，看問題的角度有了明顯的變化。之前他只知道帶著教案看教材，把教材里的例題一步步呈現給孩子。現在我覺得其實可以多角度思考問題，不用一步一步搬教科書，從已知走向未知。在了解學生情況的基礎上，也可以從未知走向已知。看完之後，我的感悟如下：
第一，認真學習新課標。
每當開學第一次例會，校領導都強調一定要讀新課標，在讀新課標的基礎上理解教材。但是看著又苦又難的文字，我從來沒有認真看過。回顧自己的教學過程，我總是帶著課本走自己的路，想去哪裡講就去哪裡講。看了吳老師對國小數學50題的回答，才發現原來新課標這麼重要。在教學中，我們也根據自己的意圖改編例子，因為我們覺得書上的例子是有答案的，不想讓學生直接照搬書上的答案。所以這種情況下，我們經常自己改編例子。有時候，我們改編的題型和例題很像，但實際上我們已經偏離了新課標提出的培養孩子某些方面的能力。比如書上的例子，有三個正方形供學生做題，每個正方形十行，每行八個人。問問有多少人用圖形和文字來呈現，孩子的能力會有很大的變化。如果是文字，孩子只需要根據文字來解決問題，但如果是以圖形的形式呈現，學生需要閱讀圖形，從中提取信息，理解問題，提出問題，才能分析問題，解決問題，從而交流思想。前者體現了原課標的雙重功能，而後者顯然涵蓋了新課標的四大功能，因此例題的改編必須建立在通讀新課標的基礎上。再比如培養學生的「空空間」概念，新課標中已經明確提出：「空空間」概念主要是指根據物體抽象出幾何圖形；根據幾何圖形想像描述的實際物體；想像物體的方位以及它們之間的位置關係；描述圖形的運動和變化；根據語言的描述畫一幅畫。如果我們理解了新課標對「空」這一概念的要求，那麼我們在教授這一部分的時候，目標就會非常明確。否則我們總覺得這部分看似很簡單，但學生在實際操作中卻經常出錯。
第二，關注學生的基本活動體驗。
以「雙基」和「四基」為標誌的新課程明確了學生基本活動體驗的重要性。其實在教學中不難發現，如果學生在基礎活動中積累了豐富的經驗，會更容易理解，解決問題的能力也明顯高於沒有經驗的學生。比如把同類型的問題換成和學生實際情況密切相關的問題，比如買東西，學生顯然會回答的很正確很快。再比如：我之前在學習「L和mL」的時候，在講課的時候，做了一個空中心，稜柱長1cm，分米的小立方體，裝滿水，讓學生直觀感知1ml和1ml的大概量，然後把1ml倒入一個盆，一個碗，一個杯子，一個水瓶，讓大家感知一升是多少。最後，在做這個分題的時候，孩子的正確率明顯高於其他班級。
通常情況下，如果孩子缺乏某種體驗，如果老師有能力讓孩子體驗，那麼讓孩子想盡辦法讓孩子體驗就顯得尤為重要。
第三，重視廣角數學、綜合實踐活動等課程
通常在教學過程中，要麼簡單地讓學生了解這類課程，要麼直接讓孩子記住結論。從來都沒有把它們當成是讓孩子去體驗的重要課程。看了吳老師的這本書，發現這些課程的綜合性和過程性是最強的部分。它們是以問題為導向，以學生自主參與為導向的學習活動。它能使學生綜合運用知識和方法解決問題，學會科學合理地設計解決問題的過程，學會與他人溝通克服困難。它是數學活動中積累經驗、培養學生解題能力的重要載體。而我們的忽視，卻白白錯過了孩子各種能力的培養。今後要把這一部分作為重要內容，讓學生在積累經驗的基礎上，體驗解決問題的過程，通過體驗得出結論。
第四，讓學生養成學習數學的基本習慣。
首先，讓學生學會審題。檢查要用眼、心、手。眼：做題的時候一定要完整的做完，認真的看完；心語：在閱讀每一句話的時候，都要思考其背後隱藏的信息。做題過程中我們需要哪些信息？手到擒來：看到一些信息後，經過加工轉化，可以很方便的寫下來，比如一周7天看到等等。
我發現孩子在審題的時候經常會忽略一些關鍵字。比如，在問題中，說要讓孩子自己問一個關於除法的問題。孩子本能地忽略了除法這個詞，很多同學問的是加減法的問題。另外，孩子在做題的過程中並不尋找數量關係。他們看到數字就想加，想減的時候又沒有一定的做題思路，需要慢慢培養。
有時候，我們在選擇習題時，往往會忽略那些描述非常長的題，以為只要把關鍵的已知條件和問題寫出來，學生就能清楚地理解其中的意思。其實問題越長，裡面的干擾信息就越多。選擇這樣的問題，可以幫助學生學會抓住重點和關鍵字，避免無用信息的干擾。
其次，學生應該養成良好的測試習慣。低年級學生在做題的過程中，最容易出現漏題、抄錯數、數錯等情況，而這些往往可以通過仔細檢查來避免。這就需要老師在課堂上不斷強調學生要重視自己的思想；另外，要教會學生一些檢查方法；最後要做的就是持之以恆，嚴格執行。學生養成良好的自省習慣對提高教學效率具有重要意義。
然後，應該更加重視學生在課堂上使用數學語言。數學本身的特點就是嚴謹性和邏輯性。學生表達觀點時，一定要強調嚴謹。比如我們研究圓周的時候，半圓周和半圓周是完全不同的概念。當學生表達他們的觀點時，老師應該仔細地引導他們。在低年級階段，教師應著重訓練學生用數學語言描述數學問題。
最後，培養學生的數學思維能力。數學教師應該在日常生活中引導學生從數學的角度去看待和思考問題。
第五，注意估計的能力。
在這本書裡，吳老師有幾個和估算有關的問題。估計看似簡單，其實對孩子來說並不簡單。經常有讓我估算的時候，我就估算一下。對估算的使用沒有足夠的信心，總是害怕估算錯誤。事實上，我們在日常生活中使用最多的是估計，它比精算套用的範圍更廣。很多事情我們做之前都是先做預估，感覺差太多就不用精算了。在這個問題上，我們需要慢慢引導孩子改變觀念。
其實看完這本書，我還是有很多感悟的。我看的每一個問題都是一點感悟。這本書最大的特點就是裡面的案例，我們可以直接套用到自己的教學中，讀起來也沒那麼枯燥。我以後會多看幾遍，爭取儘快學到書的精髓。
語文精準教學培訓心得體會 篇29
通過參加朗讀培訓，我增長了不少見識，下面是我培訓後的收穫，和大家分享。
朗讀也稱頌讀，是把靜止的文字語言變成活的有聲語言，也是通過讀者的藝術加工的有聲語言活動。
做到把作品清晰地響亮地讀出來，繪聲繪色，入情入理，朗讀者的作用是至關重要的，所以對於朗讀者本身也有很高的要求。
上午通過培訓讓我們了解到了音節，聲母，韻母，聲調等基礎知識以及讀音錯誤與缺陷的常見類型，比如：癖好，壓軸線等詞語的讀音。
下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師範，針對老師們的朗讀進行了點評，講解了如何做好朗讀。
朗讀時，應把握文章的體裁和和背景、語句特點，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時那些字應該重讀，那些應該輕讀，哪裡該停頓，哪裡該延長。
做到朗讀時句句讀得抑揚頓挫，或是振振有力。
在朗讀的過程中，不應當看一個字讀一個字，而是應當看一句話，通過瞬間的記憶或思維來讀這句話，做到「眼先到，腦思考，口讀好」。
我們的母語很優美，其原因在於漢語是聲調語言，可以有平仄規律，漢語也是單音節語素語言，可以有它的特殊的聲韻規律。
所以，朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不相同的思想感情，就必須採取與之相適應的不同的朗讀速度。
不能自始自終採用一成不變的速度。
讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至「吃字」；讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。
總之，在掌握朗讀的速度時要做到「快而不亂」「慢而不拖」。
在朗讀實踐的過程中領會朗讀的技巧——要「讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語關係，讀出意境」。
通過朗讀我們不僅能夠欣賞到語文抑揚頓挫的音韻美感，加深並促進對文章內容的理解，而且朗讀本身又是一種創作，朗讀者加入了自己的體會，並通過朗讀表達自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個性色彩的創作行為，而這正是朗讀的魅力所在。
而每篇文章都有一定的情感基調，如果能把握好文章的情感基調，也就基本把握了感情朗讀的「金鑰匙」。
朗讀不僅能夠豐富課堂教學內容，還能讓有效的組織和實施教學，使課堂充滿生氣，使學生從被動接受變為主動感知。
它還是一種既傳統又現代的學習方法。
語文學習講究涵詠，講究體悟。
語文學時不僅要掌握語文知識，更重要的是培養人文情懷、人文精神，提升人的文化修養。
而朗讀正是一條通向人類寶貴文化遺產的路，是我們與古今聖賢精神對話的橋樑。
因而在工作中，我會不斷實踐，不斷提高，走進朗讀的天地，為自己，也為孩子們。