關於幼稚園個人課題培訓心得體會範文 篇1
一、理解教材的教學目標。
目標一定要細化，所有的教學都是圍繞目標展開的，只有充分理解教材、把握教材編寫的意圖，才能使數學目標更準確、全面、和可具有操作性。這就要求教師不光是僅僅去鑽研每課時的教學，而且要站在全冊、甚至整個國小階段的高度來鑽研教材，制定適合本學段的教學目標，只有這樣，才能做到有的放矢。
二、 緊密聯繫實際。
數學源於生活，而又服務於生活，數學問題是反應生活的一些現象，創設有效的情境對學生解決問題有深遠影響。比如在有餘數的除法教學中，一定要讓學生動手分，只有通過分才能明白餘數為什麼小於除數，讓學生知所以然從而提高學生學習的興趣。
三、 數學問題創設要巧妙。
在日常教學中，往往教師們都會積極多創設一些情景，學生都有一種目不暇接的感覺。而我認為:情境用得多不如用的巧。老師們都知道，數學問題是數學課堂必不可少的，並且貫穿著整個數學課堂。而怎樣的數學問題才是有效的呢我認為只有具有思維深度的問題才是有效的數學問題，也只有給學生空出時間思考的數學問題才是真正的數學問題。如魔方任意取走一小塊它的表面積和體積會發生什麼變化呢所以在創設情境時，要積極創設學生的思維空間，讓學生具有深度思維的思考，這樣才能真正調動學生的想像空間。
四、 強化對比訓練。
課堂教學的目的就是讓學生獲取知識，而在教學中有些內容就顯得乾巴巴，學生就是記不住。為了解決學生記憶難的問題，教師可以採用講一些生動有趣的童化故事和實物。例如張主任在講面積和面積單位這節時，一定一定要建立單位的表象。
總之，這次培訓，已經為我們指明了新的方向，只有認真鑽研教材，我們才不會迷失自己的方向！ 我相信，通過這次的教材培訓，我們將對教材更加深入的把握，更好的做好數學教學工作。
關於幼稚園個人課題培訓心得體會範文 篇2
x年xx月xx日，我有幸參加了呼盟教育研究學院主辦的，呼盟片區子課題結題會，更難得的是還擔任了結題的評審工作。通過參加這次課題結題會，學到了很多，收穫滿滿，受益匪淺。
一、了解到中國小教師課題研究的現狀不容樂觀
有人說，教育教學研究就是建構更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學校內涵發展的必然要求，是教師專業成長的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實的中國小校裡面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什麼關係，等等。具體說來，中國小教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：
1、重申報，輕研究。
很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的「精力投入」。有的是有「兩頭」沒「中間」（只有申報與結題），沒有研究過程，結題的時候只是「匆忙間」整一篇文章；有的則是「有頭無尾」，不了了之。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應付任務，而非為了改進自己的教學實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。
2、課題又大又空。
教師課題「假、大、空」的現象比較嚴重，與教師自己的工作實際聯繫不緊密，或者根本就沒有什麼聯繫，尤其缺乏對教育教學細小環節的研究。
3、缺乏課題研究的動力。
有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現「職業倦怠」，缺乏專業發展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發展自我及提升生活質量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的願望和胸懷。
4、很多教師沒有機會做課題研究。
這一點很多人還沒有意識到。由於過分強調統一「規劃」課題，過分強調「集體」研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學校領導和部分骨幹的「專利」。於是，一部分人始終擁有著話語的「霸權」，而更多的.人則長期「被壓迫」著、被「邊緣化」。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。
5、課題研究要求過高。
由於過分強調理論提升，過分強調課題研究過程的科學、規範，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導，覺得課題研究有點「高不可攀」，望而生畏。
6、課題研究的時效低。
前面幾種情況必然會導致一種結果，那就是課題研究的「成果」不能及時轉化為「教育生產力」，課題研究不能實時、有效地解決教育教學實踐中需要解決的具體問題，沒有發展到能引起自我轉變的層次，這往往會帶來一種「惡性循環」。
簡而言之，現在的中國小教師課題研究大都是「假、大、空、高、難、遠」。那麼，我們應該從事什麼樣的課題研究呢？
二、在具體操作時，要注意下列要求：
1、課題的選擇應具體、實在，研究範圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。
2、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
3、充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
4、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規範用語，不要使用誇張等修辭手法。
5、課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點套用到實際教育教學工作中去；可以借鑑他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。
三、注重在研究過程中積累資料：
每一個環節和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計畫、總結、教育敘事、案例、課例、研究日誌、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
主要採取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由於所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
四、反思自身存在問題及改進方向
在這次結題會上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現在：
1、課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。
2、研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調查法和圖表法匯總等。
3、閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4、反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。對於這次課題結題會，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結題的機會，提高自己進行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過程，使自己成為一名具有研究精神的教師。
關於幼稚園個人課題培訓心得體會範文 篇3
5月18日，學習了張老師《教師如何進行課題研究》的研修培訓報告。張老師的報告說明課題研究對於一名教師的職業發展的重要性，對教師的成長起到重要作業。也讓我對於課題研究有了更深的認識。張老師主要從課題研究的意義、分類、程式、注意的問題，這四個方面進行的說明。張老師結合具體實例，詳細說明了各個方面的內容及注意事項，讓我們一線教師能更好的理解課題的各方面，也讓我們教師在做課題研究是避免這些「彎路」，可以說具有實際指導意義。
在學習過程中，特別對張老師所講的課題的選題及命名，印象尤其深刻。愛因斯坦曾說：「提出一個問題比解決一個問題更重要」。很多教師沒能進行課題研究，其實很多情況下就是課題內容的確定。張老師對於選題強調了：
①超前性、現實性、可行性、價值性的四原則；
②研究範圍+研究內容+研究方法的命名方式；
③理論依據+研究對象+研究內容的表述形式。
張老師還現場結合具體課題名稱進行剖析，讓我們老師直接感受選題及命名中的一些誤區，也給我們教師指明如何進行選題及命名，可以說是滿滿的乾貨。學習完後，我覺得課題研究一開始應該做到：
①選題要小。結合自身教學實際，選擇教學中的某一方面進行研究，周期儘可能短些，這樣能儘快提高自我專業能力與科研能力；
②選題要新。平時要多涉及相關教育政策及教育前沿，發現教育過程中的新問題，突破這些新問題，得到新收穫；
③選題要實。選題確實是來自於實際教學中的真實問題，只有是真實問題，我們才能結合平時的教育工作，制定研究方案和研究目標，開展真實研究，提煉出真實成果。
當然，課題研究是一個持續性、實操性工作，只有真正行動起來，才能知道自己能不能做好。就如張老師提到的：行動即研究。自己將在今後的教育工作中，做一名留心的老師，把課題研究落到實處，提升自我專業能力和科研能力，鋪好自己職業發展的道路。