雙減下的作業設計培訓心得體會 篇1
為回響國家號召各教師開始實行雙減，如何有效設計作業也成為教師的任務。以下是關於作業設計的心得體會，希望對教師們有幫助，落實好雙減政策。9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《「雙減」政策下有效作業的設計》，針對現在的「雙減」政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好「雙減」政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實地去研究每一節課
「雙減」本質就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將「雙減」落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內容，而是提升課堂學習效率，「雙減」實際上也是對「高效課堂」做了全新的詮釋。
二、認真地去設計每一道題
講座中強調了作業設計的重要性，從講座的例子中可以發現，陳特一改以往的書面作業呈現出來更多的是操作型作業、自主探究型作業、調查型作業等等。豐富的作業形式豐富了我對於作業設計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪製課，將數學與美學相結合，給我們展現了不一樣的數學課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價模式
「雙減」政策下，我們需要去注重對於孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以「分數」量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎麼去改變呢？從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績？在單元測評結束後，發給孩子不是一個個冷冰凍的分數，而是對於本單元知識掌握的「體檢」報告單。內容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定製單元體檢單比起冷冰凍的分數測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
「雙減」政策的落實，對於我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
雙減下的作業設計培訓心得體會 篇2
為回響國家號召各教師開始實行雙減，如何有效設計作業也成為教師的任務。作業是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。隨著基礎教育課程改革的深化，傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，如果新課程下的作業仍以傳統的數學理論來進行布置，那麼新課程的實施將很難找到有意義的突破口。作為一名數學工作者，更要在作業這個主陣地上進行思考與探索，讓新課程的實施日趨完美。
一、情趣性
我常這樣包裝作業：「連線題」美名其曰「手拉手」或「最佳搭檔」；「改錯題」變成「火眼金睛辨對錯」或者「我當小醫生」；將「選擇題」改成「快樂abc」 或「猜猜我是誰」；「計算題」變為「計算擂台賽」；「套用題」美名其曰為「生活線上」，「思考題」改成「聰明屋」或「智慧加油
二、選擇性
黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如雲，尋不見完全雷同的一雙葉片，學生也如此。所以我們要立足於「針對有差異的學生，實施有差異的教育，完成有差異的發展」上尋找作業與新課標的最佳結合點，從而避免出現「會了，懂了繼續做；不會，不懂卻不做」的現象。設計「彈性」作業，以滿足不同層面的學生的需要，切實實現「人人能練習，人人能發展」的目標。
比如在作業布置時，利用「作業超市」的形式設定三類題目。一星級：基礎型作業，適合中下學生完成；二星級：提高型作業，基礎中略帶靈活性，適合中上學生完成；三星級：拓展型作業，這種題目有一定難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利於培養學生思維和深刻性。在「作業超市」里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學習「乘法簡單套用題」之後，設計這三類的作業，供學生自由選擇。
三、生活性
數學課程改革的重要策略之一，就是把數學教學與學生原有的生活經驗密切聯繫起來。荷蘭數學家弗賴登爾在他指出「數學來源於現實，也必須紮根於現實，並且套用於現實。」為此，作業練習設計應從學生熟悉的生活實際與生活環境的聯繫尋找例子，讓學生在現實情境和已有的生活經驗中體驗和理解數學。這樣，才能使學生對新知識產生親切感，認識到現實生活中隱藏著豐富的數學學問，讓學生感到現實生活中處處有數學，處處用數學。
如：為了鼓勵居民節約用水，自來水公司規定：每戶每月用水15噸以內（含15噸）按每噸1.2元收費，超出15噸的，其超出噸數按每噸5元收費，小小家上月共交水費28元，你知道小小家上月用水多少噸？
這樣聯繫生活實際，巧妙設計有趣、富有挑戰性的套用性練習，真正使作業煥發出濃郁的生活氣息。只有把作業延伸到現實生活中，讓學生親身體驗用所學的知識解決實際問題，加深學生對數學價值的認識，有利於培養學生用數學的意識。
總之，我們教師要樹立以《國小數學課程標準》中的基本理念為先導，以學生的發展為根本的新的作業理念。細思量巧設計，探究內容的開放和整合，關注學生的個體差異，注重形式的創新性和內容的趣味性，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。
雙減下的作業設計培訓心得體會 篇3
5月13日，在區教研中心的精心組織下，我校全體數學教師參加了全市義務教育階段教師開展作業設計的線上培訓活動。
為了深入落實雙減政策，切實減輕學生過重的課業負擔，提高教師作業設計水平，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現狀分析；分層作業設計與實施；課後服務的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業的設計與實施》和《基於雙減背景下的國小數學個性化精準學習方案》進行了探討。重在指導教師根據學段、學科，以及學生實際需要和完成能力，精心制定作業，調控作業結構，實現精準教學。
「雙減」政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等。
一紙「雙減」檔案，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業設計有了清晰的規劃。
一年級數學組學習反饋
雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環節之外，還應創新作業的形式。比如，在學習了一年級上冊「1~5」的認識後，可以布置讓學生動手數一數，找一找，看看我們周圍哪些物品的數量都可以用「1~5」來表示的口頭作業。再比如，學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、桌球等實物的前置作業，學生通過觀察和感受這些圖形的外部特徵，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了，在玩中學、學中思，發展了思維能力和語言表達能力，更是開發了智力。
二年級數學組學習反饋
我們可以為學生精心策劃了豐富多彩的特色作業，從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如：在學習了乘法口訣表後，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下，設計、製作了各種精緻的、充滿想像力的乘法轉盤。在乘法轉盤的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習乘法口訣。通過比賽，讓孩子在遊戲中獲得成就感。利用親子互動的遊戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收穫知識也能收穫快樂。
三年級數學組學習反饋
1.歷年來數學題目越來越長，學生數學閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數學閱讀也很重要。利用數學閱讀拓寬學生的數學知識視野，培養學生學習數學的樂趣，增強學生解決問題的能力。
2.在傳統觀念中，作業的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數學在生活中處處可見，從而讓學生對數學更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個「無作業日」「實踐性作業日」，也可以每月一個「零作業周末」「長作業周末」，以此引導學生正確認識作業的功能，不要讓作業成為「要我做」的「負擔」，而是成為「我願做」的「常態」。
四年級數學組學習反饋
1、作業設計應圍繞教學目標、教學重難點，發展能力、培養學生素養為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。
2、越開放的題目，越能激發學生的探究精神，作業設計時，根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探究性作業。
3、作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業，加強面批面改，做好學生的答疑解惑。
五年級數學組學習反饋
作業類型要多樣：設計單元類作業，引導學生系統的學習；設定合作類作業，引導學生學會合作；設定體驗類作業，帶領學生學會體驗；設定創智類作業，提升學生綜合能力；設定遊戲類作業，讓作業充滿無限趣味；設定表達類作業，讓學生展示多元的自我；設定手工類作業，培養學生的手腦聯盟；設定探究類作業，引導學生提升思維品質；設定跨學科作業，促進學生多元智慧型發展；設定分層作業，讓每一個孩子找到最適合自己的營養餐…….相信通過形式多樣的「作業」，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
六年級數學組學習反饋
1.從以前的先教後學到現在的先學後教，作業設計要突出培養學生的素養，學生要從被動型轉變成主動型。讓學生在實踐操作中去探究感悟。
2.布置作業時，一定要正視學生之間的差異性，在差異性的基礎上尋求共同點，讓學生根據自己的個性發展來完成作業，去激發他們的興趣，讓他們輕鬆愉快的完成作業。
3.作業的趣味性也很重要，能夠激發學生對於知識的探索，保證思維的活躍度，並且能夠提高自己的耐心，設計一些遊戲化的作業，有效調動學生多種感官參與學習的能力。
「雙減」政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在「雙減」政策背景下，要做到作業的「少而精、精而有趣」以及安排生動活潑的「口頭」作業，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。
教學是一條漫長的鑽研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們的每一位數學教師都將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
雙減下的作業設計培訓心得體會 篇4
20xx年11月18日下午2點在教體局七樓會議室，縣教研室全體成員和全縣各學科中心主任有幸聆聽了XX市教委教研室博士的《「雙減」背景下單元作業設計與實施》的講座。
王主任從「作業與作業系統」「作業現狀與關係模型」和「如何設計作業」這三大方面，向我們系統全面的介紹了「雙減」背景下如何進行作業設計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之後，都會以提問題的方式，帶領老師們進行複習總結，以讓老師們能夠及時回憶所學知識。作業的存在的問題，作業功能太單一，而不是為培養學生的品質，為提高學生的自主學習能力而為；作業目標缺乏目標意識識，作業難度揍得是兩個極端，要麼太簡單，簡單的作業占所占比例非常得高，要麼太難；作業的差異上，缺乏有效性；作業的類型單一；作業的內容與教學脫節；作業結構不合理，類型比例難度比例失調；作業時間長；作業管理內涵不足；作業批改單一；作業分析缺乏，甚至缺少這個環節；作業設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎麼做的。
王主任的講座，讓我清楚認識了「雙減」的大背景、「雙減」的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。作業是重要的教學環節。高質量的前置作業，可以引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的後置作業，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與套用，引發更有意義的學習。王主任的講座中提到，在「雙減」政策實施過程中，教研必須發揮重要作用。
我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著或縣裡、或學校、或學科中心的教研工作重任的人。「將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業」。
王主任的講座，我明白了作業設計、作業布置與完成、作業批改、作業統計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業設計也不單單是研究這一點，而是研究整個作業系統。作業設計應注重「教——學——評」一致性，教師應根據單元學習目標，設計「著眼要點、針對難點、促進理解」的基礎性作業和「著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延」的發展性作業。作業設計可以是選編、改編或創編。
「雙減」政策中提到「促進學生完成基礎性作業，強化實踐性作業、探索彈性作業和跨學科作業」，讓學生在綜合實踐作業的帶動下，培養興趣、養成習慣、激發動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。
總之，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。
雙減下的作業設計培訓心得體會 篇5
作為一個國小二年級孩子的家長，過去2年加之幼稚園3年，5年的時間無論是經濟還是精力都讓我們這個普通家庭的一家三口背負著沉重的負擔。校外輔導從不應該成為孩子「成功」的通行證，給孩子批改作業更不應該成為家長「責任」的必修課，最多只能算是家長下場助力有限手段。但是各類校外培訓機構鋪天蓋地的宣傳，「沒有最高只有更高」的培訓收費，讓本來已被「販賣」得驚人的教育焦慮則更變本加厲。
「雙減」政策的公布，為「超速」「超載」的教育亂象按下了暫停鍵。作為家長，希望教育部門能大力推進該項政策的執行，讓孩子有更多時間擁抱自然，鍛鍊身體，提升藝術修養，結交良師益友，塑造健全的人格。教育改革，我們不但是旁觀者更是親歷者，我們相信國家的政策，更應該給與這些政策以充足的時間與耐心，讓我們拭目以待，檢驗其成果。
「雙減」有利於我們的健康成長。
近期我在電視上、網上都看到了有關於減輕學生作業負擔和校外培訓負擔的一些新聞報導，了解到一些相關政策要求，這對於我們學生來說是一個利好政策，一方面它真正把我們從繁重的作業負擔、補課壓力中解脫出來，從學校出發引導我們科學利用時間，在完成書面作業後還能有時間去參加一些文體、勞動、閱讀等活動，既能幫助我們養成良好的學習生活習慣，又有助於我們身心健康成長，同時也會減少「小眼鏡」「小胖墩」的存在。另一方面，極大的減輕家長給我們支付校外培訓的負擔。
我們一定貫徹好黨中央關於「雙減」的政策。
義務教育是國民教育的重中之重。減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，充分體現了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關心關注，是以人民為中心發展教育的集中體現。作為一名黨員、一名基層教育工作者，我們堅決擁護黨中央、國務院決策部署，將不折不扣落實好「雙減」工作任務，立足學校實際，進一步提升課堂教學質量，抓好抓細作業管理，合理調控作業結構，分類明確作業總量，下功夫提升作業設計質量。同時，不斷提升學校課後服務水平，滿足學生及家長多樣化需求，統籌學校、社會、家庭力量形成家校協同育人合力，實現讓學生的學習回歸校園，在校內「吃飽」「吃好」的目的，從而減少學生參加校外培訓的需求，有效緩解家長焦慮情緒，構建教育良好生態。
雙減下的作業設計培訓心得體會 篇6
在雙減政策下，XX市國小數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀XX市國小數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收穫頗豐。下面談談我的心得體會：
通過XX市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學習與反思。基於此，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業設計。依託單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現學生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個層面去設計針對性的作業，在設計過程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說理素養與實踐拓展。
對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對於基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業，充分挖掘其學習潛力，進一步發展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學品質。對於基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對於基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業成功的喜悅，建立能學數學的信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。
一、作業布置多樣化。
布置作業時，除了布置一些如計算題、基本套用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察；進行推理、演繹和證明。而「做數學」的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的`數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在國小數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之後，可以布置這樣的家庭作業：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特徵；梯形有哪些特徵？
4、塗一塗：在日常生活中找出一些平面圖形並塗上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、說、塗加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和套用。
二、作業布置實踐化。
以往的數學作業形式比較單一，僅局限於學生個人完成，數學課本知識範圍的書面作業，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業形式，有利於提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業、日記型作業。但不是單一地做數學題，而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正為學生的發展服務，讓作業成為學生的樂趣。比如學習」圓」以後可以布置如下作業：
1、如何找到家裡吃飯的碗的圓心。
2、生活中圓的運用。
3、聯合國召開圓桌會議而非長桌會議等等。
三、評價作業人性化
國小數學作業評價，不能填寫單一的「優、良、差」等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞訓的眼光和心態去批閱學生的每次作業。「等級+簡語來評價描述學生的作業水平。
「輕視」作業結果，「重視」作業過程。總之，數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是培養學生良好心理品質的重要方法。數學作業應由單一書面機械重複向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業過程要真正體現學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。布置作業要把數學與現實生活實際聯繫起來，讓學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作來激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新意識和實際操作能力，感受數學和生活的聯繫，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發展。