國小數學線上教學培訓心得體會 篇1
通過參加今天的培訓和學習，我真的開闊了我的視野，從專家那裡學到了很多有價值的東西。我將來的教學中使用我所學到的技能。
感覺最深的是郝老師解釋理解數學，理解數學是一個好的數學課程的前提，數學課程首先教數學，數學教育載體是數學內容極其反映思想方法，只有當老師挖掘數學知識包含價值資源，並能表達學生的智力發展水平，以適當的方式傳達給學生，有效實現數學課程的目標，假如老師對數學的理解不到位，連說話都做不到，那麼其他一切都是奢談。的確，如果老師一知半解，怎麼能教學生清楚透徹呢？的確，如果老師對學生知之甚少，他們怎麼能教得清楚透徹呢。給學生一杯水，老師一定要有一罐水，不能邊批邊賣。我們面對的是天真無邪的孩子，祖國的花朵，國家的棟樑！
通過學習，我對學生的理解有了更深的理解，理解學生是學習教學的早期階段。如果我們假設每個教師的.數學本體知識都通過了考試，那麼理解學生就成為有針對性的教學和準確的幫助教學的關鍵。理解學生的核心是理解學生的數學認知規律和情感發展規律。
作為一名數學老師，如果她真的理解數學和學生，那麼她教的數學課一定是學生們喜歡和喜歡的。必須能夠學習、學習和學習數學。
國小數學線上教學培訓心得體會 篇2
20xx年暑假期間，我有幸參加了由我市組織的河北省國小教師課堂教學能力提升培訓。我們聆聽了中國教育學會數學教育研究發展中心嘗試教學理論研究會理事長邱學華教授那樣高屋建瓴把握著新課程視野之下國小前沿學科教育教學理論，又學習了如王紅梅校長、李學紅、崔海江、桑曉寧、張翼、杜小虎、孔廣文、楊小剛、王海霞等以先進的教育教學理念。他們的課和講座讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的報告更是使我回味無窮。下面我就參加的這一活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。
一、各位專家的課含「金」量高
在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善於啟發學生、引導學生。給我感受最深的是江蘇省南京市東山國小副校長、特級教師王紅梅老師展示四年級的《生命橋》這一節課，王紅梅老師的精彩之處在於課堂上引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，讓學生用經歷去感悟知識形成享受課堂過程。上課前，王老師先給學生進行心理上的調節教育——————聽音樂呼吸氣放鬆，讓學生輕鬆地進入正課，然後有效引導學生小組合作探究（自主———小組———共同）學習課文。
二、專家的講座讓人回味無窮
學習了」邱學華嘗試教學法」之後，深有感觸。它的基本內容可以概括為以下六個方面，一是培養興趣，二是狠抓自學和練習；三是體現三個看（一看參與面，二看練習面，三看開口面）；四是作到四個當堂（當堂練習，當堂校對，當堂訂正，當堂解決）；五是五個一定要（一定要用課本，一定要學生討論，一定要學生提問題，一定要讓學生有二分之一的時間做練習，一定要達標）；六是實施六段式結構。特別是培養一個興趣使我感受最深：調動小學生學習數學的積極性，引導小學生喜歡數學。這是「邱學華教學法」的基本思想。他認為，教師的教是外因，學生的學才是內因，外因是通過內因而起作用，所以如果學生不願學，教師教的再好，作用是不大的，在教學中，必須充分調動學生的主動性，積極性，培養他們學習的興趣，學生才能學好。教師的最大本領，應該使學生喜歡學習，教師首先要把課上的生動活潑，引起學生學習的興趣。他認為，我們研究的教學方法改革，主要是研究如何引導小學生肯學，愛學，會學。他說：「如果全班學生都喜歡上你的課，你就成功了；如果學生都討厭上課，甚至見你就頭痛，你就失敗了。」是啊，教師最大的失敗，就是把學教地使學生討厭學。
邱學華教授是教數學的，作為英語教師我們也有很多可以借鑑的東西在裡面。教師先不講，讓學生先練，就是為了讓學生先嘗試一下。讓學生先練，必然會遇到困難，這是好事，學生有問題問了，老師發現學生找到了學習上的不足，就能對症下藥，有的放矢。學生就會主動去學習課本，在課本中尋找線索；主動向別人請教；主動積極思考，直到解決問題。這樣就把學生推到了主動地位。
通過聆聽邱學華教育人生，使我深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業，一個人連自己的事業都不熱愛，當然不會成功。其次，要有志氣，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，為國為人民乾一番事業，要在自己面前不斷樹立新的目標，如果安於現狀，不求上進，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠大的目標必須靠一步一個腳印地向前走，才能接近，才能達到。
在課改的春風下，教師的觀念得到了全新的轉變。對於新的教育理念，我們接觸很早。先練後講，練在當堂；先學後教，當堂訓練；預習展示，反饋達標等科學的教育教學方法，給了我很大的啟迪，一定會很好的運用到平時的教學中，爭取更多的進步。
國小數學線上教學培訓心得體會 篇3
20xx年1月加入了中央音樂學院鋼琴高級師資輪訓班的學習後，更加感覺到作為老師豈但需要紮實的鍵盤功底，更重要的是鋼琴教學方法的能力，接下來淺談一下我在鋼琴教學中根據不同階段的特點在教法上的一點探索和嘗試。
一、因材施教的教學理念
在教學中因材施教尤為重要。針對「白丁」學生，要從培養他們對鋼琴音樂的興趣人手，挑選一些大眾熟悉的、容易接受、便於了解的鋼琴小品，如「雪絨花」、「十次印第安人」；對有一定音樂基礎、音樂修養更好地學生，應選擇一些音樂內涵豐富、富於哲理意蘊的樂曲，針對不同次性、氣質的同學則採取不同的方法。比方靈氣較足的學生，可選擇一些嚴謹、莊重、表示堅定意志的古典作品，往往有助於發揮他們的優點。這類作品有，「土耳其進行曲」、「前奏曲」等。而對內秀而次性比擬拘謹的同學，選擇一些積極性、奔放，具有某種戲劇性的樂曲，經常可以誘發他們克服自身怯懦的一面，而敢於自我表示。
除此之外還應該擴大學生的音樂視野，這可以通過鋼琴課程的學習，儘可能多的使他們從鋼琴這一角度去了解音樂史上各次不同期間、不同民族、不同國家的主要作曲家的謹代表性作品。並通過古典樂派到印象派、現代派等不同風格謹代表作品的演奏學習，由點到面，點面結合，輔助學生建立起帶感性實踐特徵的風格「類型感」。
而在技術訓練上面應該做到抓著重和難點的結合。由於學生的情況不同，其學習的方法和要求也不盡相同。但彈奏方法、基本尺度和要求是一致的。必需抓住手指訓練特別是手指流暢性訓練作為學生學琴的主要難點加以著重突破，並將其貫穿於整次學習全過程之中。
二、調節學生對音樂學習的積極性
現代心理學對情感的調節功能的揭示，為鋼琴教學開闢了一條通過非智力因素改進推動智力因素髮展的直接通道。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：「我一千次地確信：沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展」。學生在鋼琴學習時的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應控制調節在適中的水平，以利於鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學實踐中，問題往往不是如何降低學生的情緒興奮性，而是怎樣提高了它，以達到適中的水平。在這裡，教師通過發揮情感調節功能來控制學生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。例如，在鋼琴教學中，可時常採用討論式的授課方式，這無疑是對「一對一」次別課的彌補。這種課堂討論可以用多種形式、多種內容進行：可以在教師的引導下，就鋼琴學習的各種問題展開討論，讓學生去聽應該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優越之處在於，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內容豐富，視角廣闊。學生可以敞開心扉無拘無束的談自己的看法，還可以通過口頭髮言把自己平時的感悟體會總結成理性認識，更理智地指導練琴。
通過音樂撥動學生的心弦，豐富學生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和「通感」作用引發學生的情感，使學生全身心地融於音樂作品中，直接加強學生的鋼琴學習行為，從而達到良好的教學效果。
三、注意現實的套用
視奏能力是應該在學習了一階段後具備的基本能力之一。視奏是在視覺指揮下，實現視覺、聽覺、運動覺、乃至於指覺等多角度的生理感覺的'瞬間協調和統合。這樣一次複雜的在瞬間完成的整合過程，對學生的反應能力是一次極大的考驗，隨著樂曲的複雜水平的提高了，這種「考驗」就更加嚴峻。然而即便如此，這也還是最基本的一種能力的培養。在日常的教學過程中，應該多注意引導式的教學，而不能能老師一貫的教，學生跟著一直學，而這樣的後果是，學生對老師總有一種依賴感，對老師沒有教過的曲目無法彈奏，所以在培養學生的獨立性方面還是應該以多視奏的教學比擬好。
在現實運用當中，也不要只教練習曲、古典樂曲、中國樂曲，可以適當的教一些鋼琴的即興伴奏，使學生主動的學習一些自己喜歡的曲目，而老師需要教會學生一定的樂理、和聲以及伴奏的肢體，分析歌曲或樂曲的調式調性，從而讓學生明白一些即興伴奏的方法，為選擇恰當的和聲、伴奏織體等提供依據。提高了學生選配和聲織體的能力，達到功能色彩和情感內容的統一，做到即興伴奏能成為主旋律的有力烘托。
以上是我對鋼琴教學方面的一些淺談，其實，在鋼琴教學過程中，由這些功能所發揮的各種作用是相互聯繫、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構成了一次複雜的教學情感迴路的動態網路。如何認識和利用這一網路，充分掌握情感的教學功能，從而最佳化鋼琴教學效果，認真提高了鋼琴教學質量，是一次融科學性、藝術性、教育性於一體的綜合問題，從某種意義上說，謹代表了現代鋼琴教學改革的一次重要方向，它需要我們一直地從理論上加以研究，從實踐上加以探索。
在現實教學過程中根據自己的經驗，針對學生不同的情況制定相應的教學規劃，因材施教靈活搭配教材，合理地了解教學進度，使鋼琴教學達到滿意的效果。
以上只是我次人在鋼琴教學中對教材合理使用和科學搭配的點滴心得和體會，僅是一已之見，還有待於在今後的教學中一直地改善和彌補完善，也期望能得到專家和同行的指正。