國中物理期末總結與反思 篇1
進入國中後，有一門新的功課叫做物理。很多孩子對於物理的學習都感到很困惑，怎么學都學不會。為了幫助同學們輕鬆學好物理，小編給出以下指導。
想要克服一個困難，首先要明白問題所在。那么，怎么樣才算是學困生呢 物理學困生什麼表現 是什麼原因導致了學困生的形成 該如何才能改善這種情況呢
一、國中物理學習中學困生的表現和分類
學困生具體表現為：
1、對物理知識的學習缺乏主動性，積極性。
2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。
3、對課本知識找不到重、難點，不能理解。
4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學習困難，持消極態度。
5、不能理解、掌握簡單的物理實驗操作，不能遷移舊知識、舊技能，去解決新問題。
總體表現為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之，先是厭惡後是放棄。將學困生分為以下幾種類型：
1、學習暫時困難型；該類型學生主要是學習基礎能力較好，學習中所遇問題，主要由非智力因素造成。
2、 學習能力缺乏型；這類學生主要特點為：思維能力、語言、表達能力、解題能力，都較低，但學習行為習慣較好，意志比較堅強。
3、學習動力缺乏型；這類學生的能力總體水平處於中等或偏上水平，但學習習慣、學習意志低於上述兩類學生，主要由於自身學習動力不足而導致學習困難。
二、學困生形成的原因
學困生形成的原因是多方面的，有學生自身因素、學校因素、家庭因素，還有社會因素造成，這裡僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個原因。
1、教學思想有偏差導致教不得法，學生學習情感難於建立。
這個問題突出表現為片面追求升學率，不顧學生的全面發展要求，忽略多數學生實際水平，違背教育客觀規律，教學精力主要集中在培養學優生上；師資力量主要集中在重點班級；注重統考學科而忽略常識科目，使學生的愛好特長得不到發展和培養；忽略了學生的德育、體育及美育，身心得不到全面發展，精神面貌和身體素質也受到影響，這樣一來學生學習的願望重視不夠，無法調動學生積極性而失去學科吸引力，學生喪失學習信心，產生厭學、棄學心理，學習情感無法正確建立，最終成為學困生。
2、教學過程中缺乏適應學生髮展規律的教學手法和教學藝術，從而導致學生學困方面的最終形成。
（1）教學過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規律的情景。
中學生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀思維占有相當比例，恰當地給學生提供，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實物等感性材料，減緩知識坡度，逐步使學生的認識水平與知識同步。例如：講到“慣性”內容時，可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續向前滑行一段距離；人坐在汽車中，車啟動人向後倒；拍打身上的灰塵等
（2）新課教學過程中知識遷移和聯繫的忽視，使學生未形成良好知識體系，也是形成學困的主要原因
新課教學前，對學生已掌握的已有的基礎，選擇恰當的時機進行必要的知識鋪墊，有利於知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識，生長點和支撐點，不能從學生已有的知識基礎和事例尋求聯繫點，會造成新舊知識脫節，不能使知識更加系統化，會造成新知識的學習和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內容時，可以對比水流的形成，加強知識概念鋪墊，遷移和形成
三、學困生如何進步
在實際物理教學中立足教學實際，實現學困生轉化。
（1）激發學困生學習興趣，抓住有利學習時機，積極開展思維，提高學生學習物理興趣，要深入學生學習實際，根據學生平時、聽課、作業情況，以及學生學習習慣、心理特徵、智力水平等情況，結合測驗考試成績，分析找出學困生成績差的原因後，有針對性地幫助學生克服困難，善於捕捉學困生身上的閃光點，培養、激勵他們的學習興趣，並及時給予肯定和表揚，從而樹立能夠好的信心，努力搞好學習，從而走上正常學習軌道
（2）鍛鍊學困生的意志，培養良好的學習習慣，增強學習物理的信心，學困生學習過程中，情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學習本身就充滿了困難挫折與挑戰，因而要引導學困生戰勝困難，壓倒挫折，在練習中克服重重阻力，在情景中循序漸進，不斷磨練，逐步養成習慣，提高自我克服困難能力，逐步提高學好物理信心。
（3）教師要熱情關懷，嚴格要求，對待學困生要有耐心和愛心，消除學生學習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內心的熱情激發出來，興趣才會產生，同時鼓勵同學們親近、信任、關心、熱情幫助，要動之以情、曉之以理，突出人文關懷特點，形成教學相長的和諧發展氛圍。
綜上所述從教學角度分析，學困生形成的主要原因是教學過程的某些失誤或不當而造成的，而預防學困生的產生是一個長期而又複雜的艱巨工作，要求物理教師不斷地改進自身的教學方法和教學藝術手段，注重教學小節，才能最大限度地減國小困生形成與發展，為教育學生素質整體提高努力做出自己的貢獻。
國中物理期末總結與反思 篇2
這個學期的物理教學主要以複習為主，以書本為主，每個知識點都作全面的複習。
1、第一輪複習。
回歸課本，夯實基礎。考題要求學生能在具體事實中，辨認出物理現象或物理規律、建立以現實生活為實例、發現物理知識點、探究物理知識的內涵，總結一般性物理規律特點的模式。同時考查學生對基本測量儀器的使用、認識和掌握，對基本物理概念、規律、公式、單位及常用的物理常數的記憶和理解。
從第四周到五一節為初三物理複習時間，時間較長，而且學生務必在複習的過程中掌握考點的物理知識。這樣在複習中學生才能對所學的知識舉一反三運用到各種不同的題型中，才能有把握的去做綜合潛力題。
2、第二輪複習。
這輪的複習以初二物理為主。分光學板塊、聲熱板塊、電學板塊這四大板塊。每個板塊列出考點知識，學生先對照考點回憶一遍，然後進行考點知識的訓練。這一輪複習到五月底結束。
3、專題複習。
針對中考的題型，分作圖專題、計算專題、實驗專題、填空專題、選取專題等。這樣一方面讓學生懂得每種題型的解題技巧，另一方面再次對知識點以不同形式進行訓練，讓學生在練習的同時加強理解。等到中考前夕，多次進行中考題的測試和講評，讓學生在做題過程中儘量減少失誤。
4、使用不同的教學手段。
每節課把知識點透過誘導的方法，激發學生潛在的求知慾，讓學生從點到面的把物理知識消化、吃透。而不是停留在“灌輸式”的教學上。在第一輪複習時，尖子生會輕視基礎，這樣我在複習時，總會找幾個易出錯的題進行課堂10分鐘測試，讓他們自己檢測一下對基礎的理解程度。這樣，他們發現了自己的錯誤，也不敢輕視基礎了，反而會覺得基礎很重要。
例如，我們在平面鏡成像時，學生閉上眼睛都能說出平面鏡能成正立、等大的虛像。出個題一考他們畫平面鏡里的成像時，有4成以上的學生會把像畫成實線，還有部分學生對斜放的平面鏡的像找錯。這說明學生在學時只停留在表面的記憶上，而沒有去真正理解知識。因此，無論是哪個知識點的複習都務必複習得有血有肉，這樣學生覺得有收穫，能開發智力，而且又樂意學。
對於普通學生的教學其實會更難，我不會以為他們對自己要求低，就隨便應付。課堂上我要讓每一個學生行動起來，就務必先激發他們對學習物理的興趣，每堂課講幾個重要的的知識點之後就對應進行訓練，鼓勵學生都動腦。
有時採取小組賽來刺激他們，有時講點搞笑的話題讓他們回到課堂上來。有時將其它課程和物理聯繫起來，這樣，學生覺得老師不會那么死板，又有點敬佩老師，就會構成老師說的話具有權威性。有時我把一些搞笑的物理實驗在課堂再次演示。
如在複習大氣壓強時，我先題問生活是的大氣壓強實例有哪些，但學生只能回答出幾個例子，之後我透過實驗演示給他們，學生髮現原先生活中處處存大大氣壓強，透過這種手段，能讓學生記憶深，有收穫。
5、鞏固練習。
每周做過的習題，我都會蒐集起來，周末前後時找個時間，再測驗一次，學生對這些題能做出個八九成，自然就有學習的動力了。
這學期我們收穫頗多，但也有美中不足的地方。如學生的書寫格式不規範，答題不到位，事事必親自過問，這都是我在接下來的教學中有待改善的地方。
國中物理期末總結與反思 篇3
聽了專家的建議和一線教師們課堂展示，使我感受很深，對課改國中物理專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革教師，使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感受很深。主要有以下幾個方面的心得：
1、教師學生學習的引領者
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、參與者、合作者、和指導者。學生也不再只是被動的受教育者，而是學習的主體。教師要使教學變成學生不斷提出問題、解決問題過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。
2、教師教學方法的變更
以前，教師把自己置於課堂的中心，課堂是教師的課堂，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，教師的教學要貼近時代，貼近社會，貼近學生。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處於不斷的變化之中，這都有賴於教師結合具體的.活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。
3、學生學習方法的變更
對於學生而言，學生不再是單單學習課本知識，學生必須學習社會生活的各個方面，學習適應社會的能力。
4、教育理論、課改理念的培養
物理是一門實驗為基礎的自然學科，因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業化水平。
通過遠程教育培訓，讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、物理學科特點、物理學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，我們也許無權選擇自己的工作環境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
國中物理期末總結與反思 篇4
1、電路：把電源、用電器、開關、導線連線起來組成的電流的路徑。
2、通路：處處接通的電路;開路：斷開的電路;短路：將導線直接連線在用電器或電源兩端的電路。
3、電流的形成：電荷的定向移動形成電流。(任何電荷的定向移動都會形成電流)
4、電流的方向：從電源正極流向負極。
5、電源：能提供持續電流(或電壓)的裝置。
6、電源是把其他形式的能轉化為電能。如乾電池是把化學能轉化為電能。發電機則由機械能轉化為電能。
7、在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極。
8、有持續電流的條件：必須有電源和電路閉合。
9、導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，人體，大地，鹽水溶液等。導體導電的原因：導體中有自由 移動的電荷;
10、絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：玻璃，陶瓷，塑膠，純油(自由電荷大部分被原子核束縛住了，所以才不導電的)，純水等。 原因：缺少自由移動的電荷
11、電流表的使用規則：①電流表要串聯在電路中;②電流要從"+"接線柱流入，從"-"接線柱流出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經過用電器而把電流表連到電源的兩極上。實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0~0、6安，每小格表示的電流值是0、02安;②0~3安，每小格表示的電流值是0.1安。
12、電壓是使電路中形成電流的原因，國際單位：伏特(V);
常用：千伏(KV)，毫伏(mV)。 1千伏=1000伏=1000000毫伏。
13、電壓表的使用規則：①電壓表要並聯在電路中;②電流要從"+"接線柱流入，從"-"接線柱流出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;
實驗室常用電壓表有兩個量程：①0~3伏，每小格表示的電壓值是0、1伏; ②0~15伏，每小格 表示的電壓值是0.5伏。
14、熟記的電壓值：①1節乾電池的電壓1、5伏;②1節鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④安全電壓是：不高於36伏(我國規定安全電壓額定值的等級為42、36、24、12、6伏)⑤工業電壓380伏。
15、電阻(R)：表示導體對電流的阻礙作用。國際單位：歐姆(Ω);
常用：兆歐(MΩ)，千歐(KΩ);1兆歐=1000千歐; 1千歐=1000歐。
16、決定電阻大小的因素：材料，長度，橫截面積和溫度
17、滑動變阻器：
A、原理：改變電阻線在電路中的長度來改變電阻的。
B、 作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。
C、正確使用：a，應串聯在電路中使用;b，接線要"一上一下";c，閉合開關前應把阻值調至最大的地方。
18、歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
公式：I=U/R。 公式中單位：I→安(A);U→伏(V);R→歐(Ω)。
19、電功的單位：焦耳，簡稱焦，符號J;日常生活中常用千瓦時為電功的單位，俗稱“度”符號kw。h1度=1kw。h=1000w×3600s=3。6×106J
20、電能表是測量一段時間內消耗的電能多少的儀器。
A、“220V”是指這個電能表應該在220V的電路中使用;
B、“10(20)A”指這個電能表長時間工作允許通過的最大電流為10安，在短時間內最大電流不超過20安;
C、“50Hz”指這個電能表在50赫茲的交流電路中使用;
D、“600revs/KWh”指這個電能表的每消耗一千瓦時的電能轉盤轉過600轉。
21、電功公式：W=Pt=UIt(式中單位W→焦(J);U→伏(V);I→安(A);t→秒)。
22、電功率(P)：表示電流做功的快慢的物理量。國際單位：瓦特(W);常用：千瓦(KW)公式：P=W/t=UI
23、額定電壓(U0)：用電器正常工作的電壓。
額定功率(P0)：用電器在額定電壓下的功率。
實際電壓(U)：實際加在用電器兩端的`電壓。
實際功率(P)：用電器在實際電壓下的功率。
當U > U0時，則P > P0 ;燈很亮，易燒壞。
當U < u0時，則p < p0 ;燈很暗，
當U = U0時，則P = P0 ;正常發光。
24、焦耳定律：電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比，表達式為。 Q=I2Rt
25、家庭電路由：進戶線(火線和零線)→電能表→總開關→保險盒→用電器等組成。
26、所有家用電器和插座都是並聯的。而用電器要與它的開關串聯接火線。
27、保險絲：是用電阻率大，熔點低的鉛銻合金製成。它的作用是當電路中有過大的電流時， 它升溫達到熔點而熔斷，自動切斷電路，起到保險的作用。
28、引起電路電流過大的兩個原因：一是電路發生短路;二是用電器總功率過大。
29、安全用電的原則是：①不接觸低壓帶電體;②不靠近高壓帶電體
30、磁性：物體吸引鐵，鎳，鈷等物質的性質。
31、磁體：具有磁性的物體叫磁體。它有指向性：指南北。
32、磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。任何磁體都有兩個磁極，一個是北極(N極);另一個 是南極(S極)
33、磁極間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
34。磁化：使原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程。
35、磁體周圍存在著磁場，磁極間的相互作用就是通過磁場發生的。
36、磁場的基本性質：對入其中的磁體產生磁力的作用。
37、磁場的方向：小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。
38、磁感線：描述磁場的強弱，方向的假想曲線。不存在且不相交。在磁體周圍，磁感線從磁體的北極出來回到磁體的南極
39、地磁的北極在地理位置的南極附近;而地磁的南極則在地理的北極附近。但並不重合，它們的交角稱磁偏角，我國學者沈括最早記述這一現象。
40、奧斯特實驗證明：通電導線周圍存在磁場。其磁場方向跟電流方向有關
41、安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極(N極)。
42、影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流的大小，鐵芯的有無，線圈的匝數
43、電磁鐵的特點：①磁性的有無可由電流的通斷來控制;②磁性的強弱可由電流的大小和線圈的匝數來調節;③磁極可由電流的方向來改變。
44、電磁繼電器：實質上是一個利用電磁鐵來控制的開關。它的作用可實現遠距離操作，利用低電壓，弱電流來控制高電壓，強電流。還可實現自動控制。
45、電話基本原理：振動→強弱變化電流→振動。
46、電磁感應：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就會產生電流，這種現象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流。 套用：發電機
47、產生感應電流的條件：
①電路必須閉合;
②只是電路的一部分導體做切割磁感線運動。
48、感應電流的方向：跟導體運動方向和磁感線方向有關。
49、磁場對電流的作用：通電導線在磁場中要受到磁力的作用。是由電能轉化為機械能。 套用：電動機。
50、通電導體在磁場中受力方向：跟電流方向和磁感線方向有關。
國中物理期末總結與反思 篇5
電學
1、電荷的定向移動形成電流（金屬導體裡自由電子定向移動的方向與電流方向相反），規定正電荷的定向移動方向為電流方向。
2、電流表不能直接與電源相連。
3、電壓是形成電流的原因，安全電壓應不高於36V，家庭電路電壓220V。
4、金屬導體的電阻隨溫度的升高而增大（玻璃溫度越高電阻越小）。
5、能導電的物體是導體，不能導電的物體是絕緣體（錯，“容易”，“不容易”）。
6、在一定條件下導體和絕緣體是可以相互轉化的。
7、影響電阻大小的因素有：材料、長度、橫截面積、溫度（溫度有時不考慮）。
8、滑動變阻器和電阻箱都是靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻的。
9、利用歐姆定律公式要注意I、U、R三個量是對同一段導體而言的。
10、伏安法測電阻原理：R=U/I伏安法測電功率原理：P=UI。
11、串聯電路中：電壓、電功、電功率、電熱與電阻成正比並聯電路中：電流、電功、電功率、電熱與電阻成反比。
12、在生活中要做到：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
13、開關應連線在用電器和火線之間、兩孔插座（左零右火），三孔插座（左零右火上地）。
14、“220V100W”的燈泡比“220V40W”的燈泡電阻小，燈絲粗。
15、家庭電路中，用電器都是並聯的，多並一個用電器，總電阻減小，總電流增大，總功率增大。
16、家庭電路中，電流過大，保險絲熔斷，產生的原因有兩個：①短路②總功率過大。
17、磁體自由靜止時指南的一端是南極（S極），指北的一段是北極（N極）。磁體外部磁感線由N極出發，回到S極。
18、同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
19、地球是一個大磁體，地磁南極在地理北極附近。
20、磁場的方向：①自由的小磁針靜止時N極的指向②該點磁感線的切線方向。
21、奧斯特試驗證明通電導體周圍存在磁場（電生磁、電流的磁效應），法拉第發現了電磁感應現象（磁生電、發電機）。
22、電流越大，線圈匝數越多電磁鐵的磁性越強（有鐵心比無鐵心磁性要強的多）。
23、電磁繼電器的特點：通電時有磁性，斷電時無磁性（自動控制）。
24、發電機是根據電磁感應現象製成的，機械能轉化為電能（法拉第）。
25、電動機是根據通電導體在磁場中要受到力的作用這一現象製成的，電能轉化為機械能。
26、產生感應電流的條件：①閉合電路的一部分導體，②切割磁感線。
27、磁場是真實存在的，磁感線是假想的。
28、磁場的基本性質是它對放入其中的磁體有力的作用。
光學
29、白光是複色光，由各種色光組成的。
30、光能在真空中傳播，聲音不能在真空中傳播。
31、光是電磁波，電磁波能在真空中傳播，光速：c=3×108m/s=3×105km/s（電磁波的速度）。
32、在均勻介質中光沿直線傳播（日食、月食、小孔成像、影子的形成、手影）。
33、光的反射現象（人照鏡子、水中倒影）。
34、光的折射現象（筷子在水中部分彎折、水中的物體、海市蜃樓、凸透鏡成像、色散）。
35、反射定律描述中要先說反射再說入射（平面鏡成像也說“像與物┅”的順序）。
36、鏡面反射和漫反射中的每一條光線都遵守光的反射定律。
37、平面鏡成像特點：像和物關於鏡對稱（左右對調，上下一致）像與物大小相等。
38、能成在光屏上的像都是實像，虛像不能成在光屏上，實像倒立，虛像正立，物在凸透鏡一倍焦距以外能成實像，小孔成像成實像，實像都是倒立的，能用眼睛直接看，也能呈現在光屏上。
39、放大鏡、平面鏡、水中倒影是虛像，虛像是正立的，只能用眼睛看，虛像不能呈現在光屏上。
40、凸透鏡（遠視眼鏡、老花鏡）對光線有會聚作用，凹透鏡（近視鏡）對光線有發散作用。
41、凸透鏡成實像時，物如果換到像的位置，像也換到物的位置。
42、在光的反射現象和折射現象中光路都是可逆的。
43、凸透鏡一倍焦距是成實像和虛像的分界點，二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點。
44、眼睛的結構和照相機的結構類似。
45、凸透鏡成像實驗前要調共軸：燭焰中心、透鏡光心、和光屏中心在同一高度，目的是使凸透鏡成的像在光屏的中央。
熱學
46、熔化、汽化、升華過程吸熱，凝固、液化、凝華過程放熱。
47、晶體和非晶體主要區別是晶體有固定熔點，而非晶體沒有。
48、物體吸熱溫度不一定升高，（晶體熔化，液體沸騰）；物體放熱溫度不一定降低（晶體凝固）。
49、物體溫度升高，內能一定增大，因為溫度是內能的標誌；物體內能增大，溫度不一定升高，如晶體熔化。
50、在熱傳遞過程中，物體吸收熱量，內能增加，但溫度不一定升高；物體放出熱量，內能減小，但溫度不一定降低。
51、影響蒸發快慢的三個因素：①液體表面積的大小②液體的溫度③液體表面附近空氣流動速度。
52、水沸騰時吸熱但溫度保持不變（會根據圖象判斷）。
53、霧、露、“白氣”是液化；霜、窗花是凝華；樟腦球變小、冰凍的衣服變乾是升華。
54、擴散現象說明分子在不停息的運動著；溫度越高，分子運動越劇烈。
55、分子間有引力和斥力（且同時存在）；分子間有空隙。
56、改變內能的兩種方法：做功和熱傳遞（等效的）。
57、沿海地區早晚、四季溫差較小是因為水的比熱容大（暖氣供水、發動機的冷卻系統）。
58、熱機的做功衝程是把內能轉化為機械能，壓縮衝程是把機械能轉化為內能。
59、燃料在燃燒的過程中是將化學能轉化為內能。
60、熱值、密度、比熱容是物質本身的屬性。
61、兩塊相同的煤，甲燃燒的充分，乙燃燒的不充分，甲的熱值大（錯）。
62、固體很難被壓縮，是因為分子間有斥力（木棒很難被拉伸，是因為分子間有引力）。
63、蒸發只能發生在液體的表面，而沸騰在液體表面和內部同時發生。
力學
64、誤差不是錯誤，誤差不可避免，錯誤可以避免。
65、利用天平測量質量時應“左物右碼”，槓桿和天平都是“左偏右調，右偏左調”。
66、同種物質的密度還和狀態有關（水和冰同種物質，狀態不同，密度不同）。
67、參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物。
68、通常情況下，聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體。
69、樂音三要素：①音調（聲音的高低）②響度（聲音的大小）③音色（辨別不同的發聲體）。
70、防治噪聲三個環節：①聲源處②傳輸路徑中③人耳處。
71、力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。
72、力的作用效果有兩個：①使物體發生形變②使物體的運動狀態發生改變。
73、判斷物體運動狀態是否改變的兩種方法：①速度的大小和方向其中一個改變，或都改變，運動狀態改變②如果物體不是處於靜止或勻速直線運動狀態，運動狀態改變。
74、彈簧測力計是根據拉力越大，彈簧的形變數就越大這一原理製成的。
75、彈簧測力計不能倒著使用。
76、重力是由於地球的吸引而產生的，方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的。
77、兩個力的合力可能大於其中一個力，可能小於其中一個力，可能等於其中一個力。
78、二力平衡的條件：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個物體上。
79、相互作用力是；A給B的力、B給A的力。
80、慣性現象：（車突然啟動人向後仰、跳遠時助跑、拍打衣服上的灰、足球離開腳後向前運動、運動員衝過終點不能立刻停下來，甩掉手上的水）。
81、物體不受力或受平衡力作用時可能靜止也可能保持勻速直線運動。
82、液體的密度越大，深度越深液體內部壓強越大。
83、連通器兩側液面相平的條件：①同一液體②液體靜止。
84、利用連通器原理：（船閘、茶壺、回水管、水位計、自動飲水器、過水涵洞等）。
85、大氣壓現象：（用吸管吸汽水、覆杯試驗、鋼筆吸水、抽水機等）。
86、馬德保半球試驗證明了大氣壓強的存在，托里拆利試驗證明了大氣壓強的值。
87、大氣壓隨著高度的增加而減小，氣壓高沸點高；氣壓低沸點低。
88、浮力產生的原因：液體對物體向上和向下壓力的合力。
89、阿基米德原理F浮=G排也適用於氣體（浮力的計算公式：F浮=ρ氣gV排也適用於氣體）。
90、潛水艇自身的重力是可以改變的，它就是靠改變自身重力來實現下潛、上浮和懸浮的。
91、密度計放在任何液體中其浮力都不變，都等於它的重力，示數上小下大。
92、流體流速大的地方壓強小（飛機起飛就是利用這一原理）。
93、功是表示做功多少的物理量，功率是表示做功快慢的物理量，機械效率是有用功和總功的比值，他們之間沒有必然的大小關係、但“功率大的機械做功一定快”這句話是正確的。
94、使用機械能省力或省距離（不能同時省），但任何機械都不能省功（機械效率小於1）。
95、有用功多，機械效率高（錯），額外功少，機械效率高（錯），有用功在總功中所占的比例大，機械效率高（對）。
96、同一滑輪組提升重物越重，機械效率越高（重物不變，減輕動滑輪的重也能提高機械效率）。
97、測滑輪組機械效率時，彈簧測力計要豎直向上勻速拉動時讀數。
98、降落傘勻速下落時機械能不變（錯），考察機械能變化時，劃出速度、高度的變化。
99、用力推車但沒推動，是因為推力小於阻力（錯，推力等於阻力）。
100、司機系安全帶，是為了防止慣性（錯，防止慣性帶來的危害）。
如何提高物理成績
1、專心上課
學習物理最重要的是要理解，不能死記一些結論。學生要獲得知識，上課聽講最重要，尤其是學新課時，一定要將基本概念、基本原理、基本規律聽懂，將這些內容的來龍去脈理解，融會貫通並記住。上課以聽講為主，知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。
2、及時複習
工欲善其事，必先利其器。要學好物理學生記得要及時複習，要記得牢，就要反覆強化。在複習過程中，要善記憶，會記憶，提高記憶效益。
3、有效練習
練習是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一。練習包括課堂預習、作業練習、實驗操作練習、單元練習及綜合練習等。數理化都是靠練出來的，一定要多做練習題，通過練習查漏補缺，溝通物理概念、定律之間的內在聯繫。
4、解決疑難
疑是學習的開端、思維的動力，所以初二的學生在做題時，遇到有什麼疑難，一定要抓住不放，這樣才能提高能力，提高學習成績。對某些題目進行巧妙的設疑，多動腦積極思維，多質疑，多解疑，才能真正弄清物理概念和規律。
5、系統總結
培養自己學習總結的習慣，提高自己的總結能力。通過大量的題目分類，總結不同類型的題目的規律，從而不斷提高解題能力，提高思維的廣度和深度，對提高能力和增強解題能力非常有益。
學好國中物理的小技巧有哪些
1、見物思理，多觀察，多思考，做一個生活的有心人！
物理講的是“萬物之理”，在我們身邊到處都蘊含著豐富的、取之不盡用之不竭的物理知識。只要我們保持一顆好奇之心，注意觀察各種自然現象和生活現象。多抬頭看看天空，你就會發現物理中的“力、熱、電、光、原”知識在生活當中處處都有。一旦養成用物理知識解決身邊生活中的各種物理現象的習慣，你就會發現原來物理這么有魅力，這么有趣。！
2、學會從“定義”去尋找錯因。打好基礎。
對於基本公式，規律，概念要特別重視。“死記知識永遠學不好物理！”最聰明的學生都會從基本公式和概念上去尋找錯誤的根源，並且能夠做到從一個錯題能複習一大片知識——這是一個學生學習物理是否開竅的最重要的標誌！
3、把“陌生”變成“透徹”！
遇到陌生的概念，比如“勢能”“電勢”“電勢差”等等先不要排斥，要先去真心接納它，再通過聽老師講解、對比、套用理解它。要有一種“不破樓蘭誓不還”的決心和“打破沙鍋問到底”的研究精神。這樣時間長了，套用多了，陌生的就變成了透徹的了。
4、把“錯題”變成“熟題”！
建立錯題本，在建立錯題本時，不要兩天打魚三天曬網，要持之以恆，不能半途而廢。尤其注意建立錯題本的方法和技巧，要有自己的創新、智慧以及汗水凝結在裡面，力求做到賞心悅目，讓人看了讚不絕口，自己看了會讚美自己的傑作。並且要常翻常看，每看一次就縮小一次錯題的範圍，最後錯題越來越少，直至所有的“錯題”變成“熟題”！以後再遇到類似問題，就會觸類旁通，永不忘卻。
國中物理期末總結與反思 篇6
速度公式：
vst物理量單位
v速度m/skm/hs路程mkmt時間sh單位換算：1m==10dm=102cm=103mm1h=60min=3600s；1min=60s公式變形：求路程svt求時間
重力與質量的關係：G=mg
物理量單位tsv
G重力Nm質量kgg重力與質量的比值g=9.8N/kg；粗略計算時取g=10N/kg。合力公式：F=F1+F2[同一直線同方向二力的合力計算]
F=F1-F2[同一直線反方向二力的合力計算]密度公式：mV物理量單位
ρ密度kg/m3g/cm3m質量kggV體積m3cm3單位換算：1kg=103g1g/cm3=1×103kg/m31m3=106cm31L=1dm31mL=1cm3
物理量單位浮力公式：F浮=GF
F浮=G排=m排gF浮=ρ
水
F浮浮力NG物體的重力NF物體浸沒液體中時彈簧測力計的讀數N物理量單位G排物體排開的液體受到的重力NF浮浮力Nm排物體排開的液體的質量kgρ密度kg/m3V排物體排開的液體的體積m3g=9.8N/kg，粗略計算時取g=10N/kg1
gV排F浮=G
物理量單位F浮浮力NG物體的重力N提示：[當物體處於漂浮或懸浮時]壓強公式：物理量單位Fp=S
p壓強Pa；N/m2注意：S是受力面積，面積單位換算：指有受到壓力作用的1cm2=10--4m2F壓力N那部分面積1mm2=10--6m2S受力面積m2液體壓強公式：p=ρgh
物理量單位2p壓強Pa；N/mρ液體密度kg/m3h深度mg=9.8N/kg，粗略計算時取g=10N/kg注意：深度是指液體內部某一點到自由液面的豎直距離；F1帕斯卡原理：∵p1=p2∴S
槓桿的平衡條件：F1L1=F2L2
F1F2S2F11或FS1S22
提示：套用帕斯卡原理解題時，只要代入的單位相同，無須國際單位；物理量單位或寫成：
F2L2L1F1動力NL1動力臂mF2阻力NL2阻力臂m提示：套用槓桿平衡條件解題時，L1、L2的單位只要相同即可，無須國際單位；
滑輪組：
1物理量單位F=
nG總
F動力NG總總重N（當不計滑輪重及摩擦時，G總=G）n承擔物重的繩子段數物理量單位s=nh
s動力通過的距離mh重物被提升的高度mn承擔物重的繩子段數對於定滑輪而言：∵n=1∴F=Gs=h
1對於動滑輪而言：∵n=2∴F=機械功公式：W=Fs
P功率WW功Jt時間s物理量單位2Gs=2h
W動力做的功JF動力Ns物體在力的方向上通過的距離m提示：克服重力做功或重力做功：W=Gh功率公式：物理量單位W單位換算：1W=1J/s1馬力=735W1kW=103W1MW=106WP=t
W有用W總機械效率：
物理量單位×100%
η機械效率W有有用功JW總總功J
提示：機械效率η沒有單位，用百分率表示，且總小於1W有=Gh[對於所有簡單機械]W總=Fs[對於槓桿和滑輪]W總=Pt[對於起重機和抽水機]熱量計算公式：物體吸熱或放熱Q=cm△t（保證△t>0）
燃料燃燒時放熱Q放=mq
Qt物理量單位物理量單位提示：當物體吸熱後，終溫t2高於初溫t1，△t=t2-t1當物體放熱後，終溫t2低於初溫t1。△t=t1-t2Q吸收或放出的熱量Jc比熱容J/(kg℃)m質量kg△t溫度差℃Q放放出的熱量Jm燃料的質量kgq燃料的熱值J/kg提示：如果是氣體燃料可套用Q放=Vq；物理量單位★電流定義式：I
I電流AQ電荷量庫Ct時間s3
提示：電流等於1s內通過導體橫截面的電荷量。歐姆定律：
IUR物理量單位
I電流AU電壓VR電阻Ω同一性：I、U、R三量必須對應同一導體（同一段電路）；同時性：I、U、R三量對應的是同一時刻。
電功公式：W=UIt
物理量單位提示：W電功JU電壓VI電流At通電時間s(1)I、U、t必須對同一段電路、同一時刻而言。(2)式中各量必須採用國際單位；1度=1kWh=3.6×106J。(3)普遍適用公式，對任何類型用電器都適用；W=UIt結合U＝IR→→W=I2Rt
W=UIt結合I＝U/R→→W=Rt
如果電能全部轉化為內能，則：Q=W如電熱器。
物理量單位單位電功率公式：
P電功率WkWW電功JkWhP=W/tt通電時間sh物理量單位P電功率WUP=IU
I電流AP=R只能用於：純電阻電路。U電壓VP=I2R
2U2串聯電路的特點：
電流：在串聯電路中，各處的電流都相等。表達式：I=I1=I2
電壓：電路兩端的總電壓等於各部分電路兩端電壓之和。表達式：U=U1+U2
U1分壓原理：U2R1R2
P1串聯電路中，用電器的電功率與電阻成正比。表達式：
P2R1R2
並聯電路的特點：
電流：在並聯電路中，幹路中的電流等於各支路中的電流之和。表達式：I=I1+I2
I1分流原理：I2R2R1
電壓：各支路兩端的電壓相等。表達式：U=U1=U2
P1並聯電路中，用電器的電功率與電阻成反比。表達式：P2R2R1
國中物理期末總結與反思 篇7
一、創設情境，激發學生學習物理興趣
作為教師應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的突破口。教師在課堂教學過程中，應有意識地創設情境，通過提出一些與課本有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發學習興趣。物理學科與別的學科不同。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，但它又不同於簡單的"看"和"做"，它還得想--思考，正所謂透過現象看本質，還得經得起實踐的檢驗。
如：在講“光的直線傳播”時，教師可以先提出這些的問題：① 打雷時，雷聲和閃電同時同地發生，我們總是先看到閃電後聽到雷聲，這是為什麼? ② 在講“牛頓第一運動定律”時，我們的實驗條件是讓從斜面同一高度滑下的小車在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實驗現象是發現滑行的距離不等，而實驗結論是通過抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運動狀態的原因。而這和我們日常生活的經驗--力是維持物體運動的原因不一樣。所以這僅*簡單的"看"和"做"是不行的，還得仔細思考：物體已經在運動--有一個速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠，要是沒有阻力呢? ③ 在講“光的反射”時，我們也可創設這樣的情境：“同學們，假如你在一個漆黑的夜晚，走進一間屋子裡，裡面的東西你是否能看到呢?”學生回答：“不能”。“那怎樣才能看到它們呢?”學生回答：“打開燈就能看到屋子內東西”。“不錯，很聰明!那么，同學們再思考一下，為什麼打開了燈就能看屋內東西呢?這就是我們這節課要學習的內容。”通過創設這樣情境，就能使學生了解到生活中有趣的物理，從而激發學生的學習興趣、產生強烈的求知慾，學生就願學、樂學，而且還能學好，學活。
二、注重探索，重視實驗，掌握概念
1 觀察和實驗是學習物理學的基礎。實驗具有客觀真實性，它能更好地激發學生的興趣和求知慾;又能讓學生獲得大量的感性認識，為上升理性認識打好基礎;還能讓學生加深對定理、定律的理解和套用。教師在教學過程中應創造一切有利條件，儘量做好所有演示實驗，儘可能也讓學生親自動手做實驗。如：在講“光的折射”時，我就為學生準備了一些碗筷和硬幣。讓他們做了3個實驗：① 往空碗裡倒水，觀察碗底倒水前與倒水後有什麼不同?② 在盛滿水的碗中，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現筷子有什麼變化?③ 在空碗裡放一枚硬幣，調整視線的位置，使眼睛剛剛好看不到硬幣。這時，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個同學再往碗裡慢慢地倒水(不要讓水衝動硬幣的位置)，隨著水位的上升，觀察者又會發現什麼情況?在上述實驗中，學生們就能看見碗底“變淺”、筷子“折彎”和硬幣“升高”了，這些都是由於光在水和空氣的界面上發生了一種折射現象。從而加深了對光折射的認識。實驗後，組織各組的學生進行討論、交流、得出初步結論。在做實驗的同時，不僅要學生知道實驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手、動腦、通過分析、歸納、推理得出結論。同時在如何改進實驗方法、提高實驗精度、設計實驗等方面也要作必要的指導。課外時也可以增加一些輔助實驗，然後再集中討論，看誰製作產品，並且找出它們的優點。從而再去改進自己的設計。因此，實驗對學生學好物理具有非常重要的作用。做好實驗是我們教學過程中的必不可少的環節，決不能“用嘴做實驗”。
2 學習國中物理，掌握基本概念是關鍵。聽課的時候要學會從老師的講解中抓住：① 弄清概念的和外延及它是怎樣提出來的。② 了解概念的表達方式。③ 弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④ 弄懂概念套用的範圍和條件。這樣學習基本物理概念，就算抓住了要領。下面我們舉兩個例子來說明如何聽物理概念課。
(1) 將物理概念層次化
很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其複雜的分解為多個層次，讓學生一層一層逐步認識，最后綜合各個層次的內容，得到一個完整的定義。
例如："勻變速直線運動"
第一層：物體是做直線運動(體現"直"字)
第二層：物體的速度是變化的(體現"變"字)
第三層：物體運動的速度是均勻變化的(體現"勻"字)
得出定義： "物體在一直線上運動，如果在任何相等的時間間隔內速度的變化量均相等，這樣的速度叫做勻變速直線運動。"所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關係還是層層遞進關係，你聽課的時候只要將各層的含義分開，將每一層含義弄清即可。
另外，概念的內容有輕有重，分層就應該有主有次。在聽課的時候就應該注意抓住重點的反應本質屬性的內容，並加以強調，區別那些非本質、容易混淆的現象。
例如："力是改變物體運動狀態的原因。"
第一層：力的作用能改變物體速度的大小(舉例汽車的各種運動情況：靜止→運動;運動→靜止;速度逐漸變小，速度逐漸變大等等)。
第二層：力的作用能改變物體的運動方向(舉例汽車左轉彎、右轉彎;騎腳踏車轉彎等等)。
第三層：力不是產生運動的原因，也不是維持運動的原因。
三、精講精練，源以生活
於物理學與日常生活和生產關係最為密切，在學習物理學之前，學生已從那些膚淺、模糊甚至錯誤的認識中獲得了不少的"日常經驗"。這些日常經驗先入為主，常常干擾科學概念的形成，成為建立科學概念的思維障礙。在課堂上老師要有目的指導學生探索、學習，讓學生自主探索得出結論。而不是教師講授知識後得出的結論。課後練習題與作業題要精選，做到“雙基”結合，螺旋式上升形式，同時多講題型、思路、方法和規律。而不是搞題海戰術，以減少學生的負擔。
國中物理期末總結與反思 篇8
xx鎮中學 歐
本學期，我有幸參加了教育局組織的全縣國中物理教師培訓計畫活動，與來自全縣從事物理教學的學科帶頭人、骨幹教師等60多人一起學習交流，聆聽了湖南師大附中鄧老師的實驗教學專題講座、周老師的物理課程標準解讀，蔣老師的”導學案”的編寫與最佳化,鄧老師和蔣老師的實驗教學與觀摩,通過一周的學習觀摩，我開闊了眼界，增長了見識，更多地收穫了好的教學方法、教學經驗，現將培訓體會總結如下：
一、精心演示是實驗教學的基礎，充分利用實驗資源是誘發物理興趣的情感教學。教師能靈活地運用實驗教學資源與教材，處理知識點，與信息技術其他學科整合，提高課堂效率。教師在講課時，不拘泥於教材順序，而是根據實際需要靈活變動。物理新課改後，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內向學生傳授大量的信息量、實現學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現的。利用信息技術能演示現有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕鬆的環境下學習知識。教師充分利用多媒體，蒐集生動的素材，讓學生感受，降低了教學難度。
以計算機網路為主的信息技術為新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術與物理學科教學有機地融合在一起，達到傳統教學模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進程。從他們身上，可以學習很多東西，但是美好中也存在著點滴不足。諸如教師的鼓勵手段應該及時、多樣；在給予學生展示自我風采的機會時，應該讓學生充分、徹底的進行思考、討論，而不搞形式主義；再是教師在課前與學生交流的時間太長，影響了聽課的效果；有些教師在設計上還是以問題作為引線，讓學生順著教師的思路走。
二.自製教具在國中物理實驗教學中具有重要的意義. 目前,隨著教育理論的不斷深化,實驗教學作為學生直接認識自然、了解自然事物發展變化基本規律的重要工具,作為自然教學的重要組成部分,正越來越受到人們的重視。自然實驗教學運用得好,不僅有利於學生更好地獲取知識,而且對提高學生諸方面的技能和能力,培養學習興趣和愛好及形成良好的科學素質等都有著極其重要的作用。因此選擇和運用好恰當的實驗教具,就成為上好實驗課的關鍵一環。隨著自然教學改革的不斷深入,教學內容也在不斷變化。傳統的實驗教具已跟不上教材變化的需要,很多在教材中已不適用,急需補充新的教學儀器與實驗器具,自製教具就成為教師填補這一空白的重要手段。通過學習師大附中鄧老師長期套用大量自製教具的教學實踐,感覺到它在搞好實驗教學、提高學生素質方面有著以下的重要作用。
一、自製教具一般具有取材容易、經濟的特點可大量利用現代生活產生的廢棄物,而且製作都比較簡單、方便,有利於師生共同完成。這不僅容易做到人人動手實驗,還有利於培養學生的求知興趣、動手能力及創造精神。例如飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑膠、塑膠片等都是師生共同製作自製教具的常用材料。
二、自製教具的趣味性是吸引學生注意力的極好手段趣味性對增強學生的好奇心,激發學生學習的積極性,主動性方面具有舉足輕重的作用.所以教師在今後的教學當中,能夠利用相關的材料製作自製實驗教具並套用於課堂中將會是創新之舉.
三.對>有了更深刻的體會,對”導學案”的編寫與最佳化有了更進一步的`認識. 通過學習，我覺得新課程標準有了如下變化.第一.相關章節有了一定的調整;第二.相應知識的難度有了一定的改變;第三,增加和刪減了相關知識.由於對標準有了更進一步的認識,我心中更有數了，將在以後的教學中切實執行新課改要求，讓學生學習的輕鬆愉快。著力培養學生自主學習能力和創新素質，以及培養學生實踐能力。同時聽了蔣老師關於”導學案”的編寫與最佳化的講座以後,對”導學案”編寫的流程步驟,側重點有了更進一步的認識.
總之,通過此次培訓學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向.相信隨著新課改的不斷深入,自己在物理教學方面將會不斷地成長.
20xx年11月25日
國中物理期末總結與反思 篇9
一、對課程開發的說明
本學期中開展的綜合實踐課是在上學期的綜合實踐基礎上的延續。開展本課程的目的是讓學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創新意識，加強學生對知識的理解，促進學生小組學習的能力的形成，開闊學生的視野，完善學生的思維能力，加強學生自主學習的能力，對平時課堂教學起到了良好的促進和拓展、提升的效果。
培養發現問題的能力：通過各種實踐活動，積極發展學生敏銳的觀察力，掌握科學的觀察方法，使學生善於全面、完整地認識事物，從不同層次、不同角度提出問題。
正確分析問題的能力：通過各種實踐活動，促進學生思維發展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當的解決問題的方案。
解決問題的能力：通過各種實踐活動，培養學生動手操作能力，引導學生學會選擇使用恰當的工具和簡單的技術來解決問題。
二、課程開發過程的說明
在開發初期，充分考慮本校學生學習特點，在此基礎上選擇課程設定的形式及內容。學生學習基礎較低，普遍感覺物理學習較難，學習興趣不足，學生動手能力較差及學生學習方式的單一和自主學習能力及合作意識較差。故在設定課題時充分考慮到學生的學情，而且結合了現階段學習的內容及參考了《課程標準》的要求。
在開展的形式上，考慮以上學情，課程中有培養學生動手的實驗操作，有提高學生學習興趣及視野的視頻科教（拓展學生的視野），而且在課程開發中注重學生對信息的處理與查閱（如上網針對某一問題自主查閱資料，最後形成自己對這一問題的看法和觀點並形成文字的報告）。在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現學生的自主性，積極提倡學生主動提出自己的看法，促進學生討論，教師只是作為一個引導者。在討論問題是儘可能的讓學生自己解決，討論統一，然後教師進行點評。根據課堂內容合理的選擇了使學生能夠親身體驗的活動。儘可能構建一個積極，活躍的課堂環境。
課程開發過程中有一個備課組共同開發的統一方案及實施的主要過程。課前每人一份講義並及時上交教務處，如又必要提前對學生需要的材料進行準備或告知。
課程的實施過程中，每一堂課都有統一的目標。在目標制定過程中，以課程內容為主題，結合了學生的學情及認知水平。目標的制定過程參考了《課程標準》對綜合實踐的要求，充分考慮學生感興趣的問題，結合了物理聯繫生活的一面（以物理在生活中的體現為載體），而且適當的為學生物理學習進行補充。在目標的達成過程中能讓學生有比較開闊的發揮空間，體現學生的自主性及靈活性。
在課程開發前面向學生對所開設的課程進行了宣講，對課程開設的目的，要求，內容，形式，意義，評價方法進行了說明。
三、課程實施的說明
課程開發是充分利用學校資源，運用學校多媒體教室進行視頻播放，學生課堂所需要的資料課前進行及時印刷，利用學校機房進行資料查閱，教室實施問題討論與交流，而且課程開發的過程中有專門的教師進行指導。
在實施的時間分配中，一堂課四十分鐘裡，教師指導實踐大約只占15分鐘，其餘時間讓學生進行小組討論和交流，必要時讓學生自己給其他學生對某一問題進行講解。教師在課堂的作用只是引導和拋出某一問題。
在課程實施的過程中不斷的徵求學生對課程開發的意見以及學生感興趣的問題徵集。在課程框架內進行合理的調整與改進，或者把某一問題進行處理以滿足學生的情景設定及心裡特點。
四、評價機制的說明
課程評價總共分為四個部分
1、考勤：考勤占評價總分值的25%，以百分制計算。曠課一次扣二十，遲到一次扣五分，請假一次扣十分。
2、平時表現：占評價總分值的25%。小組討論積極的，而且達到了一定的效果，集體加五分，小組內表現突出，具有小組引導能力的個人加五分。小組內成員參與課堂積極性不高或不參與的小組扣五分，個人扣十分。能夠對自己的觀點在全班同學前進行發表的另加五分。該部分一100分為基礎。
3、作業：占評價總分值的25%。在課程實施的課堂實踐以外，適當的布置可與作業。對作業的評價以學生是否又自己獨特的觀點，是否體現自身主觀能動性，是否圍繞課堂內容，作業書寫是否規範，認真。作業以百分制認定。
4、總結性評價：以測試的方式進行，內容。滿分100分，占總值的25%。
國中物理期末總結與反思 篇10
液化：霧、露、雨、白氣。凝華：雪、霜、霧淞。凝固：冰雹，房頂的冰柱。
汽化的兩種方式：蒸發(任何溫度下進行)和沸騰(一定溫度下進行)。液化的兩種方法：降低溫度和壓縮體積。
反射和拆射總是同時發生的。
漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律。
平面鏡成像：一虛像，要畫成虛線，二等大的像，人遠離鏡，像大小不變，只是視角變小，感覺像變小，實際不變。
照像機的物距：物體到相機的距離，像距：底片到鏡關的距離或暗箱的長度。投影儀的物距：膠片到鏡頭的距離，像距：螢幕到投影儀的距離。
照相機的原理：u>2f,成倒立、縮小的實像，投影儀的原理：2f>u>f,成倒立、放大的實像，放大鏡的原理：u
透明體的顏色由透過和色光決定，和物體顔色相同的光可以透過，不同的色光則被吸收。
沸騰時氣泡越往上越大，沸騰前氣泡越往上越小。
六種物態變化。
晶體有熔點，常見的有：海波，冰，石英，水晶和各種金屬;非晶體沒有熔點，常見的有：蠟、松香、瀝青、玻璃。
晶體熔化和液體沸騰的條件：一達到一定的溫度(熔點和沸點)二繼續吸熱。
金屬導電靠自由電子，自由電子移動方向和電流方向相反。
串聯和並聯只是針對用電器，不包括開關和電錶。串聯電路電流只有一條路徑，沒有分流點，並聯電路電流多條路徑，有分流點。
串聯電路是等流分壓，電壓和電阻成正比，也就是電阻越大，分得電壓越大。並聯電路是等壓分流，電流和電阻成反比，也就是電阻越大，電流越小。
判斷電壓表測誰的電壓可用圈法：先去掉電源和其它電壓表，把要分析的電壓表當作電源，從一端到另一端，看圈住誰就測誰的電壓。
連電路時，開頭要斷開;滑片放在阻值最大的位置;電流表一般用小量程;電壓表的量程要看電源電壓和所測用電器的額定電壓;滑動變阻器要一上一下，並且要看題目給定的條件先擇連左下或右下;電壓表一定要放在最後再並在所測用電器的兩端。
電路中有電流一定有電壓，但有電壓不一定有電流(電路還得閉合)。
電阻是導體的屬性，一般是不變的(尤其是定值電阻)，但它和溫度有關，溫度越高電阻越大，燈絲電阻表現最為明顯。
測電阻和測功率的電路圖一樣，實驗器材也一樣，但實驗原理不一樣。(分別是R=U/I和P=UI)測電阻需要多次測量求平均值，減小誤差，但測功率時功率是變化的，所以求平均值沒有意義。
計算電能可以用KW和h計算，最後再用1KWh=3.6×106J換算。
電能表讀數是兩次讀數之差，最後一位是小數。
家庭電路中開關必須和燈串聯，開關必須連在火線上，燈口螺旋要接零線上，保險絲只在火線上接一根就可以了，插座是左零右火上接地。
磁體上S極指南(地理南級，地磁北極，平常說的是地理的兩極)N極指北。
額定功率和額定電壓是固定不變的，但實際電壓和實際功率是變化的。但在變化時，電阻是不變的。可根據R=U2/P計算電阻。
磁碟、硬碟套用了磁性材料，光碟沒有套用磁性材料。
電磁波的速度都等於光速，波長和頻率成反比。
電動機原理：通電線圈在磁場中受力轉動，把電能轉化成機械能。外電路有電源。發電機原理：電磁感應，把機械能轉化成電能，外電路無電源。
奧斯特發現了電流的磁效應(通電導體周圍有磁場)，製成了電動機，法拉第發現了電磁感應現象，製成了發電機。沈括髮現了磁偏角。湯姆生髮現了電子。盧薩福建立了原子核式結構模型，貝爾發明了電話。
國中物理期末總結與反思 篇11
壓力
1壓力是指垂直作用在物體表面上的力，它的方向總是指向支持物並和支持物的表面垂直。在具體的問題中，壓力的方向和支持物的位置有關.這裡必須要明確的是，我們不能有壓力的方向總是豎直向下的錯誤認識。
2.壓力和重力是兩個完全不同的概念。產生壓力的因素很多，而重力僅僅是由於地球對物體的吸引而產生的。壓力的大小並不一定等於物體的重力，放在水平面上的物體，在豎直方向處於平衡狀態時，它對水平面產生的壓力在數值上才等於物體的重力。
透鏡
透鏡：透明物質製成（一般是玻璃），至少有一個表面是球面的一部分，對光起折射作用的光學元件。
分類：1、凸透鏡：邊緣薄，中央厚。2、凹透鏡：邊緣厚，中央薄。
主光軸：通過兩個球心的直線。
光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。（透鏡中心可認為是光心）
焦點：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的焦點，用"F"表示
虛焦點：跟主光軸平行的光線經凹透鏡後變得發散，發散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。
焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用" f "表示。
每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。
透鏡對光的作用：
凸透鏡：對光起會聚作用。
凹透鏡：對光起發散作用。
探究凸透鏡成像規律
實驗：從左向右依次放置蠟燭、凸透鏡、光屏。1、調整它們的位置，使三者在同一直線（光具座不用）；2、調整它們，使燭焰的中心、凸透鏡的中心、光屏的中心在同一高度。
凸透鏡成像規律：
物距（u） 像距( υ ) 像的性質 套用
u > 2f f2f 倒立放大實像 幻燈機
u = f 不成像 （像的虛實轉折點）
u u 正立放大虛像 放大鏡
凸透鏡成像規律口決記憶法
口決一："一焦（點）分虛實，二焦（距）分大小；虛像同側正；實像異側倒，物遠像變小"。
口決二：
物遠實像小而近，物近實像大而遠，
如果物放焦點內，正立放大虛像現；
幻燈放像像好大，物處一焦二焦間，
相機縮你小不點，物處二倍焦距遠。
口決三：
凸透鏡，本領大，照相、幻燈和放大；
二倍焦外倒實小，二倍焦內倒實大；
若是物放焦點內，像物同側虛像大；
一條規律記在心，物近像遠像變大。
注1：為了使幕上的像"正立"（朝上），幻燈片要倒著插。
注2：照相機的鏡頭相當於一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當於光屏，我們調節調焦環，並非調焦距，而是調鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠，膠片就應靠近鏡頭。
眼睛和眼鏡
眼睛：眼睛中晶狀體和角膜的共同作用相當於凸透鏡，它把來自物體的光會聚在視網膜上，形成物體的像。視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把信號傳輸給大腦。看遠處物體時，睫狀肌放鬆，晶狀體比較薄（焦距長，偏折弱）。看近處物體時，睫狀肌收縮，晶狀體比較厚（焦距短，偏折強）。
近視的表現：能看清近處的物體，看不清遠處的物體。
近視的原因：晶狀體太厚，折光能力太強，或眼球前後方向太長，致使遠處物體的像成在視網膜前。
近視的矯治：佩戴凹透鏡。
遠視的表現：能看清遠處的物體，看不清近處的物體。
遠視的原因：晶狀體太薄，折光能力太弱，或眼球前後方向太短，致使遠處物體的像成在視網膜後。
遠視的矯治：佩戴凸透鏡。
眼鏡的度數：100×焦距的倒數( )。
照相機和投影儀
照相機：
1、鏡頭是凸透鏡；
2、物體到透鏡的距離（物距）大於二倍焦距，成的是倒立、縮小的實像；
投影儀：
1、投影儀的鏡頭是凸透鏡；
2、投影儀的平面鏡的作用是改變光的傳播方向；
注意：照相機、投影儀要使像變大，應該讓透鏡靠近物體，遠離膠捲、螢幕。
3、物體到透鏡的距離（物距）小於二倍焦距，大於一倍焦距，成的是倒立、放大的實像；
顯微鏡和望遠鏡
顯微鏡由目鏡和物鏡組成，物鏡、目鏡都是凸透鏡，它們使物體兩次放大；
望遠鏡由目鏡和物鏡組成，物鏡使物體成縮小、倒立的實像，目鏡相當於放大鏡，成放大的像；
國中物理期末總結與反思 篇12
通過研修學習，我對國中物理教學有了新的認識。首先，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境互動作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。為了提高課堂教學效率應從以下幾個方面來考慮。
一、明確學習目標
新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習物理的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習物理策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要培養學生的實驗探究能力，最終達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改進教學方法
過去的教學總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處於主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手：
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流於形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在於老師的調動。在學生消除心理障礙後，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，激發學生學習物理的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到教學活動中。
3、充分利用學生的差異，因材施教。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生髮揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材，讓學生學會合作學習
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
國中物理期末總結與反思 篇13
本學期，在學校的安排下，我擔任了九年級的物理教學工作。一學期以來，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計畫，有組織，有步驟地開展。
為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以使教學工作更上一層樓。
一、備課方面
我結合課本和教參及導學案，完善每一節課的教學內容，對其重新進行審視，將其取捨、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做最好的準備。
當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神聖的使命。每節課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講台上的我，並且不時的會提出這樣或那 樣的新鮮的問題。
所有這些不能不得益於我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。
了解學生，第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還應該注意和學生溝通。我經常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側面了解學生的學習情況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。
二、上課方面
充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。如何“以靜致動”，這需要具有一定的教育教學素質。
這學期，我著重提高自己的教育教學素質，與上學期相比有一定的進步。在教學內容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，並且及時從學生那裡得到反饋。
在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，採用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂情況採取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必 要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。
除此之外，每上完一節課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節，注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學期在上課方面的收穫很大，積累了一定的教學經驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。
三、作業方面
布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網蒐集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認 真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
五、狠抓學風。
大部分學生都能專心聽講，上課的時候比較認真，課後也能認真完成作業。對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，後進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因， 有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，並為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個為什麼。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。
總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今後的日子裡，我還有很多地方需要改進的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課後更多地了解學生等等.
國中物理期末總結與反思 篇14
一、教學內容的設計安排
國中物理教材的一大特點便是圖片多、實驗多。筆者的一般教學設計是讓學生先讀本節課要講的內容，然後再做物理實驗，最後得出結論。同時，對於學生得出的結論的出入性要提前考慮到。當然，也可以先讓學生看圖讀文，再進行物理實驗，進而得出結論，甚至找出新的問題。總的來說，備課要從學生興趣特點出發，從教學實際出發進行周密安排。
二、備課中要預設學生自主探索環節
學生物理思維能力的培養體現在課堂中，就是要觀察、多實驗、多思考，體現學生的主體性地位，這才是國中物理教學的主要目的。要想實現上述教學目的和要求，需要重視課前備課。實驗是物理學科存在的最大的象徵，可以說沒有實驗就沒有物理學存在的依據。因此要非常重視國中物理教學中的實驗，讓學生在實驗中自主探索。在物理實驗的過程中，在保障安全的前提下，要放手讓學生動手，自己去探索觀察，進而思考並得出結論，培養學生的物理思維能力。
三、減緩坡度，平緩推出
對於教材中設定的難度較大、較為抽象的物理實驗，學生即便動手進行了實驗，效果也不會特別明顯，結論也不易得出，這就給物理教學帶來了困難。但這也倒逼著我們的教師去尋找新的、更為巧妙的解決方法。因此，在物理教學中，對於難度較大的實驗，可以通過降低難度、減緩坡度、平緩推出來實現教學要求，同時也不降低學生對於物理知識學習和掌握的深刻性。比如在學習初三物理《電功和電功率》一課時，可以通過設定如下兩個問題來幫助學生理解：（1）這裡有三隻家庭常用的白熾燈，請同學們說說哪個更亮？（在黑板上分別寫出燈泡的瓦數，分別為30W、40W、150W的燈泡，請幾位同學上台來觀察電燈泡，問：你覺得哪盞燈亮些？）（2）通過多媒體螢幕顯示家庭電路的動畫，讓學生觀察開燈和開電爐時電能錶轉動的快慢。（學生很清晰地觀察到開燈時電錶轉動較慢，開電爐時電錶轉動較快。）通過上述兩個小問題降低了學生對於“電功和電功率”的理解難度，減緩了坡度，平緩推出了電功率這一物理概念，所有這些成果的取得，都離不開課前的用心準備。
四、打造高效教研組，實行集體備課
教研組的一項重要活動就是實行集體備課，這樣做可以起到集思廣益，提高教學質量的效果，真正發揮了教研組存在的價值。但集體備課中也存在問題，備課質量有待提高，下面就集體備課談談幾點體會：
（一）集體備課找典型
在集體備課中，我們會明顯感覺到有些教師的教案非常簡略，設計粗糙，但是有些教師的教學設計編寫非常有新意，對於課堂教學能夠起到重要的推動作用。對於後者，我們應該在集體備課中進一步完善，深入挖掘，在集體智慧的結晶下，使之成為更有典範性的教案。
（二）集體備課中明確教學重難點
對於教學重難點，教師用書中也許寫明，但是這並不完全和我們的教學實際相吻合。因此，要根據我們的學情和教學實際，重新理清教學中哪些是難點，需要突破，哪些是重點，需要深化。在集體備課中，需要區分主次和重難點，這對於提高教學質量和教學效率是非常有利的。同時，就物理課本而言，也有重難點章節，一定要加以區分。
（三）集體備課中，不斷提出和解決新問題
世界是相互聯繫的，物理知識也是如此。這些知識相互聯繫、相互遞進，因此在集體備課的時候需要理清教材中物理知識之間的關係，這樣才能思路清晰，容易為學生建構起良好的物理知識結構。集體備課中，對於課堂上遇見的新問題，要及時提出來，請同行們一起協商，就同一節課已經進行了集體備課，在教學中也要進行細緻的安排，預期效果應該較好。但是通過實際教學會發現課堂效果並不理想。針對上述問題，需要及時進行反思發現新問題。從教案的設計、編排上、講解的方式、內容的選擇進行思考。對於這些問題，如果一個人去思考，常常無法撥雲見日，所以應該把它帶到集體備課中，通過大家廣泛的討論，才能找到更加有效的解決。
五、與時俱進，寫活教案
00後的學生愛動、愛玩、厭學，比較活躍。因此，教案也需要與時俱進，不斷更新和完善。在具體的修改和完善過程中要多體現以下幾個方面：
（一）畫
國中物理課程中有需要畫圖的地方。例如：反射、折射現象中的光路圖，以及實驗過程中的實驗圖，通過多畫，才能更好地讓學生熟悉和理解。電學、磁學中的電路圖、磁感線等，也要經過多畫，才能更好地加以把握，所以備課時應注意留足學生繪圖的時間。
（二）補
知識在更新，教案也必須不斷修改與完善。如個人認為合理的教案在經過具體的教學實踐發現不全面的地方應該修改補充，陳舊的知識應該刪除。另外教案設計過程中，也必須進行補的過程與活動，如光路圖、電路圖，或實際接線路過程中，多以補的形式出現，讓學生把沒完成的地方補出來。
（三）改
改在課堂教學中活動中，對學生很有必要。通過改，使學生對知識的加深理解，得到了鞏固和利用。例如：同樣是畫圖和一些實際的接線過程中，或有些實驗探究中，教師在備課時，有意將內容搞錯，讓學生自己修改，在改的過程中運用了知識和拓展了知識。隨著時代的進步與教育改革的深入，以及學生性格特點的變化，上好優質課，提高學生的素質和提高教學質量，成了教師首要而艱巨的任務，而完成這一艱巨的任務，備課是關鍵，從備課入手，從而最佳化課堂教學是必要的，也是行之有效的。
國中物理期末總結與反思 篇15
一、思想重視，措施跟進
暑期綜合實踐活動是提高中學生社會實踐能力和團結協作能力的重要途徑，是服務民眾、磨練意志、增長才幹、豐富閱歷，增強社會責任感和使命感的有效方式。
我校歷來重視此項活動，並將此作為新生入學第一堂必修課，納入課程管理體系，人人參與，在軍訓期間集中展示，由校團委牽頭組織學校相關人員評價，計入學生社會實踐課程評價體系。9月x日召開由團委主持，分管校長、學部主任、各班班主任、團總支書記參加的調度會。責成各班團支部書記、班幹部在本班教室布展並給予初步評價，分出三個等級；然後由領導小組進行點評，評出優勝班級，同時指出各班存在的缺點與不足，在軍訓結束後的周末回家進一步補充完善。主要問題是：“三小”之中普遍存在剪疊紙布等較為簡單的低技術含量的手工製作，缺少高質量尤其是創新型的作品；社區服務缺少有力的活動圖片與相關服務單位的公章；社會調查缺少活動圖片，調查不夠深入等不足。為此團委專門召開會議落實整改並安排級部給予學生指導與規範。在國慶節放假開學之後，學校再一次進行評價驗收並推出61件作品參與滕州評選。
二、科學規劃，充分預案
每年暑假之前根據滕州市局檔案精神結合學校實際制定學校的活動方案。活動方案制定的標準除了嚴格執行市局檔案精神意外，還結合我校學生實際，一方面嚴格精細化各項活動程式，務必使高一新生立足農村或社區實際，同時另一方面明確各項活動內容，務必使高一新生力所能及。引領同學們放眼自然社會，大處著眼，小處著手，從身邊的小事做起，圍繞社區村莊做文章，特別是小製作、小發明、小創作以解決具體的生活學習難題為突破，以方便節省、低碳環保、簡便耐用為方向。社會調查先從自己的家庭、社區、村莊等入手，著重在社會焦點比如“老年人”“兒童”“城鎮化”“環保”等。
我們的方案還要求學生就近就便，聯繫同伴，合作研究。合理地利用家裡的網路資源，學會蒐集、整理、提煉、處理信息。有條件的多跑圖書館，多問相關人員，做到腿勤、眼勤、手勤、腦勤，養成良好的思維學習習慣的同時鍛鍊自己的社會人際交往能力。示範引領，方案中加了附錄，著重展示歷屆社會實踐活動我校的優秀獲獎作品，比如參評第七屆全國中國小勞動技術教育創新作品展評活動的朱家正同學的小發明“火箭助推器與遙感測繪”，小課題研究一等獎作品“中國式披薩”——菜煎餅的製作等。附錄還列舉了各項活動內容的樣式表格，便於學生操作。
以上預案在假期新生報到前彙編成冊編入《放飛夢想啟航人生》學校校本課程一書。在新生報到註冊時連同市局社會實踐活動通知一併發給學生，使學生有本可依，有法可循。
三、管理嚴密，層層落實
責，分管校長負責排憂解難，各學部團總支書記除了具體安排執行外，要及時向團委書記匯報活動開展的情況和遇到的困難，團委再把具體情況特別是困難向分管校長反映。分管校長會調動學校一切力量解決困難與問題，這樣就保證了活動的順利有效開展。從初選到評選再到布展，到總結表彰，各學部團總支書記在此項活動中發揮了至關重要的作用。