關於同課異構的簡報 篇1
20__年6月13日，深圳大學附屬實驗中學與深圳大學附屬中學兩校數學組開展了同課異構教研活動。我校校長劉書安，以及兩校高一數學組老師均到場參與聽課。課後，全體教師又齊聚數學教研活動室開展評課，其中，副校長馬陽也到場指導。
深大附中作為深圳市普通高中新課程新教材實施國家級示範區的數學學科示範基地，緊跟雙新對教學的要求，著眼於發展學生的數學核心素養，讓學生學會用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界。此次協同深大實驗開展教研活動，也是旨在對數學實驗和數學文化在高中數學課堂中運用進行一次探索和研究，與雙新要求緊扣。
關於同課異構的簡報 篇2
為豐富和發展“資源共享、優勢互補、共同研討、共謀發展”的教育教研內涵，在縣區間搭建交流合作的平台，展示教研成果，進一步落實“五步三查”教學模式的課堂踐行，構建高效課堂，促進教師的專業發展，實現教師的智慧共享。20__年4月1日---4月7日，在縣教育局的大力支持下，縣教研室組織開展了“聚焦質量提升，圓夢教育行動，同課異構教學”為主題的中國小“同課異構”教學研究活動。
本次活動共分四個教學活動現場，來自一小、二小、太行、開元四所學校的語文、數學、品德、英語教師各顯其能，從不同的角度，運用了不同的教學手段和不同的教學方法，努力踐行“五步三查”教學模式，給全縣教師演繹一場精彩的課改盛宴，真正達到教學構思中存同，同中存異。活動期間，教育局楊局長、張局長親臨現場，與全縣參演教師一起聆聽了16位教師的精彩講座。
在“同課異構”的研究評議中，執教老師與參會的領導、教師圍繞課堂展開熱烈的研討。本著“開誠布公，互相切磋，暢所欲言，共同借鑑”的研討目的，結合各自的課改實踐，圍繞本次活動精巧的教學設計從不同角度進行了交流，對教材的處理、學生學習的方式、教學的方法、課程改革措施等因素進行了科學的、創造性的研討，依據新課標理念對不同的課堂提出了合理化建議。特別是在二國小的活動現場，我們有幸請到市教育局郭局長及市教研室的兩位專家，他們深入課堂，深入小組，親身體驗，感受“五步三查”教學模式帶來的高效發展。
在課後的評議中，郭局長做了精彩的點評，首先充分肯定襄垣課程改革教學模式新、起點高，教師理念新、投入狀態佳，改革的成效大。其次，對襄垣未來的教育提出了一些指導性的建議。市教研室的兩位專家從學習計畫的編制、學科特點、隊伍建設、教師角色等方面進行了指導性評價。
真實踐行“專家引領，同伴互助，專業成長”的課改理念。
“在異構中碰撞—在碰撞中實踐—在實踐中反思—在反思中共識—在共識後分享”，通過這次“同課異構—高效課堂”研討活動，老師們躬行理念先行，加大教學改革力度，提高課堂效率，不斷豐富“自主學習、小組合作、導學互助”課堂教學模式內涵，進一步提升課堂教學水平，使每位教師都能圓夢教育。
關於同課異構的簡報 篇3
本學期中學數學教研組採取“同課異構”形式開展教研活動。七年級和八年級各由兩位數學教師執教同一課題，其餘教師參與磨課、聽課、評課等教研活動，促進教師與教師之間的互相交流，藉此機會獲取有益的教學經驗。
同課異構具有針對性強、實用性強、參與性高的特點，通過這種形式的教研活動，可以發現更有效的教學模式。
在磨課活動中，充分發揮教師的集體智慧，解決教師個人在備課過程中的困惑與不足。預設實際授課時會遇到的問題，展示公開課的教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發，並在課堂教學中積極實踐，靈活套用，最佳化授課教師課堂教學，提高了課堂教學效率。所有參與的教師可以將探討出來的成果內化為自己的教學模式，並能在實踐中不斷改進和提高自己的教學水平。
八年級同課異構主題為“一次函式的概念和矩形的判定”，由楊澤菲老師和王洪林老師執教。七年級同課異構主題為“平面直角坐標系”，由陳濤老師和李想老師執教。四位老師把最好的狀態在公開課上展示出來，把微笑帶進了課堂，把激情帶進了課堂，把魅力帶進了課堂。
授課教師能面向全體學生，激發學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法。
關於同課異構的簡報 篇4
金秋十月，碩果飄香，在這個收穫的季節，江南國小數學組全體教師迎來了一次精神和視覺上的饕餮盛宴——20__-20__學年上期江南國小數學學科基於核心素養下的國小數學“圖形與幾何”同課異構賽課活動。
本次賽課活動從10月24日起，歷時三天。參與本次賽課的老師，既有才參加工作不久的年輕教師，也有工作多年的經驗教師，總計15名。擔任本次賽課的評審為我校六名骨幹教師，採用現場打分，最後算取6人平均分的方式進行評比。
10月24日上午10：20，賽課正式拉開序幕。首先，張勤主任就本次活動的流程和評比標準做了詳細的解讀，為本次活動順利開展奠定了基礎。10：30，賽課活動正式開始。各位賽課教師結合自己對圖形與幾何知識的理解，或從生活實際入手，化靜為動，精心設計，充分讓學生在具體操作和親身體驗中，感受幾何形體，建立空間概念，形成幾何直觀的核心素養。
本次賽課活動，經過3天的激烈角逐，最終，付小飛、徐興慧等7位老師榮獲了本次賽課一等獎。
關於同課異構的簡報 篇5
今天我有幸參加了“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，是一個很好的學習的平台。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課後的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今後的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能。”這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，並由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。
經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身於課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這裡，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最最佳化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這兩節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況採取適合本班學生的特點，採用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇於實踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構活動非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會以此次積累教學經驗，更好地套用到實際教學工作中，認真對待每一節課堂。為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。
關於同課異構的簡報 篇6
為了提升合江片區教師教學整體水平，20__年11月11日—12日在合江國小和堯呂國小開展了“同課異構”教學研討活動。參加活動的有中心校領導班子、合江國小的老師、堯呂國小的老師、村校的校長及上課老師等30多人參加了本次的教研活動。
在11月11日在合江國小開展本次研討課由趙支海老師、韋承廣老師共同執教六年級《有的'人》一課、敖文英老師、韋仕春老師共同執教《跑進家來的老鼠》。雖然兩人執教同一個課題，但每位老師能根據教材特點確定本節課的知識與能力、方法與過程和情感、態度價值觀等教學目標，精心設計有特色的教學模式和教學方法，向大家帶來了三節風格迥異的精彩課堂。課堂上，敖老師、韋仕春老師語言親切，創設了輕鬆愉快的課堂氣氛，引導學生在課文閱讀中採用隨文識字的教學方法，並指導學生正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
學生對學習很感興趣，收到了良好的教學效果。趙支海老師、韋承廣老師採用高效課堂的方法進行教學的形式，由學生自學、小組合作進步、展示等環節來完成教學任務，老師適時點撥，展示了課堂教學中以學生為主老師為輔，符合新課改的教學要求。
在11月12日在堯呂國小開展研討課由小河教師岑榮倩、堯呂國小石從坤老師共同執教三年級語文《美麗的小興安嶺》一課，合江國小王加虎老師、小河國小韋世靜老師共同執教六年級數學《圓的面積》一課。每位教師的教學思路清晰，循序漸進，由淺入深，由淺入深；教師創設生活情景，注重培養學生的思維能力和語言表達能力；課堂氣氛活躍，王老師還用多方法進行教學，激起了學生學習的積極性，讓條件比較落後的學校的學生感受到了不一樣的課堂，也讓堯呂國小的老師感受了課改，讓堯呂國小的老師知道他們的學生原來也是很優秀的。此次教研活動各位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。
雖然教學方法不同，但效果是一樣的。
課後，教研室組織教師開展評課交流活動。每一位老師都作了精彩的點評，並提出了指導意見。這次教研活動使廣大教師深刻認識到：
“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平台，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對於執教者還是聽課者，都受益匪淺。同課異構是集體備課下的專業引領、同伴互助的有效形式，是同一個教學內容下的不同教學理念、教學風格的多樣展示。
通過這一教學研究活動，教師普遍認識到同一班級的異構性不僅是一種比較，更是一種交流與互補。在新課程改革的大背景下，同課異構不僅能讓教師擁有更多自我鑽研的空間，而且更能激活教研組集體的創造力，形成自己獨特的風格，並攜手共創明天的輝煌！
關於同課異構的簡報 篇7
為進一步提高我校英語教師的英語素養，實現資源共享，提高課堂教學效率，提升英語學科教學質量，結合上級關於“決勝課堂”動作要求，按學校教研活動安排,在本學期的第十一周我校六年級英語組開展了“同課異構”教學研討活動，學校行政班子、英語教研組長、全體英語老師積極參與聽課。
本次執教的余素易老師、陳彩愉老師、葉秋麗老師根據對教材的不同理解、選擇不同的策略，對六年級Unit 4I have a pen pal PartALet’learn&Do a survey進行了獨具個性的教學設計與課堂教學展示。雖然教學方法各異，但教師們紮實的基本功、各具特色的教學風格得到了充分體現，展示了三位老師深厚的教學功底和較高的英語素養。
第一節課是由余素易老師執教，余老師在本節課中教態親切大方，富有感染力，與學生建立平等和諧的關係。余素易老師發音標準，口語流利，利用Free talk ，引導學生積極參與到教學中來，善於鼓勵學生積極參與並設計英語教學活動，整節課學習氛圍融洽。
陳彩愉老師課堂駕馭能力強，整堂課流利標準的口語層層推進課堂教學，教學目標明確，重難點突出，教學設計環環相扣，教學反饋及時，充分發揮學生的主體作用，善於啟發學生思考，訓練落實到位，努力營造一種英語教學的氛圍。
葉秋麗老師精心準備，無論從教學環節設計還是課件的製作，都能感受到她的用心。以歌曲導入吸引學生的注意力到課堂中，再和學生的自由交談進入本課主題I have a pen pal，整堂課緊緊有條，單詞教學方式多種多樣，讓學生在課堂上就能吸收,並極大地激發了學生們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。
隨後，教導處對這次同課異構活動進行了總結。總結會上，上課老師從不同的角度闡述了自己的教學設計和課後反思。英語科組的全體老師對三堂課做了精彩的點評以及建議，蔡瓊密主任指出了這三節課的優點和缺點以及今後要努力的方向。整個研討過程都呈現出了濃厚的氛圍，實現了同課異構活動互學、互助，共同交流，分享思想的目的。
通過這次同課異構活動，給教師搭建了展示自我、互相交流的平台，使教師之間智慧碰撞，相互啟發，取長補短，共同提高，進一步促進了我校英語教師專業發展，提高了課堂教學實效性，促進了英語學科教育教學質量的提升。
關於同課異構的簡報 篇8
按照學校的部署，語文教科室於周二下午在三號樓一樓會議室舉行了同課異構專題教研活動。王紅、張霞兩位老師分布開設了高一群文閱讀課堂教學的觀摩課和示範課，同課異構。市教科院語文教研員張敬軍老師應邀親臨現場，全程參與了聽評課並對教學、教研工作給出了指導性建議，活動取得圓滿成功。
王紅和張霞老師的課是高一新教材群文閱讀課堂教學同課異構。這兩節均以《荷塘月色》和《故都的秋》等兩篇寫景散文為閱讀文本，通過創設情境引導學生分別從問題探究、層層深入和精讀文本、自主發現等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點和寫景手法的目標學習，是對群文閱讀課堂教學模式的一次有益探索
市教科院張老師對這兩堂課進行了精彩點評，分別指出了兩堂課值得借鑑的地方和存在的不足。張凱、劉輝、解甜甜、霍慧禎等多位老師都進行了評課。大家經過熱烈討論，一致認為在教學設計上學生的主體地位應更加突出，學習目標應更有針對性，課堂應更注重調動學生學的興趣，引導其主動探究。
在認真討論的基礎上，教科室再次完善了語文常態課應遵循的基本原則並強調落實。
關於同課異構的簡報 篇9
江北區各國小三年級數學教師總計100餘人參加，進修學院張健教師主持了這次研討活動。
第一節研究課是由江北區勞衛國小段成燕老師執教《認識周長》，段老師從重慶人民熟悉的輕軌路線入手，重點通過20__年新開通的環線帶領孩子們走進對圖形周長的探索，讓孩子們清楚地明白什麼是圖形的周長，接著利用略有難度的變式訓練層層遞進，打破學生思維的局限，讓孩子們真正理解並且掌握了對各種圖形周長的認識。
第二堂課是由江北區洋河花園實驗國小的楊老師講授的《認識周長》，楊敏老師是本次市優質課大賽一等獎獲得者，40分鐘的課堂楊老師的每一句話、每一個動作都恰到好處，展現了優秀教師的教學素養。因為楊老師的這節課是經過團隊不斷打磨不斷改進後所呈現出來的精細化優質課，所以在環節與環節的銜接方面無可挑剔。
在兩位老師都進行了精彩的授課後，本次教研活動進入了最後一個環節，由張健教研員組織全體參與本次教研活動的教師分析並總結同課異構的兩節課。
首先是自由發言時間，教師們根據自己的想法評價兩節課的優缺點或是從深度教學的角度出發談自己的感受；其次，張健教研員對勞衛國小的校長和主任表示感謝，是他們主動承擔本次同課異構的教研活動任務並提供場地以便所有教師學習交流，並且對段成艷老師的深度教學和楊敏老師的精細教學表示了肯定和讚賞；最後，張健教研員表示希望各校以不斷提升教學質量為目的堅持搞好深度教學研究工作。
這樣的“同課異構”活動有利於教師的成長，促進教師的發展。“同課異構”活動為教師的成長提供研究案例，從中我們可以發現有效與無效的教學活動，合理與不合理的教學情景等，這對教師的成長都有很大的好處。“同課異構”活動還為教師間的同伴互助提供了平台，在這些環節中教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。
關於同課異構的簡報 篇10
為全力打造青秀區的教育品牌，助力“品質教育 學在南寧”的影響力。11月24日，由青秀區教育局主辦，戴啟猛特級教師工作室和青秀區伶俐中學承辦的.戴啟猛“四度六步”教學法主題教研與推廣活動，在青秀區伶俐中學舉行。
活動共分為課例展示、專題講座、簽約儀式三個環節，採用了線上線下同步直播的方式進行,戴啟猛特級教師工作室成員，青秀區四十七中學區和鳳嶺北路中學學區的校長、教學副校長，及青秀區數學中心組成員、骨幹教師等近80人參加了現場觀摩學習，同時線上參與學習的教師逾萬人。
開展同課異構 不同學校的老師呈現精彩的數學課
一場特別的同課異構活動在青秀區伶俐中學的“三味書屋”舉行，來自不同學校的兩位老師,分別呈現兩節精彩紛呈的數學課。首先由伶俐中學陳鈺琦老師上展示課，然後是特級教師工作室成員肖燕老師進行示範課。肖燕老師按照“四度六步”的原理，精準設計和組織整個課堂教學，通過有梯度的學習過程，引導學生不斷探究、思考，增加課堂教學的溫度，從而理解了立體圖形與平面圖形區別和運用，最終達成教學目標，提升學生核心素養。
“課堂精彩有趣，讓我們從實際生活中聯想數學知識，還動手做了立體圖形，我們收穫了很多知識。”聽完兩節精彩的課後，青秀區伶俐中學初一（22）班學生李思華說。
課後，特級教師工作室成員南寧沛鴻民族中學鄔建寧副校長、南寧市第十四中學蒙裕勁副校長圍繞“四度六步”教學法展開評課研討，為現場老師詮釋“四度六步”的高效性和實用性，獲得了現場老師的一致認可。
推廣“四度六步”教學法 藉助專業力量促進教育優質均衡發展
據悉，“四度六步”教學法是由廣西特級教師戴啟猛經過30多年的實踐探索、思考論證，總結提煉的國中數學學科的教學法，是教師以追求有溫度、有梯度、有深度和有寬度的“四度”課堂為教學主張，依照“溫故”“引新”“探究”“變式”“嘗試”“提升”六步環節精準設計和組織的教學方法。
接著，南寧市教科所所長、“四度六步”教學法創始人戴啟猛進行了《想得到的美麗，看得見的風景，走得到的景點》的精彩講座。他向與會教師分享了自己對“四度六步”深度推廣套用的思考，以及構建核心素養新教法的闡述，教師們受益匪淺。
活動當天，南寧市教科所與青秀區教育局簽訂了《幫扶框架協定》、戴啟猛特級教師工作室與伶俐中學簽訂了《幫扶協定》。青秀區教育局局長農耀國說，此次活動是推動青秀區鄉村教育振興的一個突破口，青秀區將以此次活動為契機，藉助南寧教科所的專業力量，促進青秀區教育優質均衡發展，不斷擦亮青秀教育品牌。相信全體青秀教育人在南寧市教科所的輻射引領下，在戴啟猛“四度六步教學法”的指引下，不忘初心、砥礪前行，青秀區教育改革的道路上必將一路繁花，碩果滿園。
關於同課異構的簡報 篇11
閆集鎮舉行國小五年級語文“同課異構”交流活動 主辦：閆集鎮中心校 20__年3月29日
為搭建全鎮國小語文教學交流平台，打造高效語文課堂，促進教師專業成長，3月29日上午，閆集鎮國小五年級語文“同課異構”交流活動在雷莊國小舉行。閆集鎮中心校李陽主任和李廣傑主任及全鎮五年級語文教師參加了此次活動。
雷莊國小教師王玉英和中心國小教師王楠同上五年級下冊《牛和鵝》的第二課時。兩位老師異曲同工，演繹出不同的精彩。王玉英老師引導學生整體把握課文脈絡，抓住重點詞句品析課文，對學生真誠的評價和激勵性語言、掌控課堂的能力均呈現出較高的個人素養，給聽課教師留下了深刻的印象；張中群老師則在與學生的親切談話中巧妙引
入新課學習，極大地激發了學生的學習興趣，在生字識記、段落學習環節上突出側重點，重視方法的傳授，為我們呈現了一節扎紮實實的語文課。兩位老師新穎的教學理念使課堂充滿活力，課堂呈現出不同的教學風格，展現出各具創造性的個性特色。不同的教學構思，不同的教學方法，使聽課者真正感受到教學藝術的魅力。雖然老師們教學風格各異，個性十足，但共同的特點是突顯了學生的主體地位，突破了重難點，較好地實現了教學目標。
課後，兩位執教老師分別進行了說課和課後反思，總結得失。聽課教師各抒己見，探討交流。閆集鎮中心校李陽主任在活動中發言，要求老師們要利用好交流平台多學習，促進自身專業成長。
此次 “同課異構”交流活動為閆集鎮國小語文教師提供了交流研討的平台，互通有無，共同參與實踐，豐富經驗，提升了老師們的教學理念和專業水平，取得了較好的效果。
關於同課異構的簡報 篇12
為深入開展課堂教學研究，促進教師專業化發展，提高課堂教學效率，進一步提高我校國小數學教師教學水平，結合20__年教研工作計畫，我校教務處於4月1日領導語文組開展了“同課異構”教學研討活動。
活動根據教學進度重點研究了課題《蝙蝠與雷達》，活動先觀摩了三位執教教師的同課異構課堂。第一節課由四年級一班的韓金虎老師率先上場，第二節課由四年級二班米金蘭老師執教，第三節課由四年級三班的王繼艷執教。
三位老師都展示了各自樸實的教學風格，體現了良好的語文素養和紮實的教學基本功。韓金虎老師教態和藹，自身素質高，課堂設定凸現教學目標，注重數學知識與生活實踐的聯繫。米金蘭老師始終將學生放在主體地位，以培養學生自主學習能力為主。抓住知識的生長點、遷移點，從激趣引入，環環相扣，以學促學，在動手做做中掌握學法、掌握知識。王繼艷老師教學設計巧妙，在教學中突出了自己的風格。
接下來的議課環節，也是本次活動的一大亮點。各位語文老師及時進行研討，積極表達自己的意見，有效的總結，使本次“同課異構”教研活動真正落到實處。
最後，教務處馬主任精彩的點評，他對這三節課常滿意，三位年輕教師的課都很精彩，他們用不同的設計思路，教學效果都很好。活動已經圓滿地劃上了句號，但我們相信，在陰田寄宿制國小這片沃土上，教研教改之花一定會開得更加絢麗多姿，師生一定會創造出更多的精彩與輝煌。
關於同課異構的簡報 篇13
上周五，蘇州市草橋中學教育聯盟20__年“新時代有效教學研究”展示活動在暨蘇州市草橋中學校第十屆“像葉聖陶那樣做老師”教學節蘇州市草橋中學舉辦。圍繞本次活動的主題“教為不教，學為自能”，蘇州市草橋中學教育聯盟校（蘇州市草橋中學校、蘇州市第三十中學校、蘇州市金閶實驗學校）、蘇州市胥江實驗中學、蘇州市景范中學校、蘇州市葉聖陶中學校、蘇州高新區第一初級中學校、蘇州高新區實驗初級中學等八所學校的14位老師同題異構，同台競技，精彩紛呈。
隨著新課程標準內涵的不斷深入解讀，葉聖陶教育思想又被賦予了新時代的光輝。如何踐履“自己去探索，自己去辨析，自己去歷練”的自能學習路徑，將其轉化套用到課堂教學中，14位老師各顯其能，將學科素養深植課堂，交出了各具特色的答卷。課後學科專家們從更高角度出發進行研課、評課，引領老師們精準把握新課標精神，尋求有效“轉型”路徑。本次國中課堂有效教學研討活動一共開設了語文、數學、英語、物理、化學、道法和歷史等七門學科14節公開課和各學科的專家評課活動，均以線上直播形式邀請各兄弟學校同步參與。
當天，江蘇省教育科學研究院教師發展研究所所長徐伯鈞教授還帶來了“教師專業發展的三重境界”的專題講座，他點讚此次活動推動了聯盟校間教、學、研活動的深入開展，同時契合了“雙減”精神，以自能學習為切入點，育新時代人才，共同探討了葉老“教是為了達到不需要教”教學哲學觀的時代內涵與實踐轉化，進一步提升學校教育教學質量。
關於同課異構的簡報 篇14
20__年10月25日下午兩點，語文組全體教師到錄播室參與了同課異構活動。本次同課異構活動由李鳳斌老師、崔立萍兩位教師擔任主講人，以經典名篇《從百草園到三味書屋》為例探究“雙減”政策下如何打造高效課堂，布置高效作業。兩位老師共同講述《從百草園到三味書屋》第一課時。本文節選自魯迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年魯迅人生低谷時回憶青少年時期生活經歷的一組散文。是先生童年回憶的一曲戀歌，本次活動兩位老師從不同角度帶我們走進童年記憶里那有趣而又神秘的百草園，感受童年那方天地里片刻的溫暖。
兩位老師的課堂精彩紛呈，節奏掌控恰到好處，預言抑揚頓挫，擲地有聲，各有千秋，為我校教師探究高效課堂，提升教學水平呈現了很好的範本。更為我們在“雙減”政策下教學設計提供了新思路。
首先，深入挖掘教材，鑽研文本深度。李老師從“光滑”二字引導學生認識到要調動觸覺來寫景。深挖先生寫作此文時的背景，讓學生理解魯迅寫作此文時正逢人生低谷，以童年溫馨回憶來慰藉苦悶的心。
其次，尋找切入點，突出重難點。李老師選擇了適合學生的合作探究法，以分析寫作方法為切入點，引導學生逐步深入理解“百草園”為什麼被稱為“我的樂園”。在逐步深入展開分析的過程中，輔之以抓關鍵字法，讓學生講故事的方式來理解寫景的妙處。從感官、修辭、寫景角度三個層面來分析樂園之樂。引導學生從多角度去寫大自然中美妙的景色。而崔老師則從題目入手，抓住“從……到”關鍵字,讓學生理清行文順序和文章結構,以情感為切入點，先讓學生體會魯迅對百草園的感情,然後來分析魯迅為何產生這樣的情感.層層深入，啟發誘導，師生共讀，共同品味。先讓學生讀過渡段，初步感知作者感情。順勢發問為什麼百草園被稱為“我的樂園”，引入本節課重點。重點從寫景的局勢來讓學生理解寫景要條理清楚，井然有序。通過關鍵字“不必說……也不必說”讓學生明白寫景要抓整體，從“單是……就是”讓學生明白要寫局部。崔老師則是從寫景布局這一角度分析“我的樂園”。最後又回歸情感，通過提問方式讓學生深思先生對百草園的深厚情感。兩位老師選用兩種不同方法，選擇不同切入點，來突破本文重點。
再者，巧妙收尾，一舉多得。李老師通過說話訓練任務，讓學生談一談自己對於百草園的印象。既有助於學生理解文本中心主旨，又鍛鍊了學生的表達能力。崔老師讓學生講故事時點撥學生要多用自己的話，加上自己的感情來講，點撥學生如何生動、繪聲繪色的講故事。兩位老師的設計兼具了語文學科工具性和人文性的統一。崔老師則通過提問讓學生在此體會魯迅對百草園的情感，引人深思。
最後，課堂點撥，講練融合。為了更好落實“雙減”政策，布置精煉高效作業避免冗長重複作業，李老師在課堂中寫景方法的分析直接為學生仿寫一段話鋪好路。學生作業在課堂上已經完成了一半作業，學會了如何構思，如何運用。而崔老師則是從寫景布局角度點撥學生要學習運用整體到局部的方式來寫景，直奔重點，直擊學生寫作頭痛之處。作業設定時精選能夠提升學生能力的作業，在課堂突破重難點時加以點撥，學生課後對於這類作業也不再害怕。精準實現了高效作業的目標。讓學生快樂學習，不再像躲猛獸一樣躲著學習，逃避作業。
本次“同課異構”活動的開展讓我們看到不同課堂生成、不同處理教材的方式，也在語文組這個大家庭里達到了資源共享、相互切磋、取長補短、注重實效、共同提升的目的，也演繹出語文更高遠的追求！