同課異構系列活動簡報範文 篇1
為進一步最佳化霑益區國小數學學科基地二組全體教師的課堂結構，促進教育教學質量的提高，展示國小數學課堂“先學後教，當堂訓練”研究成果，發揮學科成員的示範、引領作用，11月26日，龍華街道開展一次“同備同上一堂課”研修活動。
活動以現場抽籤形式進行，緊緊圍繞在“雙減”政策下如何確定教學目標、重點、難點和科學有效的.預習單；如何有效分層設計課堂練習和課後作業，真正實現提高課堂教學效率。活動以《長方形和正方形的周長》和《平行四邊形的面積》為課題，進行同課異構教學。整個過程中，執教者始終以學生為主體，把“先學後教當堂訓練”的教學理念貫穿於整個課堂。
同課異構系列活動簡報範文 篇2
為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，11月24日，大路鎮中心學校音樂組開展“同課異構”系列教學活動。張蕊老師和陳昌葉老師進行建制班音樂教學，共處專業成長！
張蕊老師執教的《盧溝謠》通過講解歌曲歷史，強弱等重難點，反覆練習，讓學生更準確的演唱這首歌曲。她引導學生通過歌曲內容來體會歌曲的情緒，強調用“親切”、“輕柔”的聲音並面帶微笑地演唱，在掌握歌曲後，結合歌曲4/4拍的`特點並進行聲部配合，整節課透露著輕鬆愉快的氣氛。
陳昌葉老師以小遊戲導入課堂，一下子便吸引了學生的目光，抓住五年級同學，以形象思維為主和好奇，好動，模仿力強的身心特點，採用歌，二聲部排練，活動，欣賞等手段相結合進行直觀教學調動學生的積極性，整節課學生感受歌曲活潑，歡快的情緒，在老師的帶領下認真進行聲部配合！
“同課異構”活動的探索和開展，促進教師的專業性發展，推動教師自我反思，同伴相互，專業引領，在同課異構的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材，教學對象，教學方法的獨立和創造性的見解，課後團隊對此次活動提出了寶貴的建議！
同課異構系列活動簡報範文 篇3
為促進青年教師專業化成長，給教師們提供互動交流的平台，12月4日，項城二中組織開展了別開生面的“同課異構”比賽活動。
數學組共選用兩個課題，一是八年級的《雞兔同籠》，二是七年級的《角的大小比較》。同一課題，不一樣的思路，考驗了每位授課教師對教材的理解和思考。“‘同課異構’，始終不變的`是教學內容，萬變的是教學形式。活動本身同中求異、異中求同。”教師張艷瓊說。授課中，她用特製的“井”模型、“繩”模型，為學生清晰地展示了繩長和井深的關係。
本次“同課異構”比賽活動，角度多維，風格迥異，拓寬了教師的視野，讓教師們在比較、反思中提高了課堂教學技巧，更新了教育理念。
同課異構系列活動簡報範文 篇4
崔路燕老師教學思路清晰，語言嚴謹，重視操作探究，發揮學生的主體作用；注重培養學生的觀察能力、學習能力、操作能力。劉春能老師著重培養學生動手操作、主動探究的能力，通過剪、拼等活動來加深對面積計算的`理解，利用了轉化的教學策略，讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的推導過程。
劉彩利老師以講故事的形式導入新課，形象有趣，積極的調動了學生的積極性。有序的課堂，沉穩的教學環節，大膽放手，呈現了一場精彩的課堂教學。
同課異構系列活動簡報範文 篇5
“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高”。為給教師們搭建一個相互學習、相互交流、相互借鑑、展示風采的平台，提高教師的課堂教學水平和教學質量，發揮優秀教師的引領示範和輻射作用，我校於20__年5月9日起歷時四周舉行主題為《同課異構，“構”出不一樣的精彩!》的教學活動。
精心策劃，積極參與
良好的開端是成功的一半。活動前，學校教導處對“同課異構”教學活動的各項工作進行了細緻的安排，各個科組老師積極參與本次活動。
匠心打造，亮點紛呈
語文組
許合林老師的教學設計很好地完成了誦讀的教學目標。以“讀”設計教學活動，從“初讀”到“品讀”，再到“美讀”，在反覆朗讀中帶動了學生的學習熱情。在讀中兼以問題引導，讓學生理解詩意，體會情感，讀懂了《望海潮》這首詞。教學設計嚴密緊湊，整節課的教學很有“語文味”，老師沉穩大氣，循循善誘，張弛有度，學生熱情飽滿，課堂氛圍和諧輕鬆。
張莉老師的教學設計是將《望海潮》與《揚州慢》進行比較閱讀。課程導入視聽結合，能引起學生的學習興趣。以“盈”和“空”兩字引導學生走入文本。重點抓住“盈”字解讀《望海潮》詩歌內容，賞析了這首詞中運用的“點染”手法。比較了兩首詞的意象、意境、情感的不同。
數學組
林淑英老師，以現實生活實例引入等差數列的定義，教態自然，能夠調動學生的積極性，教學過程中注重基礎知識的講解，強調解題的基本步驟，先講後練，體現以學生為主的課堂，課堂氣氛融洽！
鄒廣文老師充分利用多媒體技術，將傳統課堂與現代技術結合，體現了信息翻轉課堂的魅力。教學小遊戲的使用使學生快速的投入到課堂中，教學內容詳實，達到了預期的教學目標。
英語組
潘文娟老師從加州舊金山的地理位置入手，激活了學生已有的背景知識和激發了學生的學習興趣。在閱讀中使用結構圖將語篇中的信息結構化、系統化，並輔以圖片幫助學生理解舊金山的城市風貌和文化特色，同時通過問題設定，訓練學生的閱讀理解答題技巧。最後以湛江本土文化多樣性為例，讓學生結合自身經歷，思考文化多樣性帶來的優勢與挑戰，層層遞進，培養了學生的批判性思維和對待多元文化的包容態度。
陳寶珠老師的教學設計很好地完成了unit3 Diverse Culture Reading and thinking的教學目標。以培養正確的閱讀篇章的能力設計教學活動，通過帶領學生順利完成閱讀前，閱讀中，閱讀後的問題以及任務的方式來培養學生正確的閱讀習慣，以此為途徑鍛鍊學生完成英語閱讀的能力。在完成閱讀問題中引導，讓學生理解文章的大意，體會情感，讀懂了閱讀文章的整體意思，深刻的理解文化多樣性的優勢與挑戰。教學設計嚴密緊湊，整節課的教學很有趣味，老師沉穩大氣，循循善誘，張弛有度又不失幽默風趣，學生熱情飽滿，課堂氛圍和諧輕鬆。
物理組
陳韜老師的教學設計通過生活中與動能有關的視頻引出動能的概念，同時完成德育的教育，能引起學生的學習興趣。整體設計重在知識的由來，讓學生通過情境推導得出動能和動能定理的表達式，得出公式後通過練習加強理解，並注重學生的解題過程規範，在對動能的理解上重點做了系統的練習和小結深化，加深學生對動能的理解。在動能定理的套用上，通過一題多解套用動能定理解題和運用牛頓第二定律與運動學公式解題相比較，體現套用動能定理解題的優越性。
張劼穎老師的教學設計邏輯性較強。通過我國新型穿甲炮彈的視頻引入課題，展示了我國軍事的強大，很好的完成了愛國主義教育。由於學生國中已經學過動能，對動能有了一定的定性認識，在這裡直接給出了動能的概念和表達式，然後對表達式進行詳細的`解讀和練習深化。通過飛機起飛的例題，層層設計問題，既聯繫了前面學的加速度、牽引力、功，又推出了合外力做功與動能變化量的聯繫，自然過渡到動能定理的講解，很好的突破了學習難點，之後通過簡潔的動能定理的推導，能更好的讓學生理解動能定理的得來，之後展開對動能定理的講解。在動能定理的套用上，先給出系統的解題思路，然後通過我國航母上艦載機的起飛例題，加強運用動能定理解題的深化，同時也展示了我國軍事的強大。
化學組
陳華清老師的學案編制簡練合理，重難點突出。教學過程設計了兩個實驗的活動與探究，並通學生現場演示及觀察實驗現象，輔助多媒體展示等多重手段，積極調動學生的興趣，知識的難易程度也是由淺及深，由表及里，由實驗現象--實驗結論--實驗的原理--實驗在日常生活中套用等逐漸展開，從而達到學以致用的目的。
彭春嫻老師的學案側重於細節，從實際生活常識引入，發掘背後的化學知識原理，引發同學們的思考。課堂注重了學生的參與，通過學生探究得出化學原理並加以運用到生活生產中，整個教學組織都不完全局限與教材的設定。在課堂巡視過程中也會通過語言點讚，輕拍學生肩膀等細小動作給與鼓勵。特別是還能夠關注後排學生的學習狀況，提醒一些課堂走神的學生。
生物組
柯瀟婷老師的教學設計通過讓學生將自己收集到的人類遺傳病的相關材料在課堂上展示，增強了學生的積極性和參與度，製作的課件相對精緻到位。知識的落實方面也比較到位。
鍾菊君老師則是通過層層深入，通過連線等方式，讓學生認識到哪一種疾病是遺傳病，分別又是什麼樣的遺傳病，對概念性的知識講解透徹，注重概念的理解。另外通過材料分析引導學生學會聯繫生活實際，在套用方面與情景方面比較貼合新高考對學生能力和素養的要求。
地理組
楊曉鳳老師的教學功底紮實，聯繫實際創設課堂情境，運用學生平時熟悉的常識進行教學，如在講解熱量這知識點時，運用“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”進行講解，在講解中通過不斷的設問引導，使學生通過不斷思考真正學會知識，同時還注重聯繫生活實際和鄉土地理，以湛江徐聞鳳梨為例讓學生髮現身邊的地理，並且學會運用知識做題。課堂內容充實，聽說講練結合，環節緊湊，課堂氛圍活躍。
吳松儒老師的教學設計很好地貫徹了教學重難點，讓學生充分理解了不同農業區位因素對農業生產的影響。全程都貫穿了與學生的問答，循循善誘，從淺入深依次介紹了氣候，水源，地形，土壤四個農業區位因素，在氣候這一塊花的時間比較充足，分別介紹了氣候裡面的四個小點，並通過秦嶺—淮河一線劃分南北方與800毫米等降水量分界線的內容，聯通了氣候的幾個小要素，並在後面的水源提到了新疆的綠洲農業，知識體系連貫。習題環節，分為了選擇題和綜合題，讓學生及時運用地理知識解決問題。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。同課綻放精彩，異構彰顯新意。每一位老師都以獨具匠心的設計，紮實的教學基本功，精湛的課堂教學手段和方法，將自己精心準備的教學設計展現於課堂，彰顯個人教學特色，精彩不斷。通過此次“同課異構”教學活動的開展，推動我校教師的專業化發展，形成了以教促研，以賽促教的良好氛圍。