2025年企業人才培養方案 篇1
在企業管理實踐中，“人的問題”似乎總是個問題，雖然此類問題比如青黃不接、人崗不匹配等被很高頻地提及，但雷聲大伴隨的是雨點小，人才培養往往是口號很響，行動缺失。從資源配置和培養實施來看，各公司老闆都會強調人才的重要性，事實卻恰恰相反：幾乎每家企業均設立人事、招聘、薪酬等專職崗位，再大的企業會研究設定績效類專職崗位，而培訓崗位往往是和其他崗位合併，比如合併稱為招聘培訓專員。對於大多數企業來說，能配備專職培訓專員已經是足夠重視了，至於培訓管理團隊，則被很多人都任務那是大型企業的獨特標誌，作為小企業，沒那本事也不需要。“重視”與現實，構成鮮明的反差。
很多企業儘管設了培訓專員，但工作資料不外乎老三樣：收集培訓需求、聯繫外部講師、組織內訓或自我授課。毫無疑問這樣的配備很難做好人才培養，針對國內大多數企業的人才培養現狀，我們有必要系統思考業務導向的人才培養如何落到實處，能夠有效支撐公司業務的發展，不僅僅要做業務規劃、業務變革，還要有效實現人才供給。我們認為有四個問題值得重點關註：
問題一：將人才培養等同於培訓
謙啟諮詢以往主持過多次HR研討，討論為什麼人才培養不到位，不少HR認為資源有限是導致人才培養薄弱的重要原因，而深入分析會發現對人才培養缺乏系統認識才是根本原因。單純的培訓只能傳授有限的理念、知識、技能，而這些知識技能僅有被培訓者充分理解、消化，並套用到工作中去，才會帶來業績的提升，個體學習者相應的才算是真正實現了本事提升。很不幸的是，一般僅有悟性較高、很用心的員工才能憑一己之力實現這一過程，完成從知識技能到業績突破的過渡，更多的人則需要藉助外力。
所以人才培養是一個需要施加“外力”的系統工程，為了更全面地了解人才培養所涵蓋的資料，我們先了解一下人才管理這個更大的概念。我們能夠將人才管理分為三個主體步驟：人才規劃、人才盤點和人才培養。首先，需要根據業務發展確定各級、各類人才的需求，完成人才規劃，然後明確人才標準並進行人才盤點;之後制定分層分類的重點群體培養計畫;再在此基礎上實施人才培養。人才培養的實施包含一些必備的要素和環節，包括對同類學員的班級化管理，規劃針對性的培訓課程體系，配備導師以打通資深員工和學員之間的經驗壁壘，還要設計輪崗及培養激勵機制等等。可見，培訓僅僅是人才培養的一個環節而已。
經過分析，我們能夠得出企業人才培養的第一個改善需求是：了解人才培養有哪些資料，並逐步建立起完善的體系。
問題二：人才培養與實際工作脫節
第二個問題我們需要探討一下人才培養為什麼總是隔靴搔癢。由於大多企業的人才培養實踐缺乏必備的要素，僅僅是做了一些培訓，我們暫且先不討論人才培養內涵和外延，僅就培訓本身做些思考。市面上培訓管理的門派眾多，存在很多的思想理念、理論知識、通用技能類培訓。在十年前，專業學習資源還略顯匱乏，或許這些資料能夠有一些作用，即便如此，也只能帶來一些啟發，靠個人吸收轉化，並套用到工作中去的效果往往很有限。這樣的培訓與實際工作基本是兩張皮，良好的轉化需要突破多重障礙。
最直接、有效的人才培養，是幫忙員工快速進入工作狀態，並傳授經驗、教會方法，培養其適合企業的“專有本事”，這當中有兩種個性化：一是企業個性化，針對企業所在行業特點、企業自身情景設計培養方法和資料;二是人員個性化，全面了解個體特點，結合其實際工作，量身定製培養方案。所以，人才培養應“接地氣”，直接與工作相結合。
經過分析，我們能夠得出企業人才培養的第二個改善需求是：人才培養應如何針對企業情景，與實際工作緊密結合。
問題三：人才培養團隊不健全
要想有效落實、長期推進人才培養，需要在企業內部建立三個團隊，分別是人才培養管理團隊、導師團隊、講師團隊，以便人才培養有組織、有方向、有資料：
一是人才培養管理團隊。要完善人才培養體系，就必須充實相應的運作團隊，可採用專兼職結合的方式，即設立專職主管，各部門設人才培養對接人。
二是導師團隊。要將人才培養與實際工作緊密結合，就要為被培養者制定工作中的導師，並明確導師的輔導規範，真正強化導師的作用。“傳幫帶”是國企的優良傳統，能夠使員工快速進入工作狀態，並經過經驗傳授實現被培養者的快速成長，十分有利於人才培養的日常推進，值得所有企業借鑑。
三是講師團隊。講師包括外部講師和內部講師，單純依靠外部講師的利弊企業大多比較了解。企業需要在藉助外部資源時更多研究體現企業實際操作的理解和定製。內部人員更加了解自我的企業，其缺乏的是通用的技能方法，我們在客戶人才培養項目中發現，只要加以引導和規範往往能夠做出比較好的課程。比如一家大型國有企業人才培養項目實施中，我們嘗試將高管的理解、中層的部門運作方法和外部規範結合，謙啟諮詢團隊規劃使各課程相關聯的架構，並供給方法指引，高管提出業務管理痛點，中層經理參與課程設計大賽，並完成課程設計。採用這種方法，能夠使企業中很多的隱性知識、經驗得以總結、沉澱，成為人才培養的寶貴“彈藥”，並解決講師短缺的問題。
對於有必須規模的企業，有必要設立培訓中心、企業大學等人才培養組織，多崗位分工協作。集團型企業則還需研究各公司人才培養資源的集中和共享，以及總部與分子公司如何在人才培養組織、實施上的對接和權責劃分。
企業人才培養的第三個改善需求是：人才培養要建立三支團隊，充分挖掘內部資源。
問題四：對線上平台認識有誤區
很多企業已經購買、部署了線上平台，主要為三個目的：1、學習便捷;2、補充師資;3、便於統計，好做培訓管理。傳統的e-learning系統也主要針對以上目的設計，還有一些課程製作公司設計了很多趣味導向的標準化的圖文課程、視頻課程、flash課程，實際使用效果如何呢
從企業套用實踐來看，高標準化的通用性課件往往不痛不癢，學員學學也就沒有興趣了，大多都是應付差事，企業HR後台拉出的統計數據很好看，實際上並沒有相應的培訓效果。e-learning較多是IT公司出身，他們的平台主要是從技術出發，配套的課程包往往是作為系統增值附送產品，因而課件資料基本都是通用技能和個體提升，而非從人才培養需求出發系統設計的資料。所以，企業需要自我建培訓體系，自我學會怎樣用線上平台，自我內化課程及設計內部課程，構成整體人才培養解決方案。而打通線上線下的完整人才培養解決方案的設計和實施，超出多數企業的本事範圍，很少企業能夠自主操作。
學校教育是MOOC的發源地，MOOC所倡導的翻轉課堂正逐漸被企業理解為較好的人才培養方式，值得多數有線上平台企業做人才培養借鑑。我們認為：1、線上學習要加強互動，教師輔導加學員相互督促才能堅持學習任務完成;2、線下的“翻轉”交流很重要，包括基於線上學習資料的專題討論、工作實踐;3、資料要定製，將企業自身的經驗沉澱，做實操的課件，學了就能在工作中用。
用系統的理念看企業人才培養，就能清晰地看清線上平台的定位和價值，而不是買了平台，然後圍繞這個“不便宜”的平台做培訓。
企業需要思考的第四個人才培養改善需求是：線上要與線下相結合，如何將線上學習融入人才培養體系。
以上梳理了企業人才培養的四個常見問題，並由此明確了四個需並初步探討了相應的解決思路，期望能給大家以啟發。人才培養是一個完整的體系，只攻一點或零敲碎打都不可取，僅有做好“打持久戰”的準備，實施“陣地戰”式的整體推進，並根據企業實際情景在不一樣階段抓重點，找到突破口，才能真正產生長久的實效。
2025年企業人才培養方案 篇2
一、培養目標
培養德智體美全面發展，具有較高的思想道德素質、人文素質、業務素質和身心素質，掌握國小教育專業的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、適應能力和創新意識，能勝任國小教育教學工作的套用型專門人才。
二、培養規格
本專業學生應該獲得以下幾方面的知識、能力和素質：
(一)公共能力方面的要求
1.具有正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有正確的法制觀念，良好的道德品質和職業道德;
2.具有英語的聽、說、讀、寫、譯的基本能力，通過大學英語四級考試;
3.掌握計算機文化基礎知識和基本技能，通過非計算機專業學生計算機水平一級考試;
4.具有健康的體魄、頑強的意志品質和良好的心理素質，養成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，至少通過一項職業資格認證。
(二)專業能力方面的要求
1.有科學的兒童觀，有志獻身國小教育事業，富有童心、愛心和責任心，愛崗敬業，為人師表;
2.熟悉我國教育法律法規及方針政策，掌握一定的教育理論，懂得國小教育教學基本規律;掌握現代教學方法和手段，能勝任國小多學科教學工作;
3.具有較全面的師範素質和過硬的教師職業技能，具備國小班級活動的組織、指導能力。
(三)發展能力方面的要求
1.掌握教育科學研究的基本方法，具備國小教育教學研究的能力，能從事國小教育教學研究工作。
2.掌握國小學校管理的基本理論與方法，熟悉國小學校管理的內容，能從事國小教學、後勤或其他管理工作。
3.掌握語言教育領域中較深厚的理論知識，能成為國小語文、英語學科教學骨幹力量，或從事更高一級學校的語言教育教學工作;
4.掌握數理教育領域中較深厚的理論知識，能成為國小數學、科學、信息技術等學科教學骨幹力量，或從事更高一級學校的數理言教育教學工作及校園網路建設與管理工作
5.掌握藝術學科領域中較深厚的理論知識和技術，能成為國小音樂、美術專職骨幹教師，能勝任學校文體藝術活動的策劃、組織、訓練等工作。
三、學制、學時、學分與學位
學 制：四年
課內教學學時：2603
學 分：192
學 位：教育學學士
2025年企業人才培養方案 篇3
一、培養目標
本專業培養德、智、體、美諸方面全面發展，具備國小教育專業的基本理論和基本技能，能適應基礎教育改革和發展的需要，學有所長，多才多藝，能擔任國小多學科教育教學和管理工作的高素質教師。
二、培養規格
1、熱愛社會主義祖國，忠誠黨和人民的教育事業，熱愛教育事業，關愛少年兒童，願意獻身國小教育;初步掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論;熟悉我國教育事業制度、法律法規、方針政策，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有艱苦奮鬥和開拓創新精神;遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，具有良好的教師職業道德、文化素質和人文修養。
2、掌握較廣的文化藝術基礎知識，掌握較系統的教育科學理論和技術，懂得國小教育教學規律和教學方法及手段，具有較紮實的師範素質和過硬的教師職業技能，良好的教師語言和文字表達能力。國語達到國家二級以上標準，“三筆字”書寫規範、工整、美觀。具有從事國小教育教學研究能力和管理水平以及自我發展、自我完善的能力，能勝任國小的教學與管理工作。
3、本專業主要培養具有從事國小多門課程教學和國小管理的綜合型師資，具備國小各項基本活動的操作能力與組織、指導和創新能力，具備一定程度的藝術素質、健康的審美觀和藝術表演能力;掌握體育鍛鍊常識和生理保健、心理諮詢知識和方法，養成良好的衛生習慣，具有良好的心理素質、較強的意志和自我調節能力。
4、具有本專業必需的計算機基礎及套用能力，通過湖南省非計算機專業大學生計算機水平一級考試。
5、具有英語的聽、說、讀、寫基本能力，能閱讀本專業的英文書刊，參加全國大學英語四級考試，成績合格。
三、學制、學分與學位
學 制：四年
總學分：180-182
學 位：教育學學士
四、修讀指導
(一)、四年內修滿公共基礎課51學分(包括公共選修課10學分)，專業課程111-113學分，實踐課程18學分，總計180-182學分方可畢業。
1、公共基礎課中的“形勢與政策”、“軍事理論”、“就業指導”，實踐教學課程中的“兩課實踐”、“軍事訓練”、“勞動”不計修讀學時與學分。
2、公共選修課可在全校開設的選修課程中選修，選修時必須注重文理滲透和藝術素質的培養，要求每個學生至少修讀2個學分的自然科學類課程，2個學分的藝術類課程，2個學分的健康教育類課程，總共修滿10學分。
3、每位學生須參加學校組織的素質拓展和創新能力培養活動，取得由學校“素質拓展和創新能力認證中心”認定的10學分。
4、本專業設語言文學、數理和藝術三個方向，每位學生須選修其中一個方向，修滿該方向上所有課程，取得相應學分。
語言文學方向：主要培養在漢語言、英語等學科方向上有所專長，能勝任國小語文、英語、社會等課程的教學，承擔相關活動課教學工作。國語達到國家二級甲等標準，英語口語達到良好以上標準。
數理方向：培養在數學、計算機、自然科學等學科方向上有所專長，能勝任國小數學、科學、信息技術等課程的教學。承擔相關活動課程教學工作。計算機水平達到國家二級標準。
藝術方向：培養能勝任國小音樂、美術、舞蹈等藝術類課程的教學工作，能承擔組織校園文化藝術活動的工作。獲得其中至少一項藝術專業等級證書。
5、任選課程須修滿6學分。
教材：徐青主編《現代漢語》(修訂版)華東師範大學出版社出版
參考資料：邢福義主編《現代漢語》高教出版社出版
邵敬敏主編《現代漢語通論》上海教育出版社
課程名稱：大學語文
教學要求：在中國小已學語文知識之基礎上，立足文學本位，以審美(培養語感)為核心，融文、史、哲為一體，凸顯人文性，淡化知識性和工具性，在學習新內容的同時激活和升華舊知識。強調直接面對作品本身，由感性認識上升至理性認識，復由理性認識回歸至體味、欣賞，不在文學史方面做過多的糾纏，以期與中文專業這文學史課程相區別，為將來成為一名優秀的國小教師打下良好的綜合人文素質基礎。
①突出對優秀文學作品的引導性、示範性、啟發性解讀;
②通過對文學作品的體味、欣賞，使學生的內心更為充實、豐富、淨化、健康; ③以品味語言，培養語感為核心，帶動學生寫作及語言表達能力的提高。
教學內容:古代文學作品(古代詩文)、現代文學作品(現代詩文)、外國文學作品。 教材及參考資料：
陳洪主編《大學語文》，高等教育出版社20xx.3第一版
錢理群、李慶西、郜元寶主編《大學語文》，上海教育出版社20xx.1第一版
夏中義主編《大學新語文》，北京大學出版社20xx.6第一版
課程名稱： 高等數學
課程內容：函式和極限,主要內容為函式的知識、數列與函式的極限以及連續等基本概念;第二部分為導數與微分，主要內容為導數的概念及其套用，各種函式的導數及高階導數的求法，微分的概念及其在近似計算中的套用、中值定理及其套用等，第三部分為不定積分與定積分，主要內容為定積分、不定積分的概念;不定積分、定積分的求法以及定積分的套用。
教材：姚紹義主編《 高等數學 》(大學本科國小教育專業教材)，人民教育出版社20xx.12第五版
參考書：同濟大學數學教研室主編《 高等數學》高等教育出版社
復旦大學數學系編《數學分析》(上下冊)高等教育出版社
課程名稱：社會科學基礎
課程要求:開設本課程的目的幫助學生開拓科學文化視野，逐步建立合理的知識結構，汲取人文社會科學的新成果、新方向。要求能了解人文社會科學的基礎知識;了解社會科學在物質文明和精神文明建設中的地位和作用，現代人文社會科學的若干主幹學科的發展概貌和總體發展趨勢，以及人文社會科學發展與初等教育改革的關係;理解人文社會科學與自然科學的區別和聯繫，初步確立完整的現代科學文化概念;學習運用人文社會科學的知識、觀點、方法分析現實社會問題和教育問題，提高初等教育中理科文科互補互滲、開展綜合性教育的理性認識和實踐能力。
教學內容:社會科學概說、社會科學的功能、哲學歷史學文藝學的發展與創新、社會學政治學法學的發展及趨勢、管理學教育學經濟學的空前發展、語言學心理學人類學的擴
6、學年論文以教育教學研究為主題，安排在第六學期結合模擬教育實習進行，課程設計安排在第七學期，結合專業方向課程進行。
7、關於教師職業素質及技能的具體要求：
國語：達到國家二級乙等標準;
書寫能力：能書寫規範、工整、美觀的“三筆字”;
交往溝通能力：性格開朗，能順利地與兒童、成人進行交往和溝通。
音樂技能：能進行常見兒童歌曲的視唱、伴奏及兒童舞蹈的編排，能組織班隊藝術活動。
美術技能：熟練運用簡筆畫輔助教學、能製作國小教學所需教具等;能獨立完成黑板報、手抄報、牆報的設計和製作工作。
教育技能：能獨立使用現代化教學手段進行教學，能獨立製作多媒體教學課件。 實踐活動：教師職業素質和技能在實習前進行統一測試,作為教育實習資格認證考核。
(二)、主要課程說明
課程名稱：心理學
教學要求：使學生理解心理學的基本概念、理論和主要內容，掌握從事教育工作所必需的心理學基礎知識和相應的專業技能;培養學生熱愛兒童、熱愛教育事業的專業思想，
提高自我心理品質和思想品德修養的自覺性;對學生進行科學世界觀的教育。
教學內容：心理學的基本原理，包括心理學的研究對象、意義和方法，心理的實質、生理基礎和一般規律，兒童心理發展的基本理論等;心理現象的主要內容、基本特點和具體套用，包括注意、感覺、知覺、記憶、思維、想像、情感、意志、品德、個性(含需要、動機、興趣、性格、氣質、能力等)、自我意識、人際關係、心理保健等。
教材：全國12所重點師大合編《心理學基礎》教育科學出版社20xx.7版
參考資料：1.王振宇主編《心理學教程》人民教育出版社1998.12版
2.王振宇編著《兒童心理學》江蘇教育出版社20xx.1版
3.李小東主編《小學生心理學》人民教育出版社20xx.8版
課程名稱：教育學
教學要求：使學生掌握從事中國小教育工作必備的教育基本理論、基本知識、基本技能，樹立正確的教育觀念;提高教育理論水平，增強從事教育實踐的能力;培養學習教育科學、主動參與學校教育改革的興趣和能力;增強熱愛教育的事業心和責任感;提高教師師德和業務修養的自覺性;為今後進一步學習和研究打下基礎。
教學內容：闡述教育的基本概念和基本理論，包括教育與教育學的基本概念與發展簡況，教育的目的、結構與功能，學校、教師與學生等基本問題。闡述課程與教學的基本理論和實施途徑與方法;闡述思想品德教育，課外教育活動、班主任與團隊工作、以及教育評價、教育法制和教育科研等問題。
教材：陳夢稀主編《現代教育學》湖南教育出版社20xx，8版
參考資料：1.袁振國主編《當代教育學》教育科學出版社1999.8版
2.石忠仁主編《教育原理》人民教育出版社20xx.12版
課程名稱：教師口語
教學要求：本課程的系統學習國語語音，能套用較規範的口語交流思想、具有良好的口語表達能力和較高的教師職業口語技能，為以後成為合格的國小教師打下良好的基礎。
教學內容: 國語語音訓練、一般口語交際訓練、教育口語訓練。
教材：《國語訓練與測試》湖南省國語培訓中心編寫20xx.7版
陳培元《教師口語課程》高等教育出版社出版20xx.7版
參考資料：徐青主編《現代漢語》華東師範大學出版社出版1997.6版
課程名稱：現代漢語
教學要求：本課程系統的講授現代漢語辭彙、語法、修辭的基本理論、基本知識，培養學生的觀察、理解、分析語言現象的能力。通過該課程的學習，使學生系統地掌握現代漢語的基礎知識，具有較紮實的理解、分析和運用漢語言文字的能力，具備向小學生傳授語言文字知識和培養小學生語言文字基本技能的能力，成為合格的本科程度的國小教師。
教學內容：漢字的性質特點及現階段使用情況、辭彙的構成，詞義的性質、構成;語法的特點和各種語法單位、修辭的基本理論和修辭格。