精彩評語範文4篇

1.真沒想到……

【簡評】

本文充滿了故事性。

故事波瀾的“核心”就在第三段的那個“估計”上。在故事的開端、發展之後,這個“誤會”在這裡營造了一個高潮,自以為得計的害人行為結果害到了自家人的身上。“多行不義必自斃”——作者的反省是深刻的。

全文各個層次的語言標誌清晰,文面勻稱。全文敘事流暢,心理刻畫細膩,結尾巧妙呼應文題,含義豐富。

2.給媽媽的一封信

【簡評】

這封信的內容,是一次“真誠的思想交流”。

文中有這樣幾個方面的內容處理得很好:一是開頭自然,入題迅速,且選定了“媽媽不讓我做事”這個便於展開話題的角度;二是巧選文題中的材料,以“摘菜”為話題,承上而啟下;三是再增加一個媽媽“替我參加勞動”的例子,深化媽媽的形象,增加敘述的份量,並為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來講道理,既表達了肺腑之言,又顯得文氣高雅。

對於文題中的種種限制,作者也應對得很好。

3.美,在我們中間

【簡評】

文中表現出如下方面的寫作技巧:

1.環境設定的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進行,“雨”是人物活動的場景,由“我 ”在“雨”中的困難而表現出周圍人們的心靈之美。

2.畫面組合的技巧。作者注意到“美,在我們中間”的“我們”兩個,所以她組合了校外和校內兩個方面的材料,有力地扣住了文題。

3.抑揚技巧。文中第三段是抑,第五段是揚,一抑一揚, 既表現了作者的心情,也更有力的表現了人物的美。

如果說要使這篇文章顯得更美,還可以在“剪裁技巧”上下一點功夫。

4.我懂得了父愛

【簡評】

文中有一些妙筆:

作者的筆下,沒有對父親的語言描寫,“父親”,對兒子一句話也沒有;但文中有“粗細”兩種行動描寫。“細”的,是三年前開學的前一天,父親為我送行的情景;“粗”的,是對父親三年中的關愛的概述。這些安排周密的事例,使父親的形象顯得格外美好。

文中有一些妙語:

比如“三年前”與父親告別時,“我驟然發現父親那被朝陽拉長的佝僂的身影,分明是一種象徵,一種父愛的象徵”;又比如三年來,我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時,好像是將自己成噸的汗水連著一顆純樸的愛心,伴著日月星辰一起塞給了我”,這些都是真實的心靈感受。

由此,可以看出作者確實是“懂得”了父愛。

5.這就是生活

【簡評】

文章呈橫式結構,總分總式。

“生活像一隻五味瓶”像一根彩線,串起了“我”對生活的種種感受——酸、甜、苦、辣,文章的主體內容十分突出。

開頭的句子寫得美,“有人說……有人說……有人說……我說……”組織起很大容量的內容;收束的句子也寫得美,“生活是……生活是……生活中……”總括全文,表達了作者對生活的體驗。

這篇文章的文題是一個“大題”、“寬題”,所以作者也將內容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來了一個毛病,那就是寫得不大“透”。

6.給周老師的一封信

【簡評】

這封信寫得很樸實。

首先表達對老師的尊崇,接著表達對老師不恰當措施的看法,最後再次誠懇地希望。第一段和第三段的出現都是為了第二段的內容更易於為老師所接受。此段是這封信的主體,它在語言上講求表達的分寸感,內容上講求層次感。可以說是內容實在,語言得體。

這封信寫得很真實。

材料選得非常好。老師不公平地給學生調換座位,是常有之事,而這樣的事又有可議論之處,而且還比較容易展開議論。小作者選中了這個大家都很熟悉的材料,用得體的語言引起讀者的共鳴,給人以很強的真實感。

7.老師笑了

【簡評】

笑,是組織全文內容的線索。

文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”,是老師真誠的笑;第二“笑”,充滿鼓勵的笑;第三“笑”,是安慰“同學們”的笑。三次“笑”,從三個不同的角度表現了教師與同學們的關係。

不僅如此,“我”與同學們也在“笑”——這些“笑”回應了老師的“笑”,更加顯出了老師與同學們在心靈上的呼應。

文章結構完整但文面不勻,第二段太“大”,結尾段顯得匆忙。

8.由落花生想到的

【 簡評】

本文的作者很會“想”。

第一,他會扣住文題的要求來“想”,“想”得準。題目要求抓住落花生“雖然不好看,可是很有用”的特點,以“做有用的人”為中心,談談自己的看法,於是文章就首段直接扣題。

第二,他會扣住題目中的關鍵來“想”,“想”得開。題目的關鍵處在於對“外表與內質”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內、從他人到老師展開聯想,進行議論。

第三,他會扣住主題來“想”,想得“深”。第三四段緊緊把握的,就是讚頌“有用的人”。

全文的主體是第一、第三、第四段,是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉,使文章顯得豐滿好看。

9.在悲傷的日子裡

【簡評】

題目是“在悲傷的日子裡”,內容寫的是一種無可奈何的傷心。文章的開頭能夠抓住讀者的視線,文章的主體能引起讀者的同情,文章的結尾能讓讀者牽掛。為什麼短短的文章能夠產生這樣的力量?就在於小作者抓住了“悲傷”二,突出了“悲傷”二。她沒有編織大量的情節,沒有衷心的期望與祈禱,沒有升華也沒有點題,只有現實的無限的煩惱和痛苦,文章寫完了,她仍在沉浸在悲傷之中。

這是真誠的敘說。

10.良師

【簡評】

此文的美點不少。

你看,標題多美。三個小標題,形成一個反覆式排比句,帶有抒情的意味,又清晰醒目地標示出文章的層次。

你看,文面多美。三個段落,用差不多的數,組成篇幅大致相等的板塊,給人一種勻稱之感、清爽之感。

你看,情感多美。三個段落,每段都是先詠物,再抒懷,“我把……視為良師”反覆出現,既顯現結構,又點題扣題。

更重要的是,你看,角度多美。在考場上,在大家都以“人”為良師的時候,作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意,怎能不會迅速躍入評卷老師的眼帘?

11.我的快樂與煩惱

【簡評】

這篇文章在很多“細節”上處理得好:

開頭寫得好,情感豐富,入題快捷。

小標題設計得好,七言句式,副正結構,先說“快樂”,再說“煩惱”。

過渡語安排得好,“可是,煩惱也來扣門……”可謂“碧水東流至此回”。

詩句穿插得好,兩個層次中都出現了詩句,都煥發出文采。

結尾寫得好,好像是不經意的一句,其實在結構、在情感、在主旨上都有作用。

12.難忘的一件事

【簡評】

這篇文章的妙處,在於它中間的“波瀾”。

本來,媽媽為了給女兒送語文書,走了10多公里的路,又在寒風中等候多時,這樣的事已經足夠讓人難忘了,如果進行情景交融的敘寫,也一定是一篇好文章。

但有意思的是,媽媽辛辛苦苦送來的,竟是一本假語文書!這本假語文書引來一個真實的故事,這個故事就比送真語文書更為動人。它深深地撞擊著女兒的心扉,也學深深地震撼著讀者的心。

也許,媽媽永遠不會知道這件事,但這件事在女兒心中,一定是永遠難忘的。

13.我做對了一道人生的“乘法”

【簡評】

面對很難寫的作文題,作者敏銳地抓住題目中“追求快樂和幸福用乘法”的提示,以“回報媽媽”為表達目的,記敘了母女間相互關愛的故事,選材立意都合乎文題的要求。

但此文的優秀,更在於表達的技巧。其一,作者開頭就說想“吻”媽媽,但她不接著說下去,而是宕開一筆,寫媽媽對自己的慈愛。這一筆處理得特別好,它使全文的情感抒發有了牢固的基石。其二,有些局部的表達,如第二段中“想吻”的排比句,第三段寫“沉思”的設問句,第四段中對媽媽的描寫句都寫得很美。第三,結尾巧用文題中的材料,自然而貼切,點題恰到好處。

文中寫用人民幣做“相思扣”,這是一個小小的敗筆。

14.讀書真讓我著迷

【簡評】

可以看出,這篇文章的作者在布局謀篇上運用了“蒙太奇”手法。

開頭一段,是作者剪輯的第一個鏡頭,它表現的是,“我時常迷在書中”。

第二段,是作者剪輯的第二個鏡頭,它表現的是,“我的這種‘迷’,是由來已久的”。

第四段,是作者剪輯的第三個鏡頭,它表現的是,“讀書真讓我著迷呀”。

現在我們明白了,這裡所謂“蒙太奇”手法,是說像電影一樣,為了表現主題思想,把很多“鏡頭”組織起來,使之構成一篇前後連貫,首尾完整的文章。

15.說朋友

【簡評】

這篇文章很好地達到了文題的要求,敘議結合,觀點明確,敘事清楚。

作者用“放開——收攏——放開”思路進行謀篇布局。

先是“放開”,頭兩段先反後正,進行對比議論,緊接著提出自己的觀點。

再是“收攏”,選出與自己有關的一個例子,敘述、介紹一個樂於幫助自己的好朋友。

接著再“放開”,承接前面的事例,進行兩個層次的議論,盡力把自己的觀點表達得清楚完善。

文章的缺點在於結尾的議論較“虛”,應該緊緊扣住作者自己提出的“貴在坦誠”進行議論才是。

16.不能這樣做

【簡評】

這篇議論文“以小見大”,一事一議,頗有力度。其特點是:

1?口子“小”,主題專一。作者注重談好一個問題,談清一個觀點,始終在“不能這樣做”上下功夫,給人以深厚、有力的感覺。

2?結構“緊”,全文議、敘、聯、結,渾然成為一體。每一個段落都有它的位置和作用,段與段之間又注意相互勾聯。由於結構緊扎,也給人以有力的感覺。

3?語言“精”,全文用語準確、恰當、精練,句式簡短、表達明晰,顯得生動活潑,同樣給人以有力的感覺。

17.雨夜,我一個人在家

【簡評】

“雨夜,我一個人在家”是一個很“虛”的題目,乍一看,真還不知道如何“下手”。

此文的作者很聰明,他(她)巧妙地運用了“化虛為實”的構思方法,而且將“化虛為實”的角度確定得十分美妙。

一般來說,可能都是寫“雨夜,我一個人在家”做什麼,而此文的作者卻別闢蹊徑,寫的是“我”在想什麼。

這個“想什麼”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動的小油燈,將作者引向對昔日生活的回憶。

於是小小油燈就有了一定的象徵意義,那就是爸爸的愛啊。

於是小小油燈就有了一定的表達意義,那就是“我”懂得什麼是愛、“我”走向了成熟。

18.農人與老虎

【簡評】

這是一篇選題作文。在“考場”這個特定的環境中,作者選擇了“擴寫”。相對於寫議論文,這種選擇是較為有利的。

文章寫得相當有水平。情節的發展合乎情理,外貌、心理、環境的描寫要言不煩,語言的描寫與“人物”的身分相符。由於作者以語言描寫為主來推動情節的發展,全文便段落細密,文面美觀。

難得的是結尾的議論。由於文題中的材料沒有點明寓意或者是含義,所以不管是寫記敘文,還是寫議論文,都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝於勇力”,說明作者確實是議論到了“點子”之上。

19.撲蝶

【簡評】

這篇文章的題目及要求設計得有新意,作者按要求將一首詩改寫為一篇描敘文,寫得也有新意。

這種新意就是它給讀者的層次感與畫面感。文章在我們眼前展現的,先是寧靜美好的自然環境,接著是活潑可愛的小孩子,再就是翩翩飛舞的蝴蝶,最後是孩子與蝴蝶的嬉戲。一層接一層,一層扣一層,有條有理,主次分明。

然而此文也給我們以寫作上的警示:寫擴寫、改寫類文章,一定不要寫出知識性錯誤。你看,作者限定的時節是“早春二月”,我們可以想一想,早春二月里有蝴蝶嗎?早春二月里有露水嗎?

20.家中小事

【簡評】

寫得好的作文,受人稱讚的作文,往往有一個大優點,就是選材好,角度新。

這篇文章便是這樣。作者沒有宥於對“家中小事”的習慣性思維,沒有認為“家中小事”就是實實在在的“事”,他寫的,是一家人的一次“玩”的合作。

作者寫“玩”也挺有“心計”,他運用了“襯托”的手法。他一個人玩積木時,總是“拼不好,拼出來了,又不美觀”,而爸爸、媽媽和他在一起時,便把那個“家”建得“美極了”,文末的點題顯得自然而然且含義豐富。

這樣的構思,能夠讓人品評、回味。

21.男孩也要細心

【簡評】

這兩篇文章有相似之處。

兩文開頭的表達目的相同,都是為了點明題意,引起下文。兩文主體內容的表達目的相同,都是完整地記敘一件小事,以有力地表現文章的主題。兩文結尾的表達目的也相同,都是為了呼應文題,再次點題。

《男孩也要細心》、《女孩也要堅強》,結構大致相同的兩篇文章,構成一道花季少年成長的風景。

這種“結構大致相同”現象,是否給我們學習寫作暗示了一種結構文章的“規律”?

22.我和書的故事

【簡評】

本文最為可取之處是運用了“蓄勢”技巧。

“蓄勢”,就是盡力把前面的內容寫好,以使後面的內容更有表現力。

在本文中,作者寫“我和書的故事”,是盡力地寫了《世界科幻小說精選》的來之不易——忍著求書的渴望,一個夏天不吃冰棍,不喝冷飲,一分錢一分錢地積攢,等候特價書市的來臨……。這套書,是作者的“最心愛”之物,是多么值得他珍愛啊。

但為了山區小朋友看上好書,作者竟把自己最心愛的一套書送給了他們!

正是由於作者盡力地寫出了書的來之不易,這後面的“送”就愈顯得品質高尚,就愈讓人感動。

23.少年覃楠孝心可敬

【簡評】

兩篇文章,一敘一議,主題都是關於孝敬父母的。

前文在主體上呈敘議式結構。作者選用貧苦少年覃楠對盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動人事例,全面地表現了覃楠的可敬孝心,讚美了覃楠身上所表現出來的中華民族的傳統美德。

後文在主體上呈對照式結構。在篇首提出論點之後,作者先從反面舉例並針對例子進行議論,然後從正面舉例並進行議論,在兩相比照之中,批評錯誤,讚頌美德。

兩篇文章“共同”告訴我們:進行習作時,選取材料要全面,布局謀篇要嚴密。

24.該看什麼樣的書

【簡評】

這裡選的兩篇文章,都是看“多幅”圖作文。兩個小作者都很會看圖。

前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——“看啥學啥”,然後據此進行議論,主張要多讀好書,多讀健康的書。

後文的作者是從“看情節發展”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——看了《蒙面大盜》,某小孩學壞了;後來讀了《雷鋒的故事》,向雷鋒學習,成了好孩子。

“看整體意念”,是為了把握其主旨,有的放矢地進行議論。

“看情節發展”,是為了了解其變化,以更順利地展開想像。

可見,寫作的文體不同,讀圖的角度也是有區別的。

25.由我做主的一件事

【簡評】

小作者自己對不少的事情做過主,但有一件事,他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的“感受”。

五年前的一段日子,他感到“一場大的暴風雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。

在爸爸媽媽要分手的時候,在和誰生活在一起的問題上,他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。

在毅然決定和媽媽生活在一起之後,他感到“從來沒有後悔過”,感到“經過這場暴風雨的洗禮,我成熟了,長大了”。

由此可見,這篇文章的突出特點是:在敘事中注重抒寫自己的感受。

抒寫感受,是文章有深度的表現之一。

26.參觀日本高能機器人的表演

【簡評】

這是一篇供材料式想像作文。

這篇文章的突出特點是作者具有比較豐富的背景知識。

所謂“背景知識”,就是關於某個方面、某項內容的課外知識,它們往往有助於文章生動、活潑、深刻地表達。

由於作者對機器人有一定的知識,所以他的描寫就能“到位”,寫出來的機器人的外形、動作、表演過程還真像有那么一回事兒。

這就告訴我們,為了表現生活,我們還得多讀有益的課外書,使自己的知識倉庫日漸豐富起來。

27.讓我再說一聲:老師好!

【簡評】

文章通篇運用了“第二人稱敘寫”的表達角度。

第二人稱敘寫,表達了對老師的愛戴之情:“您的聲音真好聽……”

第二人稱敘寫,表達了對老師的擔憂之情:“您聲音如何變得嘶啞無力了……”

第二人稱敘寫,表達了對老師的感激之情:“在此刻,請原諒我難以自抑地向您再說一聲——老師好!”

所以,第二人稱敘寫在此文中發揮了優勢,作者直接“面對”老師,先“呼告”,接著用“您”進行稱呼,儘量抒發親近之情、愛戴之情、懷念之情,全文表達自然,情感豐富。

28.讀《動腦的結果》有感

【簡評】

讀後感是一種材料作文,是一種引申性作文。

這種“引申”有五種類型:1.通過“感”,陳說一些認識;2.通過“感”,證明一個觀點;3.通過“感”,發表一種評議;4.通過“感”,表達一種情感;5.通過“感”,批駁一類現象。很明顯,這篇文章是——通過“感”,陳說一些認識。認識之一,是說在學習中“我們要懂得開動腦筋解決問題”。

認識之二,是說在工作中“要善於開動腦筋”。

認識之三,是說在國家建設上“需要我們善於動腦”。

全文呈總分總式結構,條分縷析,層次分明

29.分數?值日?白眼

【簡評】

這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會”。

“誤會”,是一種鋪敘技巧,很多小說、影視中都用“誤會”發展和推動情節。

本文作者在“誤會”上作了周密的思考:

先是鋪設背景,班長似乎有驕傲了,“我”是個“成績差”的人。

然後是設定誤會,“我”代替班長打掃教室,老師卻認為“我”值日不負責任。

最後是解除誤會,班長承認了錯誤,老師肯定了“我”,“我”得到了大家的理解。

全文“誤會”的關鍵原因就是因為“我”的“成績差”,這是一個多么令人深思的問題!

30.有意義的一課

【簡評】

本文有三“好”。

一是話題好。文中記敘的,實際上是一次對話,只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對話的主角,而他講的,是大家都很關心的環境保護問題。

二是評議好。爸爸的話,“我”認為是“多么有意義的一課”,“這不僅對我,對大家都是極有意義的”。

三是抒情好。作者“真希望做一個勇敢的‘漁夫’,”將工廠的濃煙“收進瓶里”,他夢見環境好起來了,一切都是那么美好。

話題好,無疑“有意義”;評議好,突出了“有意義”;抒情好,表現了“有意義的一課”對“我”的深刻影響。——這真是“有意義的一課”。

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闡述詳盡客觀

“好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功,勉成大器。”

“課外活動給了你快樂,也給了老師快樂,真有趣呀!願你在今後的學習生活中,科學的安排時間,做到學習玩耍兩不誤,你的學習成績會提高的。到那時,你會獲得更多的快樂。”

“慷慨而談。旁若無人。氣勢雄偉。筆鋒銳利。正有王郎拔劍斫地之概。”

“人生的道路是漫長的,誰也避免不了受到挫折。媽媽的去世,令你悲痛,老師理解你的心情。但你要面對事實,堅強地面對生活,走完自己的人生之路。另外,你不要因失去母愛而孤獨,振作起來吧,因為你身邊有許多關心你的同學,有愛護你的老師,你一定會得到集體的溫暖,順利地完成學習任務!”

“老師怕改作文”不但是因為作文要花去我們很多的時間,更因為每次改作文時,會為了學生的作文評語傷透了腦筋,我也常有“江郎才盡”的感覺,特從網上收索了一些精彩的作文評語,讓我們一起分享吧!

自然界有許多小精靈,只要你仔細觀察它,它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂,讚美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻,佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹,喜歡它的倔強。看,這些小精靈可真給了我們不少啟迪,真像你說的一樣,螃蟹橫走可愛,人要橫走就煩人了。這是你發現的道理,大人也得佩服。

是人的臉,這次作文書寫有明顯進步,你的臉上也光彩多了。不過,你一向討厭的錯別老跟著你,給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方:不會寫的問典,寫完作文後,請教老師或同學,你願意試一試嗎?

張*曾經和你處在同一起跑線上,可現在,人家連續三次作文得優,而你12個錯別,15個病句,夠悲慘了!你呀,你呀!不是沒本事,而是沒志氣!”

我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想像你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產生的怨恨。但我也要坦率地告訴你,老師也是這樣擠大的,老師還要告訴你,正如你以後會成長為一個瀟灑的小伙子一樣,我們這個社會一定會美好起來的,因為太陽下有陰影,但是更多的是陽光。

家本應該是溫馨的、歡樂的,然而你現在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情,但你要正視現實:一方面,惡劣的環境能磨練自己的意志,相信你會成功的;另一方面,我們要想辦法改變一下環境,可以大膽地去做姨夫的思想工作,勸他們少玩或不玩,這雖然有些不太好,但‘凡事在於一試’,讓我們一起努力吧!

李*同學,你敢於在作文中坦露自己真實的思想,對此,老師很是敬佩,但作文中的觀點是錯誤的、片面的。儘管××同學有著這樣那樣的缺點,但這絕不是他的全部。我們要學會全面地、正確地認識周圍事物(包括人)。其實××同學也有不少閃光點,比如他跑步很快,勞動很賣力等等。我們應該看到這些,並且儘自己的全力幫助他。‘人之初,性本善’,只要我們真誠幫助他,他定會轉變,成為一名好學生的,你說是嗎?”

××同學,你知道嗎?老師為你的進步感到好高興啊!希望你再接再厲,並把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言佳句推薦給你,‘人應該支配習慣,而決不能讓習慣支配人,一個人要不能去掉他的壞習慣,那簡直一文不值’。

“明白曉暢,文采飛揚,這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的”,

如果沒有異想天開,童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風,換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味,不僅是一種樂事,還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的,又是‘孩子氣’的,兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒,令人忍俊不禁,由不得讚嘆作者描寫的活潑”。

第一次獨自做飯,免不了要手忙腳亂。按照做飯的先後順序,作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經驗不足,就要格外細心;越細心,就越慌神兒。好在小作者挺機靈,關鍵時刻能急中生智,轉危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點,文不多;卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂,文章可寫得步驟清楚。”

周xx小朋友真幸運,她能有個‘月亮娃娃’。她太喜愛這個娃娃了,所以對它觀察得很細緻。她是按這樣的順序來觀察並描寫的:藍天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛的小花貓。寫一個靜物比較容易,要把靜物寫得生動而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點:她不僅寫了這個靜物各部分的顏色、大孝樣子,還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態,最後還寫出了自己的聯想,里行間流露出對爸爸送給自己的這份禮物的喜愛之情。

沈x同學在給姑媽的這封信里,記敘了家裡發生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應該是件喜事,可是自己卻‘怎么也高興不起來’,原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學,你不是也很敬愛爺爺嗎?你不是也希望爺爺晚年幸福快樂嗎?那么請你在心裡給新奶奶留個位置,像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧!全信感情真摯,語言流暢得體,格式正確無誤。初學寫信的同學能把信寫得這樣好,是很不錯的。”

你秋遊時觀察得真仔細!你眼中的景美像一幅畫!如果把你當時的愉快心情寫上,那該多好!

你給爸媽炒的菜真好,有機會讓老師一飽口福嗎?

你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地,為新的一天增添新綠……”

“老師曾經對你說過,只要你用心去做一件事,你一定成功。不是嗎?現在你已經能寫出一手好,原來文靜膽小的你也敢於在課堂上發言,為你的進步老師感到高興。今後,發揚講禮貌、愛勞動的優點,學習上,繼續努力,認真書寫,那么你會取得更好的成績的,相信你會做到的!”

“當你把自己的“傑作”——一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候,老師真為你感到驕傲,你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧!這幅畫是你花了許多心血才創作完成的,對嗎?告訴你,學習就像畫畫一樣,只要我們肯下功夫,收穫會更大。”

“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”,太貼切了!比賽雖然失敗了,但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示,就更好了!

你是一個多么重情的孩子啊!你多么善於感悟生活中的情,儘管你對作文有些膽怯,但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情,老師一定非常喜歡你的。

你是一個聰慧敏感的孩子,你也曾有一個快樂的家庭,你也愛你的家,可是當你的家庭出現不愉快的事後,你就不愛它了嗎?用你的聰慧,用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧!

在你的筆下,秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空,看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉,這一切,無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說:秋天啊!化腐朽為神奇的秋天,你使學生的作文多么優美啊!

當老師打開你的作文本時,總能聽到一陣哭泣,原來是標點符號,因為你太不重視他們了。你想想,當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時,你不是也會哭嗎?

你的作文能對秋天的田野進行細緻的描寫,說明你是一個善於觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節啊,秋天是收穫的季節,秋天是多彩的季節,老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!

作者運用心理描寫和動作描寫手法,把自己當時緊張、害怕的心理真切而又細緻地表現了出來。

剪裁得體。筆墨集中,詳略有致。語言簡潔,概括性強。主題積極、開頭簡潔、結尾有力之外,善用懸念,使情節曲折引人。材料典型。

我國近代戲曲理論家吳悔曾說過:“各人有各人之情景,就本人身上,揮發出來,悲歡有主,啼哭有根,張三之冠,李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的時候,一定要注意寫什麼人物,就要把自己變成什麼人物,從那個人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進入角色,切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過:“你自己先要笑,才能引起別人臉上的笑容。同樣,你自己得哭,才能在別人臉上引起哭的反應。”請同學們在寫作文時細心琢磨、推敲,讓人物進入角色。

這篇作文的題目立得好,內容也真實、具體,尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描寫,心理描寫,還是動作描寫,都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外,開頭的幾句環境描寫並非閒筆,而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題,對小讀者有警示作用。

本文寫出了真情實感。很充分、很具體,另外,採用邊敘述邊抒情的寫法,很能引起讀者的感情共鳴,有催人淚下的效果。

細節抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化,在平直、樸實的敘述中飽含著對母親的深情,讀來令人感動。本文選材真實、典型,有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分準確。

這篇寫人的記敘文,只寫了一件事,但讀了並不覺得內容單薄,因為這件事十分典型,能夠充分表現文章的主題。可見,小作者會選材。

作者主要通過設定懸念和側面描寫,較為成功地塑造了一位當代優秀軍人的形象。這種寫法值得借鑑。結構嚴謹。於樸實中見真情,這是本文語言的顯著特色。

標題好。“空盒子”給人一種神秘感,具有很強的懸念效果。同時,從題目即可看出,此文取材也很新穎。構思也巧。運用倒敘手法,由眼前的盒子引出對往事的回憶,里行間流露著懊悔之意,同時也體現了媽媽在教育“我”的問題上用心良苦。

詳略得當。本文開頭直接入題;中間部分抓住了鴨梨的特點,對它的花和果分別進行描述,並略寫花,詳寫果;結尾簡潔,緊扣文題。語言生動,描寫細膩。作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進行了具體描寫,其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語用得恰當。

本文構思巧妙,內涵深刻。表面看來,小作者是寫用自己的雙手捏泥巴,細細品味則是用赤誠的童心“塑造”全新的校園,表達了少年兒童對學校發展遠景的企盼,主題積極。語言生動、活潑,有童真童趣。

題目是文章的眼睛,寫作前,也應該花些功夫。文中的人物語言真實,尤其是媽媽的一段話,原汁原味兒。

本文寫了一件很普通的讓座的事,雖然選材有點落俗套,但對比的寫法用得很恰當:人物描寫簡潔、形象。對中年婦女肖像的描寫,只有十幾個,卻抓住了特點。對胖先生的兩處描寫也很成功,充分地表現了作者對其厭惡、鄙夷的感情。

以設問結尾,給讀者留下了思考的餘地。 結尾緊扣文題,抒發了作者複雜感情。真實。以寫“哭”開篇,以寫“笑”結尾,首尾圓合,且有力地表達了主題。

如何讓你的期末學生評語更精彩?
精彩評語範文(3) | 返回目錄

國小生評語一般包括期末評語、學科評語、同伴評語、家長對孩子的評語等。就班主任主筆的期末綜合評語來說,一方面可以讓學生全面認識自己,讓家長了解子女在校期間的各方面情況,同時也給學生留下完整真實的檔案記錄,所以,對學生的評語不能站在自己所教學科的立場去撰寫,而應儘量涉及思想、守紀、學習、交友、課外活動、情緒心理等方面內容,既要充分總結學生的優點,也要客觀而巧妙地指出其不足。評語,屬於套用文寫作範疇,其內容具體,個性鮮明,客觀準確,溫馨宜人,在撰寫時應遵循以下幾方面特點:

1. 結構。

常見的國小生評語是“優點、缺點、希望”三段式結構,甚至是二段式(把缺點隱含在希望里去了)。這種寫起來辛辛苦苦的“八股”式評語,使學生讀來無動於衷,家長讀無奈,既沒有對學生做出準確的評價,也沒有達到預期的教育目的。如何讓你的評語文能走進學生與家長心裡去呢?點面結合。先通過一件具體的事例來描述學生在這個事例中所體現出來的特點,肯定其可貴之處,然後拓展開去概括地介紹其他方面方面的長處,最後再委婉地指出不足。

2. 角度。

讓細節來說話。採擷學習生活中的細節和特寫鏡頭,往往會讓兒童眼前一亮,恰當好處的細節描寫也會令兒童溫暖、感動、自信。例如:總能看到你默默地把桌子擦乾淨,把垃圾撿起來,把盆里的污水倒掉……再如:你有一顆愛心,樂意幫助身邊有困難的同學,大到捐款,小到遞給同學一張紙巾,老師看在眼裡,喜在心裡!……

3. 表達。

採用第二人稱“你”來表達文。如:特別欣賞你上操時那神氣的站姿,多么精神啊!最讓老師難忘的是在我生病的時候你發來的問候簡訊——多么懂事的孩子! 

評語的閱讀對象要從家長轉到學生上來,把過去“該生”“該同學”等稱謂,改成“你”或“名”(去掉姓),就仿佛是師生之間面對面的交流一樣親切,縮短了與學生之間的距離,增加老師、學生、家長之間的親和力。讓兒童感到你對他很關注,且在一些小事上讓老師如此這般記住,可能學生自己都不記得的事情老師還記得,怎能不感動學生呢?可不可以用第三人稱來敘述呢?可以的。不過用第三人稱敘述,一般要借他人之口,會起到非常好的交流效果。如:齊思宇: 數學老師說“思宇思維敏捷”,英語老師說“思宇背書、記單詞速度快”,音樂老師說“思宇學豎笛很投入”,體育老師說“思宇活潑有朝氣”,同學們說“思宇開朗,樂觀”……語文老師很奇怪,他說“思宇發言有質量、思宇閱讀很專注”,可他又說“思宇的……”

4. 文。

評語的數一般在左右。宜手寫。試想一手漂亮的鋼筆,給學生多么直觀的示範。我們整天希望學生寫好作業,有教師的言傳身教,似無聲之言教。如果自己的鋼筆實在不咋地,那隻好列印貼上條條啦。

教師撰寫的評語對學生的影響是深刻的,所以撰寫評語是件非常嚴肅的事情。只要是老師出具的文資料都必須恪守書寫規範,倘若出現錯別、不通順語句、標點符號之類的低級錯誤,不僅僅是對教師自身形象的矮化,也能看出教師語言修養方面的欠缺。因此,文要追求無差錯。評語忌概念化、臉譜化。如,有的評語先說一句通俗的的套話,引用幾句名言佳句,然後給學生一句祝福語就完了。

5. 句式。

指出問題多用“建議”、“希望”等詞語,直陳問題多用商榷的假設語句。例如:你的“出口數量”讓老師非常滿意,以後能否在提高“出口質量”上多下工夫?

6. 忌語。

像身材高挑、臉蛋漂亮、美麗聰明、皮膚白淨等讓與生俱來的外表、身體缺陷等詞語要遠離評語。

例如:孩子,你文靜而美麗,聰明而可愛,老師們和同學們都十分喜愛你!如果你想讓自己變得人見人愛,花見花開,更上一層樓的話,老師覺得你應該變得更加大膽一些,就像是玫瑰花熱烈綻放,你的活潑一定會成為一道靚麗的風景!

要保持發展或去改變這些與生俱來的基因主動權在學生的手裡嗎?不是。這類誇讚或批評孩子遺傳基因的評語,會給孩子們帶來什麼呢?只能會給他帶來一個“美麗的包袱”或一個“沉重的陰影”。評語要多寫通過什麼練習、什麼學習,改變了、掌握了、提高了、進步了、養成了什麼,而不說無法通過自身努力學習實現的話語。

像“很聽話、很乖……”這類表示順從服從的話語,也要遠離評語。教育培養的是有獨立精神、平等人格的未來公民,不是培養出唯唯諾諾,具有奴性的人。再如,“最棒,最好……”等比較滿而極致的話語也不說,它會讓兒童滋長自滿的心理。捧得越高,將來可能失落的越大。

老外評語看過來。

lala度過了一個精彩的學年。她那陽光的笑臉讓整個班級充滿生機,能教到她真是太有幸了!lala在她的周記中有著卓越的進步,她現在能就課堂討論的話題寫幾句話。用語音知識寫出不知道如何拼寫的單詞。在閱讀小組中,她也能使用語音知識讀出生詞,並且很流利,完全能理解故事。lala能脫稿進行精彩的演講。她能清晰而大聲地說出三個話題。我很願意在今後聽到她說更多內容。lala在課堂中認真聽講,她完全明白數學、科學、社會學等課程並會做功課。她也非常熱切,但有時或許是過於熱切地參與課堂活動了。相信三年級的老師將會愛上你的!

一學期一次的期末學生評語是教師與學生、家長交流、溝通、反饋的重要平台,而充滿人文、平等、對話的評語,不僅是教師語言素養的展現,還是班主任工作的一張名片,更是學校教育理念的“宣傳單”。 寫評語是一門學問,其實也是每位教師的基本功之一。在平日工作中,留心觀察兒童,隨時記下心動的文,那么期末各具特色、個性鮮明、溫馨感人的評語自會流淌筆端。

作文精彩評語
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精彩妙評(一)

1、你是不是吃飯時被飯糰堵住了喉嚨,不然,怎么會有那么多不通順的句子?

2、你的我看了,仿佛剛剛春遊回來,還帶著愉快的心情。

3、習作第一段太長了,像一個人的頭很大似的,看著不舒服。

4、你的寫得歪歪扭扭,好似喝醉了酒在跳舞似的。

5、句子難以讀通,像河水被石頭攔住了去路。

6、在你這篇習作里,我想找一個好詞佳句,簡直比大海撈針還要難。

7、內容一點也不有趣,讀起來像被催眠一樣,我改著改著真想睡覺。

8、讀了你的作文,我煩躁的心情一下子變得開朗多了。

9、這篇作文里有不少讀不通的句子,仿佛清澈的湖水裡填滿了垃圾一般。

10、寫得大的大,小的小,就像一群大螞蟻帶著小螞蟻出去覓食一樣。

11、人物對話結束後,你總是不打雙引號關門,難道你平時穿衣服不系紐扣?

12、習作中的缺點太多,就像給長方形畫高一樣,能畫無數條。

13、希望你的寫作水平能和春天的竹筍一樣,拔地而起。

14、缺點是不美觀,像雞找食吃時東扒扒西啄啄留下的印子。

15、文章的第二自然段太長了,比一條金鱗巨蟒還要長呢。

16、全文沒有優美詞句,好似一個人光頭,沒長一根頭髮。

17、習作中的錯別,一卡車都裝不下,簡直嚇死人。

18、人物說話沒有表情,好像一直板著臉和人家對話。

19、本文標題一般,猶如一張乾燥的宣紙,缺少滋潤的感覺。

20、全文語句流利通暢,恰如一條絲巾,摸起來十分光滑。

21、作文廢話不少,仿佛胖子身上的脂肪一大堆。

22、標題具有吸引力,像一塊磁鐵,吸引了讀者的目光。

23、文中錯別很多,像癩蛤蟆身上的斑點,令人噁心。

24、人物對話時臉部表情沒有描寫,難道他們是用橡皮泥捏出來的嗎?

25、習作中丟的加起來,能壘成一座高山,以後細心點好嗎?

精彩妙評(二)

1、許多詞語用得不太合適,就像一個人的手長到了脖子上一樣,讓人看了不舒服。

2、句子讀起來非常流暢自然,仿佛炎熱的夏天,喝了一瓶冰涼的冰鎮汽水,痛快極了。

3、內容乾乾的一層皮,剝了皮,裡面沒有血沒有肉,別人看了怎會不難受?

4、那句比喻很精妙,比一隻聰明的狐狸想出的點子還要絕。

5、丟標點現象嚴重,總共丟了×個,你是不是很喜歡把標點當飯吃?

6、作文中運用了大量土語,你好像是這方面的專家。

7、題目加上了省略號,生動、新鮮,像翠綠的葉子一樣。

8、你的文章像要凋謝的花朵,一點香味也沒有啦。想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳?

9、內容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢,捨不得多分幾段?

10、作文中有一句不懂什麼意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。

11、有些內容似乎是你瞎編的,不太真實,所以讀到那兒,我心中不由打了個問號。

12、你的習作再也不像白開水,現在開始有了一點甜甜的味道,繼續努力啊,我會為你喊“加油”的!

13、語句不很通順,像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺。

14、重點不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著攻擊的對象。

15、跡龍飛鳳舞,大概你想當草書書法家吧?

16、錯別太多啦,像燒餅上的芝麻一樣,能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?

17、寫得很擠,你不怕把它們熱出毛病來?

18、丟現象嚴重,我猜想你是不是雨天常打破傘?

19、內容如同秋天的枯樹葉,乾巴巴的,這樣人家怎么會願意讀呢?多看課外書,保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。

20、錯別多得像馬蜂窩……已經是四年級的學生了,怎么還可以用拼音代替不會寫的呢?你的典是不是在睡覺?

21、本文內容生動,讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣,令人回味。

22、動作寫得很少,像秋天的枝頭,一片葉子也沒有。

23、你的句子是缸里的死金魚,一點也不鮮活。

24、標點打得規規矩矩,如光滑的地板磚一樣。

25、潦草得和地上的草一樣,東倒西歪,直不起腰來。

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