對學生的愛在生活有困難的學生上。
九九屆學生李明，殘疾，母親又患有嚴重的精神分裂症。田老師了解到李明的輟學想法是因為家庭生活困窘，，她一方面不厭其煩地旁徵博引做思想工作，給他以精神力量，一方面在經濟、物質上幫他度過難關。她先後幫李明交納了三個學期的各種費用，給他買學習用品，送他鞋帽服裝，並發動團員、同學捐款，資助李明學習。李明多次感動得聲淚俱下，他把老師和同學們的關愛轉化為力量，在愛中發憤，成績上升直至班級前茅，後來在全國中學生數學競賽吉林賽區獲第二名，物理第三名。田老師的愛心換來了學生和豐碩成果，換來了她自己的欣慰和滿足。
像九六屆，父親癌症去世，母親下崗，負債累累的林成虎，九九屆患病的李豐，家庭父母離異的張偉波等都在各個方面得到過田老師的悉心關愛。把他們從失學的十字路口拉回課堂，完成九年義務教育，為他們的成長成材奠定更堅實的文化基礎，點燃了他們的希望之火。
第三、對學生的愛，在學習成績不好、行為習慣不好、心理有障礙的後進生上。
愛是教育的前提和基礎，沒有愛就沒有教育，她用自己的行動實踐了和實踐著“面向全體學生，一切為了學生，為了學生的一切”的理念。不論是學習好的，還是成績差的，是行為端正的還昌有劣跡的，她都公平地對待他們，從不用諷刺、挖苦等傷害自尊的語言，對後進學生總是總是付出更多的精力，投入更多的關懷和愛護。抽菸、喝灑、逃學成癖的劉利明，上網、打架成性的張宣，手腳不老實願意拿別人東西的趙鵬，自從進入田老師的班後，經一段過程，慢慢地都被老師改造過來，成為品行端正，有一定的上進心，學習成績逐漸提高的有正事的學生。在改變後進生的做法上，她主要採取“四心‘作法。一是首先讓他們感受到老師對他們的愛心，體會到師愛的溫暖；二是用誠心開路，達到精誠所至，金石為開的效果；三是細心觀察，發現和放大學生的優點，鼓起他們自信的風帆；四是用耐心恆心，對屢教屢犯的學生打持久戰，反反覆覆的過程中使堅冰融化，頑石低頭。找到學生的”病根“後，在“四心”的指導下，有針對性地因材施教。對學習差的進行耐心輔導，查漏補缺；對思想有問題的進行耐心引導，明辨是非；對行為有毛病的，進行耐心教導，改過從正。教育效果非常理想。
二、講奉獻，“不帶半根草去”
田老師全心撲在學校工作上，把精力和時間都傾注給了她的學生。每天早晨跟值日的學生一起到校，晚上等學生把班收拾利索再同學生一起回家。從早六點半到晚六點半，每天工作的時間比正常規定時間要多出四個小時，且幾十年如一日。多數的大禮拜也都用於在校給差生補課、批改作業、鑽研業務、學習教育理論上。她是一中最勤奮、勤勞、刻苦的一個。
長期的緊張和超負荷的勞作，使她的偏頭痛和心臟病加重，她心裡裝著班級，裝著學生，常常忍著病痛的折磨堅持上班上課，有好幾次因病發作而暈倒在課堂上。醫生讓她休息治療，給她開休息診斷書，可她為了不影響工作，不耽誤給學生上課，常常把診斷書在兜里揣得面目全非。病情一般性發作時，她就把校醫找到家裡，利用晚上的時間打針治療，甚至在辦公室左手打點滴，右手還在寫教案或批改作業。她的工作表現對那些看在眼裡，疼在心上的學生，甚至老師和領導都是一種教育，一種勝過千言萬語的敬業精神和奉獻負責的教育態度。