2．樹立健全引導機制，和教研管理軌制。
我校制訂了一系列的規章制度。如《學習制度》、《教研製度》、《課堂教學評估制度》、《教學品質檢測制度》、《備課、功課展評制度》等，加強了過程性管理。過程性管理中，一個是課外管理。即教師的備課、輔導、作業的管理，實施雙周由包組領導、教研組長為主的督查評估系統，督查成果公示，以便增進教師工夫要用在課外，效果落切實課內。二是課內管理。重要是要求教師充分利用好45分鐘，在課內要不折不扣地實現教學任務，真正做到向課程要質量，盡力減輕學生的課外累贅，讓學生有充足自在的時光來施展本人的特長。三是效果管理。在效果管理中，一是當堂教學效果的檢測，二是階段性的教學效果檢測。通過檢測，及時發明問題，拾漏補缺，減少問題的沉積，避免兩極分化。四是教師教學行為管理。履行的是學生評教的制度，教師是否關愛學生，與學生關聯是否融洽，在工作上是否盡心盡責，有不違背教育法規的行為。每期由學生對教師進行評估，有凸起問題的由學校領導面談斧正。以上這些過程管理中的評價結果都與業務考察掛鈎，與教師的評模評先掛勾，與教師的崗位津貼掛鈎。通過管理標準了教師的教育教學行為，融洽了師生關係，造成了協調的教育教學局勢，為課改發明了一個良好的發展環境。通過管理，確保了教育教學短過程、小環節的步步最佳化，為全面提高教育教學質量奠定了堅實的基礎的
3．肯定教研專題，制定實施計畫。
要求各教研組分學期或學年各自確定本組的教研專題，如本學期的各組的教研專題分別是：
語文組：《新教材實行進程中如何造就學生語文表白才能》；數學組：《在新課程中數學教師的教學行動將如何變更》；英語組：《套用義務型教學方式的摸索》；理花生組：《“科學探索教學法”的探討》；政史地組：《如何開發套用課程資源提高課堂教學後果》；音體美組：《如何進步學生的專業程度》。
教研專題確實定以各科教學實際，以培養全部學生能力為主旨。實在施方案要做到六有：有專人負責，有規劃，有目的，有措施，有記載，有總結。（分階段性和終結性總結）。各教研組，教研專題的實施方案是，個別分三個階段進行：第一，對教研專題再研究，確定實驗班級，負責人和試驗教師，制定打算和實施細則；第二，階段性驗收；第三，總硬朗驗結果，掃清實驗誤區。