（三）、學校教研氛圍十分濃厚。
在新課程改革面前教師充分認識到大家都是站在同一起跑線上，科研是一種機遇，更是一種挑戰。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發征訂和學習有關科研的報刊雜誌；積極撰寫教學反思、教學隨筆、經驗總結、教學案例；主動上網與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法；科研培訓安排由"“逼著參加”轉化為“爭著參加”；教師參加繼續教育、學歷提高空前火熱；教師主動提供研究課例，養成了課前研討和教後反思的習慣；一些青年教師正在迅速成長，一些中年教師不甘落後，迎頭趕上；隨著新課程改革的深入發展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。
三、今後科研工作努力的方向
（一）加強師資隊伍建設
繼續加強學校行政管理隊伍的凝聚力和執行力。積極為他們搭建施展才華的平台，讓他們分管一個條塊，主抓一條線，讓他們圍繞學校發展目標和學校的中心工作設定目標，制定計畫，創造性地開展工作，使年輕的科研教師在工作實踐中獲得成長，日趨成熟。
在進行教師分層培養的基礎上，尊重教師的個體差異，為每個發展層次的教師，尤其是青年教師量身定做，打造個性化培養目標，確立不同層次中每一位教師的個人專業發展目標和要求，千方百計地為教師設立渠道，給教師提供更多有針對性的學習、培訓、提高的機會，讓每個教師的潛能得到較充分的發展。
建立較科學的教師評價制度。開展教學基本功比賽、教學成果評比、科研成果評選、教學質量評價以及校外各種競賽（評比）等教學評比和單項競賽活動，並將其作為教師年度考核、評優的重要依據。
（二）繼續推進校本教研工作
堅持以教學質量為中心，以課程改革實驗為突破口。形成教科研理念人本化、教科研管理層次化、教科研內容綜合化、教科研形式多樣化，努力改進和加強教學研究工作，不斷促進教師的專業發展與教學水平的提高，深入實施素質教育。
依託校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分三個階段即教學前、教學中、教學後。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中反思有助於提高教師的教學調控和應變能力；教學後反思有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。每月每位教師進行一次常規教學自我評價，一次教學反思案例分析。
實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點、教學中存在的問題，制定教研課題。本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。
“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。在今後的科研實踐中，我們將深化學校的科研工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發展。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校科研工作的明天會更加燦爛！