一、"心連心·手挽手"愛心互助活動的發起
頤中公司青島捲菸廠現有駐省外銷售人員77人，遍布祖國的長城內外、大江南北，為捲菸的省外銷售起著決定性的作用。由於市場銷售形勢的需要，駐外人員每年只能返青探親兩次，因為正處在上有老、下有小的年齡，所以他們在外對親人的思念和牽掛非常人所能理解。
為了解決駐外人員的後顧之憂，XX年元月份，青島捲菸廠團委發起了"心連心·手挽手"愛心互助活動，發動團員青年利用業餘時間走訪駐外人員家屬，並形成"一對一"的幫扶對象。此活動一經提出，.就得到了廣大職工和團員青年的熱情支持，大家爭相報名，不到兩天的時間，報名人員就超過了計畫要求，團委根據家庭住址就近的原則，為每位駐外人員的家庭安排了一名愛心互助人員，共結成互助對子53對。
二、"心連心·手挽手"愛心互助活動的宗旨
"心連心·手挽手"愛心互助活動秉承"奉獻·友愛·互助·進步"的志願服務精神，確定活動的主要目的是：構築企業與駐外人員家屬之間的"愛心橋"，定期走訪駐外人員家屬，將駐外人員和企業的情況傳達給他們，讓他們及時了解親人的工作情況，並將他們的需求及時反饋到企業，盡最大的努力幫助他們解決日常生活中遇到的困難，從而解決駐外人員的後顧之憂。
三、"心連心·手挽手"愛心互助活動概況
"心連心·手挽手"愛心互助活動開展近兩年來，愛心互助人員堅持利用下班後或周末休息時間到駐外人員家中走訪，每戶平均走訪7-8次，通過打電話慰問、送福利煙、送雞蛋、送其它福利用品、幫助解決日常生活中的困難等力所能及的行動,既聯繫了與家屬的感情，也拉近了企業與駐外人員的距離，得到了家屬和駐外人員的廣泛好評，圓滿完成了預期目標。活動過程中湧現出一大批先進事跡，也成為企業員工廣為傳頌的佳話。駐外人員林榮民的愛人懷孕六個多月，由於某些原因，孩子的生育證明一直沒有辦理下來，眼看著預產期在即，丈夫不在身邊，家屬只能拖著沉重身子東奔西走，卻一直沒有結果?quot;心連心·手挽手"愛心互助活動小組了解到情況以後，立即安排小組成員時華東同志幫忙辦理此事。時華東不負重望，經多方奔走並同相關部門協商，.終於辦妥了此事。當家屬拿到孩子的生育證明，憂鬱的臉上露出了久違的笑容，遠駐新疆的丈夫也打來電話，表達他的感激之情。還有,駐外人員寧愛民的妹妹，上早班的路上不幸被汽車颳倒，傷勢較嚴重，年邁的父母很是著急，"心連心·手挽手"愛心互助活動小組了解到情況以後，安排小組成員帶著鮮花和禮品去走訪，了解需求，幫助解決了協助陪床、聯繫陪護人員等一些實際困難，家屬感動萬分。
"每逢佳節倍思親"，對於駐外人員及其家屬來說，在節日裡，尤其是年邁的父母對子女的牽掛和駐外人員對父母、妻兒的思念都是異常強烈的。針對這一情況，在廠工會、機關黨總支和廠團委的指導下，"心連心·手挽手"愛心互助活動小組在XX年、XX年元旦前後均組織了系列活動。一、每年元旦前都組織了全面的走訪活動，帶去"心連心·手挽手"愛心互助活動小組成員為家屬精心準備的"賀年卡"，帶去企業對他們的問候和感謝，也帶去全體愛心互助人員對他們來年的美好祝願；二、策劃組織了針對駐外人員家屬的"朝霞重晚晴"活動，從駐外人員家屬中找出十餘戶父母年邁的家庭進行重點走訪，帶去企業對他們的關心和問候，介紹駐外人員的生活、工作情況，了解他們的需求，並請保健站的大夫們為他們檢查身體和介紹基本的冬季保健知識；三、協助廠工會、機關黨總支組織了"心繫市場·奉獻真情"大型聯歡活動，廠領導與駐外人員及其家屬近500人在亞海大酒店共度良宵，並邀請家屬和駐外人員代表講話，大家互訴衷腸、歡欣鼓舞，共同為青煙的美好明天高歌一曲《同一首歌》。
四、"心連心·手挽手"愛心互助活動制度保障
"心連心·手挽手"愛心互助網路活動小組成立之日起就得到了相關領導的充分肯定和大力支持，他們多次參加"心連心·手挽手"愛心互助活動小組的工作例會和工作協調會，並結合企業生產經營形勢的需要提出了更高的要求。
"心連心·手挽手"愛心互助網路活動小組每位成員擁有自己的互助卡，明確標明互助人員的姓名、家庭住址、聯繫電話等項目，便於互助對子之間及時、方便聯繫。"心連心·手挽手"愛心互助網路還由專門人員維護，根據人員工作調動情況及時進行調整，確保互助對子服務工作的連續性。
"心連心·手挽手"愛心互助活動小組近兩年的認真細緻的工作為穩定銷售人員隊伍，激勵銷售人員全身心投入到市場工作起到了積極的作用，尤其是XX年春節前後，通過紮實有效的工作，保證了各項福利品送貨上門和各種困難的及時解決，為駐外銷售人員解除了大量後顧之憂，多數駐外銷售人員堅持到春節前最後一天返程，他們都說："有了愛心互助小組，我們在外邊心裡就踏實了，工作專心了，幹勁也更大了！"據悉，XX年1月份省外市場創造了多個歷史同期少有的好成績。
今年3月5日是毛澤東等老一輩革命家號召"向雷鋒同志學習"40周年，頤中公司青島捲菸廠"心連心·手挽手"愛心互助活動小組必將以此為契機，百尺午頭，更進一步，進一步弘揚雷鋒精神和志願服務精神，在全廠範圍內營造起爭做新時代的雷鋒、爭當志願者的良好氛圍。
煤礦採煤二隊“安全先進集體”申報材料
強化現場管理真抓實幹確保全全生產—羊場灣二礦採煤二隊“安全先進集體”申報材料
羊場灣二礦採煤二隊現有職工171人，其中黨員3人，隊乾6人，臨時工157人，占職工總數的89%，國中以上文化程度150人，占87%，
少數民族60人，占職工總數的35%。自1999年6月組建以來，這個隊黨政班子一直十分重視安全生產工作。他們牢固樹立“安全第一”的思想，狠抓現場管理，狠抓安全責任制的落實，狠抓質量標準化工作，連續五年實現了安全生產。特別是自以來，該隊認真貫徹落實集團公司、礦黨政會議、檔案精神，堅持“安全第一，預防為主”的生產方針，深化認識抓責任，強化管理抓現場，全年累計生產原煤28.21萬噸，循環率達98%，采面優良品率達96%，職工持證率達100%，全年消滅了輕傷以上人身事故，實現了安全生產五周年的好成績。
一年來，該隊在安全生產的成功做法主要有以下幾點。
深化認識抓責任
，該隊把貫徹集團公司、礦會議、檔案精神、強化安全生產責任制當做一件大事來抓。要求各級各類人員切實負起各自的安全生產責任，把安全生產當作隊管理人員的第一責任、煤礦的第一政治、企業的第一效益、職工的第一福利的角度去認識、去抓、去管，在生產中嚴格執行安全生產一票否決制。根據各作業工種性質該隊制定了各工種安全生產責任制31個，主管隊長一直延伸到井下生產作業者。並注意把安全生產責任制和責任追究制緊密結合起來，加大考核力度，促責任落實到位。通過深化思想認識，使大家都明白自己所肩負的安全生產責任，真正做到了在安全生產上人人有指標、人人有責任、事事有人管、人人都管事的局面。
強化管理抓現場
，該隊黨政一班人，堅持安全重在現場，管理重在現
場的思想。全隊上下，勁往下使，眼往下盯，根往下扎，狠抓現場管理，認真執行幹部跟班生產制和地面24小時值班制。在管理上能夠做到發現總是到現場、落實措施到現場、處理問題到現場的“三到現場”。無論隊長、書記還是技術員，至少保證每班有人下井檢查安全生產工作。他們加強了采面“四對八梁”的管理，規範採用支架結構，消滅單挑梁、消滅卸壓柱、失效柱，確保了采面支護強度。從炮組人員抓起，規範放炮行為，嚴格執行班組長跟炮機制，杜絕超段長放炮和其他違章放炮，控制三分層回柱時竄矸傷人。狠抓放炮、移溜和回柱放頂工作，確保全全生產。一年來，該隊順利安全完成采面搬家收尾和初采初放工作。
硬化標準抓質量
該隊一直把質量標準化工作當做一項基礎工作來抓，認真落實工
程質量是“生命工程”的思想，大力開展“質量標準化，安全創水平”活動，在工程質量上堅持一把手抓到底，一把尺子量到底。隊每月堅持召開一次工程質量會議，對采面工程質量上存在的問題及時整改。隊上質量檢查員對每班的工程質量進行檢查驗收，及時把信息反饋給主管隊長或值班領導。班組之間開展長期性的工程質量自檢、互檢工作，工程質量不過關，不得交班。對上級部門查出的問題能當場解決的立即解決，解決不了的定人員、定措施、定標準、定複查人“四定”的原則限期解決。一年來，該隊采面工程質量消滅了不合格品，優良品率達96%以上，班評估B級率達100%，連續四個季度達標均達優良標準。
活化載體抓活動
，該隊開展了一系列的安全活動，用以提高職工的綜合素質，傳達企業安全生產管理理念。年初以來，按礦要求開展了“安康杯”“上綱要”“崗位練兵，技術比武”等活動，使安全生產的思想意識在職工心中根深蒂固。三月至九月底開展了聲勢浩大的崗位練兵，技術比武活動，九月初至十一月開展了現場安全教育培訓活動，極大的調動了廣大職工的安全技術素質，為該隊的安全生產、提高正規循環率、節支降耗等各項工作起到了極大的作用。放炮會戰活動，規範了采面放炮行為，減少了違章放炮。在黨團員、崗網員中間開展的“六無”活動，工會、家協會組織的井下送溫暖活動以及由團委、工會組織的“現場安全知識問答”活動、安全演講活動，在提高職工安全技術素質、鼓舞士氣、凝聚人心、渲染氣氛、創造安全輿論方面起到了不可低估的作用。一年來，該隊共舉辦各種培訓班23期，累計培訓人員386人，極大的提高了職工的素質，確保了安全生產。
細化工序抓操作
，該隊狠抓職工工序操作，堅持教育職工上標準崗，乾標準活，乾放心活，堅持正規循環操作，杜絕工序上的違章行為，從規範人的作業行為上杜絕各類事故的發生。在工序管理上，堅持抓細節、抓崗位、抓配合、抓協調，乾一道工序合格一道工序，一道工序不合格不得進入下一道工序。特別是進入10月份以來，針對新工人多、操作不規範、生產時間緊、安全保險係數不大的現狀，該隊堅持以好的工序質量保工程質量，以好的工程質量保全全生產，從而確保了該隊安全生產工作向更長周期的邁進。
剛化考核抓兌現
，該隊狠抓安全考核工作，把全隊幹部職工按工作崗位和
職責納入班組考核，考核項目中安全生產工作，均占到了較大的比例，並與工資獎金分配掛鈎。簽定師徒契約，建立個人、班組、區隊三級自保、互保、聯保制，實行經濟聯責、處罰連動、安全聯保制，量化指標，剛化考核，以此促安全管理到位。從生產獎中拿出3%—5%作為當月管理人員安全質量兌現獎，從經濟利益上加大對管理人員安全績效的考核兌現。加大對“三違”人員的查處力度，堅持“三違”人員過“六關”制度，使“三違”者既丟票子又丟面子，有效地遏止了“三違”現象的發生，使安全生產工作健康有序地發展。
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。安全生產工作是沒有盡頭的，更來不得些許的僥倖和大意，面對新的安全生產奮鬥目標，該隊廣大幹部職工決心在礦黨政的正確領導下，精誠團結，繼續發揚特別能吃苦、能戰鬥的優良作風，在以後的工作中，力爭讓各項工作跨上一個新台階。
在xx縣政府的正確領導下，在衛生局的直接指導下，xx中心衛生院堅持以“xxxx”重要思想和xx屆六中全會精神為指導，認真貫徹新醫改的各項決策和部署，認真組織實施公共衛生婦幼項目。努力完成山東省公共衛生婦幼保健指標達到要求，婦女兒童健康水平得到進一步提高，連續受到各級政府的表彰，並取得可喜成績。現將本單位工作情況匯報如下：
一、加強領導 ，明確職責 ，落實措施
xx中心衛生院擁有一個團結的領導班子 ，他們對公共衛生婦幼工作非常重視，將公共衛生婦幼工作各項保健指標任務當成重點來抓，院長親自抓 ，副院長具體抓，下設主任 、辦事員等各級領導，落實專人負責日常具體工作，每人定任務目標 ，各有分工。給衛生室主任簽署責任狀，主任給成員定任務 ，這樣工作任務層層分解，責任到人。同時衛生院也制定了公共衛生婦幼工作相關管理制度和處理辦法，使公共衛生婦幼工作有法可依，有度可查，故此衛生院公共衛生婦幼工作穩步前進，為確保公共衛生婦幼工作指標落到實處打下夯實的基礎。
二、堅持依法執業，依法管理
xx中心衛生院為了提高整體服務質量，經過院委認真研究出台相關政策規定，嚴格控制執業人員的準入制度，禁止無執業證人員從事婦幼工作，加強相關執業人員管理，認真做好基層婦女兒童兩項保健工作。衛生院不斷組織公共衛生婦幼人員，結合衛生室負責人和信息員，入村逐戶逐人隨訪督導和開展婦幼保健工作，宣傳國家和地方關於孕產婦和兒童保健工作相關政策，向農村孕產婦免費發放葉酸預防神經管缺陷，使廣大農村孕產婦能平等的享受安全、有效、規範和便捷的孕產期保健服務等基本服務項目，篩查“兩個”高危人群（高危孕產婦和兒童）進行個案追蹤管理，入村逐戶隨訪孕產婦和新生兒情況，及時指導鄉村醫生作出危險情況的干預措施，準時上報，確保高危孕產婦及兒童得到及時救治服務。多次給孕產婦和兒童開展健康知識講座，讓廣大婦女和兒童充分了解婦幼保健的好處，有效降低了xx鎮的“兩個”(孕產婦和兒童)死亡率。維護了xx鎮廣大婦女兒童的健康權益，把黨的惠民政策全面均等地惠及與民。
三、抓住亮點 鞏固成效
通過xx中心衛生院領導和公共衛生婦幼工作人員及所轄區衛生室相關人員的努力，xx衛生院婦幼工作取得了更好的成績，成為全市的亮點 ，為xx縣的公共衛生婦幼工作樹立良好的形象，成為全縣學習的標兵。各個兄弟單位相繼來這裡參觀學習工作方法，探索工作思路，吸取經驗，制定工作方案。為此，xx衛生院連續兩年被市衛生局評為公共衛生婦幼工作第二名，xx縣公共衛生婦幼工作第一名的好成績。
雖然我們擁有這樣的成績 ，但它和領導的支持和政府的幫助分不開，我們一定會抓住自己的亮點 ，腳踏實地，抓住機遇，努力拚搏 ，銳意進取，爭取更好的成績。
一、立足以校為本，倡導實踐第一
1、 “以校為本”使科研工作主動適應學校的需求
我們的科研工作立足“以校為本”，從學校的教學實際出發研究教學，解決教學中的實際問題，提高學校的教學水平。“以校為本”是以本校教師作為教學研究的主體，作為課題研究的真正決策者、組織者、參與者和受益者，以促進教師的專業發展為目的。校本研究是基於學校校情的研究，其關鍵是研究主題選擇上的校本性，教研形式運用上的校本性。在研究過程中，我們對教研活動的關注從數量性管理向質量性管理轉變；從維持性研究管理向效能性研究管理轉變，從學校整體教學發展來對待具體的研究管理行為，以提高科研管理的協調性，從而主動適應校本的需求。
2、 “實踐第一”促教師研究與日常工作緊密集合
我校的課題研究歷來倡導“實踐第一”，強調研究能力只有在實踐中才能得以發展。我們認為科研工作應以教師專業能力發展為主，而不僅僅停留在對教育理念或者教育思想淺表的理解上，停留在重複他人的話語，停留在把教材，教參作為備課的唯一依據而缺乏自己的解讀課程文本的能力。“實踐第一”通過發展教師的認知轉換能力、協同合作能力、實踐反思能力和自主發展能力，從而促進教師的教學水平不斷提高。
課題研究在本質上是一種研究實踐，但是在實際中往往會變成缺乏研究的實踐，主要表現在研究活動停留在經驗層面上，主觀性強，以話語強勢為轉移，缺少運用科學方法來探索教學，從而成為一種盲目的研究活動，而非有目的有計畫的探索實踐過程。因此，我們的額課題研究重視探索過程中方法的科學性，從現實教學實踐中存在的問題出發，明確研究方向，提出研究主課題，運用科學的方法，解決實際教學問題，以提高教學質量，取得研究實效。
二、依靠合作研究，重在提升素質
1、合作研究是提高整體科研水平的有效形式
我們的科研工作依靠合作研究，通過多元的組織形式、多種的活動方式，以促進學校科研由單一、封閉走向對話、開放，引導教師在專業上互相深度探討、研究和共享，從而提高研究主動適應教學的可能，提高研究組織的群體學習能力、研究能力，讓教師走向自覺的、深度的合作，實現科研能力的整體發展和提高。
2、合作研究是提升教師科研素養的有效途徑
以需求為導向的合作校本研修，是促進教師專業發展的主要途徑和方法。與傳統科研關注教學工作本身、工具性強烈相比，合作研究增加了教師參與研究的選擇性和適應度，更關注教師的專業成長，比較容易使教師感受到自己教育、教學中的問題，發現與優秀教師的差距，並以研究為紐帶，通過與專業研究人員、教師夥伴合作，實施“專業引領、同伴互助、實踐反思和行動跟進”的行動研究，使每一位教師的教學方式、學習方式、研究方式得到更多的關注，使每一位教師可以更好地參與和深入研究課程教材改革中存在的問題，幫助教師在與夥伴合作研究中獲得個性化、情景化的知識，獲得有效解決實際問題的方法，從而進一步激發教師需要改變自己的內在要求，促進專業發展。
3、合作研究是提升學校科研水平的有效策略
提升學校辦學水平的途徑，一是提高學校辦學投入，二是提高辦學質量。在不增加辦學經費投入的條件下，我們通過提高合作研究的質量來提升學校的科研水平，從而提高學校整體的辦學質量。合作研究通過對研究活動的評價，從制度上形成了對研究活動的質量監控，提高了研究的質量，使之適應和滿足教師的專業需求，從而達到提升學校辦學水平的目的。
三、聚焦課堂教學，依託同課異構
1、科研工作聚焦教學，研究教學
聚焦教學，必須聚焦課堂。我們的課題研究以課堂教學為主要研究領域，從教學設計抓起，使課堂教學形態發生變化；以課堂教學為主要研究領域，從教學設計抓起，研究課堂的“教”和“學”，扎紮實實上好每一堂課，使課堂教學形態發生變化。我們的研究從備課、練習設計、考核評價等教學五環節入手，形成比較完整的教學研究鏈，做到“兩個明確”：一是明確“學什麼”；二是明確 “學到什麼程度”。強調各年級的特點和銜接，注重各學科特色，讓每一位教師對本學科教學有一個整體的結構性認識，便於系統、準確地把握。“兩個明確”就是幫助師生教和學時做到“心中有全局，手中有分寸”。
2、課題研究同課異構，注重反思
我們依託一課多磨“滾雪球”； 同課異構打擂台，扎紮實實上好每一堂課，重點關注“兩個把握”：一是教師是否把握有效的學法指導，包括方法、訓練途徑和訓練量等等，二是學生是否把握有效的學習方法：包括運用方法學習新知、解決實際問題的能力等，“兩個把握”可以促使師生做到“心中有目標，手中有方法”，將能力培養落實到每一堂課、每一個教學環節之中。
四、注重組織創新，形成人才梯隊
1、成立學術委員會，促進學術繁榮
除科研處外，我們還建立了校學術委員會，它是立足於學校的合作型學術組織，在學校里具有專業上的權威。學校學術委員會是教師治教的具體體現，同時，也是通過學校學術委員會的活動自然湧現教師領導者（teacher leader）。
通過自薦和互薦方式我們評聘在專業上擁有發言權的學科帶頭人和骨幹教師擔任學術委員會成委員，審議課程實施方案、評審課題申報、鑑定科研成果、指導教研科研工作、組織和承擔教學評優活動。學術委員會的成立，在一定程度上推進了學校“文化校園”的建設，促進了教師的專業發展與可持續發展，保障了學校的“學術獨立與學術自由”。
2.建立名師工作室，形成輻射效應
為集聚研究優質資源，我們建立了特級教師領銜的名師工作室制度：學員通過自薦和推薦的方式產生，經過專家的面試，專家、學員雙向選擇確定參與名師工作室的人員，簽訂了“帶教協定書”，明確了雙方各自的權利和義務，明確了目標和任務，也明確了研究專題，每周開展一次專題研討，對已經具備相當實力的優秀教師，進行目標性帶教，包括“課堂教學”、“課題研究”、“論文撰寫”等，工作室教師與特級教師溝通、對話和研討，接受專家個別化的輔導、指導，雖然有壓力，但都有各自的收穫和提高。這一舉措使成熟期教師逐步形成自己的教學特色和風格。
另外，我們還通過自薦和推薦的方式建立了三至四個由骨幹教師領銜的工作室，明確權利、義務和工作流程，明確研究任務和方法等等。目前，工作室有明確的研究課題，領銜教師帶領幾位志同道合的教師共同開展研究。工作室的建立可以幫助青年教師提高綜合素養，促進骨幹教師提升專業素養，為學校發展實現新突破奠定基礎。
回顧幾年來走過的研究之路，我們感到學校的科研工作通過以點帶面、骨幹帶頭、經驗帶教，形成了學校的科研骨幹力量，形成了以科研凝聚人，凝聚教師於課題周圍：以科研開發人，開發教師的創造能力；以科研引導人，引導教師與大師為友；以科研提升人，提升教師的理論水平的科研氛圍。
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