2、運用實際工作中的案例加強教師換位思考、反思教育行為的能力，運用各種手段自我修正師德意識，提升教師人格魅力。我園在職教師長期在傳統的教育模式下教育現如今的孩子，其教育方法顯然不符合當今時代要求與發展，所以提高師德首先要轉變教師的教育觀念，改善教育手段和方法，加強親職教育的溝通與聯繫，提升家長的教育水平和配合教師工作的意識。因此，我們每周都在例會上總結上一周工作中出現的問題和教師困惑，不針對教師的對錯，只是運用新理念分析我們教育措施和方法是否恰當，並提出“如果是我的孩子怎么辦？”“如果我是家長怎么想？”，引導教師換位思考，站在家長的角度考慮問題，學習反思自己的教育行為給孩子帶來的影響。如果老師出現過錯，管理人員首先站在教師的角度幫其分析當時的心態和想法，在理解其工作的角度從情緒上感化教師，使其真正意識自己的不當行為給幼稚園集體帶來的聲譽影響。其次採取家長委員會、家長培訓、家長展示會幫助家長了解教師工作的內容，理解教師工作的壓力和難度，讓家長和老師之間縮小距離。通過這些做法，我園的家長充分了解了教師工作的辛苦，提升了家長的教育水平，同時展現了教師風采，增加了教師與家長的溝通機會，教師在工作得到了家長的理解與信任，增強了榮譽和成就感，教師在自信中和孩子共同成長，達到了提升教師人格魅力的作用，也促進了教師的師德水平提高。
通過開展以上豐富多彩有實效的師德教育活動，我園的師德建設工作取得了顯著成效，在年終工作總結和成果展示上，大力表彰家長滿意度高，教育工作成績優秀，教師為人師表的事跡，樹立了我園教師師德的典型形象，形成良好的師德氛圍，改變了我園過去的園風。但是我們也意識到，我園依然存在著難以解決的困難和矛盾，下面是我們師德建設中的對策反思。
四、反思師德建設工作中存在的問題與對策反思
1、教師的社會地位與時代發展，提高教師包括聘任教師的合法地位與工資待遇與國家政策、社會壓力的矛盾。
幼稚園教師職業道德水平在很大程度上表現為他們對所從事的教育工作的摯愛與追求，表現為他們對自己職業的自豪感和責任感的強弱。當社會以物質的精神的形態充分肯定教師勞動的作用，確立該職業在社會各行業中的優越地位時，才會激發和保護他們的敬業、樂業和精業精神，以國家和社會的標準認同自己的職業角色，認同和遵守該職業所要求具備的職業道德。因此，國家和社會為教師所創造的物質待遇、社會地位及其在社會各行業中所處的相對位置的現實狀況，是制約幼師師德水平整體提高的決定因素。近年來，黨和政府在提高教師包括幼稚園教師的政治地位和物質待遇方面作了巨大努力，在職教師的工作、生活條件有了很大的改善，社會地位也有了很大的提高，這對幼師師德建設是一個巨大的推動，也在客觀上確立了幼師在社會上所處地位的巨觀標準。但在我國經濟還不具備已開發國家水平的國情制約下，幼師職業遠遠沒有達到“受人羨慕和尊敬”。師範院校幼師專業難於招到高質量的新生的窘況，為數不少的中青年骨幹教師或改行或棄教從商，就在一定程度上證明此問題。在理論上，幼稚園教師擔負著教育奠基的基礎工作，尤其是3—6歲孩子的個性成長和良好的行為習慣都是在幼稚園里形成的，而在實際中絕大多數幼稚園教師的職業尚未受到全社會的羨慕和尊敬，這種反差，是影響提高幼稚園教師職業道德水平，激勵廣大幼師敬業、樂業、精業的主要原因之一。更不要說在社會地位、工資水平、福利待遇同工不同酬的聘任教師了。所以，切實落實《教師法》、新《勞動法》，大力提高幼師的物質待遇和社會地位，動員全社會尊師重教，是幼師師德建設的首要環節。