三、 用制度培養習慣
播種良好的行為，將會收穫良好的習慣；播種良好的習慣，將會收穫良好的性格；播種良好的性格，將會收穫良好的命運。那么，這樣的種子誰來播撒，這樣的火種誰來點燃呢？當然是班主任。所以長期以來，我就一直把養成教育作為班級管理的基礎。
第一、 我利用班會，隊日組織學生學習《國小生守則》、《國小生日常行為規範》以及學校的各項規章制度，使他們了解懂得各項規範要求，為今後能遵規守紀奠定基礎。
第二、 狠抓學生習慣的落實。習慣的養成必須從實際行動抓起，從點滴小事抓起，落實到細微處。如：為了培養孩子們勤儉節約的好習慣，我在班內開展了“廢紙回收”活動，開展活動之前，我先給孩子們講造紙的知識，從而使他們認識到節約紙張，保護環境的重要性，然後要求孩子們平時不要亂撕紙張，並把用過的或別人扔掉的紙張都收集起來，集體賣掉充當班費，為孩子們購買必需品。從此，我班再沒出現亂撕紙的現象，教室也變得乾淨多了。
第三、 讓學生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。隨著年齡的增長，孩子們自主意識的提高，我在班級充分發揮小幹部的作用，形成自我管理的輿論導向，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達到了良好的習慣養成。就拿現在的三（1）班來說吧，現在班級一般的事情都有班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日班乾負責；每期的黑板報都由宣傳委員負責，老師做適當指導，學習上由學習委員和各科課代表負責，文娛活動的開展由文娛委員負責籌辦，體育委員負責開展體育活動。當然，班主任要隨時隨地地作檢查指導。這樣一來，班內的工作形成了程式化和制度化，各項工作就更能順利地得到開展。
第四、 充分利用課餘時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性教育。我在班內利用國慶節對學生進行愛國主義教育；植樹節時，讓學生通過自製標籤的形式督促自己保護周圍的一草一木；母親節的時候，讓孩子們給親愛的媽媽送份節日禮物或幫媽媽做件好事，進行感恩教育……。通過一系列教育活動，教會孩子認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。
四、 用責任做好紐帶
班主任是聯繫學校、家庭、社會的細節。作為班主任必須有意地向學生介紹課任老師的一些優點。如性格、愛好教育教學成績等，以博得學生對課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時要與課任老師密切配合，要經常與課任教師取得聯繫，了解學生對所任學科各方面的表現。對於這些，班主任都要心中有數，因為這樣有利於更好的、恰當的抓好班級工作。
同樣，孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，家訪是連線親職教育與學校教育的紐帶，它可以使兩者有機結合，對學生進行統一教育，使學校教育更富有實效。可是，我發現每當我與學生說到家訪時，他們就表現出一種畏懼和擔心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他們在學校犯了錯誤時，老師才會去家訪，老師到家後表揚少，批評多，等老師走後，就會被家長訓斥，重者還要被打。所以，孩子們躲避家訪，反感家訪。為了消除孩子們的疑慮，我便試著改變家訪策略，當孩子進步了，我要去家訪；當孩子做了好人好事，我也去家訪……。我把家訪當作對學生的一種獎勵，讓家長和我一起分享孩子們成功的快樂。