我的學生韓珊珊，從一年級走進班級開始，父母就整天鬧離婚的事情，對於父母當時的狀況，根本無視她的存在。生活在這種境況的她，過早的失去了童年的歡樂，變得沉默寡言，好像一隻孤獨的小燕子，使人看了痛在心裡疼在心上。因缺少親情的關愛，她對學習也毫無興趣。剛入學不久不完成作業就成了她的專利，一個聰明的小姑娘剛開始邁向人生的第一步，難道就讓她這樣的走下去嗎？我在心裡不斷地琢磨著。我一次又一次的對自己說，“你是她的老師，如同她的母親，你應該幫助她。”
真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。她缺少的是親情的關愛，我就給予她這種愛，用我的如母之愛暖透她冰冷的心，讓她重展笑顏。上課了，她靜靜的坐好，我沖她讚許的一笑；當她猶豫的慢慢舉起了手時，我對她投以鼓勵的目光；當她工整的完成作業時，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當她犯了錯誤時，等待她的是老師寬容的面孔；當她……。一次次心靈的接觸，一次次發自母親般的關愛，漸漸的從她的臉上見到了難得的笑容，她開始變得開朗起來，同學們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。看到她的變化，我體會到了付出的歡樂。
學生、家長的恰當接觸，構建了和諧的家校關係
學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關係，就不能圍成一個等邊三角形，甚至不能圍成一個三角形。面對這種微妙難以把握的關係，一般的老師採取的是學生出現問題，老師家訪或叫家長到學校，一下子將家長、老師、學生之間的關係弄得十分緊張。問題即使解決了，也不能徹底解決，只能達到暫時出現效果，不久又會出現反覆，再請家長這樣如此重複下去，家長對老師不滿意，對學生不管不問，任由發展；學生對老師恨由心生；老師呢，自己付出了很多，卻落一個兩面不是，叫苦不迭。而我在面對學生出現這種問題之後，如果不到非要跟家長交待一下事情的狀況就絕不請家長，即使請家長也在與學生正面接觸之後，和其一起分析事情原因，找到解決辦法之後，使其認清自己的問題，主動提出改正，並和他一起對事情的嚴重程度做出判斷，得出應讓家長了解實情，再將家長請到學校，由其將事情經過講出，並談一談自己的認識，以及今後的改正措施。這樣下來，老師在學生面前建立了威信，同時也贏得了家長的尊重和信任。彼此之間的關係也更加和諧。
對學生的尊重，形成了彼此的理解、尊重、關愛
“我們就像一個家，家中有你還有我。老師像媽媽，我們像兒女一樣圍繞在媽媽的身邊……”這是我的學生們自編自唱的一首歌。這首稚嫩的歌是我和學生們的關係更加親密，這全得益於老師對學生的尊重和理解。我經常對學生們說：“我們都是平等的人，你們有受尊重的權利，有發表不同意見的權利。我要求你們做到的，我一定做到。”言出必行，才會使學生信服。真正從對方角度去考慮才會贏得學生的理解和愛。
在我的班級中，有一個叫李曉岩的同學，學習基礎較差，經常不完成作業，記得當我又一次把他找來時，他對我說：“老師，您請我媽來吧！”聽了他的話，我不知道該說什麼好了。我就反問了他一句，“難道你希望你媽來嗎？”他說：“不希望。”我說：“那你為什麼這么說呢？”他回答道，“因為我老不完成作業，您肯定會叫我媽來。”