二、追求卓越的教學藝術
教學是一門科學，又是一門藝術，這已成為廣大教師和教育理論工作者的共同認識。藝術是什麼？藝術就是“無意於法則，而自合於法則”，“從心所欲不逾矩”的完美體現。
科學家愛因斯坦在談到教師的修養時，提出三條基本要求：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”，即知識淵博；三是“術”，即高超的教學技巧。汪老師正是從這幾個方面來嚴格要求自己的，使自己具備卓越的教學藝術。
他的課堂教學可以用“實、活、美、趣、新 ”來評價。
求“實”。遵循教學基本規律，結合自己的特點，學生的實際來進行教學。“沒有教學的合規律性和合個性，就沒有教學藝術的創造性、表演性和審美性。只有教學的合規律性和合個性的統一，教學才能成為引人注目、令人為之傾倒的藝術品，教師才能成為受人欽佩的人。”他總是充分了解學生的特點來開展自己的教學活動。
求“活”。運用各種教育教學手段、方法或技巧來豐富課堂教學，提高教育教學的質量與效益。教學藝術是在科學地再現求實中，師生對特定的教學內容進行了“活”化，以達到科學再現與藝術表現的完美統一。
求“美”。對學生進行審美教育，培養他們積極向上的審美意識到與情趣，使他們全面、和諧、健康地發展。通過誘發和增強學生的審美感受以提高教學效果的手段，這種手段的運用能使學生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中，獲得知識的營養和美的享受。
求“趣”。設法激發學生的學習興趣，讓學生喜歡數學這門課，讓學生主動學習。他深知教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西，不在於教他各種學問，而在於培養他們愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他們以研究學問的方法。
求“新”。在學習別人教學藝術的基礎上，他發揮自己的聰明才智，進行創新與發展，顯現利己鮮明的個性。創造是一切藝術的特質，沒有創造也就沒有藝術。他的課堂教學中或表現為對常規的、傳統的教學形式的突破而代之以各種革新，或表現為對課堂教學結構的新穎而獨到的設計；或表現為對學生積極向上的心理塑造；或表現為對教學內容的科學選取與藝術的加工。