xx的班級注重營造一種詩意的氛圍。教室文化牆上貼著可愛的蘑菇房“爭章台”，聰明的的喜羊羊“閃亮星”，小花園“詩歌林”等。教室後面的板報上主題大字不斷更換：“伸出手，為你我鼓掌！”“我學習，我快樂，我成長!”等等，學生坐在富有詩情畫意的教室里，覺得那么溫馨,那么親切。詩意的眼睛、詩意的心靈，就像是一把金鑰匙，為學生開啟了一扇幸福之門。
每天晨會、課前誦讀美文、詩詞、格言警句、對聯、成語……使孩子們徜徉其中，樂不思蜀；合唱比賽、詩詞朗誦比賽、小主持人比賽……讓學生活躍了身心，鍛鍊了能力，展示了自己。
當學生的臉上綻出笑顏，當心靈與心靈架起溝通的橋樑，白鳳梅就覺得最快樂，她總是自豪地說：我幸福，因為我是一個生活在詩園中的班主任。
詩是土壤，涵養儒雅之氣
腹有詩書氣自華——班主任博學多才，給孩子以欽佩感。白鳳梅帶頭學詩、詠詩、寫詩，多了一份儒雅，而這儒雅之氣主要是靠積累詩文修養來的。
xx熟背許多古典詩文，並以此修身養性，為人師表，進而為營造詩意的班級文化做伏筆，文道結合，一舉兩得。她詠詩，在主題班會上她詠誦“天生我才必有用，千金散盡還復來”等壯其志，詠誦“ 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”勉其勤，詠誦“志不強者智不達，言不信者行不果”贊其信，詠誦“ 人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等抒其愛；她寫詩，就班上的一些現象為題材，創作生動活潑的詩詞，以此表揚或批評。紅歌頌祖國，班上榮獲一等獎，她特賦詩一首以示祝賀：縱橫上下五千年，中華大地共祝願。放聲高歌圓好夢，金杯閃耀樂無邊。凡此種種，或詠或吟，順手拈來，運用自如。
蘇霍姆林斯基說過：教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。白鳳梅深諳這一點。她自學了漢語言專科、本科來豐富自己的文化底蘊；掌握現代信息技術，創建適應時代需要的教育模式；積極參加班主任專業知識培訓。她閱讀了大量教育學、心理學等方面的書籍，向名師、名家學習，反覆研讀、不斷琢磨，博採眾長，形成自己的教學、管理風格——讓詩意與智慧棲息課堂和班級。她和孩子們也成了一首首最耐讀的詩！
詩是芳園，盛開成功之花
詩歌是一片沃土，滋養著師生；詩教是一片藍天，放飛著孩子們的心靈。在閃耀著詩性光芒的班級管理中，在詩意的班級文化建設中，孩子們悄悄長大：競選學生會幹部成功，參加作文競賽獲獎，入選號鼓隊人數最多，詩歌集展出……學生在詩意的氛圍中成長，教師在學生的成長中幸福。
xx積極投身於教育教學科研，承擔省級課題研究，成為課題主研人員，被評定為縣級骨幹教師。她鍥而不捨的努力、孜孜不倦的追求，為自己的奮鬥歷程添上了許多亮麗的色彩：XX年5月展示的《可愛的朋友》教學資源獲市一等獎；XX年4月主持的班級德育特色活動《小小少年在長大》獲市二等獎；XX年3月參加縣優質課比武獲一等獎；XX年10月，XX年5月、11月，XX年11月參加學校教學比武獲一等獎；XX年至XX年作為主研人員參與省級子課題的研究（課題獲一等獎）；XX年9月參加全縣“規範從教行為，重塑師德形象演講賽獲二等獎；XX年5月在縣教育局組織的“我心目中的教師形象”徵文活動中獲一等獎；XX年3月《低年級識字教學鞏固方法之我見》獲國家級一等獎；XX年7月《識字教學〈十二屬相圖〉》優秀教案獲國家級二等獎；XX年12月《識字教學的問題與對策》獲省一等獎；XX年12月《淺談綜合實踐活動課程的評價方式》獲市一等獎；XX年11月《依託具體語境進行識字教學》獲省三等獎；XX年11月德育論文《用愛澆灌 期待花開》獲市一等獎；XX年10月《〈十二屬相圖〉識字教學案例》獲省一等獎。輔導學生付蓉參加全省“我的祖國”主題教育徵文活動獲一等獎；學生xx、xx參加校園文學大賽獲省二、三等獎；學生程潔參加書信徵文活動獲縣二等獎；學生xx、xx、xx參加慶國慶六十周年徵文活動獲一、二等獎。xx老師的努力得到了領導、家長、學生的高度認可：受縣政府嘉獎並記三等功一次，先後被評為常德市國小德育課程研究先進個人、縣骨幹教師、校德育工作先進個人、校優秀班主任、十佳班主任、省萬名中國小班主任遠程教育培訓優秀學員、省第四屆中國小作文競賽優秀指導老師。