三、嚴謹治學，努力提高教學質量
“捧上一杯茶，拿上一本書，執上一支筆。”——xxx老師游移於自我研究與學校教研活動之間，經常承擔示範課，他始終認為教研與教學應相互促進。xxx老師促進了學生全面和諧地發展，形成了“趣、實、活、新”的教學風格，獲得學生的好評，教學質量穩步提高。在他的感染下，科組其他老師亦作改變常規的嘗試，積極參與課堂教學改革，大膽創新，大力提高學生的學習興趣，認真思考如何激活課堂教學，尋找激活課堂的突破口。xxx老師在如何引入新課，如何設定懸念，如何把握提出問題的技巧，如何適當引入問題討論機制，怎樣才能激活學生的思維，怎樣才能提高學生的思維層次，怎樣才能提高學生的主動參與意識，如何體現和強化學生的主體地位等等方面花費了很多心思。課外活動中，培優成績更是碩果纍纍：連續4次在全國文學大賽“新世紀星杯”作文比賽中獲“佳作輔導教師獎”；還曾擔任xxx人民廣播電台“青春新節拍”欄目作文嘉賓老師，將他獨到的經驗傳遞給更多的老師和學生。XX年12月11日，初出茅廬的憑藉一堂市級公開課《閨墅》讓老教師們見證了這個小伙子的的激情與創新，榮獲當年校“青年教師基本功比武”一等獎。但傲人的成績並沒有讓xxx老師就此止步，相反，他對“上好每一堂語文課”的鑽研才剛剛開始：同年2月，《個性：學生作文的本真》發表於《xxx教育研究》、《福建教育學院學報》（XX年總第57期，cn35——1240/g4）；《研究性學習，你能走多遠？》發表於“全國教育類核心期刊”《教育探索》（XX.1，cn23——1234/g4），同年，該篇論文更是榮獲首屆全國人文社會科學優秀學術文獻評選一等獎；XX年：《“孔融讓梨”精神的現時代思考》在全市德育交流會上發表；XX年：《誰該 “受 戒” ——品讀《受戒》之情感處理藝術》發表於“育星教育網”；XX年：《搭建“有我作文”的創作平台》發表於《福建教育學院學報》（XX年第XX39號，cn35——1240/g4）；XX年：《〈藥〉取名藝術手法探微》發表於《語文教學之友》（XX年總第303期，cn13——1044/g4）；XX年：《“走與停”寫作指導》發表於福建省語文學會主辦的《中學語文》（XX年總第410期）；XX年：《讓校園文學重回“枝繁葉茂”》發表於《書香校園》（XX年總第146期，cn35——1181/f）……XX年的另一堂市級公開課《聯考供料作文審題》更是在7年等待的萬眾矚
目中華麗落幕，而那堂課的突破性指導至今依舊在高三的奮鬥場上被越多的語文老師當做考前的寶典！
記得昨日，他又滿懷憧憬地對我說“腦中突就靈光一閃，隨手一記，又是30個亟待探討解決的命題，若能一氣呵成寫出，真是又一大享受也！”再次感受遍及xxx老師全身上下的激情，對工作的熱愛已不限於自我價值的體現，而是徹底熔入教書育人的火焰中，享受著燃燒自己的過程，開心得照亮周圍的人！30多個命題，那該是較之旁人幾分的投入？
四、紮實有效的年段工作
作為學校年段段長，肩頭的責任是重大的，管理的學生已不僅僅是50個個體，而是500多號學生和30多個教師的教學安排與階段計畫。而這項工作對他來說是全新的，所以工作中經常向各級領導請教，不斷摸索、嘗試，積極尋找更科學有效的管理思路、管理辦法，努力做到嚴格管理與人文關懷相結合，充分激發教師們的工作熱情，調動教師們的工作積極性。在具體管理上，xxx老師實行備課組與班級雙線管理，並制定各種相應措施加以規範引導，著重落實年段常規與學習建設雙效的提高。常規如“校服著裝，儀容儀表、遲到早退、自習紀律”等方面在年段起始之時就狠抓，狠懲，形成周評、月評等常規化制度，將嚴肅、整齊充滿正氣之風的年段宗旨注入每個學生的心中，最終形成習慣的自然。xxx老師認為，光是常規的落實還遠遠達不成學習的高度，制定富有針對性的措施很有必要。高二年始，面向全體同學增設作業常規檢查，由學生會學習部牽頭聯合各班學習委員參照學校教務處檢查作業的方法，每周由年段自行安排作業檢查，讓課後落實真正落實，不僅落實學生，更是監督老師；對優生的培養不僅在富有特色的學生會創建上得以體現，還針對不同批次學生還創設了如“藝術生集體培養”、“優秀生定向跟蹤”、“學月優秀之星”、“學月進步之星”等有效的管理模式；並在總體上為整個年段的文化建設規劃了“風雅班級評比”這個突破性措施，為學校各年段提供了良好的借鑑。