為了使單親的孩子能夠時刻感受到父母親的愛。周老師經常給遠在外地的李偉龍的爸爸打長途電話，告訴他每周一定要給孩子通一兩次電話，班主任事跡使孩子時時感受到父親的偉岸和愛，畢竟爺爺奶奶的愛代替不了爸爸媽媽的愛。當六一來臨之際，周老師又給遠在千里之外的孩子父親打電話，告訴他六一一定記著給孩子打電話，可是由於種種原因，祝賀孩子節日的電話沒有響起，看到孩子失落的樣子她心裡很難受。她把節日祝福的話送給他李偉龍，並擁抱和鼓勵他。同時告訴他父親沒有來電話並不是不愛他，可能是工作忙給忘了，作為小小男子漢，咱們也要主動給爸爸打電話，告訴他你很是個很棒的孩子，讓他不要為你操心。孩子聽了周老師的一番話，臉上露出了燦爛的笑容。**同學在周老師的培養教育下，學習成績優秀，還被學校大隊部挑選為大隊委員，平安小隊成員。在海區舉辦的我是“90後”的演講比賽中獲得一等獎。
三、採用貼近學生的原則是班主任工作的途徑。
每個學生都有自身的個性特點，班主任先進事跡善於從後進的學生身上發現閃光的火花，更能夠使他們燃起希望的火把，與集體共同前進。我們班有幾個行為習慣“特殊”的孩子，他們中有的性格倔強，從不聽人勸告;有的膽子特別小，不善與人交往;有的思維方式獨特，與集體難以相融;有的自我控制能力很差，注意力難以集中。
周宏升來自於台灣，因為他的家庭背景和成長環境非常複雜，所以這個孩子身上存在著遇事易衝動、注意力渙散、自控能力差、學習惰性強、基礎薄弱等很多問題。據我觀察他的挫折感較強，一遇到什麼事做不好，馬上就會逃避，而一旦什麼事情做起來得心應手，就會立刻手舞足蹈。針對他的這個特點，我在學習方面為他制定了措施，有專門針對他的學習要求。開始時，每次完成作業，我總是親自帶著他寫，及時了解他是否需要幫助;在學校和班內開展的各項活動中給他創造表現自己的機會，避免他的挫折感。每天的作業中，我都會在本子上為他寫出規範的簡化字，使他逐步了解、熟悉簡化字，慢慢掌握簡化字。此外我和他的家長每周見面都交流孩子一段時間以來的表現，商量教育孩子的措施和方法。從四年級的暑假開始，我每個假期都利用一個星期的時間為他無償的補課，使他在各方面都有了一些進步，而且能與集體和諧的融合在一起。
我班的張梓瑩同學個性強烈，總和其他同學發生矛盾，不會與人相處。經了解我發現她有繪畫的特長，就請她承擔出板報的任務，在和同學配合工作的過程中，她和同學增進了了解，促進了感情交流，使她與同學和睦相處。一學年後，她要轉學去新加坡了，在一節音樂課上，她突然哭了起來，她說她捨不得老師和同學們。後來我知道了國小班主任先進事跡這件事，淚水也不禁盈滿眼眶，但這眼淚是喜悅的淚，甜甜的。我想，當我能夠找到每一個學生身上與眾不同的閃光點時，可以說，我就找到了一把可以打開學生心扉的鑰匙，找到了實施教育的智慧之門。
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