課程實施方案範文 篇1
一、指導思想
勞動和勞動技術教育是中學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。學校要正確認識勞動技術教育的育人價值與功能。勞動技術教育具有培養勞動技術技能、技術素養的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生全面發展的綜合功能。為了貫徹國家教育部、省市等有關檔案精神，結合我校培養新時代的勞動者教育，開展課程建設的要求以及近年來我校開發“勞動與技術”校本課程的經驗，制定《勞動教育實施方案》。
二、總體目標
勞動技術是一門涉及面廣，融知識性、技術性、實踐性及教育性於一體的綜合學科，在培育人才中發揮著重要作用。學校規定在高中一年級開設“勞動技術課”，高中二年級開設“通用技術課”，貫穿高中三個年級開展勞動實踐活動。在勞動技術教育中既要利用傳統技術培養學生的基本素質，又要使學生掌握一定的高新科技知識，具有科技意識和創新精神，更好地完成勞動技術教育的教學任務。
三、具體措施
1、加強學習，確立勞動教育的地位。
每學期初組織教師進一步學習教育方針，認識“五育”發展的整體性和全面性;學習《中共中央關於改革和加強中國小德育工作的通知》和國家教委《關於進一步加強中國小德育工作的幾點意見》，從培養目標的高度，更多理解勞動教育的'重要性和迫切性。學習《勞動教學綱要》，明確勞動教育的目的、任務和要求。學習各地勞動教育的先進經驗，增強教育工作的時代感。
同時，利用家長會，宣傳勞動教育的意義和勞動教育的重要性，要求家長協助學校開展這方面的教育。做好“三保證”：我們把勞動教育列入工作計畫，學期結束時評估優劣。二要訂好勞動教材做到人手一冊，一人一份，保證勞動教育材料。三要建立勞動教育檢查制度，保證勞動教育的正常性。從而確立了勞動教育的地位，促進了勞動教育的順利開展。
2、因地制宜，開闢勞動教育基地。
勞動基地是進行勞動教育的物質保證。我們除在勞動課中認真進行愛勞動的教育和手工勞動實踐外，還從實際出發，因地制宜，促進勞動基地的開闢與建立。
首先，利用我校現有的勞動教育基地。我校的食堂、賓館每學年開展學生幫廚活動;我校的農場，每學年安排學生實踐體驗。近幾年來，我們把這項工作作為學生進行勞動鍛鍊的一項任務。學校的綠化帶、花壇和草坪，我們將其劃分給班級包乾，負責衛生保潔工作。
其次，我們經常組織學生到復興社區參加公益性勞動，將復興社區作為校外的勞動教育基地，由各年級學生輪流做好公益服務工作。
此外，積極倡導學生在家做到自己的事情自己做，父母的事情幫著做，還通過定期的問卷調查，及時了解情況，使勞動教育落到實處。
3、開展研究，提高勞動教育質量。
積極開展教學研究，努力提高勞動課教學的質量，是最佳化勞動教育的關鍵。我校組織教師認真學習《勞動教學綱要》;深刻領會綱要對各年級學生進行勞動教育的具體要求。以校本教材為依託，舉行了勞動教學公開課，課後，重點討論研究勞動課教學的基本模式。
4、各班要結合自己的實際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動教育活動，在勞動的過程中，遵循知、情、意、行相統一的原則，並充分注意教育形勢的趣、活、實。要求：每班進行一次關於勞動教育的主題班會，組織一次社會實踐活動，進行一次勞動技能競賽活動，組建一個勞動興趣小組。並及時整理活動的過程性資料，學期末，學校將評選勞動先進班集體。
5、學校開展全校學生徵集“勞動小竅門”、“勞動金點子”，培養學生在勞動中實踐、學習、創新的能力。
6、各班組織學生開展“學一種勞動技術”、“寫一篇勞動收穫體會”活動，讓學生在活動中學本領，做主人。
7、舉行競賽，激發勞動教育情趣。
8、開展評選“勞動能手”等活動。
課程實施方案範文 篇2
【背景】選修課的設定與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設定有助於拓展學生的知識與技能，發展學生的興趣和特長，培養學生的個性，促進教師的專業成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。選修課的評價包括課程方案、材料、教師教學和學生學習的評價。當前，要特別加強選修課管理制度的建設與創新。
【意義】
(一)拓展學生的知識與技能
必修課程關注學生基本的科學文化素質，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統性、完整性，為學生的一般發展奠定知識技能與情感態度基礎。但是，隨著知識的發展，知識在不斷走向分化、深化、細化的同時也不斷地交叉、滲透、融合。知識的不斷分化與整合使傳統的學校課程很難反映人類知識的當代成就，滯後於知識的發展。必修課的數量與內容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課則可以彌補必修課的不足，它一方面可以對必修課的內容進行拓展或深化，另一方面，又可以發展學生的興趣、特長。它擴展了學校課程的種類與範圍，使學校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學校課程與知識世界的動態聯繫。
(二)發展學生的興趣和特長，培養學生的個性
由於遺傳、環境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特徵等方面均存在著一定的差異。我國教育固然以學生全面發展為目標，但這並不意味著對所有的學生都統一要求，更不意味著要求每一個學生在每門課程上都平均發展或門門優秀。學校教育應該適應學生的個別差異，賦予每個學生選擇性發展的權利，引導和促進學生個性的生動發展。可以說，沒有“選擇”的教育，不講“個性”的教育，充其量不過是一種“訓練”，而不是真正的教育。因此，我們必須改變過去必修課一統天下的僵化格局，在不加重學生負擔的前提下，開設豐富多樣富於彈性的選修課，拓寬學生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發展。
(三)促進教師的專業成長
在必修課一統天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外，他們僅僅是既有課程的實施者，忠實地、不折不扣地執行教科書的意圖，嚴格按照統一的教科書、教參甚至教法進行教學。而選修課的開設，對教師提出了新的要求、新的挑戰，同時也為教師的專業發展、工作品質和教學質量的提升提供更多的機遇。它改變了教師的傳統角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識、教學觀念，掌握課程開發所必備的知識、技術和能力，吸收當代知識研究的新成果。正是在參與課程開發，進行課程設計、實施與評價的過程中，教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發揮自己的專業自主性和創造潛能，發揮自己的優勢和特長，獲得專業的自主成長和持續發展。
課程實施方案範文 篇3
一、指導思想
為了切實貫徹《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求，結合我校實際，特制訂茶亭中學綜合實踐活動課程實施方案。
二、課程實施目標
綜合實踐活動課程的目的是讓學生聯繫自然和社會實際，通過親身體驗和相關內容的學習，積累和豐富直接經驗，促進學生綜合素質的發展和提高，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過本課程學習，使學生獲得參與專題研究、社會實踐與社區服務的切身體驗，掌握科學研究的基本方法與實踐技能，培養服務意識與奉獻精神，學會合作與分享、尊重與欣賞，養成實事求是的科學態度、良好的生活態度，關注自然、關注社會、關注未來，形成良好的社會責任感和使命感。
三、課程的內容和實施辦法
第一部分：研究性學習課程內容
研究性課程在內容上要注重聯繫學生的學習生活實際，聯繫自然界、社會和人自身發展的實際問題，要有效地利用各種社會資源和自然資源，緊密結合各地區和學校的實際開展學習、研究。無論學生確立的探究課題是自然問題、社會問題還是自我問題，在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注，充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素，努力實現自然、社會和自我的內在整合。大概分類如下：
(1)自然環境類：主要是從研究人與自然關係的角度提出的課題，如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。
(2)社會生活類：主要是從保護人與社會關係的角度提出的課題，如學校規章制度研究、社會關係研究、企業研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等與人生活背景相關的課題。
(3)歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。
(4)個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關係研究等與學生生活直接相關的課題。
(5)跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯繫，但主要是需要多學科參與的、有助於了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現代生活息息相關的新事物的研究課題。
2、課程特點
(1)開放性
實施主體開放(師生、專家、家長);
活動時間開放(分散與集中課時雙結合);
活動空間開放(教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等);
學習內容開放(學科、社會、生活、課題、活動設計……);
學習手段開放(讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等);
研究方式開放(參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集);
成果表達開放(論文、報告、方案、展品……)。
(2)自主性
研究性學習活動應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利於學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現為：學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。
(3)探索性
研究性學習從研究範圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的採用、研究成果的表現，都由學生在教師指導下主動“探究”完成。
(4)實踐性
“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特徵是實踐性，而且在學習內容上看，研究性學習強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯繫。因此，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。
研究學習的實施步驟
1、培訓教育。特別是對於七年級學生，由於很多都是第一次進行研究性學習，學校可通過講座，課堂教學，網站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。
2、選擇課題。由學生根據自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性;強調課題的需求性、創造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調查、問題追蹤等。
3、制訂計畫。課題小組確實研究課題後要填寫課題實施方案表格，內容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計畫、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。
4、搜尋資料。根據計畫，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網路搜尋、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛蒐集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。
5、整理總結。對蒐集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然後對資料做出處理，如發現缺少材料，可繼續進行蒐集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。
6、交流評價。
各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示，同時學生小組展開互評和指導老師進行評定，並推薦出優秀課題參加級的優秀成果展示。
活動實施的過程
1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護;教育學生必須遵守法規，遵守實踐地和社區的規章制度;教育學生禮貌待人，體現中學生良好的精神風貌。
2、內容選擇與活動規劃。除軍訓項目外，學生根據自己的興趣和已有的知識水平，從生活實際出發，從熟悉和關注的社會中選取活動主題和內容，並形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯繫好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計畫，並在小組活動計畫的基礎上制訂個人活動計畫。將小組活動計畫和個人活動計畫報告班主任和指導教師並徵得他們的同意。
3、活動實施。新學期開學的第三周召開開題報告會，組成活動小組，確定活動主題，明確成員職責，制訂活動計畫。學生必須按計畫進行活動，服從實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關係，各成員發揮團隊精神，相互協作，確保活動的順利進行。要記錄活動過程和活動心得。
4、總結交流。活動結束後，小組完成社會實踐的報告。個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然後組織小組間的交流。形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、牆報展覽等。每班推薦最好的一個活動小組參加級組的社會實踐活動成果匯報，評選出10個活動小組參加學校舉辦的社會實踐活動成果匯報交流大會，評選出優秀活動組一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。 時間安排在初二第二學期期中考後(5月上旬)。
5、評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任和指導老師進行初步評，然後由學校綜合實踐活動課程領導小組進行終評，學校學分認定委員會進行學分認定，教務處完成學分登記。
四、課程實施領導小組
組長：葉清華校長
組員：教務處、教研處、政教處、團委、總務處負責人及科組長、年級組長
綜合實踐活動由下列部門和機構進行管理：教務處、教研處、政教處、團委、總務處、備課組、班主任、科任教師，由以上相關人員或代表組成的課程學習指導中心，對學生進行指導。各部門必須相互協調、相互配合，使課程實施規範化、科學化，使之具有可操作性，力求使課程順利進行。
五、教學的基本原則
綜合實踐活動課程在實施中除應遵循一般的教學原則外，還應根據綜合實踐活動的特點和學生的身心發展的規律，遵循以下原則：
1、自主性原則 綜合實踐活動課程應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利於學生自主活動的開展和深化。
2、開放性原則 綜合實踐活動課程應創設十分寬鬆的學習環境，讓學生享有充分的心理安全，在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學習者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
3、實踐性原則 綜合實踐活動課程強調有豐富材料和真實的情景，主張學生在”做中學”。學生在與環境的互動中獲得直接經驗和情感體驗，這些新經驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可套用的個性化理論、模型和技能。
4、綜合性原則 綜合實踐活動課程應從學生身邊的事物或問題出發，形成跨越諸多學習領域的活動，以利於知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實踐，使學生了解和關心社會，了解和探索自然的奧秘並形成綜合看待問題和解決問題的能力。
5、全員性原則 綜合實踐活動課程要面向全體學生，並充分考慮到學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每位學生都能得到發展。
課程實施方案範文 篇4
一、指導思想：
以《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導，遵循教育發展規律，積極發掘本土人力、物力、文化等教育資源，深化素質教育;確立“健康第一”的發展理念，注重學校的內涵發展、特色發展;構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，努力發掘具有“鄉土”與“航運”特徵的傳統文化與現代文化和諧共榮的校本課程體系，文化立校、文化育人，努力踐行“讓每一位孩子快樂生活、健康成長，不讓一個孩子掉隊”的辦學理念，為學生的持續、全面發展奠定基礎
二、設定原則
(一)全面性原則：面向全體學生，最佳化整合校園素質教育因素，全面提升學生人文素養，為學生的全面發展奠定基礎。
(二)主體性原則：以學生為主體，教師為主導，激發學生學習積極性，形成推動學生積極、自主、持久的學習內驅力。
(三)自主性原則：根據國家提供的課程科目和課時的比例，結合學校的實際情況，統籌安排課程計畫，形成具有學校特色的課程。
三、課程目標：
(一)培養目標：把學生培養成具有“會學習、會合作、會健身”能力的，能夠關心社會、關心他人、珍愛生命、並具有較強思維力的和發展潛能的合格畢業生。內涵解讀：會自學——養成主動學習、獨立思考和善於探究的學習習慣;掌握正確的學習方法，能運用網路等手段進行自主學習。拓展學習領域，在培養良好的讀寫表達能力的
基礎上，促進學生學有特長。會合作——從小意識到自己與他人的依存關係;在尊重與維護自己的同時尊重他人;培養團隊合作精神，追求群體共同發展。會健身——依託廣播操、鄉土遊戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學生每學期學習不少於2項的健身技能，每天參與鍛鍊得的時間不少於1小時;懂得勞逸結合、健康第一等道理，促使學生德、智、體、美、勞五育全面發展。
(二)課程目標：以現代課程理論為依據，不斷深化對新課程目標、任務的`認識，遵循教育客觀規律，按照全面協調可持續發展的要求，以科研為手段，實踐新課程理念，探索新課程實施的有效途徑。
四、實施保障
(一)完善組織機構，明確管理職責：建立有效的組織管理網路，明確職責，保障學校課程管理的順利進行。
組 長：黃義海
副組長：常春燦
組 員：鄧煥珍、丁瑞青、王傳國、索煥雲、楚秀平等
校長負責有關學校課程的決策問題。中層組織主要負責執行問題。基層組織主要負責具體實施。
校長室明確各部門在課程執行力上的監管分工。對各部門在課程管理流程進行監管。各部門不定期地向校長室進行課程執行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執行過程中的問題不足和亮點經驗。
教導處(德育處)主(兼)管三類課程的日常管理。根據學生學習和生活規律安排好學校課程計畫，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照學校課程計畫，編制班級課表，根據師資情況合理安排教師任職任課安排。科學合理地安排學校作息時間。
(二)完善管理制度，規範常規管理
1、以教學質量承諾制為契機，加強教學常規的管理，以聚焦課堂為主線，關注教學五環節，落實各環節的達標標準，爭創優質標準。
2、以校本研修為突破口，開展合作共榮團隊的創建，通過課題引領，主題研究，同伴互助，落實三類課程的實施和開發。
課程實施方案範文 篇5
一、校本課題立項工作的背景及思路
為了更好地促進全體教師參與到課題研究之中，本學期我們組建了學校中心課題組，並出台了《學校中心課題組校本科研工作實施方案》，將我校承擔的晉中市課題《國小語文教學中有效組織小組學習的研究》、《國小數學教學中小組合作學習的研究》以及區級課題《關於課堂學習小組的建設和小組學習策略的研究》等3項課題分解為若干項與老師們關係密切且比較容易入手的小課題，在校內開展子課題立項工作。
所謂“校內子課題”是針對我校提出的《促進學生自主學習的課堂教學實驗研究》校級總課題而言的。我校決定從今年起，將校內子課題立項工作常規化、規範化。同時將市級課題、區級課題和校內子課題一併納入學校常規課題管理體系，實施統一的管理程式，重視過程管理，並於每個學期定期召開課題研討會。
二、學校課題管理小組暨科研骨幹團隊
為更好地促進學校課題管理的規範化和提升學校課題研究的真實性，在學校中心課題組的基礎上成立課題管理小組暨科研骨幹團隊。負責各教研組常規課題的指導、督查和校內優秀論文成果的評選工作。課題專家委員會成員由各教研組推薦產生，要求能夠積極學習新的教育教學管理思想，積極參與課程改革，有較強的科研能力，並有一定的課題指導能力。
三、子課題選題建議
上述課題研究方向是從巨觀的角度依據課堂教學改革和三步導學教學模式設計，旨在幫助老師們確定思考的方向;子課題是從中觀角度結合我校課程改革實際進行設計，旨在幫助老師們確定研究的大體方向。
校內子課題研究一般要求選題要小，從某一個細微的角度為切入點，確定研究的目標、內容與方法。所以，建議老師們在選題時儘可能從微觀的角度入手，選擇某一個點作為切口，開展實在的.、細緻的、具體的、深入的研究。
四、子課題申報及相關要求
1、選題與申報時間
每學期開學為課題選題與審報時間，根據平時教學中存在的問題及困惑，結合區教研室關於“構築學生課堂，改善學習生活”實驗研究及我校小組學習課堂教學改革實踐等確定研究課題，填寫立項表，向學校中心課題組審報。由學校課題管理小組暨專家委員會確定是否立項。
2、課題研究內容要求
課題研究要求從所教學的學科、班級、學生實際出發，研究對象具體、研究案例真實(必須是自身教學中鮮活的故事)、研究成果有效(給自已教學起到促進作用)。
3、課題規模及周期
子課題研究可以一人單獨完成，也可以多人合作完成;子課題研究時間一般為半年或一年。如果是市級、區級課題可以成立課題組，研究周期為一個學年或以上。
4、過程管理
每學期由學校課題管理小組暨科研骨幹團隊組織召開課題研究研討會，由課題負責人匯報研究工作的進展情況，並上交課題研究階段報告。
5、結題要求
每學期末或學年末為課題初步結題時間，課題結題要有結題成果(初稿)。結題成果一般分為論文和研究成果報告(教學成果)兩種。課題初步結題後，要在每學年度下學期對課題成果進行實踐驗證，然後對成果進行修訂完善，形成終稿。
6、課題成果評選
每年5月底由學校課題管理小組暨科研骨幹團隊組織本學期優秀論文成果評選，然後根據區教研室所核定的指標數目進行擇優上報。市級、區級課題結題成果按照優秀成果進行申報，校內子課題結題成果按照優秀論文進行申報。
五、本學年校內子課題立項的具體要求
自本方案發布之日起，本期課題立項即正式啟動，下學期開學一周內將立項表以自己姓名命名傳送至學校教導處。然後由學校課題管理小組對所有申報立項的課題進行審批，確定是否立項。
課程實施方案範文 篇6
自自治區書法教育學校在我校掛牌後，我校進行了不懈地努力，並深入開展了系列活動;本學期，經學校研究將書法教育作為校本課程的內容進行進一步地深入和落實，實施方案具體概括為：三落實一展示。
一、學校書法課程的落實。
學校將各班的閱讀課改為書法教育課。一二年級為每周兩節，三至六年級為每周一節，以及每天下午到校後的10分鐘。
二、教師教授的落實。
1、教師要根據所帶班級的實際情況，制定切實可行的計畫，怎么教，教什麼，做到胸中有數。
2、每位書法教師要通過不斷地學習、培訓來提升自身的書寫水平，老師們雖然也是剛剛起步，但在學習後去指導學生是沒什麼問題的。
3、書法教師可以通過網路等渠道，去獲取書法的書寫方法，做好上好每節課的準備。
4、老師可以充分地利用多媒體，進行課件書法演示或教師書寫方法的示範，以此來引導學生。
5、課堂上要將教師的教和學生的練習充分結合起來，不可以只練不教，盲目練習。
三、學生學習的落實。
1、要本著循序漸進的原則，從具體筆畫的練習到字的練習逐步推進。
2、學生要在老師的指導下進行練習，做到持之以恆。
3、動員和鼓勵學生在課後進行鞏固練習，不斷提高書寫水平。
四、展示
每學期，要組織一次學生書法展示活動，全校師生共同參與，同時也將此作為對教師考核的一項內容。我想只要我們共同去努力，書法教育將成為我校校本課程一道靚麗的風景線。
五、開展時間：從本學期3月8日開始進行。
課程實施方案範文 篇7
活動目標
1、從小培養學生的勞動意識及其良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展。
2、通過研究，提出小學生良好行為習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案，做到良好習慣的培養和不良習慣的矯正相結合。
3、教師從理論與實踐的結合上探討國小階段學生勞動意識的形成、範圍及培養途徑。
活動措施
一、創設校園熱愛勞動的環境氛圍
營造良好的校園環境，可以讓學生在社會化、人性化和科學化的校園環境中潛移默化地受到勞動教育。例如在校園環境建設中注意營造勞動教育氛圍，精心設計“勞動教育”長廊，讓每一個地方，每一面牆壁，每一處角落都能說話，使校園形成潛移默化和具有導向性的學習教育場所。在學校校門的宣傳欄、教學大樓每層走廊牆壁上可以懸掛有關勞動的名人名言佳句。校內黑板報等也可以充分地利用，大力地宣傳，使全體師生了解勞動教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知勞動”的良好氛圍，為“人人愛勞動”打下輿論基礎。另外在舉行校園文化藝術節和運動會等集中性校園文化系列活動時，也要注意與勞動教育活動有機結合。如可以在學生的小品節目上表演、美術和手抄報作品的展示以及故事演講中，進一步加強校園勞動教育的滲透性。
二、創設班級熱愛勞動的環境氛圍
熱愛勞動是我國社會主義公民道德建設實施綱要的重點內容，是做人的基本道德準則，因此除學校創設熱愛勞動的環境氛圍外，在班級也可以創設熱愛勞動的環境氛圍。如班級的布置上，班級黑板報、專欄、等都可以圍繞熱愛勞動的內容。班裡可開展一些有關勞動的活動,如開展“每天一分鐘家務”，“整理小房間”，“養出最美的花”、“我不甘落後”等活動。種種實踐活動，會使我們的“小皇帝”，“小公主”們再也不嬌氣了，個個成了愛父母，愛班級，愛學校，愛勞動的好兒童。同時班上還可以開展以“勞動”為主題的中隊會;開展“學習身邊人，評點身邊事”的演講;評選“班級勞動之星”，使“熱愛勞動、勞動光榮”思想意識紮根學生心裡。
三、創設家庭勞動環境
人不是孤立存在於世上的，是社會中人，因此他總要在一定的環境中生存。學生，尤其是小學生，生活的主要環境是家和學校，除了在學校接受教育外，親職教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老師。對學生進行勞動教育，也是如此，需要家長的密切配合。因此我們可利用家長會建議家長在家做到：
1、給孩子機會，讓他們嘗試勞動。當孩子對某件事感興趣時，家長要及時引導，大膽放手，讓孩子在實踐中學會勞動。
2、給孩子一段時間，學會勞動。家長要有足夠的耐心，等待孩子學會勞動。開始會出現幫倒忙的現象，家長要接納孩子從不會到會的漸進過程。
3、給孩子良好的物質空間，自主勞動。從小培養孩子愛勞動很重要，所以家長要為孩子創造適合他們勞動的空間。比如低矮的家具放置孩子的物品，讓孩子自己取放收拾，充分發揮自主勞動的積極性。
4、給孩子良好的心裡空間，享受勞動。要讓孩子感受勞動的快樂，以鼓勵為主。
5、給孩子一個方法，學會勞動。家長開始要教給孩子勞動的技巧，使孩子能勝任勞動。可以用遊戲的口吻引導孩子進入角色。
6、給孩子一個要求，貫徹到底。提出要求和任務，成員要形成統一戰線，堅持貫徹到底
7、給孩子一個規則，體味勞動。制定一個勞動獎罰規則，讓孩子看到自己勞動帶來的榮譽，也能體驗懶惰帶來的後果，促使孩子最終愛勞動，自覺勞動。
四、強化措施，規範勞動行為。
在學生對勞動有一定理解的基礎上，教師不但要做出榜樣，還要及時地規範學生的勞動行為。一是要加強預防，防微杜漸，及時糾正不良行為。二是要及時鼓勵表揚。三是要循序漸進。根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環節中按照本課題研究內容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規範訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的習慣，行為訓練要反覆進行，持之以恆，訓練內容滾動進行。在訓練中，注意採取學生自我管理(紅領巾文明衛生崗值日制度)、自我評估(學校、家庭評比表)等方法，進行自我教育，發揮學生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結，期末總結表彰，達到及時反思、不斷強化的目的，促進良好習慣的形成。第一學期，本年級學生應以“自己的事情自己做”、“認真做好值日生”、“撿起身邊的一張紙”為主;第二學期，以小學生行為習慣的養成教育為入手，從規範行為習慣做起，抓好文熱愛勞動教育，調整行為偏差，矯正不良習慣，將養成的良好習慣由自覺狀態走向自主、自動，把外顯的動力逐步內化為個性品質，使習慣穩固化。
課程實施方案範文 篇8
勞動教育是全面貫徹黨的教育方針，落實中國特色社會主義教育制度的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。為深入貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的講話精神和《中共中央國務院關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》等檔案要求，全面提升學生勞動能力與勞動素養，形成體現時代要求、符合育人規律、彰顯學校特色的勞動教育體系，特制定本實施方案。
一、指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀。加強理論教學與實踐育人的相互融合;勞動教育與德育、智育、體育、美育的相互貫通，注重教育實效，實現知行合一。以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，以勞創新，進而引導學生形成正確的勞動觀、價值觀、人生觀、世界觀，促進學生德智體美勞全面發展。
二、總體目標
通過勞動教育，使學生能夠理解和貫徹馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;培養學生熱愛勞動、尊重普通勞動者、珍惜勞動成果的情感和勤儉、奮鬥、創新、奉獻的勞動精神;培養學生具備勝任專業工作的勞動實踐能力、較強的創新創業能力以及在勞動實踐中發現新問題和創造性解決問題的能力，養成學生良好勞動習慣。
三、基本原則
堅持立德樹人。堅持黨的領導，本著德育為先、能力為重、育人為本的原則，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，促進學生健康協調發展。把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，培育學生崇尚勞動、尊重勞動、誠實合法勞動的意識，增強對勞動人民的感情和報效國家、奉獻社會的決心。
堅持實踐體驗。讓學生親歷勞動過程，動手實踐、出力流汗，接受鍛鍊、磨鍊意志，體會勞動艱辛，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手動腦、發現問題、解決問題和創造性思維的能力，培養學生良好的勞動品質。
堅持有機融入。有效發揮課程教學、社會實踐、校園文化、就業指導、創新創業的勞動育人功能。尤其要注重將勞動教育融入專業教育，通過產教融合，協同育人，改進勞動教育方式，適應科技發展和產業變革，注重新興技術支撐和社會服務新變化。培養科學精神，提高創造性勞動能力。
堅持因地制宜。根據學校實際，結合本地在自然、經濟、文化等方麵條件，充分挖掘行業企業、學科優勢等可利用資源，開展具有學校特色的勞動教育，以體力勞動為主，注意手腦並用、安全適度。
四、教育體系
學生在校期間開設“勞動教育”課程2學分。其中通識必修課1學分，勞動綜合實踐1學分。
(一)勞動理論教育體系
1、設定勞動教育通識必修課
將勞動教育納入培養方案，面向所有專業大一新生開設1個學分的勞動教育通識必修課。系統性向全校學生普及通用勞動科學知識，引導學生認識人類勞動實踐的創造本質，幫助學生樹立正確的勞動價值觀和愛崗敬業的勞動態度，形成具有綜合性、實踐性、開放性的勞動教育通識理論課。
2、將勞動教育融入各類課程
明確學習的本質是勞動。在思政類課程中融入馬克思主義勞動觀、勞動安全和勞動法規等內容;在專業課程教學中，強調各專業課程具有的勞動屬性和勞動指向，幫助學生養成良好的勞動品質，強化專業勞動倫理教育和專業未來勞動發展趨勢教育。
(二)勞動實踐教育體系
1、生活勞動實踐教育體系
引導學生養成良好日常生活勞動習慣。在加強學生宿舍衛生管理，培養良好個人生活習慣和動手能力的基礎上，學院結合各自實際情況，聯合相關部門圍繞學生宿舍、食堂、實驗室、教學樓、圖書館等場所組織開展義務勞動，在集體勞動中提升個人生活技能，讓勞動教育全面滲透到學生日常生活。
2、專業勞動實踐教育體系
結合專業人才培養需求和特色勞動教育資源，將專業相關的新技術、新工藝納入教學內容，探索構建通識性與特色性相結合的勞動教育模式。一方面要充分發揮各級各類實踐教育基地的勞動育人功能，系統開展課程設計、課程實習、畢業實習等環節的勞動實踐教育;一方面通過指導學生參與企業幫扶、項目研發、創業實踐等勞動過程，滿足學生多樣化勞動實踐需求，增強學生對勞動精神的體驗感受和認知理解，鍛鍊學生在勞動實踐中創造性解決實際問題的能力。
3、社會勞動實踐教育體系
將勞動教育融入各類社會實踐活動。依託社會調查、科技扶助、支教掃盲、文化宣傳、環境保護等各類社會實踐活動拓展勞動實踐育人空間，為學生參與社會勞動提供廣闊的空間和有利的條件。組織學生深入社會勞動第一線，感受勞動的魅力，在實踐中印證、加深對生產勞動的認知與理解。
將勞動教育融入各類公益志願服務。組織學生自主選擇並主動參與植樹節、學雷鋒紀念日、五一勞動節、志願者日等主題公益勞動;依託社區、街道、敬老院、福利院等公共服務資源，建立志願者服務基地，組織學生參加志願服務。培育學生主動擔當社會責任、投身公益志願服務的意識與能力。
(三)勞動拓展教育體系
1、推進校園勞動文化建設
綜合運用講座、宣傳欄、新媒體等渠道，廣泛宣傳勞動知識與勞動相關法律法規、榜樣人物事跡，創建校園勞動文化環境;組織開展以勞動為主題的學生競賽、專題報告、勞動成果展示等活動，營造校園勞動文化氛圍;將勞動教育融入到銘記校史、牢記校訓、傳唱校歌等活動，打造校園勞動文化特色。
2、選樹勞動教育先進典型
邀請大國工匠、勞動模範開展校園活動，讓學生近距離感受工匠精神和勞模風範。依託“勞動之星”、“文明宿舍”等評選活動對勞動表現突出的學生予以表揚，樹立一批優秀典型，提升勞動教育的吸引力和感染力。
五、考核機制
學生必修取得“勞動教育”課程2個學分方可取得畢業資格。通識必修課1學分通過課程考核取得;勞動綜合實踐學分原則上由學生本人自主申報認定。
申報認定程式如下：
1、學生在第六學期考試周前集中填寫“綜合勞動情況鑑定表”(見附屬檔案)並撰寫“勞動情況報告”(具體內容、格式院根據各自情況統一規定)。自評等級要依據充分、客觀嚴謹，相關勞動經歷或成績須附勞動組織單位的證明材料或相應證書。
2、輔導員對學生申報材料進行審查並初步給出學院評定結論。
3、學院勞動教育工作組對存在爭議的結論進行審議表決，並最終審議通過輔導員給出的評定結論，組織錄入。
4、學院按照試卷存檔要求將學生的全套申報材料歸檔留存。
5、鑑定為不合格的學生不能取得學分，須在完成相應勞動內容後在第八學期再次申請評定，仍不合格者當年無法取得畢業資格。
六、組織保障
1、加強組織領導
學校成立以學校黨委書記、校長為組長，分管校領導為副組長，相關職能部門負責人為成員的學生勞動教育工作領導小組，負責全校勞動教育體系設計、教學管理、勞動教育的組織協調和爭議仲裁等工作。領導小組辦公室設在教務處，辦公室主任由教務處處長兼任。勞動教育工作辦公室定期組織召開領導小組會議，分析、研討、解決工作中遇到的問題。相關職能部門要全力配合勞動教育的開展。
2、注重育人實效
各二級學院成立以學院黨委書記、院長為組長的學生勞動教育工作組，負責本學院勞動教育具體實施方案的制定和組織實施。要結合專業特點制定具體措施，細化責任分工，形成工作合力，確保各項工作統一有序、紮實有效地開展。
3、強化安全管理
要加強對師生的勞動安全教育，強化勞動風險意識，建立安全教育與管理並重的勞動安全保障體系，科學評估勞動實踐活動的安全風險，消除勞動實踐中的各種隱患。制訂勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制。
4、做好監測預警
構建院校兩級監督預警機制。學院要強化組織管理，要將學生勞動實踐完成情況納入學業預警考評範疇，督促學生如期完成規定學習內容;學校要將學生勞動教育納入日常督導與學院年度考核，以督查促落實，以督查促整改，確保決策部署落實到位。
七、附則
本實施方案由學生勞動教育工作領導小組負責解釋，自公布之日起實施，其他相關檔案與本方案不一致的，以本方案為準。
課程實施方案範文 篇9
一、課題的提出
從文明禮儀養成教育入手，讓學生從國小會做人，學會交往，學會做事，是我們上個學年實施《小學生文明禮儀養成教育的實踐與研究》這一省德育課題，對我校學生進行養成教育的新探索。該課題得到了華南師範大學鄭航博士、《國小德育》雜誌王清平主編、區科研室馮毅、曾秀華主任、容桂教育組胥執純老師的大力支持與幫助。我校在前一階段的文明禮儀養成教育活動的過程中，已取得了一定的成效，教師們也積累了一定的經驗。為了循序漸進、更系統地對學生進行具有連續性、完整性的教育訓練，也為了拓展更加廣闊的教育空間，我們擬將“文明禮儀教育”作為我校的校本課程進行開發、進一步完善，確定以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內容，從一年級開始，對學生進行系統的、漸進的文明禮儀教育，有目的、有計畫地將學生帶入現代文明(良好人際關係)的殿堂，以此促進我校學生良好行為習慣、及健康人格的更好形成，更好地養成文明的校園風貌，以期高效地完成課題研究任務，取得更可喜的階段研究成果。
二、理論依據和研究意義
新一輪課程改革為學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的禮儀課程教育，借鑑前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法的德育模式，增強學校德育工作的實效性。
我校地處環境複雜的容桂中心地段，社區中各類閒散、外來人員多，難免對學生的精神風貌起負面影響。在學校，有的同學任性散漫，唯我獨尊，學生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規範;在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德等等顯得比較薄弱。因此，開設文明禮儀教育課程符合我校校情的需要。
三、課題的界定
禮儀課程是通過傳授禮儀知識，培養學生文明素養、養成學生良好禮儀行為的課程，是一門通過模擬生活情境，實現學生文明禮儀知、情、意、行的統一的課程。
四、課程目標
總目標：旨在全面提高青少年學生的思想道德素質和文明禮儀修養，展示他們學習禮儀、實踐禮儀的風采，著力塑造講文明、重禮儀，團結友善、樂於助人的南環學子形象，提升我校學生的整體素質。
具體目標：教會學生必要的禮儀知識，並通過動作行為和言語行為，在對自我，對別人兩種對象，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，使自己成為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關係協調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。
五、課程的內容
課程內容包括三個單元：“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”。(課程內容雖然分為三大單元，但具體實施時可根據實際情況交叉進行。)
1、“校園禮儀”(此單元為1—2年級學生重點訓練內容)
課程內容：尊重老師尊重同學學會請教學會商量學會傾聽學會勸阻學會合作學會感恩學會師生間的禮儀……
課程目的：了解、掌握並使用校園常規禮儀，使同學之間能夠以禮相待，和睦相處，團結協作，互助互愛;建立朋友式的師生關係，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風校貌。
2、“家庭禮儀”(此單元為3—4年級學生重點訓練內容)
課程內容：做客禮儀迎賓禮儀待客禮儀祝賀禮儀邀請禮儀服飾禮儀睦鄰禮儀敬親禮儀……
課程目的：了解、掌握並使用家庭常規禮儀，上、下代人加強溝通，消除代溝，享受溫馨、美滿的家庭生活。
3、“社會禮儀”(此單元為5—6年級學生重點訓練內容)
課程內容：問路禮儀乘車禮儀購物禮儀影劇院禮儀交通禮儀網訊禮儀外出禮儀……
課程目的：了解、掌握並使用社會常規禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養積極健康的人生態度。
通過三個單元的禮儀課教學，讓學生學會如何學習、生活、交往，以及如何熱愛生活、感恩父母、老師、學校、祖國，樹立遠大目標和增強自信，做文明有禮的南環學子。
六、課程的實施
禮儀課程在實施的過程中關注學生的個體發展，根據學生的年齡特點、心理特點、學習基礎，採用不同的形式進行教學。
在教學中將“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個單元交叉進行，各年段分別有重點。每一個單元都是以“交往禮儀”為切入口，以發動學生家長積極參與研究為突破口，突出“社交技能”的主題。
1、專項課程設定。
每班每周安排一個課時上禮儀課。教師通過課堂主陣地，有計畫地對學生進行系統的文明禮儀教育，使學生粗通禮儀知識，引導他們親身體驗，實現從感性到理性的升華，從整體上讓學生的文明禮儀風範得到提高。
在課堂教學中的實施一般分以下幾個階段進行：
2、學科滲透。各科教學之中繼續滲透文明交際禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育。
3、課外實踐：①調查走訪：走訪賓館酒店、商場超市等服務性強的單位，學習有關禮儀知識。②自主學習：引導學生通過上網、上書店及圖書館收集有關資料，進行自主學習，拓展知識。③競賽展覽：舉行邀請函設計活動、感恩語言描繪活動、手抄報評比活動，指導學生動手實踐，鍛鍊能力。④角色體驗：引導學生體驗不同社會角色的富有特徵的工作生活，如“小小售票員”、“小小服務員”“我是家裡小主人”、“小導遊的一天”等，感受不同角色的禮儀規範。
七、教學原則
主體性原則：滿足小學生多方面的精神和身心發展的需要，激發小學生參與實踐的積極性和主動性。體現學生的主體地位。
開放性原則;借鑑各種教育理論，吸取百家之長，突破那些束縛學生個性、阻礙學科溝通和開放的程式，解除那些看似天經地義實則毫無意義的“教學規則”，構建靈活、高效、有序的教學規範。
實踐性原則：注重學生的能力培養，無論是課堂內還是課堂外，給學生創設實踐的機會，讓學生充分展示其才華，培養其能力。
合作性原則;倡導寬鬆、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動處於協調和諧的狀態，倡導學生之間的相互合作，在多重交往中發展自我。
活動性原則：通過各種生動、形象、有趣的活動，培養學生的文明禮儀意識，養成文明禮儀習慣。
趣味性原則：通過有趣的情境模擬，教會學生禮儀知識，讓學生在歡樂中學做文明人。
靈活性原則：對低年級、中年級和高年級的教育內容和要求不能停留在一個水平上，要靈活掌握。教師對同一年齡段的學生要提出不同的要求，因材施教，個別輔導。
八、課程評價
評價內容以目標為依據，引進學生評價主體，引發學生體驗成功的快樂感，特彆強調評價的“多元化”與“過程化”“動態化”這三大主題。
1、評價的“多元化”主要體現在以下三個緯度：
⑴評價主體多元化——評價者可以包括教師、學生、家長和社區，分別對孩子在校、在家、在社區的勞動禮儀、交往禮儀、交通禮儀作出評價;
⑵評價手段多元化——可採用調查、訪問、報告、情景模擬、編導表演等對學生禮儀的修養進行亮分;
⑶評價內容多元化——涵蓋知、情、意、行四方面;包括學生學習興趣、學習態度、學習能力及思維的創新性、成果展示方式的獨到性等方面。
2、注重“過程化”評價
教師用於評價學習過程檔案的標準可以包括“量化的分數”(是指採用定量計算的方法，即蒐集數據資料，用一定的數據模型或數學方法，做出定量結論的方法)與“質性的評論”(指對不便量化的評價對象，採用定性的方法做出價值判斷);從理想的角度看，應該有與被評價學生對應的參照標準。如：其他同年級的學生、學生過去的表現、在禮儀方面具備表率作用的社區人士的期望等。
3、注重“動態化”評價
評價的目的，是為了促進教師和學生的發展，是為了激勵和促進校本課程的開發與實施。因此，我們須注重建立動態評價機制，應該做好如下兩方面的工作：
1、教師對學生在學習、活動當中，應當以激勵性的評價為主，及時發現、發揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創性的思維、見解要加以肯定、讚揚，號召大家向他學習等等。
2、學校、教師、學生、家長以及有關社區人員，對《校本課程開發方案》的實施情況要給予評價，並提出改進建議等等。學校、教師要重視來自聽取並研究各方面的意見與建議，根據實際情況不斷改進、完善與實施。
九、課程管理
(一)組織管理
建立課程管理組織網路，明確工作職責。
1、研究領導小組
組長：楊錦洪校長、曾素芳副校長
副組長：肖秦湘主任
2、子課題組組長：
1—2年級黃雪華湯肖顏
3—4年級吳瑞儀張秀紅
5—6年級羅巨明董青
(二)師資管理
教師配備
禮儀教育是德育的延伸和拓展，是“德育課堂”的陣地之一。任教禮儀學科的教師必須具備良好的師德規範，豐富的德育教育經驗及開拓創新的精神。學校組織具備相關條件的教師擔任各年級禮儀教學工作，開展禮儀活動，保證禮儀學科教學質量。
加強培訓
加強禮儀課程師資隊伍建設是課程管理的關鍵。採用走出去、請進來等多種形式，組織教師學習先進理念，學習校內外成功教學經驗，提升禮儀教師自身文明素養，加強隊伍建設。
培訓方式包括：理論學習交流、專題講座、教學研討、課堂教學觀摩、課例分析等。
加強教科研
課題組每位教師根據各自教學特點認領相關的子課題研究任務，並要求積極投身於教科研活動當中。總課題組每學期開展三次大型教研活動，子課題組每月開展兩次研討活動，要求教師帶著問題參加專題教學實踐活動，在實踐中提高教學水平，提高校本教研質量。
(三)教學管理
任課教師要有完整的備課和對學生學習態度的記錄成績，課後要及時進行教學反思。
總課題組、子課題組要有計畫地組織好各級各類聽課、評課活動，加強交流和提高。
十、保障的措施
1、堅持教學研究制度，保證校本課程的開發與實施工作不斷地完善和向縱深發展。
2、學校將對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優、評先時給予傾斜。
3、子課題組負責人每學期要組織一次禮儀教育成果匯報(可請實驗教師或家長介紹經驗、可組織學生、家長、教師互動交流、可禮儀行為表演)。
4、子課題組有子課題實驗方案、訓練措施，有實驗過程記錄，課題實驗組要定期抽查各班實驗情況(可召開教師、學生、家長座談會、可請他人評價或聽課、實地考察)。
課程實施方案範文 篇10
一、指導思想
為了更好利用我校國家級課題《學校文明禮儀普及教育與提高學生素質》的研究成果，全面推行教育部頒發的《中小學生守則(修訂)》、《中學生日常行為規範(修訂)》，真正突出德育教育的首要地位，切實改變目前師生存在的一些言行不文明、儀表不端正的不良行為習慣，增強德育工作的針對性和實效性，切實提高中學生文明禮儀素質，提升華傑雙語學校師生的文明形象，建設和諧團結向上的人文環境，現制定我校文明禮儀教育校本課程實施方案。
二、活動意義
禮儀是人類為維繫社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規範，它是人們在長期共同生活中和相互交往中逐漸形成的，並且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。文明禮儀教育以滿足學校需要為切入點，以服務學生主體健康發展為目標，充分發揮學生自主教育作用，遵從德育教育從認知、自覺規範到行為自律的教育過陳，積極開展德育實踐，對於學校文明習慣的養成有著十分重要的意義。
三、活動內容
在我校進行文明禮儀養成教育，就是教會學生“學會做人”“學會相處”，教學生學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規範，培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養，它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著，禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等。我們將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿於整個主題宣傳教育實踐活動的全過程。
(一)學習禮儀
讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識，通過自學我校的《文明禮儀行為規範》校本課程，提高學生自身素質。
(二)實踐禮儀
讓每個學生都廣泛參與到主題宣傳教育活動中來，在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示範者。各班級開展系列活動，促進禮儀學習，評選文明禮儀標兵。
(三)展示禮儀
通過開展校園禮儀知識競賽、演講比賽，講身邊發生的禮儀故事，評選班級各項“禮儀之星”活動，展現學校在教育實踐活動中的階段性成果。
(四)宣傳禮儀
通過校本課程培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行社會禮儀知識的宣傳，營造手拉手、共創文明校園的良好氛圍。
四、活動安排：
以校園禮儀為重要內容，以校本課程為線索，以禮儀、禮貌、禮節教育和學生行為習慣的培養為重點，使學生逐步養成尊敬師長;主動問好;把紙屑扔進垃圾桶;不說髒話;不隨地吐痰等方面的禮儀行為。我校要依託學校文化建設的平台，策劃、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成富有學校特色的文明禮儀規範。
第一階段(10月份)：學習禮儀知識，向不文明行為告別
1、各班組織開展“學禮儀、講美德，做文明學生”主題班團會，進行大討論，有計畫開好校本課程。
2、開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動。組織學生網上或書報雜誌等收集相關資料，各班整理並編寫出校本課程學習體會。
3、年級組織進行文明禮儀知識競賽和表彰。
4、舉行“校園不文明行為圖片展”
5、舉行“中華傳統美德”專題講座，對學生進行民族精神和文化精神的教育，從文明的意識上對學生進行根本性的滲透。
6、全校各班舉行“文明承諾一句話”活動，全校師生針對文明行為的某個方面，做出自己的承諾，寫下來在全班公布，師生、同學之間相互學習、監督。
第二階段(11月份)：體驗禮儀內涵
1、舉行一次校園禮儀知識競賽活動。
2、進行一次“文明禮儀手抄報”大匯展。引導學生進一步領會禮儀內涵，實現自我教育的目的。
3.開展“文明禮儀伴我行”踐行活動。
①、從最簡單的坐立行、語言、體態語言等方面入手開展“文明舉止伴我行”活動;
②、從孝敬父母、尊敬老師、關愛夥伴入手開展“尊長互敬伴我行”活動;
③、從學文明用語、說文明話入手開展“文明用語伴我行”活動;
④、從引導青少年文明上網、上健康網入手開展“文明上網伴我行”活動;
⑤、從日常生活中各種習慣的養成入手開展“文明習慣伴我行”活動。
引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始，然後擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內省，全面提高文明禮儀素養。
第三階段(12月份)：收穫禮儀習慣
1、組織各年級分主題討論校本課程學習體會。七、八、九年級討論主題分別為家庭禮儀、學校禮儀和社交禮儀。
2、開展“禮儀之星”評選活動。我校將評選出學期和學年度的“禮儀之星”，並在學校宣傳欄展示“禮儀之星”的先進事跡，以榜樣力量來感化、激勵學生。
3、開展“禮儀之星”表彰、聯歡會。表彰在本次活動中獲獎的班級及個人，並收集學生創作的作品進行篩選編排成節目，組織全校師生觀看演出。
五、保障措施
1、學校成立文明禮儀教育活動領導小組，加強對活動的組織與實施。
組長：柏萍
副組長：楊國詩
成員：單進清、楊泗亮、杜軍方、趙峰、劉洪、謝佃春、劉保、張家成、李躍文、楊緒兵
2、充分發揮校文明督導崗的監督作用，各班堅持文明禮儀日查日報制度，發現問題及時整改。
3、組織力量，開發校本資源，編撰出《華傑雙語學校文明禮儀教育讀本》(初稿)，並在總結禮儀實踐經驗的基礎上不斷充實和完善，以指導師生的文明禮儀行為。
六、活動要求
1、加大宣傳力度，創造濃厚的輿論氛圍。通過倡議書、廣播站、宣傳欄、班團隊會、國旗下講話等多種形式將主題宣傳教育實踐活動宣傳到每一位教師，每一個學生，並爭取家長的配合，形成教育合力。
2、文明禮儀教育要長抓不懈，寓禮儀教育於各項主題教育活動之中，寓禮儀教育於課堂教學之中，抓好養成。各年級、各班一定要強化學生禮儀訓練，落實校本課程的開設，讓文明禮儀成為學生的習慣。
3、加強師德建設，教師要學會“四個一”，即一張笑臉相迎、一句好話回應、一雙眼神鼓勵、一顆愛心相待。以身作則，做好學生的表率，起到帶頭和示範作用。
4、各年級、各班要根據學校實施方案，結合班情，擬定出自己班級實施的具體方案，因需而搞，形式多樣，凸現特色。要作好記錄，每階段有一份主題活動設計及活動後的感想。要設立“文明禮儀監督崗”，加強日常文明禮儀行為的監督。
課程實施方案範文 篇11
“綜合實踐活動”課程是《基礎教育課程改革綱要》中的核心課程。它向我們的教育提供了新的發展機遇和挑戰。開展綜合實踐活動，歸根結底，是為了學生將來的生存。綜合實踐活動課程是基於學生的直接經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。目前，此項工作在我們學校還未成熟。下面談談我校對此項工作的初步構想：
一、課程目標
開展綜合實踐活動的過程中，我校以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、 “考察”、 “探究”、 “設計”、 “想像”、 “反思”、 “體驗”等一系列活動中發現問題和解決問題、體驗和感受生活、發展自身的實踐能力和創新能力;注重學生的最基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索的方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對他人、對自我的責任感。
二、課程內容
我們立足於小學生的年齡特徵和興趣愛好，滿足他們的各種發展需求。從學校、家庭、社會生活、自然現象等入手，著眼於學生的綜合素質發展，培養學生適應社會發展、立志改造社會的能力。
從學生的生活基礎和興趣愛好出發，啟發引導學生積極思考，讓學生提出各自感興趣的活動話題，歸納分類後投票篩選出學生最感興趣的活動主課題。在此基礎上，再讓學生確定各自的活動內容，自動生成了課題。活動思路為“自己確定研究對象——進行綜合實踐活動——匯報自己的所得所想”。教師的主導作用側重於服務、幫助、指導。三、課程實施
1、實施原則
(1)關注興趣。基於學習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別於學科課程的一個基本標誌。充分關注學習者的興趣和直接經驗，並以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的全新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。
(2)回歸生活。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的標準。
(3)立足實踐。不再局限於書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本的特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學的知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
(4)著眼創新。著眼於學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在於，要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，儘可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人材奠定基礎。
2、實施途徑
(一)信息技術教育
幫助學生髮展適應資訊時代需要的信息素養，即獲取、傳遞和處理信息的能力和素質。
(二)社區服務與社會實踐
組織引導學生接觸大自然，參加社會實踐，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創造性得到培養。
(三)勞動與技術教育
增加科技含量，賦予勞技教育更多發明創造的內容，培養學生的勞動觀念，給學生讓出創造的空間。將發明創造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得富有生命力。
(四)研究性學習
在教師指導下，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、綜合運用知識解決問題。重點進行小課題研究。
3、課時安排
各年級每周三課時臨時用一節信息課一節勞動與技術課和一節班級活動課，分別安排。若因綜合實踐活動教學需要集中時間則臨時調課。
4、師資保障
(1)成立綜合實踐活動領導小組。由校長、教導主任、教研組長、班主任組成，負責領導、協調和指導工作。
組長：
組員：
(2)成立綜合實踐活動教研組。由教導主任、教研組長、班主任、大隊輔導員組成，負責學生的活動指導工作。
組長：
組員：
5、實施步驟
(1)本學期擬進行兩項綜合實踐活動，每項時間為兩個月。
(2)第一項綜合實踐活動的主題由學生先各自提出感興趣的問題與主題，然後組織學生投票確定一個主題，同年級全體學生共同研究一個主題。
第二項綜合實踐活動的主題由各班學生各自確定一個學習領域，學生根據自己的興趣愛好確定各自班級的研究主題。
(3)學生根據確定的主題找相同的主題的學生組成小組，每組6-8人，由學生和導師進行雙向選擇，確定“導師”。
四、課程評價
首先，以學生自我評價為主，多種評價方式結合，重在感受與體驗、展示與表達、討論與評價，評價將以改進學生的學習方式，促進學生的發展為目的，提高、鼓勵、肯定、積極和發展性評價。
其次，鼓勵幫助學生為自己建立起全面完整的綜合實踐活動檔案，把學生在活動過程中收集到的有關數據、撰寫的觀察記錄、調查報告、研究成果等，進行“寫實性”地歸檔，採用形成性激勵評價，以使學生建立起學習的信心，並在與他人分享自己學習成果的同時，激發起終身學習的願望。
最後，我校將於十月份組織教師開展綜合實踐活動實施研究討論，形成書面材料。十二月份組織撰寫綜合實踐活動案例分析，月底表彰活動能手和先進班集體。
課程實施方案範文 篇12
教材材料：《剪紙》中的部分內容
主講教師：美術教師
授課對象：3——6年級部分學生
授課時間：每周五第七節課
課程開發：
剪紙是我國優秀的民間傳統藝術。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“學生應有剪紙的機會。”他認為剪紙可以使學生安靜下來，專心致志地乾一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因為手部肌肉群的訓練有利於大腦的開發。國小美術教材也已將剪紙內容列入其中，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由於它製作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用於一身，很多學生都喜愛有加。但現實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。根據教學的實際，為了給學生提供一個自主探究、展現個性創造及感受、體驗剪紙藝術的平台，我校現已把剪紙作為一門校本課程進行開發、研究，讓同學們享受剪紙藝術的快樂。
一、指導思想：
繼承我國民間剪紙藝術的文化，更有利於教育教學，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時激發學生的學習興趣，培養學生的繪畫能力、構圖能力、想像能力等綜合素質能力的提到，更讓學生對美好未來的嚮往和對美的追求。
二、實施過程：
(一)課程目標
1、了解剪紙藝術的歷史，教育學生繼承民俗文化，激發對剪紙藝術的追求。
2、了解剪紙的相關知識，認識一定的剪紙語言和表現手法;
3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;
4、培養學習興趣，受到美的感染和薰陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛鍊學生的意志;
5、發展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養熱愛生活的情感。
(二)學習使用的材料
以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。
(三)學習內容
第一學期：每節課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學習簡單圖案為主，如對摺窗花、小動物等剪法。
第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創設簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。
(四)實施建議
剪紙藝術的創作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效於一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不苟，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛鍊了孩子的動手能力、創造能力，而且還是培養孩子細心、靜心、耐心的極好方式。
首先，要積極培養學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會注意的看，注意的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的感情越深。
其次，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和升華。引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。
再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信，而周圍同學的讚揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。
通過剪紙活動，使學生受到美的感染和薰陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛鍊學生的意志，發展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養熱愛生活的情感。
(五)評價建議
1、重視學生的自我評價
在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。採用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有的水平上的發展，有效地提高學習質量。教師通過學生的美術學習檔案，了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對美術知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發現學生的潛能，了解學生在發展中的真正需求，給予及時的指導。
課程實施方案範文 篇13
成立以校長為組長的“新課程計畫實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計畫制度《學校年度課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各處室工作。教導處是學校課程管理機構。
《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三年級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過於集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三年級課程管理，學校將有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策並承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識。開創學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要試行》的精神，結合本校的實際情況，特制訂本方案。
一、指導思想
學校課程改革的培養目標是：以提出的“科學發展觀”為指南。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。
二、培養目標
全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具體有愛國主義、團隊精神精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健
康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、課程設定的原則：新課程體現均衡性、綜合性。
1、均衡性設定課程
根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利於學生和諧、全面發展;依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯繫起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。
2、加強課程的綜合性
注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和地學生經驗的整合，改變課程過於強調學科本位的現象。
課程設定。如：國家課程開設：語文、數學、英語、科學、品德與生活、品德與社會、藝術、體育、綜合實踐。地方課程開設：環境教育、安全教育、傳統文化。校本課程開設：校本教材(好習慣好人生)、閱讀課、寫字課。
四、三年級課程設定表
1、教學時間
全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期(寒暑假、節假日)10—11周;機動1—2周。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，複習考試1周，綜合實踐活動1周。
2、每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課時(一、二年級分別為26課時、28課時)，每課時上課40分鐘。
3、國家規定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內按課表進行。
4、班隊活動每周安排一課時，主要進行常規教育、開展中隊活動，並結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。
5、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則。
6、校本課程結構設定
(1)好習慣、好人生：行為習慣養成;文明禮儀;衛生安全;民風民俗文化;感恩;心理健康教育。
(2)閱讀：每周周二下午第七節全校進行閱讀教學，充分運用好同步閱讀。
(3)寫字：每周周四下午第七節全校進行寫字教學，充分套用好寫字一書，同時提高學生的寫字水平。
(4)英語口語訓練：培養學生學習英語的興趣，提高學生口語表達能力。
(5)國語與方言：目的是提高學生說好國語的能力，提高學生的語文素養，激起他們對說好普通的渴望，加大語文課堂的補充和課外延伸。
五、保障措施
1、組織保障
成立以校長為組長的“新課程計畫實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計畫制度《學校年度課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各教研組工作。
教導處是學校課程管理機構，主要職責是計畫、執行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，並聯手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。
2.制度保障:學校建立相應制度。如：校本教研製度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計畫的真正執行。
新課程計畫實施領導小組：
組長：
組員：
課程實施方案範文 篇14
為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《地方對基礎教育課程管理與開發指南》的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、目標要求
1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高地方管理與開發課程的能力。
2、以國家課程管理政策、課程計畫、課程標準為依據，同時要充分反映我縣經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生髮展的需要。
3、加強課程改革和建設的整體規劃與部署，嚴格管理和規範課程的開發與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發。
三、地方課程開發要體現的基本特徵
1、要體現地域性特徵
地方課程是不同地方根據特定地域或社區社會發展及其對學生髮展的特殊要求，以及特定的課程資源設計的課程，因而，在適用範圍上具有鮮明的地方性或區域性。地方課程設計要充分研究地方社會的歷史和現狀，挖掘地方資源，體現地域特色。
2、要體現針對性特徵
從課程目標上看，地方課程是針對地方實際設計的，它的基本目的是滿足地方或社區發展的實際需要，加強學生與社會現實和社區發展的聯繫，使學生了解社區，接觸社會，關注社會，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。地方課程的設計與實施，要有利於克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映地方或社區發展的現實和要求。
3、要體現時代性和現實性特徵
從課程內容上看，地方課程不同於國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統性、連貫性和深刻性及其對學生智力發展的認知功能，但特彆強調內容的時代性和現實性。
地方課程在內容上，要向學生傳授參與社會生活和社區發展應具有的思想意識、價值觀念、關於地方或社區的基本知識(如地方或社區歷史、地理、經濟、文化、社區結構等等)，及參與社區生活的基本能力(如參與社區研究、社區發展規劃、社區服務等各種公益勞動所需要的基本能力)。總之，地方課程在內容上要體現鮮活的現實性。
4、要體現探究性和實踐性特徵
地方課程的根本目的是培養學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養和發展學生適應地方或社區發展需要的基本素質。因而，在地方課程實施中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的。
四、開發內容
地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當地社會、經濟、文化發展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經濟發展和社會進步服務。內容要以地方的歷史、文化經濟、社會、自然、環境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，並具有較強的超前性。
根據實際，我校地方課程現階段開發的主要內容是邯鄲地區概況，具體有以下內容：
1、地理位置;2、行政區劃;3、自然資源;4、季節特徵;5、風土人情;6、交通運輸;
7、政治、經濟;8、工業;9、文化、教育;10、商業、科技;11、畜牧、養殖;12、旅遊、環保;13、歷史;14、名勝、古蹟;15、主要成就
五、課時安排
地方課程課時，3-6年級每周1節;根據需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。
以上課時是根據教育部課程設定要求和我省實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低於國家規定的標準。
六、開發與實施要求
1、成立地方課程開發領導組，完善地方課程資源的利用和開發機制，確定地方課程研究專題，積極參與地方課程的規劃、研究和開發。
2、要將國家課程的實施與地方課程的建設有機結合起來，通盤考慮，統一規劃。
3、要遵循課程建設的內在規律，防止開發中的盲目性、隨意性、簡單化傾向。
4、要根據課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟體、網路等為載體的地方課程資源體系。
5、為了確保地方課程實施的質量，本著“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發”的原則，縣教育局要定期對教師進行培訓，鼓勵教師積極參與地方課程的開發與研究，不斷提高教師的科研素質和教學水平。
6、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。
7、要充分發揮社區、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地為地方課程的開發與實施服務。
8、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關係、課程內容與地方資源的關係、課程學習活動方式中接受與探究的關係以及學生與社會生活的關係等，最佳化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。
9、地方課程的實施要強調學生對地方或社區現實問題的研究與思考，將課程內容以主題的形式加以設計，組織學生通過調查研究探討問題，並積極參與社區實踐活動，培養學生的社會責任感和社會活動能力。
10、地方課程的開發要注重了解歷史、關注現實、著眼未來。隨著時間的推移，我縣將逐步擴大地方課程開發的範圍，提高地方課程開發的質量，逐步形成具有我縣特色的地方課程。
課程實施方案範文 篇15
一、指導思想：
以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標：
1、校本課程要體現基礎性：
基礎教育要重視基礎，校本課程將立足於打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現發展性：
根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼於學生髮展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。
3、校本課程要體現現實性：
校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。
4、校本課程要體現主體性：
校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善最佳化校本課程。
三、實施內容：
（一）、建立健全校本課程開發體系
校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網路，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發網路，通力合作，共同創建“學習化校園”。
1、成立課程開發領導小組（負責課程的初步審議）
組長：蔣志敏
副組長：喬磊、趙春麗
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師
2、成立課程開發研究小組（負責課程的具體開發）
組長：蔣志敏
副組長：喬磊趙春麗
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師
（二）、加強校本課程開發的師資培訓和課題研討
1、在校本培訓中設立校本課程開發專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發的意義和作用，提高認識，明確目標。
2、以學科教研組為單位，根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。
3、強化科研意識，以“校本教材開發”為課題展開研討，使校本教材的開發步入科研、教研的科學軌道。
4、創造條件，開展校本課程開發的技能培訓。
（三）、校本課程開發的實施程式：
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。
4、制定校本課程開發指南。
5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學生選擇課程。
8、確定校本課程。
9、形成完整的《校本課程開發方案》。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
（四）、校本課程的結構：
根據學校實際，完全靠自己開發的校本教材
藝術課程：美術、書法
技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組
專題課程：心理輔導等
（五）、校本課程的評價
1、學生學習評價：問卷調查
2、學習效果評價：信息反饋
3、課程評價體系
（六）、幾點要求
1、加強校際間的校本課程交流借鑑
2、注重特長生的培養
3、體現特色課程設計
課程實施方案範文 篇16
一、評價原則
1、科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。
2、可操作性原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。
3、發展性原則。對課程的評價要注重考查有利學生可持續發展。
4、參與性原則。對學生的評價注重校本課程的參與情況。
5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況，學生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質量。
二、評價標準
選修課程開發本身的複雜性，為校本課程開發的評價帶來了一定的困難。為了保證選修課程開發健康順利地進行，除了要對課程開發過程和結果進行評價外，還要關注課程開發的準備階段、實施階段。為加強學校課程管理，規範開發流程與課程實施，定期對選修課程進行評價。包括課程方案評價、課程實施評價、學生學業成績評價三方面。評價的重點主要放在開發流程與課程實施的規範性、有效性上，前者主要通過健全課程評審委員會組織，嚴格工作規範來實現;後者則主要依靠學校對教學常規的監管來達成。
具體做到以下三點：
定期評價學期《選修課程開發方案》，提出改進建議;
嘗試建立一種全面評定教師課程開發質量的體系。在參照教學規範評價的同時，注重學生對課程質量的評價。
建立多樣化的學習效果評價體系，倡導在學習活動的情景中評價學生，倡導根據不同學生的實際背景進行個性化評價，幫助學生學會自我評價。
評價借鑑課程評價的CIPP模式(即背景——輸入——過程——成果模式)，突出了評價的“改進功能”。制定《選修課程評價標準細則》對選修課程的實施效果進行評價，同時為後續課程開設與調整以及科學的決策提供相關依據。
關注以下“四性”對課程進行評價：
人文性。具有濃郁的家鄉色彩、自我學校特色，融趣味性、知識性、科學性、思想性於一爐，能對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。
綜合性。有機地整合學生已有的知識和生活經驗，引導學生以多種學習方式有效地解決學習、生活中的問題。
生成性。促使孩子在一系列親身經歷過程中，逐步形成自己的知識、能力、情感、態度、價值觀;同時又在師生的共同參與下，生成我們的校本課程。
開放性。以開放的體系、開放的內容、開放的學習形式，充分引導學生自主探究，在不同程度上有不同的發展。
實踐性。採用學生活動的方式組織內容，以探究問題為線索引導學生積極參加實踐活動。
課程實施方案範文 篇17
作為美術課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，為以後的專業訓練打下良好的基礎，並充分發揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：
一、開發背景
我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發研究的內容，是出於以下幾點的考慮：
1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具民眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關係密切。我校是一所農村中學，剪紙是當地鄉民的一種風俗。鄉民逢年過節或喜慶活動，都要在牆上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。
2、剪紙是一項手腦並用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和誇張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛鍊學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利於培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。
3、學校開展了“剪紙興趣小組活動”，並取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。
4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發現一些問題。首先，“興趣小組活動”側重於學生模仿操作，少創作性作品，不能體現學生學習的主體性和創造性。如何進一步地挖掘學生的潛能、發揮學生的創造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計畫，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感薰陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的鬆散，也難以得到課時上的充分保證。國小剪紙活動課程的開發，糾正了剪紙活動在這方面的不足。
二、設計剪紙課程目標：
剪紙是以傳統民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展國小剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。
我們開發剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創作，主要分根據剪紙藝術本身的層次性以及學生心理發展階段，可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎上，能夠“創作”;第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養學生的創造能力、創新意識。我們進行了研究，進一步發展剪紙校本課程。
開設剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。
以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計畫，活動比較隨意。因此，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙特長的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導處專門將每周三開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自願參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發在拓寬課程範圍、適應學生的個別需要和發揮教師的創新意識等方面顯然有著顯著的優點。
三、課程內容
眾所周知，只有當教學內容系統的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感薰陶，才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑑民間剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統編排，反覆實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學生個性發展。
課程實施方案範文 篇18
【背景】選修課的設定與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設定有助於拓展學生的知識與技能，發展學生的興趣和特長，培養學生的個性，促進教師的專業成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。選修課的評價包括課程方案、材料、教師教學和學生學習的評價。當前，要特別加強選修課管理制度的建設與創新。
【意義】
(一)拓展學生的知識與技能
必修課程關注學生基本的科學文化素質，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統性、完整性，為學生的一般發展奠定知識技能與情感態度基礎。但是，隨著知識的發展，知識在不斷走向分化、深化、細化的同時也不斷地交叉、滲透、融合。知識的不斷分化與整合使傳統的學校課程很難反映人類知識的當代成就，滯後於知識的發展。必修課的數量與內容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課則可以彌補必修課的不足，它一方面可以對必修課的內容進行拓展或深化，另一方面，又可以發展學生的興趣、特長。它擴展了學校課程的種類與範圍，使學校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學校課程與知識世界的動態聯繫。
(二)發展學生的興趣和特長，培養學生的個性
由於遺傳、環境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特徵等方面均存在著一定的差異。我國教育固然以學生全面發展為目標，但這並不意味著對所有的學生都統一要求，更不意味著要求每一個學生在每門課程上都平均發展或門門優秀。學校教育應該適應學生的個別差異，賦予每個學生選擇性發展的權利，引導和促進學生個性的生動發展。可以說，沒有“選擇”的教育，不講“個性”的教育，充其量不過是一種“訓練”，而不是真正的教育。因此，我們必須改變過去必修課一統天下的僵化格局，在不加重學生負擔的前提下，開設豐富多樣富於彈性的選修課，拓寬學生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發展。
(三)促進教師的專業成長
在必修課一統天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外，他們僅僅是既有課程的實施者，忠實地、不折不扣地執行教科書的意圖，嚴格按照統一的教科書、教參甚至教法進行教學。而選修課的開設，對教師提出了新的要求、新的挑戰，同時也為教師的專業發展、工作品質和教學質量的提升提供更多的機遇。它改變了教師的傳統角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識、教學觀念，掌握課程開發所必備的知識、技術和能力，吸收當代知識研究的新成果。正是在參與課程開發，進行課程設計、實施與評價的過程中，教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發揮自己的專業自主性和創造潛能，發揮自己的優勢和特長，獲得專業的自主成長和持續發展。
(四)促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化
由於必修課數量、內容、範圍有限，在必修課一統天下的格局之下，不可能實現辦學模式的多樣化，只有選修課才可能既在科目設定上有一很大的靈活性，又在科目的組合與內容拓展上有很大的自由度。選修課尤其是學校根據所在社區和學校的條件、資源、師資狀況開設的選修課，有助於高中課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學特色。因此，開設多種多樣的選修課，是形成學校特色和辦學模式多樣化的重要途徑。
【選修課的類型與比例】
從課程內容上，我校選修課主要是學術性選修課。主要側重於基礎文化知識和基本技能方面的知識，包括高深型、拓寬型、趣味型學術性選修課。這類選修課有助於豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，發揮特長，培養個性，對學生的學術走向有特別重要的意義。從開設方式上，選修課可分為限定選修課和任意選修課。限定選修課即按照學生髮展的不同方向，將有關選修課分組設定，組成定向選修學科群，讓學生進行選修(實際上是選組)。它能適應社會發展的需要和學生的能力側向。任意選修課即不進行固定分組，開設數量足夠的、既適於升學又兼顧就業的選修學科，讓學生在教師指導下自由選擇，它能避免過早專業分化所導致的發展的狹隘性。
儘管必修課與選修課之間雖不是主次關係或主從關係，但它們各自所占的比重卻有所不同。選修課太少，導致教育僵化、封閉，難以適應學生的個性差異和發展學生的興趣特長。當然，選修課太多，又會影響學生基本文化科學素質的培養。隨著年級的提高，高一、高二、高三應逐年遞增選修課比例，三年內選修課與必修課的比例定為3：7較為合理。至於選修課內部的關係，由於限定選修課的主要目標是促進學生的定向，因此，限定選修課應成為高中選修課的主體部分，可占70%左右。而任意選修課對於學生興趣、特長與個性的發展十分必要，可控制在30%以內，這樣，才能既避免選修的盲目性和隨意性，又給予學生一定的自由度，讓學生有個性地發展。
【選修課設定的基本模式】
採用定向選修制及選修1系列和選修2系列雙軌運行制，將“選科”與“選課”結合起來，分開文理單元後的每一科既有必修課，又有選修課。限定選修保證了選修的方向性，任意選修又確保了選修的靈活性，較為理想。定向選修模式既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應同一科目下學生不同的發展要求。
具體實施方法
(一)開設模式：學生升入高二，根據個人選擇分開偏文偏理單元，語文、數學、英語必修教學仍在高一保留的行政班進行，物理化學生物政治歷史地理的選修系列1教學在選修班級進行;語文數學外語必修結束在選修班進行選修系列1的教學，同時英語語文分別拿出18課時開設選修課系列2課程，學生自由選課選教師;高二第二學期在文理兩個單元分別拿出18課時進行理化生政史地的選修系列2的教學，學生自由選課選教師。
(二)課程設定：教師根據課程需要、學生興趣和自己的專長，申報課程，經校“課程設定委員會”審批確定，下發給學生選課表，學生自由選課，若選擇人數低於30人，該課程不設定;所有選修2系列課程課時安排為18節，學分1分。
(三)對教師要求：選修課應有獨立的教案，每節課有必要的講義，課程結束有反思總結，選修班由任課教師負責管理。每節課嚴格考勤，如有曠課現象請及時通知行政班班主任;每節課後認真填寫《選修課課堂記錄表》(每周五放晚學前以組為單位交教務處，學校統一管理)
(四)學分認定：課程結束，根據考勤、課堂表現及最後的檢測成績進行學分認定;
(五)教師評價：選修課教師評價根據所選學生數量、教案講義、《選修課課堂記錄表》、最後總結、學分認定工作、學情反饋等進行綜合評價。
(六)教學管理：學校安排領導隨堂聽課檢查，教務處統一管理。
課程實施方案範文 篇19
一、問題的提出及成因分析
(一)問題的提出
校本課程是基於學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發的主體開發的課程。新課程內容加強了與現代社會、科技發展和學生生活的聯繫，全面提高學生的科學素養，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發和人的培養問題有機地結合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發對實施素質教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養的考查內容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限於現行教材的課堂教學已經不能適應新課程改革的發展，因此，進行高中生物校本課程開發和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網路的改善，新農村生態基地和星海湖生態旅遊基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎。
(二)國內外關於本課題的發展趨勢及研究現狀
《生物學課程標準》也明確指出，教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統做法，這些都給校本課程的開發留下了較大的空間。雖然在一些地區(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經驗和做法。但是由於各種因素制約，校本課程建設仍處於初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據學生全面成長的具體需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區、我校來看，現在沒有一套適合於我校的生物學校本課程教材。
二、預設的研究目標和任務
本課題的研究目標和任務是開發並撰寫適合我校學生需要、體現辦學特色、符合我校及本地區實際，適應新課程改革的發展方向的校本課程教材，並研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現行高中生物學課程標準為依據，努力與生物學科高考相聯繫，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內容，更好地體現“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模組即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學
1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。
2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助於學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結合，促使身心健康發展。
(二)高中生物的趣聞趣事
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，並使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。
(三)趣味生物探究實驗
1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現實情境的有機整合，開發出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創新精神的培養，提高學生的生物科學素養。
2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創造力，提高生物科學素養，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模組的學習對現行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程式和實驗設計方法。
三、基本的研究思路
(一)研究的步驟
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段：準備階段(20xx年2月—20xx年5月)
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學生的問卷調查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬於校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內容、操作程式。
第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)
1.調研、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景情況調查
2.對子課題部分內容進行嘗試性的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價--交流—總結
3.陸續完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結
第三階段：總結階段(20xx年3月—20xx年10月)
1.匯集完成本課題的編寫、評價，進行校內成果研討鑑定，根據鑑定意見進行修改、補充、整理出書，課題組完成專門性總結
2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結題報告
3.召開結題會議，進行課題工作總結，聘請專家評審，修改課題報告
4.結題材料及研究成果裝訂成冊或書上報
(二)課題組成員及分工
1.課題組成員
負責人：陳維強
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉
2.課題組成員分工
陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和後期研究報告。
陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協調及研究成果的匯總、上報及課題研究經費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模組的編寫、試驗、總結等相關工作。
王永峰、孟進負責學生問卷的設計、調查、統計分析及資料的收集、整理，並參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模組的編寫、試驗、總結等相關工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、製作的各種模型的計畫、實施、收集整理等工作，並參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模組的編寫、試驗、總結等相關工作。
吉義東、馬桂蘭負責有關生物實驗和實習考察等實踐的設計、準備、實施及分析，並參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模組的編寫、試驗、總結等相關工作。
(三)課題的管理
本課題由學校領導負責監督指導，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協作，請專家和有關教研人員指導，定期召開課題研討會，交流經驗、分析研究過程中出現的問題，及時調整修正。
四、研究方法
本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調查法、數據分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。
1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，並對實踐進行不斷的反思，通過計畫，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調查，進行分析，構想課題研究的具體內容、研究思路、操作計畫，進行論證，修定完善，然後按照計畫進行收集有關資料、專家諮詢、調研等準備工作，之後再試編寫--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結，最後形成成果。
2.問卷調查法調查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結果，通過調查的數據分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施後學生在知識、技能、情感態度價值觀方面的發展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據。
3.數據分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調查結果的分析仍然是研究和評價校本課程建設情況的一種有效手段，在數據分析過程中要注意客觀性和科學性。
4.文獻法因為我計畫編寫的內容大多數沒有現成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，
5.試驗法生物校本課程的內容在編寫前後需要反覆的進行試驗，根據試驗反饋的信息，再進行反覆修改，逐步完善。
6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態基地、種植或養殖專業戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經驗。
五、預設的研究結果
預期本課題研究成果：
1.彙編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程(試用)》教材。
2.石嘴山市第三中學高中生物校本課程的評價方式。
3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、製作的各種模型等。
4.教師參與開發與實施校本課程的心得和經驗、教學設計、案例論文等冊子及優秀教學課件。
5.石嘴山市第三中學高中生物校本課程的中期研究報告和後期研究報告
課程實施方案範文 篇20
《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三年級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過於集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三年級課程管理，學校將有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策並承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識。開創學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要試行》的精神，結合本鎮的實際情況，特制訂本方案
一、指導思想
以“科學發展觀”重要思想為指導，以《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程指導綱要》為依據，最大限度地組織和調動教育工作者，以先進的教育理論和全新的教育觀念為指導，創造性地實施新一輪課程改革，進一步深化素質教育，全面提高教育教學質量，引導全社會廣泛參與和支持課程改革工作，努力實現新課程改革的各項目標。
二、工作目標
三年級課程管理的基本模式是：國家制定課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，巨觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設定，規劃符合不同地區需要的
課程實施方案，包括地方課程的開發與選用;學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。為了實現上述目標，本次課程改革重新劃分了國家、地方、學校課程在整個課程計畫中所占的比重，收縮了國家硬性規定的成分，在課程內容和課時安排上，體現了一定程度的彈性，讓地方和學校真正擁有選擇的餘地。
三、工作措施
(1)以學生髮展為本，實施“雙導”教學法，即“導思”和“導學”相結合的教學模式，使課堂教學中教師的主導地位和學生的主體地位得到充分體現。培養學生獨立思考能力，增強學生的學習積極性，讓學生的學習過程真正實現“自學、交流、測評”，從而達到提高課堂教學效果的目的。
(2)大力推進現代信息技術在教學中的套用，最大限度地實施電化教學，實現教學方式和學習方式的變革，為新課程改革的穩步推進積累經驗。
(3)強化個性教育，給學生寬鬆的成長環境，減輕學生課業負擔，不亂占用學生課餘時間，不搞題海戰術，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習和生活，在課堂教學效果提高的前提下，做到減負擔不減質量，真正實現素質教育。
(4)探索和構建符合素質教育思想的評價標準與方法，建立能促進學生生動、活潑、主動發展，促進教師不斷提高的科學評價體系。
(5)實行課程功能的轉變，構建新的課程結構。通過實施課程改革，改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，
增強課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。積極開發課程資源，探索地方、學校課程資源的開發與管理，構建地方和學校課程體系，不斷豐富與完善課程結構。
四、實施過程
第一階段為明確課程階段，通過例會、教研等多種形式，明確國家課程就是我們所學的大多數課本，地方課程現階段就是我們所學的《法制安全》、《禮儀教育》，校本課程就是我校編寫的《二胡》、《歷史上的今天》、《誇誇中華美》、《傳統文化》等。
第二階段為實施階段，學校的領導小組分別採取聽課，業務檢查等手段查看三年級課程的實施情況，保證國家、學校、地方三年級課程順利實施和有效利用。並認真總結經驗，鞏固成果，糾正問題，促進各級課程的合理利用。
第三階段各級課程發展階段，國家課程和地方課程分別是由國家與地方開設和實施的難以進行變革和發展補充，唯一能做的就是開齊開全國家和地方課程，校本課程是由我校自主研發的，我們會根據學生的需求情況和社會發展需要對學校課程進行適當調整和發展，摒棄不符合時代和學生需要的，吸收學生需要和符合時代要求的新知識，不斷為我校的教學工作注入新的內容和活力。
第四階段為總結階段，在對各級課程實施的過程中，我們會不斷的進行階段性總結，總結當前階段工作中的成功地方和失敗的地方，好的方面我們要繼續發揚，失敗的地方我們要分析問題根源，不斷改進，為接下來的工作鋪平道路。
五、保障措施
1、組織保障
成立“新課程計畫實施領導小組”，由康利校長任組長，楊志軍、王建平、張磊、蔡建國任副組長，領導小組主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計畫制度《學校年度課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各學校工作。學校成立領導小組，主要職責是計畫、執行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，並聯手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。
2.制度保障
學校建立相應制度。如：校本教研製度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。教育辦定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計畫的真正執行歷9名，專科學歷12名，高級教師12名，一級教師6名。我們實施三年級課程，做到既符合國家的開設要求，又能形成獨特的校園文化，著眼於學生品德與人格的完善，重點培養創新精神和實踐能力，使學生具有團結協作的精神和面向世界的胸懷。做到挖掘潛能、夯實基礎、張揚個性、協同創新，全面實施素質教育水平，增強學校的綜合辦學水平。
我校近兩年來，在三年級課程的開發與管理方面做了一些嘗試，制定了學年課程實施方案，自編了《快樂籃球》校本課程教本，《民族常識》走進課堂。已經按規定開足了國家課程，地方課程和校本課程也已經基本展開。
六、課程實施安排
1、應開設的課程
根據《義務教育課程設定比例》和《河北省義務教育課程設定方案》的要求，結合我校實際，逐步開足開齊國家課程、地方課程、校本課程。我們把《新華區教文體局關於義務教育階段三年級課程的實施方案》作為我校實施三年級課程的檔案。
國家課程按國家有關規定開設，尤其是保證綜合實踐課的課時及教師。地方課程是國家課程的補充，二者最佳化組合是必要的。保證心理健康課的課時及教師的配備。校本課程：《快樂籃球》作為必修課與體育課最佳化組合。
2、課程實施
學校教導處制定課堂教學實施計畫，任課教師施教。認真做好備課、上課、作業、教學輔助、測試等教學常規工作的管理和落實。各門課程應結合本學科特點，有機進行思想道德教育，環保、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中。進一步最佳化國家課程、地方課程、校本課程的組合。
3、課程評價
(1)體現評價目標的多元化。(2)評價主體的互動性。(3)評價內容的多樣性。(4)評價過程的動態性。
我校正在進行以“感受成功，體驗快樂”為主題的特色作業及特色評價模式的探索，由教師評價、家長評價、學生自評、成果展示四部分組成。學期期末，利用班級展示台及學校展牌展出學生的階段成果。這樣才真實記錄了學生的成長足跡，為學生的快樂成長和健康發展鋪就一條寬廣的道路。
促進教師專業發展是我們評價的出發點和歸宿，因此，我校將改革教師評價的模式對教師實行多元、過程、激勵性的評價。為了突出課堂教學評價的準確性、全面性和發展性，我們總結出了最佳化課堂教學的“三個轉變”，既由重傳授向重發展轉變;由重結果向重過程轉變;由重居高臨下向平等融洽轉變。通過領導評、家長評、教師互評和生評師等方式對教師的工作進行過程性記錄，存入教師個人成長檔案，並與教師的評優獎勵和考核掛鈎，以促進教師專業素質全面發展。
我校根據教師特長、學校資源、學生興趣、學校的需要開發出切合學校實際的校本課程《快樂籃球》，保證每周兩課時的學習時間，有專任教師及輔導教師共同組織學生開展活動。教師們認真備課，及時評價，進一步探討完善校本課程的內容及教學模式。
七、具體實施策略
(一)、搞好教學常規管理，提升教學質量
1、以學生髮展為本，實施“雙導”教學法，即“導思”和“導學”相結合的教學模式，使課堂教學中教師的主導地位和學生的主體地位得到充分的體現。培養學生的獨立思考的能力，增強學生的學習積極性，讓學生的學習過程真正實現“自主、合作、探究”，從而達到提高課堂的教學效果的目的。
2、領導班子成員經常深入課堂聽課，了解情況，探討策略、解決問題，每周不少於2節。
3、加強教學全過程監控工作，提高教師質量意識。為拓寬語文、數學的學習和運用領域，我們要求每個語文老師要做到“四個一”，即每天讓學生背誦一句經典詩句或名言佳句警句;每堂課前，安排學生即興演講一分鐘;每篇新課前，要求學生提供一篇與課文相關的文章，或者蒐集與課文相關的資料;每個單元與學生討論一個與單元主題相關的大問題。要求數學老師要做到“四個一”，每天進行一次十道題的口算練習;每天出一道有思考性的數學題;每天讓學生有一次上台作一題多解或算法多樣化的演算演講機會;每一個新課都要儘量做到與生活實際聯繫。
4、教案作業等常規檢查，每學期兩次，及時總結，發現問題及時與老師們溝通交流，改進教師的工作。
5、大力推進信息技術在教學中的套用，最大限度的實施電化教學，每學期對教師進行1-2次信息技術培訓，要求中青年教師每學期至少上1節運用多媒體技術的課。提倡中青年教師建立教育部落格，參與教育論壇。
6、重視教學質量管理。
學校認真抓好質量抽測工作，我們還要求教師在檢測結束以後進行深刻反思，做好教學質量的分析工作(做到分析到知識點，找出不足點，提出新措施)。
(二)、抓好校本教研，構建“以校為本”的教研製度
1、完善教研機構及教研製度，營造開放、民主、有效的以校為本的教研機制。繼續做好教研常規活動，本學年把圓桌式研討與QQ研討，部落格交流相結合，創設寬鬆的討論學習氛圍，努力探尋適合教師的研討模式。
2、以“個人反思，同伴互助，專業引領”為核心要素，建立以教學反思，交流研討，協作解決，結對幫扶，聽課、評課等為基本形式的以校為本教研製度。
3、繼續開展教育敘事活動，鼓勵教育把自己的教育心得撰寫成文與全體教師交流學習，，每月至少上交兩篇教育敘事，兩篇教學反思，兩篇讀書筆記，每月評選優秀文章裝訂成冊。
4、本學年繼續開展語文、數學、英語、思品、美術、音樂、心理、綜合實踐等學科的評優課比賽，提高全體教師對新課程課堂教學的認識，整體推進課堂教學的改革，促進課堂教學效益的提高。
5、積極組織教師參加各級各類的競賽，本學年對年輕教師王紅潔、龐文然、孫鳳玲、楊鳳萍進行跟進性聽、評課，鼓勵這些老師積極參加區里組織的各項活動，使他們的綜合素質得到更大提高，不斷向名師邁進。
6、另外結合學校圖書室的圖書的更新與流通，激發學生讀書的興趣，豐富學生的課外知識，開展讀書徵文活動，詩歌朗誦比賽，講故事比賽等。本學年還要舉行全校規範漢字書寫競賽，英語規範書寫比賽，廣播操比賽，全校“數學口算”競賽等各學科的知識競賽。
八、加強教師外出培訓力度。
提升教師教學水平是深入推進素質教育，全面提高學生素質的主攻方向。本學年有計畫的選派中、青年教師，外出學習、參加培訓，觀摩活動。參訓教師回校後，要認真總結進行反思，上交學習體會，用講座，或是出課的形式匯報學習成果。
課程實施方案範文 篇21
第一部份課程目標
一.總目標
以貫徹落實《中共中央、國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中小學生守則》、《中(小)學生日常行為規範》，傳民族傳統文化灰核心，解決中國小德育工作實際問題，使中國小德育直正體現普教性、持久、創新性、針對性，可行性，有效性特點，減少突擊與形式，使德育走向系統化、科學化、規範化，讓學生得到健康的、和諧的、全面的發展，提高學生文明素質，提高思想道德修養，為國家、為社會培養大批合格的建設者。
國中重在培養學生良好文明習慣的養成，讓學生在學習、生活實踐中，養成文明禮貌、講衛生、講秩序、愛勞動的習慣。培養學生誠實守信、寬容友愛、熱愛集體、關心尊重他人的品質;培養學生善於合作、熱心參與的能力;培養學生熱愛祖國、熱愛生活的情感和樂觀向上的態度。
二.分目標
(一).知識
1.了解禮的起源與發展、內容與實質。
2.懂得學習禮儀的重要意義。
3.掌握正確的形體姿態，懂得中學生得體的服飾要求和談吐規範。
4.掌握家庭禮儀中對待長輩、客人及鄰里的基本禮節。
5.懂得與教師、同學相互交往和行為準則和禮儀規範，懂得尊重自己、尊重他人的意義。
6.懂得作為社會人在公共場合應遵守的禮儀規範，遵守社會公德。
(二).能力
1.能夠規範自己的行為舉止，養成良好的“體態語言”習慣，調整自己的情緒，提高個人素養。
2.靈活運用不同場合下的禮貌用語，掌握與人交往的語言技巧，提高與人交流、與人溝通的能力。
3.學會端莊、大方、整潔的儀表修飾，以符合中學生自身特徵，展示自我良好形象，培養和提高鑑賞力和審美能力。
4.懂得自尊、自愛。養成文明的生活習慣，講究個人衛生，學會做事，培養勞動和生活自理能力。
5.融洽師生關係，學會尊重，關心他人，愛護、幫助他人。培養和鍛鍊適應能力，培養協作能力。
6.培養敬老愛幼、助人為樂的誠心、愛心和熱心，培養熱心參與、友好交往能力。
7.自覺遵守公共秩序，保護公共環境，愛護大自然。
(三).情感和態度
1.尊重自己，尊重他人。從自尊、自重、自律的行為中培養關愛自己、寬容善待他人、關愛他人、關愛社會的情感。激發學生的愛國主義情感，增強民族自尊心、自豪感。
2.培養高尚的思想品質、良好的道德情操和文明禮貌的行為，在規範行為中培養健康活潑、積極向上的心理素質和健全人格。
3.培養自覺遵守社會公共秩序，維護社會利益，愛護公共設施的良好品質。培養對國家、社會自覺履行義務的責任感和社會公德意識。
4.培養學生誠實守信的生活作風，做到真誠講信用，遵紀守法。
5.樹立環境保護和公共安全意識。愛護環境，愛護大自然，保護與人類共同生存的環境。
第二部份教學計畫、課程內容及安排、活動形式
教學計畫：國中禮儀教育課程的知識部份共24課時，兩個學年完成，知識傳授與實踐活動課時比例基本為1：1，或者活動實踐課時多於知識傳授課時，即禮儀教育總課時數為48節，教師教學時可視實際需要靈活把握。本課程的突出特點是實踐性、時效性、可操作性，教學過程注意與學校長德育管理工作密切聯繫。另外，學校總體教育計畫中的學生實踐活動，如：節日教育、藝術節、主題演講比賽、社會實踐等，作為禮儀教育課程實踐活動的重要內容。
一.課程內容及課時安排
一.緒論(共2課時)
1.禮的起源與發展(0.5課時)
2.禮的內涵與實質(0.5課時)
3.做文明禮貌的中學生(1課時)
二.儀容儀表禮儀(5課時)
1.形體姿態(3課時)
2.中學生服飾禮儀(1課時)
3.禮儀修養與個人衛生(1課時)
三.談吐禮儀(3課時)
1.談吐禮儀與語言美(1課時)
2.談吐禮儀與聲音美(1課時)
3.談吐禮儀與國語(1課時)
四.家庭禮儀(6課時)
1.敬老禮儀(2課時)
2.日常餐飲禮儀(1課時)
3.待客禮儀(1課時)
4.書信禮儀(1課時)
5.電話禮儀(1課時)
五.校園禮儀(4課時)
1.師生之間的禮儀(2課時)
2.同學之間的禮儀(1課時)
3.校園活動禮儀(1課時)
六.公共場所禮儀(4課時)
1.公共禮儀基本原則(1課時)
2.公共場所的禮儀規範(2課時)
3.社會公德與環保全全(1課時)
二.教學活動形式：
本課程是以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育於活動之中。
常用形式：
1.交流分享：是常用的學生學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的;可以是隨機的，也可以是專門安排的。交流分享能使學生有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛鍊表達能力等。
2.資料調查：在教師的指導下，通過圖書、報紙、電視、電話、網路等途徑蒐集資料是學生自主學習的主要方式之一。可根據學習內容的要求、學生的興趣和水平進行組織與指導，確定蒐集的目標和範圍，將得到的資料按要求或以學生熟悉的方式進行整理、利用、交流。
3.現場調查：通過組織學生到現場觀察或與當事人交流，使學生對所關注的總是能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。
4.情景模擬與角色扮演：這類活動是為了讓學生獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設某種情景，令其經歷的仿真性演習活動。活動的關鍵是讓學生獲得體驗，演技好壞並不重要。如學習生活中待人接物的一般禮節、遵守交通規則、遵守公共秩序等方面的教育等都可以利用這一形式。
5.誦讀詩文：在教師的指導下，讓學生誦讀一些具有教育意義的古今經典讚歌、文章。一方面是為了弘揚我國的傳統文化，另一方面是提高學生的人文素養。
6.欣賞：學生欣賞的對象可以是人文作品、自然景色、音樂，也可以是學生喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同蒐集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等來一起欣賞。
7.練習：這是指針對某一項或幾項教育目標，進行有針對性的課堂練習或課後強化練習，以讓學生學會正確的方法，養成良好的習慣。如學會正確的坐、立、走姿勢，練習中學生形體健美操等。
8.講授：這是以教師言語傳授為主的活動形式。為讓講述生動、有效，應在充份了解學生理解水平的基礎上，儘量利用各種直觀教具、故事和能夠調動學生積極性的方法。
9.主題班會：針對某一主題而召開的班會，可以綜合利用上述多種形式，使學生身臨其境地受到教育，達到教育的目的。
10.與其他學科、教育活動的結合：禮儀教育課程的實施應注意利用其他學科或教育活動的成果，與其他學科和教育活動，如班會活動、節日慶祝活動等相結合，還可以與音樂欣賞、體育健美操練習等結合，還可以充份利用校園環境等創設禮儀教育氛圍。
課程實施方案範文 篇22
一、指導思想：
堅持以深化課程改革為中心，以全面實施素質教育為目標、尊重教育規律，開發適合學生的課程，把解決教什麼為突破口，著力推進課程拓展，從而達到提高教育教學質量的目的。
二、拓展原則：
1、根據學生的知識儲備
2、根據教材的內容
3、根據學生的認知程度
拓展的策略
1、拓展要立足從教材出發
2、拓展要與讀書有機結合起來，要與國學經典的學習有機結合起來
3、拓展的形式應是多樣的
參與學科：語文、數學、自然、思品、體育、音樂、美術等學科
三、參與年級：
一至六年級
四、參與教師：
全校所有任課教師
五、拓展內容：
語文學科
1-3年級根據教材內容以字詞拓展為主，適當加進一些國學方面的詞語、典故、詩詞等;4-6年級一定要依託教材，由此到彼、由部分到整篇、充分挖掘教材的知識性、趣味性、教育性;也可根據本班的實際分類拓展。
數學
主要以趣味數學為主、把數學中的巧算、快算方法，以及定理、定義、性質的巧妙運用，數學中的多解問題，也可以根據學生實際把數學中的偏題怪題，作為拓展的主要內容，以開發學生的智力為主，激發學生學習數學的興趣。
自然學科
主要以動手操作為主，標本製作、簡單的學具製作、科技小發明、
思品學科
主要以國學為主，《弟子規》、《論語》、《中庸》、《大學》，教會學生做人。
體育與藝術學科
在課程開發的基礎上鞏固太極拳、葫蘆絲、巴烏、國畫、剪紙、布貼、十字繡取得的成果，適當增加一些新的內容。
六、拓展的方法
根據班級實際要以學生自主拓展為主，教師要對拓展的過程給予必要的指導，拓展時要定內容、定目標，採用小組合作的方式，帶動差生參與到課程拓展中來，使得學生的綜合素質得到全面提高。
課程實施方案範文 篇23
校本課程是以學校為基礎開發出來的課程，實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。為更好地滿足學生的興趣和需要、促進學生的個性發展，有效提高教師的業務能力和課程開發水平，制定我校校本課程開發計畫如下：
一、指導思想
以“以人為本，和諧發展”的理念，結合我校實際，開發符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養學生廣泛的興趣愛好，發展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發展奠定基礎。
二、實施目標
1、通過學科素養類課程的學習，使學生感受中華經典的博大精深、數學思維的靈活創新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發展個性，保持最佳學習狀態，提高人文素養。
2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規範，養成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。
3、通過藝體技能類課程的學習，使學生髮展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現全面和諧發展。
三、基本結構
以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內容，每學期視環境、師資等具體情況添減部分內容。
1、學科素養類——經典誦讀、英語口語、習作、數學思維
2、生活技能類——摺紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長
3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、桌球、田徑等
四、實施原則
1、現實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生髮展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發目標時。
2、基礎性原則：以全面發展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。
3、發展性原則：著眼於學生的未來發展，著眼於開發學生的潛力，以促進學生個性發展為目標。
五、保障機制
(一)成立校本課程開發與實施領導小組
組長：戰元川，全面負責校本課程開發工作，負責教研管理和教材編寫指導。
副組長：梁娟、王成芹，確定校本課程開發內容，具體校本課程的設計與實施。
成員：呂壯君、劉洋、丁春鋒、畢聖傑、邵娜、曲春賢、於宏偉
(二)組織編寫校本課程綱要或教材
編委：王成芹、呂壯君、於愛芳、苗文靜、谷靜、高娃、高濤、欒魯華、曹正、鄭曉峰、紀水英、韓傑、曲春賢。
六、實施過程
(一)樹立正確的課程觀。
(1)採取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，並用大教育觀指導教育教學實踐。
(2)多方合力，共同協作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期工作計畫、檢查實施、培訓指導等工作;總務處負責課程開展所需的物質保障，協調資料的徵集和保養、場地的建設，場地活動的設施供應等;發揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區資源，使校本課程融於生活、融於社會，促進孩子的全面和諧發展。
(二)認真落實課程目標
1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計畫;在課程實施過程中發現問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。
2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，並及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。
3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效;每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。
4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。
(三)完成課程實施水平評價
為促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化
1、對教師的評價注重過程性
從教學準備、教學方式、教學態度等方面對教師的課程方案(附屬檔案1)、課堂教學(附屬檔案2)進行評價。學校採用調查問卷(10%)、聽課記錄(20%)、檢查教師教學方案計畫及教案(20%)、部落格(每月)總結(20%)、教學效果(30%)等方法督促落實。
2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：
(1)學生上課出勤率評價，占學業總成績20%。
(2)課業完成情況評價，占學業總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態度、作業的完成情況。
(3)課程結業成績，占學業總成績的40%。
學生校本課程學業總成績按A、B、C、D分四個等級
為促進學生特長的發展，關注學生對校本課程學習的興趣和態度，採取觀察、考查、現場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：
一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、徵文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。
二是要有學習結果的評價，採用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況，採用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發揮才能的機會和合理的等級成績。(見附屬檔案4、5)
以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文薰陶和實踐探究能力的培養，田國小子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創新品質和模範小主人風采;根據學生身心發展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、摺紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規律，旨在發現和培養一批有興趣、有悟性的小藝術家;而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發展特長，在屬於自己的舞台上盡情飛翔。
課程實施方案範文 篇24
地方課程、校本課程的評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法都直接影響著課程目標的實現，影響著課程功能的落實。我校結合學校實際制定了地方課程、校本課程評價方案。
一、對課程的本質和標準有一個正確的認識。
1、課程評價標準對於課程評價有很強的指向性，確定課程評價標準，需要綜合各方面的因素，具體需要考慮的問題有：
2、學生與社會都是價值主體，作為評價主體的課程評價者如何綜合考慮學生與社會的需要。
3、課程評價標準如何既體現學生主體的共同需要又體現學生的個性要求。
4、學生參與地方課程、校本課程學習程度的大小，是否有一定的興趣。
5、當評價主體與價值主體不一致時，價值主體的需要只有通過評價主體的意識和理解才能起作用，因此，評價者對價值主體需要的認識、理解，是評價成功與否的關鍵因素。 5、即使當評價主體與價值主體趨於一致時，主體的真實需要與主體的願望之間仍會有差距，因而應儘量使願望與需要保持一致，從而形成主觀價值標準與客觀價值標準的一致性。
二、評價原則
1、科學性原則。
對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。
2、可操作性原則。
評價方法要簡單可行，可操作性強。
3、素質培養的原則。
對課程的評價要注重考察提高學生各方面的素質，培養學生的創新意識和創新能力。
4、參與性原則。
對學生的評價注重學校課程的參與情況，作為學生學分考核的依據。
5、全面性原則。
對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況，學生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質量。
三、地方課程、校本課程內容。
地方課程：(七、八年級)傳統文化、安全教育、環境教育、健康教育
(九年級)人生規劃、安全教育、健康教育
校本課程：結合我校實際，我們共開發了以下課程作為我們各年級的校本課程。 傳統節日教育、生活中的數學等 三、評價標準與方法：
(一)地方課程評價內容、標準及方法：
內容與標準：學習興趣與參與態度、學生認知與技能、學習方法與思維習慣的養成、學習成果等方面(具體參看附表)。 方法：
1、學生自評互評 ，即學生自己的評價和小組成員對夥伴的評價。
2、教師對學生的評價 。主要依據學生出勤情況、學習材料準備情況、課堂表現、作業情況等方面的內容給予學生評價。
(二)校本課程評價內容、標準及方法： 內容與標準：
校本課程的評價包括三方面的內容：教師課程方案評價、學生情況的評價。對教師評價內容包括教學計畫、教材、教案等，主要看這些內容是否符合新的課程理念，是否符合“和諧高效、思維對話”型課堂教學要求。學生情況主要指學生學習興趣與參與態度、學生認知與技能、學習方法與思維習慣的養成、學習成果等方面(具體參看附表)。
方法：
1、學生自評互評 ，即學生自己的評價和小組成員對夥伴的評價。
2、教師對學生的評價 。主要依據學生出勤情況、學習材料準備情況、課堂表現、作業情況等方面的內容給予學生評價。
3、對教師的評價隨學校對教師計畫、備課等檢查進行。
課程實施方案範文 篇25
為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《地方對基礎教育課程管理與開發指南》的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、目標要求
1.全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高地方管理與開發課程的能力。
2.以國家課程管理政策、課程計畫、課程標準為依據，同時要充分反映我縣經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生髮展的需要。
3.加強課程改革和建設的整體規劃與部署，嚴格管理和規範課程的開發與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發。
三、開發內容
地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當地社會、經濟、文化發展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經濟發展和社會進步服務。內容要以地方的歷史、文化經濟、社會、自然、環境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，並具有較強的超前性。
根據實際，我校地方課程現階段開發的主要內容是《文明禮儀教育》、《法制教育》、《剪紙》。
四、課時安排
地方課程課時，1—2年級每周1節，3—6年級每周2節，根據需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。
以上課時是根據教育部課程設定要求和我校實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低於國家規定的標準。
六、開發與實施要求
1.要將國家課程的實施與地方課程的建設有機結合起來，通盤考慮，統一規劃。
方案三：實驗國小地方課程實施方案
地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。根據黨的教育方針、課程管理政策和《課程計畫》的要求，地方課程由省級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化等發展需要而自主開發並管理，由地方、學校實施。為進一步推進我校基礎教育課程改革實驗工作，根據《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，結合我校教育改革和發展實際，制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、地方課程的主要目標
全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，整合課程資源，構建和完善我校地方課程體系和管理、開發機制，提高我校基礎教育質量。
拓展學生的知識領域，發展思維能力，培養學生的創新精神和實踐能力; 培養學生的社會生活能力，形成健康的生活態度和生活方式、養成良好的心理品質。
三、地方課程設定的原則
1.系統性原則。根據德智體美等方面全面發展的要求、學生身心發展的規律、時代發展和社會進步對人才的要求，將地方課程與國家課程的實施、學校課程的開發與實施有機結合起來，
2. 整合性原則。地方課程的突出特點是區域化、本土化，要與綜合實踐活動、有關專題教育和學校課程進行整合。國小勞動、心理健康教育、法制教育、文明禮儀教育、環境教育等主要安排在地方課程中;綜合實踐活動課程中的研究性學習、社區服務與社會實踐、國防教育等專題教育的內容主要滲透在相關學科和活動中進行，也可以利用學校課程開設專題講座。
3.獨立性原則。地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構成了國家基礎教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。
四、課程開發內容及課時安排
《傳統文化》、《環境教育》課程、《安全教育》課程、《品德與社會》課程。
1—2年級每周1節，3—5年級每周《傳統文化》、《品德與社會》1節，《安全教育》課《環境教育》各1節。。
五、課程設定說明
1.《傳統文化》課程，要求學生了解祖國的傳統文化，會誦讀或記憶一些傳統的古典詩詞，培養學生對祖國的熱愛之情。
2.《環境教育》課程和《安全教育》課程，著重發展學生適應現代生活的能力，使學生了解自然和社會環境中的一些問題，了解校園安全及自我無保護的措施。
3、《品德與社會》《品德與生活》，讓學生通過學習，了解是基本的良好的品行特點，養成良好的行為習慣，建設健康的人生觀和世界觀。
六、開發與實施要求
1、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。
2、要充分發揮社區、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地為地方課程的開發與實施服務。
3、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關係、課程內容與地方資源的關係、課程學習活動方式中接受與探究的關係以及學生與社會生活的關係等，最佳化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。
七、管理評價
1、地方課程的評價形式要多樣化，可以對學生進行必要的考試和考查，但要以考查為主。評價要實行等級制。
2、地方課程的評價不僅要評價學生的結果，更要評價學生的情感態度和價值觀，特別是學生實踐能力和創新精神的評價。
課程實施方案範文 篇26
一、 指導思想：
校本課程給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞台。學校堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、拓展性為主，發展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生的發展，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價、教學資源開發等方面的和諧發展。
二、 校本課程實施的目標：
1、總目標：
發揮團隊合力，結合課改推進校本課程的開發和拓展課程建設，以課程建設拓展學生樂學的空間，突顯學科特色。
2、學生髮展目標：
在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展，使學生的發展有更廣闊的空間。
3、教師發展目標：
學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。
4、重點突破：
以學校特色項目為基點，在和諧團隊氛圍下的開發校本課程，並逐步向各學科延伸，完善校本課程，即《三字歌》、《剪紙》、《弟子規》。
三、組織與實施：
成立校本課程實施領導工作小組。
組 長：李進彪
副組長：尚敬華
成 員：各班主任
領導小組主要職責：
①構思並制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。
②制訂校本課程實施有關規章制度並組織實施和考核。
③組織教師進行校本課程的理論學習，規範教學行為，提高教育教學能力。
④積累課改資料，及時提供教改信息。
⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。
⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和套用。
四、方法措施：
1、充分調動教師參加校本課程開發和實施的積極性，體現參與性。
2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。
3、仔細研究，保證校本課程開發的方向性與探究性。
五、 校本課程實施計畫：
1、發揮特色創建過程中的優勢，形成校本課程的生長點。
2、各學科在確定的年級實施，與日常教學相結合。
3、將課程內容與學生的實踐活動相結合，成為學校開展各項教育的重要載體。
4、以學生和諧發展為出發點，明確校本課程實施的目標定位，完善課程體系，落實實施的途徑和方法。
六、校本課程實施保障：
1、學校對參加校本課程實施的教師在外出學習。
2、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。
3、學校對教師進行必要的理論培訓。
4、保證實施教師的研究時間，研究空間。
5、在教師考評上充分肯定教師校本課程開發、實施及研究的成果。
6、學校對實施教師應做好各類設施的提供，如校園網等，為校本課程的順利開設準備物質條件。
7、對教師開發的校本課程，學校應組織評選，優秀的校本課程，鉛印成冊，並予以獎勵。教師開發出的校本課程的成果記錄在教師業務檔案。
8、根據師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計畫、有目標、有考核、有成效，並建立科學合理的獎勵制度。
課程實施方案範文 篇27
生物學是一門與人類生活密切相關的科學，近年來人們更加深刻地認識到，當今世界面臨的重大問題，如糧食、人口、環境、資源等，都與生物科學的研究有直接的關係。生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界範圍內新技術革命的重要組成部分，生物科學技術的發展對於中國更具有特別重要的意義。根據新課程改革目標，中學生的生物學習，要加強課程內容與現代社會、科技發展的學生生活的聯繫，要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的主動學習精神，必須開發和利用校內外一切生物課程資源。
我校是一所典型的農村初級中學，各種自然條件和人文環境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年，校生物課題《農村國中提高學生生物科學素養的研究》榮獲得岳陽市一等獎，並報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程，提前準備了紮實的理論基礎和雄厚的物質基礎。
一、課程目標
1、通過參觀調查，關注家鄉的生物資源與環境變遷，產生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情;逐漸形成愛護環境、保護環境的意識;激發學生學習生物知識的興趣。
2、通過實踐探究，培養學生的生物學基本技能;掌握科學探究的基本過程和方法;改變學生的學習方式，變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學習方式。
3、通過給家庭當致富參謀，培養學生蒐集信息、處理信息的能力;把生物知識套用於實際生產生活，提高運用能力;從一定程度上推動家鄉經濟建設。
4、使教師在課程開發與實施的過程中，駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。
5、使教師在指導學生進行研究性學習的過程中，指導水平明顯提高。
二、課程內容
七年級：
參觀調查
(一)給校園花木做身份證
(二)參觀現代農業生產基地
實踐探究
(一)無土栽培
(二)學做園藝師
(三)吃自己種的蘑菇
八年級：
參觀調查
(一)調查本地魚類資源
(二)參觀特種養殖專業戶
實踐探究
(一)培育綠化苗木
(二)嫁接
(三)試種良種
綜合套用
致富參謀
三、實施建議
(一)建立校本課程資源庫：
我校生物校本課程修學內容由三個部分構成：必學部分;選學部分;助學部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學校電腦伺服器中，以備師生隨時調用，並不斷增添新的內容。
(二)修學內容：
1、必學部分：是在兩年的生物學習期間，所有學生必須完成的。以後根據形勢發展的需要，做適當的增減。
2、選學部分：資料來源有三個，一是生物教師補充，二是鎮農技術員提供，三是學生在網站上下載。內容同樣要根據形勢，作適當增減。教師根據形勢發展的需要，選擇其中的課題開展活動。
3、助學部分：針對個別學生的特殊要求或家長的需要，教師為他們提供必要的信息與技術支持。
本套教材是必學部分，共分三個大類型十一個主題，即每個年級設參觀調查和實踐探究，八年級加設綜合套用，主題的實施均以研究性學習形式開展。同類型的主題之間採取梯級開發方式(已在每個主題前註明一、二、三)。
參觀調查屬於調查類研究性學習，分為兩個梯級：第一級是在教師的示範下，把調查的內容、調查目的、方法與過程(含調查的方法、調查的範圍、調查的時間、調查的路線、調查的過程)、調查結果、結論與建議等全部告訴學生，使學生初步學會生物科學調查的方法;第二級是在教師指導下，學生根據在第一級中學會的方法，合作或獨立完成，達到完全掌握生物科學調查方法的目標。
實踐探究屬於探究類研究性學習，分為三個梯級：第一級主題是由教師帶領學生參與科學探究的全部過程，然後由學生整理探究報告，從中初步學會進行科學探究的方法;第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學生，學生再根據材料自己提出問題、作出假設、設計探究方案，教師的作用只是幫助學生完善方案，使學生逐漸熟悉科學探究的方法;第三級主題教師僅僅向學生提供部分資料，探究的全過程由學生自己獨立完成，使學生能夠完全掌握科學探究的方法。主題的梯級設定，符合學生的認知規律：由低到高，由易到難，循序漸進。
致富參謀是專門針對農村學生而設計的一個大主題。這是對前面所學知識的一項綜合檢驗，它要求運用調查、探究等手段把學到的知識運用到實際生產生活中去，既培養了蒐集、處理信息的能力，又培養了表達交流的能力，另一方面推動了本地經濟建設。
(三)授課安排：
註：1、網路信息收集由電腦教師協助，圖書信息收集由圖書管理員協助。
2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術課、生物課，還有學生的假期。教師要根據活動主題的季節特點，靈活安排活動時間。
(四)生物課程資源的開發：
生物校本課程的開發是一個持續動態的過程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場地資源有：校內有綠化植被、生物園、學校種養基地、計算機教室、農民現代遠程教育接收站。校外有鎮現代農業示範基地、苗圃園、特種養殖場、優質果園、學生家庭承包的種養園場;人才資源有生物教師、聘請的農技員、校外生物科技輔導員。
四、評價建議
(一)內容：
1、學生參與活動時的態度。
2、學生活動過程的評價。包括信息蒐集與處理的方式、分工組織、計畫步驟完善等。
3、學生活動結果的評價。包括參觀調查報告、探究報告、技能考核等。
4、對教師的評價。由學校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。
(二)形式：
1、小組評價。學生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。
2、自我評價。本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。
3、教師評價。一是口頭考核;二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀察法，即觀察學生在課程活動中的態度表現。
4、建立檔案夾。把學生參與活動的所有資料和個人評價結果保存在檔案夾中，記錄學生成長過程。
課程實施方案範文 篇28
一、指導思想
熱愛勞動自古以來就是中華民族的優良美德，然而，隨著物質生活水平的提高，在學生中出現了許多怪現象，他們花錢如流水，獨生子女依賴性強，自理能力差，由於他們認識能力差，往往不知道父母的辛苦，不珍惜別人的勞動成果。為了使學生認識到沒有勞動，人類就無法生存，社會就不能發展的道理，幫助學生樹立“勞動最光榮”的觀念;培養學生獨立生活的自立，並掌握一些最基本的知識和技能;使學生體會到爸爸媽媽勞動的辛苦，做到尊敬長輩，熱愛長輩。我校將根據學校實際，組織全體學生深入廣泛開展“勞動最光榮”主題教育。
二、活動目標
1、全面發展學生素質，鍛鍊學生自理能力和勞動能力，培養良好的勞動習慣，明確勞動在實際生活中的重要性及勞動是無上光榮的。
2、使學生通過實踐獲得一定的勞動技能和勞動知識，明白勞動不只是動動手腳，而是手、腦、心、神並用的一種技能和技巧，有利於開發智慧型，促進大腦發育，使他們成為現實社會有用的人才。
3、參加一些社會公益勞動，定期參加勞動基地的活動，通過實踐得到知識和技能。
三、活動時間
__年____月____日——____年____月____日。
四、活動安排
(一)宣傳動員。
利用周一升旗儀式做好“勞動最光榮”主題教育月動員工作，向全體學生髮出倡議，要求大家能積極行動起來，做學校里的熱愛勞動小標兵，做家裡的熱愛勞動小成員。
(二)實施階段(____—____)。
1、在__月__日母親節這天進行“今天我當家”的家庭勞動實踐活動。
2、組織一次主題班隊會：“勞動最光榮”。
3、各班出好一期以“勞動最光榮”為主題的黑板報。
4、組織一次以“熱愛公益勞動，珍惜勞動成果”為主題的中隊活動。
(三)總結階段(____—____)。
1、圍繞本月的主題教育，各班組織學生交流心得感受。
2、各中隊推薦評選2名“勞動之星”。
3、各中隊上交一份“勞動最光榮”主題教育總結。
4、資料圖片整理裝訂。
五、活動要求
1、各班主任要高度重視，加強組織。按學校要求有序開展工作。
2、要充分調動同學們的積極性，確保活動收到實效，避免走過場。
3、活動形式要多樣，並及時總結。
4、所有活動都請形成文字材料，並請積累相關的活動照片素材。
課程實施方案範文 篇29
一、為了落實國家三級課程管理的規定，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識，開創學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》的精神，結合我校的實際情況，特制訂本方案。
二、課程設定的原則
堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際科學安排課程;堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能;堅持以"學生為本"的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。
根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利於學生和諧、全面發展;依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯繫起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，培養良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。
學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，落實國家課程方針並開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。
三、課程實施
(一)國家課程
1、除綜合實踐活動課外，品德與生活(社會)、科學、語文、數學、英語、體育、音樂、美術開全課程，開足課時。學年課時總數和周課時數控制在國家所規定的範圍內。每學年上課時間35周，學校機動時間2周，安排傳統活動、運動會等。複習考試時間2周，寒暑假、國家法定節假日共13周。
2、晨會、班隊活動等每周至少安排一課時，主要進行常規教育，開展少先隊中隊活動，並結合學校和學生實際，由班主任教師自行安排。
3、因為培養學生的創新能力和實踐能力，各門課程已經普遍增加了實踐活動，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統籌安排。
4、一至六年級的體育課，均應貫徹"健康第一"的原則，並在六年級進行民間傳統體育項目的開展。
5、學校開設英語課，起始年級為三年級。
6、各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。
(二)地方課程與學校課程
1、根據國家與省規定，地方課程、學校課程的課時與國家規定的綜合實踐活動(研究型學習、信息技術教育、社區服務社會實踐和勞動技術教育)課時統籌安排與綜合使用原則。
2、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《環境教育》、《傳統文化》作為地方課程，從一至六年級全部開設。
3、因學校現狀不能開設信息技術課，根據傳統教育方針，在三、五年級開設珠算課。珠算課的開設不但能成為數學課的第二課堂，更重要的是使學生養成良好的學習習慣，使心智得到良好的開發。
4、結合教委印製的鄉土教材《我愛冬棗，我愛下窪》，在四年級開展民間傳統文化的學習，包括戲曲、手工等。
5、國學大師郭沫若曾就寫字要求提出：培養中小學生寫好字，不一定要求都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正，乾淨，容易認，這樣對養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養成書法家，那是另有一套專門的練習步驟的，不能作為對於中小學生的普遍要求，因此在各年級開設寫字課的基礎上，三、五年級加設毛筆書法課。
四、制度保障
(一)目標管理及任課情況安排原則
1、為促進國家課程方案的實施，落實課程管理，音體美設專職教師同時要求音樂教師每兩周教會學生一首歌，並能做到站隊唱歌放學，每學年至少舉行四次大型文藝活動。體育每周須有班級比賽活動，每學期不少於四次由全體師生參加的體育比賽活動。美術每周舉辦一次學生書畫展覽。音樂、體育教師可根據情況上合堂。
2、任課教師考試科目備課每周不超過10課時，上課不超過15課時。所上科目備課總計不超過16課時。
3、為保證地方與學校課程及國家課程非考試科目的實施，儘量跨年級交叉安排教師任課。
4、為加強低年級數學教學及學生管理使學生儘早養成良好習慣，由四、二年級專任數學教師同時分任一年級兩班班主任，並分任數學課。
5、學校成立以校長為組長的薄弱課程實施領導小組並由校長兼任三、五年級的珠算課、書法課。
6、每天下午上課前20分鐘為各年級寫字時間。
(二)、校本教研
為加強各學科課程目標的實施，安排任課教師語文每周一、三，數學每周二、四，其他學科周五開展學習教研、聽評課活動，並由教研組長寫出活動記錄。
(三)、目標管理
1、所有科目均須備課並體現書面教案再上課，可參考其他教師已有的教案，但必須體現其使用性。
2、備課時數以一學期應有課時計算，各種作業布置合計不少於上課時數。但語文、數學一、二年級不留書面家庭作業，其他非考試科目不留書面作業，品德與社會、科學、英語、不留課下書面作業。
3、以上措施通過教師評估考核實施。
五、課程計畫實施
學校總課時數總計270課時，任課教師人均15課時。