而通過聽課、上課、批改作業和試卷一系列教學工作的實習，特別是在獨立備課、上課的時候，我尤為深刻感受到一名語文教師所必須具備的基本功，應該是紮實而深厚的。台上一分鐘，台下十年功。
第一次課的時候老師分配給我的教學任務是《漢魏晉詩三首》，備課的時候真有霧裡雲山、絞盡腦汁的感覺。其實，通過和老師的交流並結合自己體會我也認識到：現代教育信息的發達對教師提出的教學新要求首先在於整合能力。我們在師範院校學習的三年專業理論知識和實際教學工作相碰撞時，還是有不少搭連不上的地方；單憑專業理論知識，對於解決實際教學問題根本“有心無力”。從在校師範生到走上工作崗位，我們需要的不僅僅是角色心理上的適應，還應該重視實踐操作上的適應。教學參考書、信息容量極大的網路，就是我們教學實踐中極為有效的工具。而面對繁多的教學材料，如何科學利用這些信息工具，如何有效篩選、整合資源，就是對現代教師工作能力的首要考驗。
通過多輪的備課，反覆修改教案和課件，多次試講、演練，我終於迎來我的第一節新課《迢迢牽牛星》，這是在實習第四周。初次接受真實課堂里三尺講台的正式洗禮，心裡免不了有些緊張，特別是上課鈴打響的那一刻，台下六十二雙好奇而又乖巧的眼睛一下子齊刷刷地望著我，我知道他們對我期待已久了。通過深呼吸快速調整氣息，我開始了我的授課。剛開始的時候我有意識地放慢自己的語速，以平復緊張，後面慢慢順了氣，也越講越進入狀態。學生都很配合互動，指導老師也坐在課室後面細心聽我講，整節課總體順利，課後老師給的評定也是肯定為主。
雖然老師在親和力、語言表現力和教學設計基本功等方面給予了我充分肯定，但是聲音不夠響亮、ppt跳躍太快、跟學生的互動仍有欠缺這幾方面的不足，還是讓我陷入反思。當時的第二天就要上《短歌行》了，是一首氣勢慷慨的詩歌，而且兩個班都是兩個課時連堂，也就是一上午要接連四節課講下來——這對我無疑是更大的挑戰。在上課前夕的試講中我進一步調整了ppt內容，吸取老師給我提出的建議和改進的意見，通過朗誦尋找用丹田講話的感覺，提鍊氣力。
《短歌行》的首次授課仍然暴露出一些小問題，老師也給我提出非常中肯的意見，而且傳授給我一些細節操作上獨到的教學方式，讓我受益匪淺。在重複課中，我完全找到了那種激情慷慨的狀態，老師也沒有再全場聽課，反而交給我去自由發揮。在詮釋詩歌魅力、引導學生鑑賞、和學生的互動中，整個流程都十分順暢，學生饒有興趣地全神貫注，更讓我有如魚得水的感覺。
可以說，講《短歌行》讓我找到當一名語文教師的樂趣和自信，用自己語言與整體的表現力傳達詩歌的魅力，引導學生進入詩歌鑑賞的世界，全身心品味詩人的情懷，那一刻我被學生，也被自己感動了。
再後來上《歸園田居》的時候，周老師因參加省骨幹教師培訓計畫請假脫產，學校安排了另外兩名老師分別給11、12班代課，坐在課室後聽我課的也就換成那兩位年輕的老師了。很遺憾從此沒有機會再聽到周老師功力深厚的上課和評課了，作為實習隊唯一一名實習中期遭遇指導老師缺席狀況的隊員，我有點失落。不過，上帝在關上我一道光明的學習之門時也為我打開了另一扇窗戶，兩位年輕老師的熱心也給了我很大感染，在我積極主動的請教下他們都願意為我提出寶貴意見，我又多了兩位值得學習的良師。