關於教案的編寫，有的教師要求學生把上課時的所有要講到的內容甚至是講的每一句話都要寫出來，這樣的指導是十分僵化的，課堂教學本是一個十分生動的互動過程，這一點在中學的課堂表現的更是明顯，用這樣的指導不僅是害了我們的實習生也害了實習學校的學生。我們提出“點面結合編教案”的指導思路，點，即是將課堂教學的知識點與教材的知識點結合起來，面，即是在課堂教學的時候既要照顧到課本的前面也要照顧到課本的後面，還要和自己的知識面有機地結合起來。這兩個結合對於豐富教學內容是十分有好處的。可以使整個教學顯得重點突出，血肉豐滿。
第三步是“階段試講上講台”，就是試講採取階段性的方法進行。有的老師在指導的時候，從一開始就要求學生在講台上講45分鐘，嚴格是做到了，但對於一個剛剛走上講台開始試講的學生來說就不僅是苛刻，甚至是不近人情了。我們採取階段性的試講方法，就照顧到一些基本功比較弱的同學，比如心理比較脆弱，走上講台感到緊張的，教案編寫的不夠充分的，語言表達不夠流暢的，平時不愛說話的，等等，給大家一個逐步適應的過程，在大方向上給同學們說清楚，提出要求，個別指導和集體指導相結合，個別要求和統一要求相結合，使同學們在試講的過程中逐步地建立信心，這樣就會使大學生們喜歡講台，而不是恐懼和厭惡。
由於本次實習，我採取了這樣的兩個方法，為實習的前期準備奠定了很好的基礎，所以，在整個實習過程中，我們並沒有什麼特別的問題發生，同學們都從實習中感受到快樂，就不足為怪了。