學校：安徽農業大學
學號：09156060
專業：套用心理系
姓名：呂文韜
一、實習目的：
了解當前國小生的意志發展特點，觀察他們的行為模式以及上課狀況，充分將在課堂上所學到的只是運用到實際教育上。並且為以後從事再教育上的同學打下良好的基礎，也為其他同學的實習提供了良好的素材。
二、實習時間：
xx-12-15下午14:00—xx-12-15下午16:30
三、實習地點：
安徽農業大學附屬中學五年級
四、實習內容：
這次實習大方式是於遊戲中教授知識，並在遊戲之後充分解釋遊戲的實質，讓學生在遊戲中學到知識。
主要步驟：
1、進入教師前是由學校的老師先通知我們要去實習的事，然後再由我們自我介紹和接下來所要進行的活動。
2、這次的主要活動便是講述遊戲規則及方法，之後就讓同行的兩位同學演示怎樣玩。
3、之後就開始正式進入遊戲。
4、遊戲結束之後，就將遊戲過的成語進行解釋，讓小朋友們真正了解詞語的意思。
五、實習總結：
在我們教學理論層次分三部分：理論層面的教學理念 ，操作層面的教學理念 ，學科教學理念 。理論層面的教學理念是人們對知識、教學、學習和學生的總的、一般的看法，它擺脫了具體的一時、一事、個別情景、具體學科的複雜性，達到對教學、學習、學生等的理性的理解與解釋。操作層面的教學理念是在具體的教學情景中運用某些教育學的、心理學的或者學科的理論，把某種理論具體化、實踐化。前面所說的那位教師為了能夠把教學“轉向學生的有效學習”進而將其理論層面的理念轉向操作層面的理念，即怎樣具體實施自己的教學行為。 學科教學理念既包含了教師對學生、學習、知識、教學活動等總的看法，也包含了教師對所教學科的看法，因為對學科的看法會深深地影響教師的教學行為。
教師是一個崇高而神聖的職業，要當一名好的教師更不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師範生將面臨更大的挑戰，“學高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業。
多一份準備，就多一份把握，做什麼事情都一樣，特別是教師，一舉一動孩子們都看在眼裡，一個表情，一個動作，對他們來說都是課堂的一部分，你可以通過一個表情來肯定學生，也可以通過一個動作肯定學生，但是，我在這方面做得還不夠，需要多鍛鍊。
六、實習感想：
我們傳統性的教學是機械性並直線計畫性，我們也常常會把新的教學理論放在嘴邊，但事實上我們在教學實踐中不可避免的使用成規教學，這樣我們就沒有辦法在教學上有新的突破。所以要把我們片斷的、凌亂的、淺層次的新理念上升到觀念、信念的層次。
學科教學理念。我們經常看到的學科教師間互不相讓或互不往來的現象就是由於教師的學科教學理念不同而造成的。毫無疑問，每一個教師對自己所教的學科都有自己的看法和理解，而且自覺或不自覺地將這些理念貫徹到教學活動中，但是，由於過分地或者片面地誇大學科的作用、知識的作用，就使得教師在教學過程中忽視了學生的全面發展、忽視了學生能力的培養。所以，教師必須有一個正確的學科理念，要樹立學生的全面發展不是單純某一門學科的教學就能達到的理念。同時，還要明確學科教學主要是要培養學生的學習能力、創新精神和完美人格。
實習是一次用自己的眼和耳去感受環境的機會，通過這段時間的實習，雖然談不上受益匪淺，但是對教師這個角色我有了比較詳盡而深刻的了解，認識到了許多在學校學不到的東西，不在局限於書本，而是有了一個比較全面的了解。從而更深的了解的了自己的不足，該往哪個方向而努力，這些都是以前所不了解的。
實習的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那裡留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始!
在心理學上的第一步成長
——心理實驗室畢業實習報告
一直以來，
受到前輩的影響，
我總覺得能夠在一個與心理學有關的單位實習
是一件很值得驕傲和開心的事。
所以，
非常感謝我的實習指導老師和學院對我的
信任和器重，從而才能讓這個願望得以實現。
為期六周的實習經歷，
為我今後的學習和工作打下了一個良好的基礎，
並且
使我能夠有機會與心理學有更加進一步的接觸和認識。這樣的機會對於我來說，
十分的珍貴與難得。
首先，
在這次實習中，
讓我可以學習到實驗心理學老師在課堂上向同學們講
授實驗的方法和技巧。
實驗心理學不同於其他心理學科，
它既注重理論的研究和
辨析，
同時對實踐的操作性也有很高的要求。
只有在對二者都充分熟悉掌握的情
況下，
才有可能對實驗心理學有比較深刻的理解和認識。
所以在授課方式上，
要
把理論聯繫實際充分地體現出來是很有難度的，
也是需要不斷地學習和練習才能
做到遊刃有餘的。在這些方面，我的老師都做得很好，讓我受益匪淺。
然後，
我對各種心理實驗的認識也在這此實習中得以加深和鞏固。
除了對課
本上要求的感覺閾限測量、
閃光融合、
反應時和迷津實驗有比較充分的了解之外，
對於
spss
數據的錄入和分析也有了進一步的了解和思考。這讓我對於量性研究
的領域更加感興趣，
因為數據通過科學的方法加以計算，
可以得到比人類感性思
維甚至於貌似理性判斷更為可靠和可證的結果。
這讓心理學這一門
“邊緣學科”
，
更能夠長久堅定地毅力於科學的行列，
而為學術界所接受和認可。
並且，
那些前
人總結出來的巧妙的實驗設計方法和過程，
更令我對他們的智慧和實驗心理學本
身的內涵充滿敬意和欣賞之情。
同時，
通過對實驗心理學的量性研究與心理學其他的質性研究的對比，
我發
現，
質性研究的報告和文獻在近年來日趨減少。
而對於實驗心理學中經常用到的
統計與測量的方法卻日趨增多。
比如相關分析、
方差分析以及回歸分析等報告經
常出現在大量心理學學術期刊和雜誌中。
而一些被世人誤以為是心理學全部的精
神分析等方法，
也因為實驗和認知心理學的不斷發展成熟，
而以更加客觀和正確
的角度為大家所認識。
實驗心理學最初是起源於哲學和生理學，
而科學心理學是在德國誕生並獲得
早期發展，後由馮特在
1879
年將實驗心理學建立成為一門獨立的學科。但馮特
本人並不相信實驗心理學能夠對一些高級心理過程(如思維、記憶和創造力等)
進行研究分析。
他認為實驗方法只能用在對感知覺的研究上，
而高級心理過程應
實習報告
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該通過對幾個世紀的各種文化作品分析或通過文化史、
文化人類學
(也就是定性
方法)
等來研究。
而就在與馮特建立實驗室的同一年，
艾賓浩斯開始了他對人類
學習和記憶的高級心理過程的研究，並於
1885
年出版了《論記憶》這本具有開
拓性意義的著作。
隨著科學技術的進步與發展，
在當今社會，
計算機科學為實驗
心理學在高級人類心理活動的研究上提供了更為可行的工具，加上
20
世紀晚期
工程學中的資訊理論原理幫助實驗心理學的研究實現了信息的量化，
使得原來無法
測量到的信息得以實現量化的記錄，
信號檢測論就是其中一個成功的引入方法—
—這也是我最喜歡的心理實驗範式之一。雖然實驗心理學僅是美國心理學會的
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個分支之一。但絕大多數從屬於其他領域的心理學家(如社會心理學家、教
育心理學家、動物行為學家等)也都將實驗的方法套用在自己的工作和研究中。
這些實驗心理學的發展歷程，
在六周的實習過程中，
讓我明白實驗心理學發
展的潛力和前人們對其執著的追求和努力。
以上短短几段話，
看似平淡的文卻
描述了實驗心理學從“不可能”到“可能”的蛻變以及升華經歷。雖說它至今還
是難逃“測不準”的宿命，但科學的發展和心理學自身的完善和統一，會讓實驗
心理學在今後的學術道路上更具嚴謹規範的科學性，
這就是人類偉大之處和心理
學自身的堅挺力量。
另外，
在學習指定教材的同時，
實習期間，
我也仔細閱讀了與實驗心理學相
關的其他書籍，從中收穫良多。
伍德沃斯和斯科爾斯伯格合著的
《實驗心理學》
以及坎特威茨等人合著的
《實
驗心理學》在
20
世紀堪稱美國實驗心理學教材的代表作。我參看了後者。本書
對認知心理學實驗有詳細的闡述，
重視自變數、
因變數、
控制變數和實驗設計的
說明和講解。
並且書中引用了許多具有社會意義的實驗，
而不是那些讓讀者一看
就敬而遠之的高深莫測的刻板研究。
可以看出坎特威茨等人重視人的高級心理過
程和環境之間的相互影響。而且，坎特威茨這本書比伍德沃斯那本要精煉許多，
專門化程度比較強，實驗更具代表性。僅從頁碼上看，前者就比後者要少近
300
多頁。並且，這本書的語言風趣易懂，邏輯結構嚴密清晰，更適於理解和激發學
習的興趣。
可能我對實驗心理學的喜愛，
有一部分也是受到這本書的深刻影響吧。
而且，
隨著閱讀書籍和實驗操作，
我開始了解到，
其實對於一門學科的學習，
特別像對於這樣實證性科學研究學習的源泉和動力其實就來自於好奇心。
其實科
學家的好奇心並不比常人來得特別，
只是他們能夠花時間和精力去滿足自己的好
奇心。
他們不能忍受自己的生活中有很多讓人疑惑的不確定，
所以他們設計實驗
發展技術來解決這些疑惑，
以填補自己的好奇心。
科學主義有一個共同的特點就
是懷疑主義，
其實懷疑主義是一種哲學上的說法和觀念，
它主張對一切知識的正
確性加以質疑。
但過度地懷疑可能就會導致神秘主義和不可知論。
所以，
一切科
學的研究必須建立在合理的懷疑基礎之上。
“沒有任何一個科學事實能夠被百分
之百地被確證。
”
但實驗心理學能夠幫助那些懷疑主義的學者合理地驗證和測量
他們的假設和預想。
此外，與
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級同學的接觸，使我認識到自己的許多不足和局限。在與他們
其中一些同學的合作中，
我得到無數閃光的啟發和收穫。
我再一次體會到久違的
團隊協作力量和樂趣，
我們之間有爭論但不是爭吵，
有共鳴但不是人云亦云，
我
們求同存異又各抒己見。
許多巧妙的方法和技巧都是在我們不斷的切磋和磨合中
得到的。
我們很珍惜大家一起學習合作的機會，
這也讓我深刻地懂得了，
要想在
實驗心理學方面有所成就，
也非常需要學會人與人之間的溝通與合作，
團隊的力
量在良好組織時，絕對勝過任何一個人單獨的智慧。
在實驗室實習的過程，
於我來說其實是對實驗心理學整合的一個過程，
我接
觸到更深入的精髓，
從書本上獲取各種經典實驗的間接經驗，
而在實驗操作中實
現理論到實踐的轉化過程，
這使知識的掌握變成一種實際經歷，
會讓我對心理學
的學習感受到更多的自我效能感和滿足感。
除此之外，
那些為實驗心理學的發展
獻出自己一生和做出傑出貢獻的心理學家們，
為我樹立了一個個優秀且值得膜拜
的榜樣。
他們對待心理學的忠貞和堅持，
以及出於熱愛而不計得失的研究精神讓
我深深地敬仰。
每每讀到他們的著作時，
我似乎可以感受到在那遙遠的年代，
他
們俯身案桌或者敲擊打機的身影在紙張和鉛墨中回晃。
由衷地感謝他們，
因為
他們的努力和付出，
我們今天才得以接觸到如此先進和日趨完善的心理學學科體
系。對此，我深為感動，這是一種精神和思想的傳承和交流，這種文和語言的
力量遠勝於一切物質強力。
我想，
可能也正是因為如此，
心理學才得以在曲折中
不斷地前進，並且朝著更為光明的方向證實自身的潛在力量。
在這裡，我謹向那些幫助過我的老師和同學們表示由衷的感謝。
首先，
我要感謝我的實習指導老師彭建國老師，
他一直幫助我解決了許多心
理學學習和實習上的問題，並且提供了許多有益的建議和意見。
我要感謝心理系
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級的程乾、
董娜、
鄧暘、
黃昕、
李放、
劉少卿、
劉思聰、
王少捷、xx、周鈞毅等同學，與他們的合作與討論很愉快，也讓我得到許多
啟發和收穫。同時，也很謝謝他們對我的理解和支持，我會記得的。
我要感謝林江樺師兄、文江俊師兄在我實習期間對我的幫助、照顧和體諒。
還要感謝我的搭檔李銳強同學在電腦操作和維修上給我耐心的輔導和指教。
另外，對於他在我們實習期間給予我的包容和安慰，我深表感謝。
最後，我要深深地感謝我的爸爸媽媽，對我始終如一的關愛、尊重和理解，
讓我可以放心地追求我所熱愛的學科和人生的方向。
實習報告
學校：安徽農業大學
學號：09156060
專業：套用心理系
姓名：呂文韜
一、實習目的：
了解當前國小生的意志發展特點，觀察他們的行為模式以及上課狀況，充分將在課堂上所學到的只是運用到實際教育上。並且為以後從事再教育上的同學打下良好的基礎，也為其他同學的實習提供了良好的素材。
二、實習時間：
xx-12-15下午14:00—xx-12-15下午16:30
三、實習地點：
安徽農業大學附屬中學五年級
四、實習內容：
這次實習大方式是於遊戲中教授知識，並在遊戲之後充分解釋遊戲的實質，讓學生在遊戲中學到知識。
主要步驟：
1、進入教師前是由學校的老師先通知我們要去實習的事，然後再由我們自我介紹和接下來所要進行的活動。
2、這次的主要活動便是講述遊戲規則及方法，之後就讓同行的兩位同學演示怎樣玩。
3、之後就開始正式進入遊戲。
4、遊戲結束之後，就將遊戲過的成語進行解釋，讓小朋友們真正了解詞語的意思。
五、實習總結：
在我們教學理論層次分三部分：理論層面的教學理念 ，操作層面的教學理念 ，學科教學理念 。理論層面的教學理念是人們對知識、教學、學習和學生的總的、一般的看法，它擺脫了具體的一時、一事、個別情景、具體學科的複雜性，達到對教學、學習、學生等的理性的理解與解釋。操作層面的教學理念是在具體的教學情景中運用某些教育學的、心理學的或者學科的理論，把某種理論具體化、實踐化。前面所說的那位教師為了能夠把教學“轉向學生的有效學習”進而將其理論層面的理念轉向操作層面的理念，即怎樣具體實施自己的教學行為。 學科教學理念既包含了教師對學生、學習、知識、教學活動等總的看法，也包含了教師對所教學科的看法，因為對學科的看法會深深地影響教師的教學行為。
教師是一個崇高而神聖的職業，要當一名好的教師更不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師範生將面臨更大的挑戰，“學高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業。
多一份準備，就多一份把握，做什麼事情都一樣，特別是教師，一舉一動孩子們都看在眼裡，一個表情，一個動作，對他們來說都是課堂的一部分，你可以通過一個表情來肯定學生，也可以通過一個動作肯定學生，但是，我在這方面做得還不夠，需要多鍛鍊。
六、實習感想：
我們傳統性的教學是機械性並直線計畫性，我們也常常會把新的教學理論放在嘴邊，但事實上我們在教學實踐中不可避免的使用成規教學，這樣我們就沒有辦法在教學上有新的突破。所以要把我們片斷的、凌亂的、淺層次的新理念上升到觀念、信念的層次。
學科教學理念。我們經常看到的學科教師間互不相讓或互不往來的現象就是由於教師的學科教學理念不同而造成的。毫無疑問，每一個教師對自己所教的學科都有自己的看法和理解，而且自覺或不自覺地將這些理念貫徹到教學活動中，但是，由於過分地或者片面地誇大學科的作用、知識的作用，就使得教師在教學過程中忽視了學生的全面發展、忽視了學生能力的培養。所以，教師必須有一個正確的學科理念，要樹立學生的全面發展不是單純某一門學科的教學就能達到的理念。同時，還要明確學科教學主要是要培養學生的學習能力、創新精神和完美人格。
實習是一次用自己的眼和耳去感受環境的機會，通過這段時間的實習，雖然談不上受益匪淺，但是對教師這個角色我有了比較詳盡而深刻的了解，認識到了許多在學校學不到的東西，不在局限於書本，而是有了一個比較全面的了解。從而更深的了解的了自己的不足，該往哪個方向而努力，這些都是以前所不了解的。
實習的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那裡留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始!
我在紅楓心理諮詢中心開始了心理諮詢實習。我的實習目標是通過實踐提高自己的諮詢技能和水平。
在一個月的實習過程中，主要回復諮詢郵件，網路qq諮詢;每個星期二，實習小組進行案例討論，角色扮演以及共情訓練。
這一個月的心理諮詢實習，我得到了不少的收穫：
一、通過網路諮詢實踐，學習進行攝入性談話，蒐集諮詢者的基本資料，對諮詢者的問題有一個大概了解，進而梳理問題脈絡;諮詢中最關鍵的是對諮詢者的共情，這是建立有效、良好的諮詢關係的基礎，將對諮詢者情緒、情感的理解，以自己的語言反饋給諮詢者，以使對方感受到被關注和尊重;
二、通過案例討論，大家表達各自的見解。不同的諮詢員對諮詢者的問題會有不同的理解，大家共同分析和討論，集思廣益，尋找諮詢者問題的關鍵點;我從中發現自己看法的偏狹，開闊自己的思路，提升了諮詢知識水平：諮詢的焦點要轉入諮詢者身上，引導其進行思考;諮詢員要有精神分析的眼光，人文主義的心態，認知行為的方式，家庭治療的形式;
三、通過角色扮演，我以諮詢者的身份，講述了自己在情感之中的困惑，以及成長過程中與家庭成員的情感紛紛問題;一方面，通過“空椅”對話，我宣洩了積壓在心中許久的負性情感;另一方面，督導與諮詢成員們給予我很多鼓勵的話語，令我認識到自己存在的思維、行為模式，探尋自己身上的長處，挖掘自身潛能。
案例討論、角色扮演的方式，讓我們對諮詢員的坐姿，表情，詢問的語氣，共情的態度等方面得到了實際訓練。
一個月的實習期很短暫，我在一些方面上存在著不足：在網路諮詢中，與諮詢者的共情不足，過早的加入自己的價值觀判斷，沒有以一個中立態度對待諮詢的問題;自信心不足，角色扮演中不敢擔當諮詢員的角色，總是擔心自己的能力無法勝任;在共情訓練中，自己表露的是焦慮，擔憂的情感，沒能達到滿意的效果;實習期間，由於自己還忙於其它事務，無法靜下來認真於心理諮詢，沒有自己的個案與大家共同討論。
在紅楓的實習，可以說是既有收穫也有遺憾，但總的來說，收穫是較多的。
此次實習中，有幸得到劉鳳琴老師的督導，每當在諮詢中遇到困惑時，劉老師總能耐心地指導我們，給予我們啟發;劉老師有多年豐富的心理諮詢經驗，對心理諮詢有自己獨到的見解，她用通俗的語言講述心理諮詢方法，直觀明白，不是僵化的理論，更令人易於理解和消化。劉老師開朗、樂觀個性，親熱、包容的態度，敢於挑戰困難的作風，令人留下深化印象。
諮詢室里直爽的蘆老師，溫順的夏老師，一直在認真、辛苦地工作，她們那種強烈的工作責任感，積極進取的精神，值得我學習。
在實習中，我結交了一批志同道合的朋友：穩重的王芳，有潛力的瑤瑤、平和的牛牛、陽光的張愛、熱心腸的賈選紅、強勢能幹的慧娟、斯文的竹子等。通過與她們交流對心理諮詢的觀念、看法，分享心得體會，使我得到很多的啟發，從中我能感受到諮詢員團隊的溫馨和快樂。她們身上都散發著一種光芒，無論是顯露的，還是含蓄的，都是一種助人自助的力量。
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