另外一個插曲是一個學生問我一個問題，一時沒有找到解釋的例子，並且思考了許久。最後這學生自己找到了解決方法，給我說了。這讓我認識到做一名現在老師不僅僅要有豐富的知識，同時還需要有低下頭蹲下身子的勇氣，與學生一起探討問題的心態。
經過在18班的兩周頂崗實習，我的形象打出去了——這個老師有個性，有霸氣，講課很風趣，有深度；在課餘時間能夠與學生玩到一起的同時又有點怕他，但是我們都喜歡這個可愛的老師。
在實習期間跟著指導老師參與學校的各項教研活動，第一個是集體備課，聽各位前輩講授上課經驗，使我在業務能力有所提升，對教材分析更深入，同時讓我感受到了團隊的力量；參與了說課點評，將理論用於實際，更加確切的接觸到教育前線的說課方式與內容；參加公開課，向各位優秀教師學習各種不同的授課經驗；平時跟著數學組的各位師兄到班上聽課，學習各種不同的教學方法與教學姿態，彌補自己的不足；劉老師在上課也對我一一指導分析，找出我的缺陷之處，如上課時的語言、形體姿態、板書設計、教材分析、學生分析、語調語速、講課的深淺，使我從一個門外行，走進了教書這個門檻而真正的進行了一次蛻變，每次我講課後的點評及對教案的檢查與分析做的非常細緻；每次聽完他的課後，自己對自己的教學反思如上課時的缺陷之處、學生參與度是怎樣均與我一同分享。教我怎樣的觀察學生而調整上課的方法，這些使我受益匪淺。在聽課的途中不忘給我鍛鍊的機會，並且平時給我機會與學生交流與接觸而建立感情；不忘維護我的形象。這讓我認識到一個人的心態與看待問題的深度的重要性。
最大的感受是開始一段時間在教室裡面我是“無事可做”——只有做自己的事看著他們學習，沒有一個學生來問我問題，自己很傷感。現在任然是“無事可做”——在教室裡面，甚至在辦公室裡面不能做自己的事要給學生講題目。
二、班級管理篇
“老師就猶如帶兵打仗，尤其是班主任，站在指揮前線，需要分析學生的同時還要調整學生學習態度與方法。”這是班主任實習指導老師尹友明老師給我講的第一句話。
帶著這樣的一句話，隨著尹老師走進了恩施高中重點班——陽光班高二（9）班的教室，與這幫學生打交道正如尹老師說的一樣——“必須從他們的心中去征服他們，只有讓他們從內心中尊重你，才能接受你並與他們搞好關係，才是他們中間的指引者。”9班的孩子均是來自恩施各縣市出類拔萃的學生，在他們骨子裡有著王者的霸氣與傲氣，是不輕易屈服於人。同時他們各自有著不同的個性，只有真正的從內心中征服了他們，他們才會信服與尊重你。所以在日常管理中要下點功夫。
在日常管理中，第一個常規工作是查寢，在這裡查寢不是簡簡單單的查寢。因為學生在寢室沒有在教室里那樣拘謹就像換了一個人似的，他們談論的話題很多、很廣，所以說只有在這個時候才能看出他們的心態與個性及愛好，也只有在這個時候才便於交流生活上的瑣事。所以我比較注重查寢，而且學校的管理模式是班級管理與學校統一管理並駕齊驅的，有一套非常細緻的管理規則。如此在查寢的過程中了解了學生們的個性與愛好，與學生交流生活，探討時事問題交流不同的觀點，從而從他們的愛好與關注而與他們拉近了距離。
第二個常規工作是檢查早晚自習，由於查寢的交流與觀察了解了學生的性格、愛好如此在教室裡面就能對症下藥，一抓一個準，與之交流，一說一個準。對他們進行心理問題的梳理是恰到好處，如此在他們的心中引起了震撼。
第三個則是課間操，每天課間操是讓學生放鬆心情，舒展一下身體，由於對他們的了解而注入了激情的元素，如鼓掌、擊掌方式及快節奏的叫喊“快點、快點……跑起來……”讓他們感到活力無限、激情無限。
第四個則是交流與談心，這個工作則是融於日常生活與工作中，不是刻意的進行，適用於無形之中，而使學生感覺到，自己受到關注而且不敢掉以輕心。
正因為參與了這幾個環節，使我了解了班集體中每一個元素，及班集體映射出來的問題——缺乏一種精神，就是班級比較散，沒有一個很好的凝聚力。針對班級出現的狀況與指導老師商議後開展了以“在路上”為主題的系列主題班會。主題班會的開展不再是以往由老師在前面宣講什麼大道理，而是將學生融合進來，參與到其中，類似於素質拓展設定了情景交流、案例分析談論自己的觀點與想法；實踐模擬，通過實驗而讓他們知道自己有潛力可以挖掘；身在其中，戶外團隊合作體驗、相信合作夥伴。通過以交流、實踐的形式開展，而使學生與老師全身參與到其中，去體會與感悟人生的真諦。系列活動的開展使學生真正的認可了我，使我走到了他們之間，並得到指導老師的肯定與認可。