三、學生與老師的積極互動
課堂上教師與學生的互動極其重要的，互動得當，不僅能使課堂氣氛更活躍，學生學習的積極性也會提高，自然，學習效率也會進一步增加。傳統課堂教學模式以教師傳授知識為目標，一“灌”到底的教學模式，而在周老師的課堂上，卻體現了教師與學生之間的交流與積極互動，使整個課堂“活“起來了。我從周老師身上在與學生互動方面總結出兩點：一、多提問，鼓勵學生在課堂上踴躍發言；二、上課時切忌死板，多收集一些有趣的材料，在課堂上和學生們共同討論，這樣上課的氣氛就自然活躍起來。
四、擴展課外知識，增加課堂趣味性
結合教學內容與任務，適當擴展與引申課外知識，能吸引學生的注意力，還能擴展學生
的知識面。周老師在任務模擬這部分內容中，擅於把事物作橫向比較，更深入地分析，並且藉助成語故事生動有趣地進行教學。這樣，不僅拓寬了學生的知識面，而且能調節緊張地學習氣氛，使課堂活躍起來。老師在引申課外知識的時候，並不是呆板地把知識敘述出來，而是可以藉助各種方法，如藉助小故事、最新的科研成果等，又如周老師在“鞏固練習”中，結合古詩詞，使學生在文學知識中感受到理性邏輯思維，文理交叉，這種方式讓人倍感新穎有趣。
五、合作交流，深化學生探究能力的培養
在教學中教師應創造機會，讓學生在合作中探究來獲得知識。合作學習是一種
體現自我協調同伴間優勢互補的有效學習形式，它能充分發揮每個學生生動活潑、主動學習的內在動力作用。在合作交流中，教師應作合理的引導，讓學生更好、更深入地進行探究，才能發揮更好發揮其作用。周老師在雞蛋的結構觀察中，先給出觀察的任務，讓學生進行探究式的觀察，並在過程中給學生合理的指導。觀察過程中，當學生髮現問題時，鼓勵他們小組先進行討論，獨立思考，引導學生在合作學習中學會探究。
六、教學與教育相結合
教學過程不是單純地傳授知識的過程，同時也是教育過程，傳遞立場、科學的價值觀和世界觀。教師應從教授的知識中，發掘出其所包含的思想內容，將其中蘊含的世界觀，方法論，歷史觀、價值觀、情感、行為規範等方面的因素用於對學生進行思想教育。如在講“求偶”時，周老師從側面引申出“適者生存”的道理；在“育雛”中，例舉“烏鴉反哺”的例子，向學生傳遞一種美德—敬老、愛老、養老。將思想品德教育寓於知識的教學中，提高學生的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好的個性心理品質，做到德育與教育相結合。
七、注重教師自身良好的教學素養
教師應具備良好地知識素養和能力素養。一位優秀教師應具備廣博的文化基礎知識、
精深的專業知識和良好的語言表達能力。周老師的確是一位優秀教育工作者，教學基本功紮實，語言準確流利，聲音悅耳親切，以其良好的自身修養影響著學生，傳遞著人文情懷，真正做到“教書育人”。
這是我第一次的聽課經歷，通過對這40分鐘的課的剖析與反思，我深深得感受到要講好一節課絕不是一件易事，精彩的課堂效果需要老師課前的精心備課與長期教學經驗的積累，正如“台上一分鐘，台下十年功”。這節課所給予我的不僅僅是周老師的教學技巧，更大的收穫是周老師的教學風格與自身素養讓我開始思考“要成為什麼樣的老師並且怎么做”，不再僅僅沉浸在美好構想中，而是慢慢轉變態度，對未來做一個清晰具體的規劃，把“教書育人”作為我畢生的教學宗旨。