老師既要講授知識，又要維持課堂紀律，並且要與同學進行交流。一開始，由於經驗不足和應變能力不強，出現了“講課無主次，思路不清晰，教學不連貫，師生配合不默契”等問題。針對這些問題，指導老師都給予我們深刻而誠懇的意見和建議。我們也很感激，很受用。
沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論。在教授知識過程中，指導老師特別注重總結我們的教學經驗，以及理論與實踐的結合之處，幫助我們逐步形成自己教風格。我對於此很是感激指導老師。例如我講的《7的認識》一課，從知識的導入以及整個活動和遊戲教學過程，我的教授都是粗拙的。但是，指導老師對於我的教學樣式很是贊同，並鼓勵我只要假以時日，就一定能在教學中展示自己的才華。
四、師生之情
盲班的孩子，年齡差距較大，但是他們都擁有我們已經失去的童真，而且有著超越我們的愛心和樂觀，善於思考，樂於助人，活潑好動，充滿生機。我們該做的就是叫他們學會知識，養成習慣，明白做人。
早操、早讀、上課，為了他們的學習和良好人格的形成，我們急過，我們生氣過。我們曾經為學生不努力、不爭氣而生氣，也為他們取得進步而暗自高興。捷克著名作家米蘭·昆德蘭的小說《生命不能承受之輕》中說過，人生是若干次偶然的集合體。可能冥冥之中，我們實習隊和xx市盲啞學校的學生認識就是對這一偶然的又一次佐證。
實習雖然結束了，他們或許隨著時間的流逝而逐漸淡忘了我們，但對於我而言，人生將永遠刻下這濃濃的一筆。
五、幾點思考
回顧一個月的實習，個人有幾點思考：
（1）特殊教育的師範生學習的知識主要是教育學、心理學，卻沒有更多地與教授課程整合，即作為師範生，缺乏專門基礎學科的支撐，沒有具體到各個不同學科的教學知識的學習，更多的是超越專門學科之上的理論知識的學習。這對於今天教師的專門化應該怎么辦呢？
（2）對於教學過程，我們更多地是在重複，遵循預設的線性思路，忽視自身的風格和突發事件。而教師更多地注重隨機的非線性思路，所以，教師的藝術，不在於教學設計、計畫的如何完美，而是對教學的控制上。這是我們所有實習生要仔細學習和磨礪的的。
（3）對於人性之於學習的思考。人生來既有學習之本性，而現代教育更多地對此進行了扭曲，對教育的價值進行了錯誤的闡釋，是整個學習的原動力失去了，把學習變成了一種負擔和苦難。所以，如何讓學習成為人類喜愛之事並滿含詩意的接受。這應該是每一個教育工作者必須深思的問題吧！