科學實驗報告集錦 篇1
三年級x班x組組長：實驗時間年x月x日
實驗名稱：找出土壤中的砂和粘土
實驗目的：想辦法把土壤中的砂和粘土分開。
所用器材：（裝置）燒杯、玻璃棒、水、土壤等。
實驗步驟：
1、在燒杯中裝半杯水，把土壤慢慢倒入水中。
2、用玻璃棒沿著一個方向輕輕攪拌。
3、靜置一會兒，觀察水中的土壤。
實驗結果：土壤分成了兩層。
認識與結論：
上層的土壤顆粒小，是粘土；下層的土壤顆粒大，是砂。
科學實驗報告集錦 篇2
一、創意說明：
實驗是科學之母，才智是實驗之子。一切推理都必須從觀察與實驗得來，學會積極地動手動腦，在實驗中學習、體會科學與真理，必定會為孩子的成長之路灑下一片更燦爛的陽光。我們大家都知道人、動物、鳥類都是用腿走路的，但是我們日常生活中見到的玻璃杯雖然沒有腿也可以走路，你相信嗎？
二、實驗材料：
玻璃杯1個、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書2本、自來水少許
三、實驗步驟：
1、首先把玻璃板放在自來水中浸泡一下。
2、接著把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書墊起。
3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然後倒扣在玻璃板的上端。
4、最後將蠟燭點燃後去烤杯子的底部和四周。
四、實驗結果：
我神奇地發現倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來。
五、注意事項：
經過自己多次反覆的實驗，我發現兩本書加起來的高度大約只要在5厘米左右，如果太高或太低的話，玻璃杯在“向下走”的過程中不會很自由順利、很自然。
六、研究結果：
用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會往外擠，但是由於杯口是倒立著的，並且又被一層水封閉著，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。
七、實驗心得：
通過這個實驗我認為創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因，小學生科技創新能力的培養要從小做起、從現在做起、從小事做起。
科學實驗報告集錦 篇3
實驗名稱：粉體真密度的測定
粉體真密度是粉體質量與其真體積之比值，其真體積不包括存在於粉體顆粒內部的封閉空洞。所以，測定粉體的真密度必須採用無孔材料。根據測定介質的不同，粉體真密度的主要測定方法可分為氣體容積法和浸液法。
氣體容積法是以氣體取代液體測定試樣所排出的體積。此法排除了浸液法對試樣溶解的可能性，具有不損壞試樣的優點。但測定時易受溫度的影響，還需注意漏氣問題。氣體容積法又分為定容積法與不定容積法。
浸液法是將粉末浸入在易潤濕顆粒表面的浸液中，測定其所排除液體的體積。此法必須真空脫氣以完全排除氣泡。真空脫氣操作可採用加熱（煮沸）法和減壓法，或兩法同時並用。浸液法主要有比重瓶法和懸吊法。其中，比重瓶法具有儀器簡單、操作方便、結果可靠等優點，已成為目前套用較多的測定真密度的方法之一。因此，本實驗採用比重瓶法。
一、實驗目的
1、了解粉體真密度的概念及其在科研與生產中的作用。
2、掌握浸液法—比重瓶法測定粉末真密度的原理及方法。
3、通過實驗方案設計，提高分析問題和解決問題的能力。
二、實驗原理
比重瓶法測定粉體真密度基於“阿基米德原理”。將待測粉末浸入對其潤濕而不溶解的浸液中，抽真空除氣泡，求出粉末試樣從已知容量的容器中排出已知密度的液體，就可計算所測粉末的真密度。
三、實驗器材
實驗儀器：真空乾燥器，比重瓶（2—4個）；分析天平；燒杯。
實驗原料：金剛砂。
四、實驗過程
1、將比重瓶洗淨編號，放入烘箱中於110℃下烘乾冷卻備用。
2、用電子天平稱量每個比重瓶的質量m0。
3、每次測定所需試樣的題記約占比重瓶容量的1/3，所以應預先用四分法縮分待測試樣。
4、取300ml的浸液（實際實驗中為去離子水）倒入燒杯中，再將燒杯放進真空乾燥器內預先脫氣。浸液的密度可以查表得知。
5、在已乾燥的比重瓶（m0），裝入約為比重瓶容量1/3的粉體試樣，精確稱量比重瓶和試樣的的質量ms。
6、將預先脫氣的去離子水注入有試樣的的比重瓶內，到容器容量的2/3處為止，放入真空乾燥器內。啟動真空泵，抽氣約20—30min時暫停抽氣。
7、從真空乾燥器中取出比重瓶，向瓶內加滿浸液並在電子天平上稱其質量msl。
8、洗淨該比重瓶，向瓶內加滿浸液，稱其質量為ml。
9、重複操作5、6、7、8測下一組數據，多次測量取平均值。
科學實驗報告集錦 篇4
實驗內容
陽光下的影子
實驗地點
室外
實驗目的
觀察陽光下物體影子的變化
實驗器材
木板、白紙、橡皮泥、木棒
實驗步驟
1、做一個簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
實驗現象
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗結論
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗效果
實驗人:
實驗時間:xx年xx月xx日
儀器管理員簽字：
科學實驗報告集錦 篇5
美國賓夕法尼亞大學一組天文學家對離開地球約95光年的兩個雙星進行了為期5年的觀察，這兩個雙星系統擁有與我們太陽相類似的年輕恆星，因此研究它們能幫助天文學家預測太陽的強烈爆發和確定地球上生命的進化，因為當時太陽對我們地球的轟擊要比現在強烈得多。
天文學家在5年裡對β-英仙星座（最明亮和最接近地球的雙星）和V711-捷利茨（擁有兩顆類似太陽的恆星，其中一顆比太陽稍冷，另一顆比太陽稍熱）雙星輻射的無線電波進行不間斷監測，類似太陽的恆星具有外部環流區域，該區域在激發磁場，而雙星上的爆發圖像表明該磁場在變化。天文學家試圖發現雙星上最強烈爆發時磁場變化的規律，這樣的規律性已被找到，因此現在可以十分準確地預測下一次爆發什麼時候發生。
雙星的爆發強度取決於雙星中稍冷恆星的年齡和旋轉速度，上述兩個雙星遠比太陽年輕，它們圍繞自己軸的旋轉速度也快10倍，因此它們的爆發大致也強烈10倍。專家們認為，為了查明這一規律性，只要觀察5年時間就足夠了。這兩個雙星中的恆星爆發頻率為50～天，此外，還存在持續500天以上的活躍長周期。
我們的太陽不是雙星而是單獨恆星，它的磁場活性相對比較低，因此為了收集預測它爆發的統計資料，需要對太陽進行為期100年的觀察。
科學實驗報告集錦 篇6
實驗一：
實驗名稱:二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁
實驗材料：製取一瓶二氧化碳備用，製取一瓶澄清的石灰水備用、燒杯一個
實驗過程：1)、將澄清的石灰水倒入燒杯中，觀察澄清的石灰水是什麼樣子的，
2)、倒入裝有二氧化碳的瓶子，搖晃後觀察現象。
實驗結論：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁
實驗二：
實驗名稱：研究固體的熱脹冷縮
實驗材料：固體體脹演示器、酒精燈、火柴、水槽、冷水
實驗過程：
(1)銅球穿過鐵圈
(2)、給銅球加熱，不能穿過鐵圈
(3)把銅球放入冷水中，銅球又穿過鐵圈
實驗結論; 固體有熱脹冷縮的性質
實驗三：
實驗名稱：研究液體的熱脹冷縮
實驗材料：細管、膠塞、平底燒瓶、紅顏色的水、水槽、熱水
實驗過程：
(1)細管插在膠塞中間，用膠塞塞住瓶口
(2)、往瓶里加紅顏色的水
(3)把瓶子放入水槽中，記下細管里水的位置。
(4)往水槽里加熱水，觀察細管里水面的位置有什麼變化。
實驗結論; 液體有熱脹冷縮的性質
實驗四：
實驗名稱：研究氣體的熱脹冷縮
實驗材料：氣球、水槽2個、平底燒瓶、熱水、冷水
實驗過程：
(1)把氣球套在平底燒瓶口
(2)、把燒瓶放在熱水中，歡察現象。
(3)把燒瓶放在冷水中，歡察現象。
實驗結論: 氣體有熱脹冷縮的性質
實驗五：
實驗名稱：空氣的成分
實驗材料：水槽、蠟燭、玻璃片、去掉底的飲料瓶、火柴
實驗過程：
(1)把蠟燭放在水槽中點燃，罩上飲料瓶，擰緊瓶塞。觀察現象。
(2)、把水槽內的水加到飲料瓶里的高度。
(3)擰開瓶蓋，迅速將火柴插入瓶內，觀察現象
實驗結論：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。
科學實驗報告集錦 篇7
x年級x班x組組長：
實驗時間：
實驗名稱：
空氣占據空間
實驗目的：空氣是否占據空間。
所用器材：（裝置）盆子，玻璃杯，水等。
實驗步驟
1、打一盆清水，用一隻透明的玻璃杯，豎直倒扣在裝滿清水的盆中。
2、觀察玻璃杯里是否進滿了水。
實驗現象：水不能充滿整個玻璃杯。
認識與結論：說明空氣也占據空間。
科學實驗報告集錦 篇8
實驗內容：陽光下的影子
實驗地點：室外
實驗目的：觀察陽光下物體影子的變化
實驗器材：木板、白紙、橡皮泥、木棒
實驗步驟：
1、做一個簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
實驗現象：
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗結論：
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗效果：好！
實驗人：
實驗人實驗時間：xx年xx月xx日
儀器管理員簽字：
科學實驗報告集錦 篇9
實驗內容：光的反射能力
實驗地點：五年級教室
實驗目的：認識光的'反射及套用
實驗器材：卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子
實驗步驟：
1、夾子夾住卡紙
2、將夾橫立在桌上，並在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關，對著卡紙，觀察文字
實驗現象：黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實驗結論：深色反光弱，淺色反光能力強。
實驗效果：好！
實驗人：
實驗人實驗時間：xx年xx月xx日
儀器管理員簽字：
科學實驗報告集錦 篇10
一、調研目的
為了進一步加強國小實驗教學，全面貫徹教育方針，提高辦學效率和教育教學質量，根據縣局的指示和部署，特成立了鎮寧自治縣教育和科技局xx年實驗教學工作檢查小組，於xx年11月15～18日，對江龍、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六個鄉鎮中心國小的實驗教學工作情況進行了深入的調查研究。
二、調研方法
對抽到的鄉鎮採用調查實驗開出率、抽查學生實驗操作技能、抽查教師實驗操作技能及召開座談會等形式進行調研。
（一）調查實驗開出率
深入班級與學生談話、檢查各班實驗目錄及進度調查實際實驗開出情況。
（二）抽查學生實驗操作技能
根據該校三至六年級班級數或學生人數確定被抽學生實驗的組數，一般每年級2—4組，每組5人，被檢查到的學生當場操作所指定的實驗內容，後由檢查小組按相關要求進行評分。
（三）抽查教師實驗操作技能
凡擔任實驗教學的教師都是此次檢查的對象，具體形式是每年級抽取一名實驗教師（擔任科學課的行政領導必做）當場操作所指定的實驗內容，後由檢查小組按相關要求進行評分。
（四）召開座談會
實驗結束，分別組織全校實驗教師和相關領導進行座談，反饋實驗教學實施情況及存在的問題，談自己的認識和建議。
三、結果與分析
（一）總體情況
1、實驗開出率：各校均能按課程計畫開設科學課，但實驗開出率較低，從擬定的實驗目錄來看，部分學校嚴重壓縮學生分組實驗，用演示實驗代替或純粹無實驗。
2、實驗完成情況：本次調研活動，共抽查學生人，能獨立完成實驗的占，在老師的指導下才能完成的占，完全不會做的占；共抽查教師人，能按要求完成實驗的占，不能完成實驗的占。
3、操作技能情況：教師自身的實驗操作水平嚴重影響學生操作技能的高低，部分學校教師相關學科的知識面窄，儲備不足，極需提高。具體體現在：
（1）器材選用不當、不足
a、《拓印樹皮》實驗，學生選用鉛筆及油性筆效果不佳，換為蠟筆效果會更好。
b、《食鹽、麵粉、沙在水中的溶解》實驗，三個燒杯大小不一，食鹽、麵粉和沙的取量不一，造成實驗無法對比。
c、《觀察螞蟻的身體》實驗，無器材控制螞蟻的活動範圍，造成螞蟻到處亂跑，不便觀察。
d、《光的直線傳播》實驗，不能合理利用實驗室資源“光學實驗盒”，自製教具不規範造成實驗失敗。
e、《陽光下影子的變化》實驗，沒準備投影繪圖紙，直接在課桌上投影繪圖，造成環境污染。
（2）操作不規範
a、使用攪拌棒時，嚴重碰撞燒杯杯壁及杯底，並在沒清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用。
b、使用溫度計時，不注意液柱是否斷開，手心接觸紅色液泡造成讀數不準確。
c、使用測力計時，對測力計上出現的兩類刻度分辨不清，讀數方法不正確（俯視或仰視）。
d、使用酒精燈時，用火機點燃。
e、《溶解的快慢》實驗，用凳子腳壓碎糖果，不規範。
（二）原因分析
1、各校重視程度不夠。受傳統“重主輕副”思想的影響，多數領導和教師對本學科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學課對於培養學生科學素養的作用。
2、師資隊伍極不穩定，沒有專職的科學教師，往往是兼職的，教師工作量重，並且更換頻繁，每一年對科學學科來說，新教師是難以把握學科教學理念的。
3、教學儀器閒置，教師很少用或不用。
科學實驗報告集錦 篇11
學校：
年（班）級：
實驗小組成員：
實驗時間：
實驗名稱：讓癟桌球鼓起來
實驗器材：燒杯、熱水、癟桌球
我的猜測：球會鼓起來
我這樣做：
1、將燒杯加入多半杯熱水
2、把癟桌球放入杯中
觀察到的現象或測量結果：癟桌球鼓起來了
我認為：癟桌球受熱鼓起來；氣體受熱會膨脹
授課教師：
評定等級：
註：
1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。
2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。
科學實驗報告集錦 篇12
一、指導思想
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、學生情況分析
1、學生整體學習興趣高，比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經驗：學生由於各種條件的限制，科學常識比較缺乏，科學探究能力和意識不強。家長們偏重於語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
3、 兒童心理分析：在國小階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
三、教材分析
本冊教材著重培養和訓練學生整理信息的能力。圍繞“生命世界”、“物質世界”開展探究活動。安排了“植物的一生”、“翩翩雌與雄”、“位置與運動”、“力與運動”、“物質的變化”、“整理信息，讓我們發現更多”六個主題單元，共設計了44個活動。
“植物的一生”：根據植物一生所經歷的過程安排教學內容，通過種植、觀察、記錄、整理信息等活動，使學生了解植物一生所經歷的過程，發現植物生長變化規律。
“翩翩雌與雄”：教材以植物的繁殖與動物的繁殖、有性繁殖與無性繁殖兩條主線安排教學內容。引領學生通過觀察、實驗、閱讀活動了解生物繁殖的方式。對於本單元教學內容的探究方式以接受式探究為主。
“位置與運動”：通過觀察、描述、遊戲、實驗、測量、統計分析等活動，引領學生髮現：描述物體位置時需要用到參照物、方位和距離3個因素；描述物體的運動需要用到參照物、位置、方向和快慢（速度）
“力與運動”：首先通過遊戲、體驗等活動使學生感受到在生活中力無處不在；然後通過試驗、遊戲、測量、統計等活動指導學生認識彈力、重力、摩檫力。
“物質的變化”：首先在幫助學生建立物質的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念；然後指導學生認識有些變化產生了新物質，滲透化學變化的概念；最後，綜合前面所學進行套用，同時滲透物質守恆的原理。
“整理信息，讓我們發現更多”：回顧本學期整理資料的活動，歸納總結整理資料的方法。激勵學生在後繼的探究活動中繼續套用這些方法整理信息。
四、教學目標
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
五、基本措施
1、把科學課程的總目標落實到每一節課；
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。
六、教學進度表
周 次 教 材 內 容第一周播撒希望的種子第二周小苗快快長 第三周開花結果
第四周花開花落為哪般
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
第十八周
第十九周
第二十周
科學實驗報告集錦 篇13
實驗內容
種子發芽對比實驗
實驗地點
實驗室
實驗目的
種子發芽的條件是水、空氣、溫度。
實驗器材
種子發芽實驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格
實驗步驟
1、準備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標籤
2、將種子放入洞中
3、6個小盤中1號杯不滴，其餘的都滴上適量的水。
4、用塑膠紙將3號杯口密封，用塑膠杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。
實驗現象
種子發芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實驗結論
種子發芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實驗效果
實驗人：
實驗時間:xx年xx月xx日
儀器管理員簽字：
科學實驗報告集錦 篇14
學校
年（班）級
實驗
小組成員
實驗時間
實驗名稱：測量不規則石塊的體積
實驗器材：量杯、量筒、石塊、水槽、燒杯
我的猜測：150克
我這樣做：
1、用量杯取水倒進量筒里記下刻度；將石塊滑入量筒里，記下水面刻度；用現在的刻度減去原來記下的.刻度就是不規則十塊的體積。
2、將燒杯裝滿水放在水槽里；將石塊滑入燒杯，水會溢出燒杯；用量筒量出溢出水的體積，就是石塊的體積。
觀察到的現象或測量結果：
180克
我認為：溢出水的體積就是石塊的體積。
授課教師：
評定等級：
註：
1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。
2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。
科學實驗報告集錦 篇15
國小科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助於學生加深對新的科學概念的理解，又有助於發展學生的語言表達能力和分析概括能力。
由於小學生的認知能力和語言表達能力都較低，完成一個實驗，他們不會感到困難，然而獨立地完成一個實驗報告卻很困難。主要表現在不會用簡明準確的語言描述實驗過程和實驗現象，對實驗現象的分析抓不住要害和實質。因此，指導學生學會填寫科學實驗報告單，是科學課教學的另一項艱巨的工作，必須引起我們科學課教師的高度重視。下面就如何指導學生填寫科學實驗報告單，談談我的思考和做法，與同行們商討。
一、調動學生積極參與實驗探究的全過程
1、引導學生提出與課題有關的問題，激發學生的探究興趣。只有學生自己主動提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發揮，從而促使學生作進一步深入細緻的觀察、思考和探索。
2、對自己提出的問題進行大膽而有依據的猜想與假設。在學生提出了自己感興趣的問題後，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測後，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發，並使學生明白提出的假設不能憑空亂猜。
3、指導學生討論制定實驗計畫，確保實驗有序進行。實驗計畫一般包括提出與課題有關的科學問題和對問題答案的猜想與假設、設計實驗過程、確定實驗方法和實驗材料，考慮注意的問題等內容。讓學生自行設計實驗，制定實驗探究計畫，是一種實驗前的“動腦”活動。這個實驗前的“動腦”活動是必不可少的，它一方面能夠讓學生明白為什麼要這樣去動手實驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個實驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。
4、合作探究，人人參與。實驗計畫確定後，就要組織學生開展實驗探究活動，這是填寫科學實驗報告單不可缺少的環節。在實驗過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實驗計畫有條不紊地進行實驗操作，認真細緻地觀察實驗現象，及時做好實驗現象和實驗數據的記錄。
二、組織交流匯報，重溫實驗過程
一個實驗做完之後，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什麼現象，有什麼發現和疑問，這就有了交流匯報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。在這個環節中，教師要認真作好以下兩點：
1、請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現象和得出的結論。
2、要組織好學生的討論。由於小學生的語言組織能力還較低，對實驗步驟的匯報，實驗現象的描述，難免會出現步驟錯亂，語句不通的問題。教師要讓學生充分發表自己的修改意見，再進行評價總結。
三、引導分析實驗現象，促進學生思維的發展
引導學生對實驗現象進行分析，總結概括實驗結論，這是實驗探究活動由動手轉入動腦的過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，學生才能真正獲得知識。
在這個過程中，學生要運用學過的科學知識解釋觀察到的實驗現象，這既鞏固了學生已有的科學知識，又鍛鍊了學生運用知識分析問題解決問題的能力。當然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據學生的生活經驗、科學知識儲備、認知能力、思維規律給予恰當的引導。
四、學生實驗報告的批閱必須突出科學課程的宗旨
學生的實驗報告單，必須書寫整齊、格式規範、語句通順，條理清晰。教師要鼓勵學生用自己的語言去記錄實驗步驟，描述實驗現象，概括實驗結論。切忌學生相互傳抄，報告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學生聽寫老師口授的報告內容。教師要按時批閱、公正地評價學生的實驗報告，對於學生報告中的重要錯誤，要明確指出，並要求學生認真糾正。
五、國小科學實驗報告單中的項目設計應該具有童趣
好奇，是小學生的天性，但由於小學生的認知能力和語言表達能力還處在發展階段，對於缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難於理解和接受，而且還會產生厭煩和牴觸的情緒。因此，在設計國小科學實驗報告單時，每個項目的名稱要儘量使用學生易懂且樂於接受的兒童語言，每個項目要填寫的內容應該是學生熟悉的、感興趣的、能用自己的語言表達描述的。
六、科學實驗報告的書寫
一般情況下，實驗報告是根據實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：
1、實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什麼。
2、實驗日期和實驗者：註明實驗時間和實驗者名字。
3、實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。
4、實驗步驟：根據具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟。
5、實驗現象：正確如實的記錄實驗現象或數據，為表述準確應使用專業術語，儘量避免口語的出現。
6、實驗結論：對於所進行的操作和得到的相關現象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論。
七、在實驗報告的書寫過程中，應注意表達的方式方法
1、以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細緻的描寫，更不用在說明過程中展開聯想或比喻等，要避免主觀感受的出現。
2、必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是通過實驗所觀察到的現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。
3、儘量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較複雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字註解，就可以一目了然。
4、表達準確簡明。準確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當的詞句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和囉嗦含糊的表達。
【參考文獻】
1、國小科五年級下冊《教材》、《教師用書》
2、《名人名句大全》
科學實驗報告集錦 篇16
隨著科學課程改革的日益發展，科學實驗也隨之有了較明顯的變化，實驗的種類日漸繁多，如由驗證性實驗向探究性實驗和套用性實驗的逐漸過渡，由定性實驗向定量實驗的逐漸轉變，由課內實驗向家庭實驗、研究性實驗的逐步擴大……在新的形勢下科學實驗報告應該如何書寫呢？不同的年級階段要求不同，高年級階段學生要能夠自主設計簡單的實驗報告或撰寫科學小論文，不同的實驗目的和要求不同，在實驗報告的書寫內容上應不必強求一致，該繁則繁，該簡則簡。
一、科學實驗報告的書寫。
一般情況下化學實驗報告是根據實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：
1.實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什麼，使實驗在明確的目的下進行，可避免學生無目的的忙碌。
2.實驗日期和實驗者：註明實驗時間和實驗者名字。這是很重要的實驗資料，便於老師掌握學生的查找時進行核對。
3.實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。此項書寫可以促使學生去思考儀器的用法和用途、藥品的作用，從而有助於理解實驗的原理和特點。需要注意的是，實驗報告中應該有為完成實驗所用試劑的濃度和儀器的規格。
4.實驗步驟：根據具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟，這是報告中比較重要的部分。此項可以使學生了解實驗的全過程，明確每一步的目的，理解實驗的設計原理，掌握實驗的核心部分，養成科學的思維方法。在此項中還應寫出實驗的注意事項，以保證實驗的順利進行。
5.實驗現象：正確如實地記錄實驗現象或數據，為表述準確應使用專業術語，儘量避免口語的出現。這是報告的主體部分，對實驗現象進行記錄，應要求學生即使得到的結果不理想，也不能修改，可以通過分析和討論找出原因和解決的辦法，養成實事求是和嚴謹的科學態度。
6.實驗結論：對於所進行的操作和得到的相關現象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論。這是實驗報告的關鍵所在，有助於學生將感性認識上升到理性認識，進一步理解和掌握科學知識。
二、在實驗報告的書寫過程中，應注意表達的方式方法。
教師應結合科學實驗報告的特點指導學生書寫。科學實驗報告有如下特點：
1.以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細緻的描寫，更不用在說明過程中展開聯想或比喻等，要避免主觀感受的出現。
2.必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是通過實驗所觀察到的`現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。
3.儘量用圖解輔助。
圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較複雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字註解，就可以一目了然；圖解有時也可以省略繁瑣的實驗步驟的表達；對於非標準儀器的使用，則必須進行圖解說明，使他人對本實驗所用儀器能有一個感性認識。
4.表達準確簡明。準確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當的詞句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和囉嗦含糊的表達。教師可以利用書寫表達方面的要求訓練學生科學語言的表達能力，培養學生嚴謹的作風，提高科學素養。
三、科學實驗報告的書寫格式沒有固定的要求，可以根據實驗類型的不同而不同，教師應鼓勵學生根據不同的實驗類型設計不同形式的報告。
對於常見的驗證性實驗，由於實驗內容較多且相互間無過多聯繫，一般可以採用表格形式。表格可以分成三大塊：實驗步驟、實驗現象、結論。
也可以不採用上述表格形式，只需按照實驗項目的順序，羅列成條，完整表述即可。近年來科學課出現了越來越多的探究性實驗，這種類型的實驗重在綜合運用所學的科學知識與技能去解決一些實驗問題，因此重點在實驗的設計和評價上。實驗內容較為單一，只圍繞一個主題，但實驗各環節聯繫緊密。這類科學實驗的書寫格式較為開放，可以採用表格式、羅列式或論文式等。
論文式實驗報告要求以論文形式書寫實驗，除適用於以上實驗類型外，更加適用於科學研究性學習的實驗以及一些家庭和課外實驗。這可以為撰寫科學小論文打下一定的基礎。教師對論文式實驗報告應作細緻的說明和指導。
論文式實驗報告應包括：
（1）選擇該項實驗課題的原因。
（2）實驗採用的方法。
（3）實驗設計依據的原理。
（4）實驗步驟和實驗記錄。
（5）實驗結果及分析。
（6）實驗結論。
（7）實驗評價和改進。
（8）實驗體會。
對於論文式實驗報告，學生必須認真閱讀課本，還應查找資料才能完成，任務較為繁重，因此教師在教學中應有選擇性地去採用這種實驗報告形式。
總之，對科學實驗報告在內容和書寫格式上加以改進，不僅可以提高學生總結和表達的能力，還可以使其發揮更大的功用。沒有固定的格式，可以限制學生的抄襲，促進其進行獨立思考和寫作，提供給學生自由思維的空間，提高學生分析解決問題的能力和勇於創新的精神，這些都是學生通過科學課的學習所應具備的基本科學素養。
科學實驗報告集錦 篇17
《國小科學課程標準》指出：國小科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎的綜合學科。科學教育的根本任務是培養全體學生具有良好的科學素養。但科學素養的形成不僅是通過教師的知識講解或學生機械的記憶就可以實現的，而是依賴於科學探究實踐活動，讓學生在參與中體驗、感悟，學生只有經歷觀察、發現問題、實驗探索或者驗證的過程，通過學生的動口、動手、動腦才能促進學生科學素養慢慢地形成。而很多探究活動要通過實驗教學來實現的，因此實驗教學是國小科學探究活動的一個重要組成部分，對於培養學生科學素養和創新意識起著舉足輕重的作用。然而實驗教學與實驗報告單的填寫又是密不可分的。
經過近幾年的教學實踐，我發現實驗報告單不僅可以幫助學生記錄實驗現象、實驗數據、探究結果等，而且在提高學生邏輯思維能力、增強學生語言表達能力、提高學生探究能力、鞏固新知識，及時彌補不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個方面談談個人的看法。
一、提高學生邏輯思維能力
有些學生知道實驗是怎么做的，但叫他填寫實驗報告的時候他卻寫不出正確的假設、過程和結論。例如在教學《小水珠到哪裡去了》一課時：水蒸發的快慢與什麼因素有關的實驗報告單時出現了假設和結論表述不完整、假設的因素和實驗步驟中的因素不一致、假設中同時改變幾個因素、在實驗現象後面寫結論以及實驗報告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產生是由於學生邏輯思維能力不強造成的。在針對實驗報告單上的問題討論交流時，學生認真思考，積極發言，對實驗過程進行了理性思考，得出了正確的結論。由此可見，填寫實驗報告單可以訓練學生邏輯思維能力，從而幫助學生不斷提高邏輯思維能力。
二、增強學生科學語言表達能力
國小科學課程標準指出：“表達與交流是科學探究的重要活動之一”。
科學語言是表達和交流科學信息的一種通用語言。學生用口語表達與交流時，老師發現不了的錯誤在實驗報告單上發現了。例如：小車運動的快慢與哪些因素有關實驗時，李程遠同學說小車運動的快慢與小車自身的“重力”大小有關時，一部分學生聽成了“動力”，引起同學們的不解。還有在填寫實驗報告單過程中出現的錯別字等等。因此，在科學實驗教學中，讓學生填寫實驗報告單可以及時發現學生出現的錯誤，讓學生及時糾正錯誤，能使學生的科學思想表達更規範、正確和嚴謹，真正掌握相關的科學術語、科學概念及其表達形式，逐漸提高其掌握和運用的科學語言的表達能力。
三、提高學生實驗能力
填寫實驗報告單，學生通過對假設、實驗設計等的編寫，使實驗操作過程在頭腦中得以預演，可以明顯提高動手實驗的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什麼有關的實驗時，學生把假設、不變的因素、改變的因素都確定並填寫好，實驗操作時就做到心中有數，實驗得以順利進行。
四、鞏固新知識，及時彌補不足之處
學生通過填寫完整的實驗報告，使實驗的目的、過程、結果在頭腦中得以重現，不足之處得以顯現。因此，填寫實驗報告有助於學生鞏固新知識，及時彌補不足之處。例如通過對水蒸發的快慢與什麼因素有關的實驗報告單的討論交流，學生能能針對自己的不足之處加以整改、彌補，把假設和結論寫完整，假設中只改變一個因素，把假設的因素和實驗步驟中的因素保持一致，如實記錄實驗現象，通過分析實驗記錄，寫出正確的結論。
五、激發學生科學探究的熱情，調動學生的實驗興趣。
科學世界是一個充滿問題、充滿思考的神奇世界，學生非常嚮往，樂意探究。但由於種種原因，現在的國小科學課堂缺乏這種引人入勝的教學情境，沒有建立起有利於學生學習的心理環境和認知環境，所以學生學習科學感到很深奧、難理解，導致興趣缺失。作為學校、作為教師應該為學生創造良好的學習科學的環境，每一個教學實驗都要想方設法去做，不管是演示實驗還是分組實驗都能夠調動起學生的極大興趣。當你走進課堂，哪怕手裡只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學生就會激動不已、充滿期盼；如果說要去實驗室上實驗課，學生總是歡呼雀躍。由此可見，學生多么想上實驗課，多么想動手操作，上實驗課簡直成了一種奢望，而實驗教學恰恰是一種常態，科學教師應該堅持上好每一堂課。除了實驗室、教室外，教師還應該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環境，充足的生物資源，豐富的物質資源，進行實地考察研究，讓學生走進自然、觀察自然、描述自然、認知自然。當把這一切讓學生在最後以實驗報告單的形式寫下來的時候，他們就不會感到困難，而變得興趣盎然。
國小科學是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗是學好科學的基礎。總之，實驗報告的書寫不僅有助於學生理解和掌握實驗的目的、方法和技能，還能通過對實驗現象和結果的分析得出自己的體會和結論，使學生的知識與能力都得到升華， 培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，從而提高其科學素養。教師應重視實驗報告單的各項功能在實驗教學中的充分發揮，利用實驗報告單提高科學實驗教學效果。
科學實驗報告集錦 篇18
一、實驗內容：
利用一元線性回歸模型研究我國經濟水平對消費的影響。
1、實驗目的：掌握一元線性回歸方程的建立和基本的經濟檢驗和統計檢驗。
2、實驗要求：
（1）對原始指標變數數據作價格因子的剔除處理。
（2）對回歸模型做出經濟上的解釋。
（3）獨立完成實驗建模和實驗報告。
二、實驗報告：
中國年人均消費與經濟水平之間的關係
1、問題的提出
居民的消費在社會經濟發展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進經濟的平穩健康的增長。要充分發揮消費對經濟的拉動作用，關鍵問題是如何保證居民的消費水平。根據總量經濟學理論，一國的GDP扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用於兩個方面：一是儲蓄，二是消費。如果人均GDP增加，那么居民的可支配收入也會增加，這樣居民用於消費的應該也會增加。本次實驗通過運用中國年人均消費與經濟水平（用人均GDP這個指標來表示）數據，建立模型研究人均消費和經濟水平之間的關係。
（一）西方消費經濟學者們認為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函式。消費經濟學有關收入與消費的關係即消費函式理論有：
（1）凱恩斯的絕對收入理論。該理論認為消費主要取決於消費者的淨收入，邊際消費傾向小於平均消費傾向。並且進一步假定，人們的現期消費，取決於他們現期收入的絕對量。
（2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認為消費者會受自己過去的消費習慣以及周圍消費水準來決定消費，從而消費是相對的決定的。這些理論都強調了收入對消費的影響。
（二）除此之外，還有其他一些因素也會對消費行為產生影響。
（1）利率。一般情況下，提高利率會刺激儲蓄，從而減少消費。但在現實中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應和收入效應而定，具體問題具體分析。
（2）價格指數。價格的變動可以使得實際收入發生變化，從而改變消費。
（3）生活環境，生活理念。有些人受傳統消費觀念的影響，對現在流行的超前消費很不贊同，習慣於把錢存入銀行，這樣勢必會影響一個地區的消費水平。
（4）人口結構。不同年齡段的人的消費率不同，青少年和老年人的消費率一般較高。一國青少年和老齡人口占總人口的比例越高，消費需求也相應越大，而儲蓄率也就越低
另外，根據總量經濟學理論，一國的GDP扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均GDP來代表人均收入。
基於上述這些經濟理論，本次實驗通過運用中國年人均消費與經濟水平（人均GDP）數據，建立模型研究人均消費和經濟水平之間的關係。針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響，二是假定人口結構及生活環境不發生變化，另外對原始指標變數數據作價格因子的剔除處理，避免價格因素的影響。
2、指標選擇
本實驗中，經濟水平的指標我們選擇人均GDP。
3、數據來源
數據取於《中國統計年鑑》，指標數據為國年的人均消費、人均GDP和各年的CPI。
4、數據處理
為了保證我們各個時期數據的可性，我們必須剔除價格的因素對人均消費和人均GDP的影響。在這裡我們用1990年的CPI作為基期來調整數據。關於調整方法我們可以用Excel也可以用EViews軟體進行，在這裡我們介紹一下用EViews軟體調整數據的步驟。
科學實驗報告集錦 篇19
思考：不許碰肥皂泡，你能讓“脆弱”的肥皂泡不斷地自己變得越來越大嗎？
材料：剪刀、吸管、圓紙筒、盆子、肥皂水
操作：
1、準備一些濃肥皂液，使吹出的肥皂泡不會輕易破裂。
2、用小剪刀在吸管的一端剪出4個同樣深的切口，再將剪出的切條向後折。
3、用吸管有切條的一端吹出很大的泡泡來。
4、將衛生紙中間的圓紙筒一端用水潤濕，迅速而輕巧地將肥皂泡放到浸濕的紙筒上，讓肥皂泡穩穩地站在紙筒的一端。
5、在盆子中裝入大半盆水，把圓紙筒沒有肥皂泡的一端向下伸入水中。
6、慢慢向下壓紙筒，直到紙筒的大部分都沒入水中。
7、如果肥皂泡破裂就重複做一次上述步驟。
8、肥皂泡會越變越大，最後，“砰”地一聲輕響，肥皂泡破了。
原因：
把紙筒向水下壓時，筒內的空氣受到水的壓力，自身壓力就會變大，使越來越多的空氣滲進上方的`肥皂泡中，將肥皂泡越吹越大。