(三)同步穿插
同步穿插就是對照整體訓練序列，搞好讀寫結合，編排大小作文同步訓練和各種單項的作文基本功同步訓練內容，形成與重點訓練系列配套的同步訓練系列。其中安排的一次次的單項訓練為每次的綜合訓練奠定基礎，這些單項訓練，有的是為突出重點訓練項目而安排的；有的在命題作文前安排一個或幾個單項訓練，為命題作文做好準備；有的單項訓練是針對學生習作中的弱點或缺陷而安排的。在安排方法上，儘量注意到口述與筆述同步穿插練習；語文課堂作業與作文小練習同步穿插練習；小作文與大作文同步穿插練習。這樣既鞏固閱讀教學中所學到的寫作方法，又為綜合練習打下基礎，分散了難點，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。
（四）內外交流
內外交流就是把學生的各種習作在班內或校內外進行交流，讓他們看到自己在習作中的進步和不足，充分調動學生奮發向上的內在驅動力，激發學生的習作興趣，從而指導他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫作素材，自覺進行練筆活動。在這方面我們主要通過鼓勵學生寫觀察日記來引導。開始先發動學生寫個人觀察日記，小組日記。為了使學生寫好日記，我們總結了提示學生打開思路的《日記練筆20題》，並將學生每天的日記掛在教室兩側，讓全班學生交流，取長補短。在此基礎上，我們又搞了優秀日記接力賽，評選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學生最佳日記和大小作文中的優秀作品選登在學校板報和由學生主辦的《萌芽》手抄報上，並鼓勵學生和省內外小朋友進行通信聯繫，建立通信對子，交流習作經驗。全國已有19個省市、自治區的小朋友和我校實驗班的同學有書信往來，"大崔國小"的校名已經傳到大半箇中國。
我們通過各種方式開源辟流，大大激發了學生的寫作興趣，動筆寫文章成了他們生活中的需要。三年來，試驗班學生共寫個人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優秀日記》280篇，人均7篇，《本班學生優秀作文》126篇，《萌芽》手抄報20期，文章212篇。
國小中高年級作文系列訓練，是一項整體性的改革試驗。按照大綱、依據教材，結合學生作文實際，編排訓練系列，發揮了整體系列功能，對學生作文實施全程指導，最佳化了知識向能力的轉化，促進了學生寫作水平的提高。三年來的實驗探索，證明這是一條大面積提高國小作文教學質量的有效途徑。