四、家長要掌握有效的指導學習的方法。
孩子的學習成績是每一位家長都關心的，當然更是我們做老師所關注的，其實做老師和家長的都是一個共同的心愿——那就是看到孩子能取得優異的成績，但優異成績的取得就需要孩子自身、家長和老師的共同努力，所以下面就說說關於提高孩子學習成績的幾點做法：
1.讓孩子每天堅持複習和預習。
根據美國學者研究,即使是100個完全學會的事物,第一天只能記住60%，第2天40%，第三天30%而已。可是往後的記憶減少就很慢了,1個月後大概還能記住20%,為了不將學過的忘記,複習很有必要。當天複習由於記憶仍新,所以學習過的能記住,也可達到學習的成就感、滿足感。如果兩三天后才複習,由於記憶已經淡薄,所以效率很差,如果完全不複習的話,學過的就漸漸忘記了。低年級如果每天複習,課業一定跟得上,而且會對功課產生自信。複習以後再預習,了解什麼地方懂,什麼地方不懂,不懂之處可以在上課時特別注意聽。
2.陪孩子學習。
一年級的孩子剛入學，他們自己獨立學習的能力暫時還沒有具備，所以在他們回家讀書、寫字的時候就需要家長在一旁陪著，尤其是在寫字上，孩子的握筆姿勢，書寫姿勢，身子、眼睛的姿勢，他們在沒有人在一旁提醒一定不會按照課堂上規範的姿勢（書寫三個一）去做。所以希望孩子在回家寫作業的時候家長能陪在身邊。
3.做孩子的學習助手。
儘管一年級的知識程度還不深，但是新課標的知識量卻很大，比如語文每一篇課文要求會認的生字就有十幾個，多數的生字還很繁瑣，光靠課堂上講課的時間讓他們認會真的是很困難，所以我要求學生回家提前預習，最好把生字認會，課文讀熟，這樣到課堂上學生會很容易把新課的生字記會，有很多家長認為只有寫的作業才是作業，這種意識已經很落伍了，我們現代教育培養的不是只知道死讀書的書呆子，而是有創新意識、有合作精神、動手能力強、表達能力好的全面發展的人才。一年級更突出這一點，讀、畫、說、做、寫，哪一樣作業家長都要積極配合，嚴格把關，比如幫助孩子做卡片做頭飾，提高孩子的學習興趣，幫助孩子及時複習當天的學習內容，聽寫，口算。這樣才能提高孩子的學習成績！儘管我會在課堂上關注每一個孩子，但是這么多孩子我畢竟精力有限，如果能有您的配合，為孩子百分百付出，相信你的孩子一定會很出色。
4.回到“絆住”之處重點指導。
當小孩帶回的作業或考試卷上有“×”或“\”的記號時,注意這代表孩子的薄弱環節,不要用這樣的話麻痹自己和孩子:“你很聰明,都會了,就是太粗心,下次細心點!” 所謂的“粗心”其實是知識掌握不夠熟練,一定讓他弄清楚熟練掌握不可。從一年級開始,父母就得注意小孩是否真正了解和掌握了知識,如果基本的部分不會,“漏洞”就會越來越大,以後出現問題再回過頭來尋根求源,家長和孩子將會很辛苦,而且收效甚微。
五、家長的期待和鼓勵會推動孩子不斷進步。
1.不要忘了“皮格馬列翁”的效應。
1968年,美國哈佛大學教授羅森塔爾等完成了一項著名的實驗。他對100名兒童進行了“發展測試”中,在進行智慧型、體力等項目測試後,向教師提供了虛構的信息,說100名兒童中有20名發展優異並出示名單。一年後複試的結果表明,出示名單的兒童,成績明顯提高,並且求知慾旺盛,活潑開朗,虛幻變成現實。這種由於期望不同而導致兒童發展出差異的現象就是期望效應。羅森塔爾借名於現象相類同的皮格馬列翁神話,稱這種效應為“皮格馬列翁效應。”家庭中,父母的教育態度也是一樣,父母在心裡想著:這個孩子的頭腦怎么這么笨,怎么花了那么多錢補習,還是看不見什麼效果呢?這樣想,就會表現在態度上,小孩子很敏感,感覺出大人這種態度後,便會喪失興趣,這就是負面的皮格馬列翁效應。家長發現孩子優點,就稱讚:“好棒!”看見他為朋友做了什麼事,不要責怪他:“你怎么這么做……”應該稱讚他:“真會幫助別人,乖孩子。”當孩子沮喪時,不要說:“你看,誰叫你不聽我的話的!”應該安慰她:“你的心情,我了解。”相信自己的孩子不笨,一定有進步的潛力,在學習方面也是這樣,如此一來,就能養育出正面的皮格馬列翁效應期待下的小孩。
2.讓孩子體驗“學會”的喜悅。
明白一件事,學會一件事,對小孩而言,就像開啟另一個世界的門一樣,充滿感動,這種感動會帶給小孩自信,不斷地明白、學會,小孩就越來越愛學習了,讓小孩燃起學習的興趣。因此,雖然在家長眼中看起來程度很低的事,當小孩終於明白了、學會了時,家長也要跟著高興,如果表現出“你本來就應該會”的態度,則小孩的感動與喜悅也不見了。所以要讓孩子儘量體驗了解、學會的喜悅,扎穩知識的根基。