提筆寫起系裡要求的實踐報告，卻又開始想以自己的語調自己的筆尖真正的記錄這一個多月以來的心路歷程，用文字來完完整整地刻畫我暑期一路走來的和孩子們在一起的點點滴滴分分秒秒的心情，於我，那是一個值得用全身心去體味的精彩的回憶。
這個暑假借了好多書，本來是想和往昔的假期一樣，在雨水浸泡大片大片綠色的夏日裡，讀點書寫點文字學點外語，但是因為種種原因，感覺到或許我的大學經歷中再也沒有比這個暑假更好的打工日子，又經人推薦介紹，經過一些程式，我拉著近２０本書的行李箱，帶著一大袋衣服（竟然暈得忘記帶鞋子和床被），來到了奧林，開始了在這裡為期４０余天的“暑期實踐”。
說實話，第一次的全身心正式步入社會接觸社會，讓我開始感到一種無形的壓力和沉甸甸的承諾。首先就拿日常生活處理細節能力來說，賴家戀家的我感覺到自己的笨拙，即使是兩年在外的大學生活經驗的積累也讓我心有餘而力不足，我總會因疏忽大意處理不好很多事情，比如說開著空調也開著窗戶，比如說燒水時將壺口對著桌腿，比如說用完的東西四處亂放用時搜尋得翻天覆地，比如說……太多太多的比如讓我覺得自己與其他老師相比好慚愧，偶爾會覺得自己沒用，偶爾會覺得自己委屈，打電話時開始向家人抱怨腦子裡實則在想原來和家務活有關的事情也是一門學問。其次，步入社會，已經不是社會適應你，而是你自己要開始去適應社會，融入社會。平時日常工作里一點一滴的行動細節至關重要，自己的言行舉止也不能再像一個長不大的小孩子，用人單位與自己是僱傭與被僱傭的關係，固然親和與平等重要，但一定要擺清工作的理念，怎么成為一個真正的職業者。我也開始真正領悟先前學長告訴過我的一句話：一面做鵝卵石，一面做自己的稜角，適應社會，也保持自己，這才是硬道理。
當然，暑期教課最重要的感觸還是教學。４０天的教學實踐，使我真真正正了解到了作為一名老師的艱辛，了解到了為什麼老師會渴求自己的學生聽話會渴求自己的學生把該學的學好，體驗到了為什麼老師會青睞乖孩子，調皮的孩子哪怕聽一次話老師看在眼裡也滿是欣慰。我負責初一、初二以及初四的課程銜接，他們這些孩子雖然總讓我心生歡喜與憐愛，但很多時候還是讓我氣不打一處來，記得還有一次那群初一的孩子課上大聲講話，聲音早已湮沒了我講課的聲音，我管他們他們不予理睬，最後我真的火了摔了板擦，隨後努力控制不讓自己的眼淚流下來可還是不爭氣的流了。我終於真正明白學生們不老師講課會讓老師多么傷心與失望，你知識會了可以不聽，但問題是你不會也不聽，那就不像話了。聯想到自己，心生慚愧，回到學校，我想我是要真的開始一個新的起點，認認真真上每一節課了，或許我該像一個孩童般向老師保證認真聽講不再惹老師失望生氣。同時，從學生這一角度考慮來說，做老師這段時間，我大概地摸清了學生的心理，其實他們也是渴望老師重視他們，關注他們，把課堂講活講妙趣橫生。國中的學生處於叛逆期，要了解他們的心理，你越是硬，他就越喝你對著幹，軟硬兼施，以理服人，以情動人，用自己的行動去引導他們，他們才會在無形中向更好的方向改變。
其實，在奧林的日子裡，讓我收穫最多得到最多的是學生們對我的愛，他們的純真他們的善良他們的無私讓我內心總會溢滿幸福與感動。這一點，是我一直以來最為珍視的，因為我認為，這是師生關係最為重要的——信任與愛。有了信任與愛，才可以毫無保留的將自己所知道的知識和事情告訴他們，分享給他們，讓他們也能得到自己原有的快樂，才可以和他們成為朋友甚至好朋友——說實話，在這裡我結交了好多“小朋友”，不只是我負責教的國中孩子，在這裡學習的國小生們，也大都和我成為了玩伴，我羨慕他們的天真無耶，曾經有段時間我幾乎不相信孩童依舊天真爛漫，但現在我信了，因為和他們在一起我感覺自己很乾淨，那是一種純粹的快樂。同時，他們對我的熱愛，也讓我無限的將這種愛反饋給他們，他們的一句有禮貌的老師好，一句溫暖的關懷，一塊小熊餅乾一支棒棒糖就可以讓我為之樂上半天。雖然平時他們也會很調皮，但我知曉他們沒有邪噁心眼，所以在又氣又愛的交界處，我還是選擇了愛這一邊。我想我會一直記得學生們給我寫的信，他們說sally老師你是一個好老師您讓我們在課堂上輕鬆的學英語我不會辜負你的希望會爭取把英語趕上去，我也會一直記得有一次嗓子疼水杯沒水了一個可愛的女孩發現後顛顛跑下樓給我買了一瓶礦泉水說老師您喝，我會記得很多個這樣的時刻我眼睛裡充滿著感動的淚水，這是一種無與倫比的幸福，作為老師，能夠擁有這樣的時刻這樣的學生，我想，這就是我堅持與熱愛的全部意義。
記得有人說過，對待學生就應該嚴格起來，要有明確的師生關係，劃清界限，讓學生怕自己，才能保證他們學好，達到任務。在教課的這段時間，我可以毫不猶豫的推翻這一理論，因為我發現，沒有解不開的結，也沒有感染不了的學生，只要有愛有信念。每一個學生，他們的內心深處都有無盡無窮的潛力，關鍵在於老師怎么樣去挖掘，老師應該想方設法的誘導他們，把他們帶入你要講的課堂內容。每個班一定會有很多調皮不認真的學生的，我帶的班裡也不例外，他們總是會做一些小動作或和自己對著幹，對待他們，我一般都是以柔克剛，欲擒故縱，用溫暖真摯的關懷與引導去打動他們，讓他們自己去發現自己的弱點自己的錯誤，讓他們自己慚愧然後去改正，我發現了沒有學生是硬心腸，他們只是叛逆只是需要掙脫而已，與其束縛，不如給與他們一個放飛的空間。理解能力以及對知識的掌握能力以及速度的確因人而異，但只是時間長短問題，只要老師不首先放棄學生，那這個學生就還有希望。所以，就用愛去感化他們，用真情去打動他們，不是說不對他們嚴格要求，而是在保證和諧民主寬容的氛圍里嚴謹治學，何樂而不為呢？