各位領導、各位老師：大家好！
一學年來，在上級的正確領導、關心支持和幫助下，在本校全體教師的理解支持下，認真貫徹執行教育方針和黨的各項政策、法令，堅持正確的辦學方向，結合學校發展規劃，結合文縣重點工作，切實制訂好各種計畫，並有計畫有步驟地組織人力、物力和財力認真實施。我能認真履行校長職責，依法治校、以德治校,努力完善學校各項工作。認真完成上級交給的各項任務,使我校各方面的工作得到進一步的發展。下面，我就一學年來的工作情況向大家做個匯報，不當之處請批評指正。
一、加強學習，繼續推進銳意進取的工作作風
2009年，我不斷加強政治學習和業務學習，積極參加上級教育主管部門組織的各級各類學習及培訓；不斷學習學校管理常識，全身心地投入學校的工作，以“事業第一、學校第一”，時時處處以身作則，帶領學校全體教師勤奮工作，樂於奉獻。在思想上，我能以共產黨員的標準嚴格要求自己，深入學習鄧小平理論，努力實踐“三個代表”重要思想，加強自己的政治修養，不斷提高思想覺悟，增強黨性觀念，認真執行上級方針政策，堅持原則，顧全大局；在學習上，以參加校長提高學習為契機,充分利用業餘時間通過各種渠道努力加強學校管理理論的學習,並能與實際工作相結合,不斷地更新管理理念,不斷提高自身的管理能力和水平；在工作作風方面，能夠恪盡職守，勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作；能夠尊重教師，平等待人，與人為善，集思廣益，求真務實地開展好學校的每一項工作；在學校管理上，有較強的事業心、上進心、責任感，有比較清晰的工作思路，有開拓進取、勤奮務實的工作態度，對待工作認真負責，有一定的開拓創新的意識和勇於克服困難的決心；在工作業績方面，一年來，在各級領導及全體教職工的共同努力下，學校在安全教育、常規管理、校本培訓等、精細化管理各項工作中取得了一定成效，2009、5月在文縣督導室全面評估中，被評為合格學校。
二、真抓實幹，繼續推進各項工作的順利開展
（一）、精細化管理
一年來通過精細化管理，通過不折不扣的抓管理實施過程，實行精細化的系統管理，使廣大教師認識到了實施精細化管理有利於學校依法治校的有力推進，在廣大師生中形成了一種“嚴謹、細緻、負責”的學校文化，體現了“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想，經過精細化管理，在廣大師生中形成了嚴謹、和諧、健康、人文化的校園氛圍，感受到學校管理中既有嚴謹的制度、嚴格的要求，又有親情關愛、儼然如家的人文關懷，激發了廣大師生積極主動配合學校管理，支持學校工作，關心學校發展，由“精細化”帶來“高效化”的變化，全面完成上級下達給學校的各類工作目標，推進學校養成教育工作的發展，進一步深化素質教育的改革，實現“管理出效益、管理出質量”的終極目標。例如：學校管理
二、教學質量是學校管理的“生命線”。
學校堅持以教學為中心，讓教研上水平，向管理要質量。制定長短期的發展計畫和教學目標，定向於素質教育，立足於整體運籌，依託於教育科研，主攻於課堂教學，著眼於能力培養，細化於常規管理。以強化過程管理為手段，提高教學質量；以提高教學質量為突破口，推進素質教育。
（1）細化常規管理。
只有精細化的教學管理，才能把提高教學質量的每一個環節，每一個步驟和措施落到實處。而精細化管理要注重細節，把小事做細，要想比別人更優秀，只有在每一種常規小事上比功夫。教師大量的教學工作很顯然都是在教學常規小事中落實的，怕只怕小事做不好，也做不到位。以“細化的常規管理”檢測質量是我校奉行的原則。學校每天有值日教師，負責上、下學、課間操、衛生、紀律、安全、養成教育檢查，每周一升旗時總結，結果公布，記入班級考核成績。
（2）最佳化課堂教學
課堂是提高教學質量的主陣地。學校提出課堂教學“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以素質為目標，以育人為本質”的教學原則和向課堂45分鐘要質量的要求。強調課堂教學必須“最佳化教學目標的制定，最佳化教學過程的設計，最佳化教學方法的整合，最佳化教學手段的運用”。主要方法有：①開展“班班開課，人人講課，人人評課”的崗位“練兵”教研活動；②開展中青年教師教學基本功比賽；③開展公開教學活動。④落實“說課—上課—議課—反思”一條龍制度，提高教師授課水平。
（3）實施評價激勵。
教師職業情感是教師自我提高，建構良好教育教學行為的內在動力。教師積極情感對教育工作起著非常重要的作用。教師辛勤工作，成績顯著，應予評價、褒揚和獎勵。同樣的道理，學生成績優秀，應予表揚獎勵。我校已建立一套較為完善的獎勵機制：①、學生獎勵：每學期召開兩次表彰會，獎勵品學兼優的學生。②、教師獎勵：教師在期末考試中成績優秀的教師分別給予一定的物質獎勵，在進行物質激勵很難做到的情況下，更善於和教師進行情感交流，通過“春風化雨，潤物無聲”，鼓勵教師發揚奉獻精神，不斤斤計較個人的得失，以大局為重。
（4）構建和諧的人際關係。
學校堅持“以人為本”，領導善於利用情感激勵人，用語言和非語言的溝通來表達自己的情感，去激發、感染、影響教師和學生，形成巨大的推動力。情感是人心理變化主要誘因之一，對於人的行為起著重要的作用。教師積極情感是教師的人格特點之一，教師積極情感在育人過程中舉足輕重。當他們在遇到困難時，我積極、主動、及時去了解、關心教師，通過談心、說理、慰問等多種形式，幫助他們解決困難，消除困惑，激發熱情，積極搞好教學。事實證明：“管理的一半是科學，一半是藝術”。